移动学习视域下语文教育APP的研发现状与应用问题分析
教育APP在初中语文教学中的应用研究
教育APP在初中语文教学中的应用研究随着移动互联网的发展，教育APP逐渐成为教学中的重要工具。
在初中语文教学中，教育APP的应用具有一定的优势和价值。
本文就教育APP在初中语文教学中的应用进行研究。
教育APP可以帮助学生更好地掌握语文知识。
教育APP可以提供丰富的学习内容，包括课文、词汇、古诗词等。
学生可以通过APP随时随地进行学习，不再受到时间和地点的限制。
教育APP还可以根据学生的学习进度和能力进行个性化的推送和学习任务安排，帮助学生有针对性地进行学习，提高学习效果。
教育APP可以提供丰富的学习资源。
语文教学需要大量的文学作品、教学资源和案例分析等，而传统的纸质教材往往限制了学生的学习资料和资源。
教育APP可以整合各种学习资源，包括文字、图片、音频、视频等，丰富学生的学习内容。
学生可以通过教育APP 在线阅读文章，观看视频讲解，听音频朗读等，提高对语文知识的理解和掌握。
教育APP还可以提供互动学习的机会。
传统的课堂教学往往是老师讲，学生听，缺乏互动性和参与性。
而教育APP可以通过在线问答、互动游戏和小组讨论等形式，增加学生的参与度和趣味性。
学生可以在APP上进行知识竞赛，讨论文学作品的主题和风格等，培养学生的思辨能力和合作精神。
教育APP还可以提供即时的学习反馈和评估。
学生使用教育APP进行学习，系统可以及时记录学生的学习行为和学习成果，为教师提供即时的反馈和评估。
教师可以根据学生的学习情况，及时调整教学策略和内容，帮助学生更好地进行学习。
教育APP在初中语文教学中的应用具有很大的潜力。
教育APP可以帮助学生更好地掌握语文知识，提供丰富的学习资源，提供互动学习的机会，同时还可以提供即时的学习反馈和评估。
教育APP也面临着一些挑战和问题，包括学生对APP的可接受性和适应性等。
教育APP的开发者和教育工作者需要共同努力，进一步研究和优化教育APP的功能和使用方式，提高教育APP在初中语文教学中的效果和价值。
教育APP的应用问题分析及对策研究
教育APP的应用问题分析及对策研究【摘要】本文围绕教育APP的应用问题展开讨论，首先介绍了教育APP的背景和研究目的。
接着分析了教育APP存在的问题，包括内容质量参差不齐、用户黏性不足等方面。
在问题分析部分，针对每个问题进行了具体分析，指出了其产生的原因和影响。
提出了一系列对策建议，包括加强内容审核、提高用户体验等方面。
在对整篇文章进行了总结，强调了解决教育APP应用问题的重要性，并展望了未来教育APP在教育领域的发展前景。
通过本文的研究，可以更好地认识教育APP存在的问题及对应的解决方法，为教育APP的发展提供参考和指导。
【关键词】教育APP，应用问题分析，对策研究，背景介绍，研究目的，问题分析，对策建议，总结，展望未来1. 引言1.1 背景介绍随着教育APP的不断普及和应用，也暴露出了一些问题。
一些教育APP内容质量参差不齐，缺乏有效的监管机制；部分教育APP存在着安全隐患，可能泄露用户个人信息。
这些问题严重影响了教育APP的应用和发展。
本文旨在分析教育APP存在的问题，探讨其成因，并提出相应的对策建议，以期为教育APP的进一步发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了深入分析教育APP在实际应用中存在的问题，并提出有效的对策建议，以推动教育APP的发展和提升用户体验。
通过本研究，可以帮助教育APP开发者更加了解用户需求，优化产品功能，提高用户满意度。
也可以帮助教育机构和相关部门更好地利用教育APP，提升教育教学质量，促进教育信息化的发展。
通过研究教育APP的应用问题和对策研究，可以为教育行业的数字化转型提供参考和指导，推动教育领域的创新发展。
本研究旨在探讨如何解决教育APP的应用问题，促进教育APP更好地发挥作用，促进教育现代化进程。
2. 正文2.1 教育APP存在的问题教育APP在应用过程中存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教育内容质量参差不齐：由于教育APP的市场竞争激烈，很多开发者为了吸引用户，可能会忽视教育内容的质量，导致用户学习效果不佳。
教育APP现状研究
教育APP现状研究近年来，教育APP随着移动互联网的普及而兴起并迅速发展。
本文就我国教育APP现状进行研究分析，结合我国教育APP现状和教育改革方向，提出了促进我国教育APP发展的对策。
标签：教育APP 现状研究对策近年来，随着智能手机、平板电脑等为代表的移动终端设备的迅速发展与普及，一种新型的移动学习资源——教育APP如雨后春笋般大量涌现，并迅速得到教师、学生以及家长的追捧与青睐。
据调查，现有的教育APP资源已在学前教育、基础教育和高等教育等领域整合了各种数字化学习技术优势，使学习变得智能化、移动化、社交化、游戏化和个性化，在潜移默化中革新着传统的学习方式和教学模式，为教育教学的深度变革提供了较好的契机。
充分利用这个契机，合理有效地建设、推广、监管及应用教育APP资源，对我国移动学习资源的发展，促进我国教育信息化进程具有重要的理论意义和实践价值。
一、教育APP概述（一）教育APP的概念教育APP是随着智能移动终端的出现而迅速发展起来的一种新型移动学习资源。
教育APP中的APP是英文Application的简称，多用来指基于智能手机、平板电脑等移动终端设备的应用程序，当APP承载教育信息时即为教育APP，因此，我们将教育APP界定为学习需要而开发的智能移动终端应用程序。
（二）教育APP的特点教育APP凭借着其便携性、智能性、互动性等特点，得到师生和家长的青睐。
与传统教育相比，教育APP具有以下几大特点：（1）智能化。
首先，教育APP一般有学习内容智能推送、多屏合一和断点续播等功能，利于教学信息的顺畅传播。
其次，教育APP可根据学习者学习行为选择相关评测内容并开展测试，同时还可以根据进程对学习者进行缺陷分析及学习路径推荐。
再次，教育APP 支持在线提问并自动收集典型问题，鼓励学习者彼此之间的学习体会分享和交流；（2）移动化。
教育APP不受时空的限制，可以随时随地选择自己喜欢的内容，为学习者深入高效学习提供了诸多便利；（3）社交化。
教育APP在初中语文教学中的应用研究
教育APP在初中语文教学中的应用研究随着移动互联网的普及和手机应用的发展，教育APP在教学中的应用越来越受到重视。
在初中语文教学中，教育APP也扮演着越来越重要的角色，它为学生提供了更加便捷、高效和有趣的学习方式。
本文将对教育APP在初中语文教学中的应用进行研究，探讨其优势和挑战，并提出相关的建议。
1. 互动性强传统的语文教学往往以老师为主导，学生们在课堂上大多是被动接受知识。
而教育APP则可以通过丰富多样的互动方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
比如通过在线答题、语音互动、学习游戏等，让学生在互动中学习，更加灵活地掌握知识。
2. 多媒体教学语文教学需要大量的文字、图片、音频、视频等多种媒体来进行辅助教学。
教育APP可以更好地整合这些多媒体资源，帮助学生形成更加生动、具象的学习印象。
比如通过漫画、动画、音频故事等形式，让学生更好地理解和记忆语文知识。
3. 个性化教学每个学生的学习方式和节奏都不尽相同，传统的一刀切教学模式往往无法满足每个学生的需求。
而教育APP可以根据学生的学习情况和兴趣特点，提供个性化的学习内容和学习路径，帮助每个学生更好地学习语文知识。
1. 拓展学习空间教育APP可以将课堂延伸到学生的生活之外，让学生在课余时间也能够进行有针对性的语文学习。
学生可以在家中、车上、户外等不同场景下利用碎片化时间进行学习，拓展学习的空间和时间。
2. 提升学习效率教育APP的互动性和个性化特点，可以更有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提升学习效率。
学生可以根据自身情况随时随地进行学习，有效地利用碎片化时间。
3. 增强学习趣味性教育APP往往采用寓教于乐的方式来设计学习内容，比如通过游戏化设计、趣味化互动等方式，让学生在学习中感到更加有趣、轻松，从而更容易吸收和掌握知识。
1. 资源不足一些教育APP在语文教学资源方面还比较匮乏，特别是优质的多媒体资源。
在语文教学中，多媒体资源是非常重要的辅助教学手段，而一些教育APP在这方面还存在短板，需要更多的资源支持。
教育APP的应用问题分析及对策研究报告-2019年教育文档
教育APP的应用问题分析及对策研究《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》指出，要推进信息技术与教育教学深度融合，关注信息技术在教学中的创新应用。
随着全球移动互联网和信息技术的迅速发展，基于智能手机和平板电脑等移动终端设备的教育类APP如雨后春笋般应运而生，为学习者提供了有力的资源条件和学习平台，给教学改革带来了新的契机和思路。
未来学习将是个性化的学习，关于学习容、学习式、学习进度的个人适合性和选择性的学习形式将被不断运用。
人们将通过移动学习APP式的随时随地的学习式，促成更有效的、碎片化的学习。
APP式的学习将更注重体验式学习式的嵌入，帮助人们更有效地掌握知识、更形象化地感受学习。
其良好的发展前景更要求我们关注如将其良好的运用于教育，如更精准、更快捷地将其定位于教育的某些特定领域。
教育APP,目前？没有学界公认的定义，APP是英文Application 的简称，主要指运行于智能手机、平板电脑等移动智能终端的应用程序。
文中教育APP特指可以给学习者提供学习资源、学习平台或进行技能训练等用来学习的一类APP的总称。
现如今教育APP如此迅猛的发展状态，在为教育教学的改革创新提供了良好的契机前提下，也伴随着一些研发和应用相关的问题。
为使教育APP更大化地服务于人们的学习，对教育APP 进行合理有效的建设、监管、推广以及应用，将对我国移动学习资源的发展和利用，对促进信息技术与教育的深度融合具有重要的理论意义与实践参考价值。
一、教育AAP的应用现状1.阅读类APP我国经济快速发展，快速的生活节奏使得以占用视觉为主要形式的娱乐容开始向用户的碎片时间集中，而移动端APP的便携性和容丰富性，使得阅读在碎片时间的渗透进一步加强。
移动阅读用户主要集中在公交地铁、工作闲暇、睡觉前、用餐、卫生间等空闲时间。
据速途研究院2016年Q3移动阅读市场报告显示，中国移动阅读用户数量平稳增长，2015年移动阅读用户规模约2亿人，预计2016年底将达3亿［5］，目前用户规模已远超3亿。
移动教育App的研究现状分析
移动教育App的研究现状分析作者：王静艾敏来源：《物联网技术》2016年第12期摘要：随着移动终端设备及互联网技术的快速发展，在线教育迎来了新的发展契机，各大在线教育机构纷纷将注意力投向移动终端，基于移动通讯设备的App市场呈现火爆的发展势头。
文中通过对现有App研究文献进行梳理，分析了现阶段国内移动教育App的研究现状及存在的问题，并提出了自己的看法，希望能对App的开发和利用提供建议。
关键词：移动教育App；在线教育；互联网技术；移动设备终端中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2016）12-0-030 引言随着互联网的迅猛发展和智能手机的普及应用，App成为各大互联网商业大亨看重的又一掘金领域，一方面通过App可以汇聚各类网络用户，实现扩大网络应用范围的目的，为互联网运营商带来暴利。
另一方面，App的使用改变了人们传统的行为习惯，为互联网开发带来不可预估的广阔市场。
因此各类App资源的开发呈现出剧增的发展态势。
在教育领域，鉴于手机App的移动化、便捷化、可视化、游戏性、个性化等特点，迎合了各阶段学习者的需求，目前在学前教育、基础教育、高等教育等领域中得到了广泛应用，产生了移动教学、移动图书馆、移动学习、移动课堂等服务类型，随着App学习资源的深度开发及教与学方式的转变，移动教育App必将越来越受到人们的关注。
本文通过对现有App研究文献进行梳理，分析现阶段移动教育App的研究现状及应用状况，希望能够对App的开发和利用提供建议。
1 移动教育App 的概念及特征分析1.1 移动教育App 的概念App是一种移动智能终端的应用程序，当承载教育信息时即为教育App，为此我们将教育App理解为是为学习需要而开发的智能移动终端应用程序。
随着移动互联网的崛起和手机用户的不断增长，截止2015年底，我国手机网民突破6.2亿人[1]，在线教育逐渐平移到手机移动端。
因此各大在线教育机构纷纷发力App在线服务，例如学大教育、新东方、猿题库等。
移动教育APP的研发现状与应用问题分析
移动教育APP的研发现状与应⽤问题分析刘丹1，胡卫星2，李⽟斌1，李畅1(1.辽宁师范⼤学计算机与信息技术学院，辽宁⼤连 116029;2.渤海⼤学教育学院，辽宁锦州 121013)[摘要]随着以智能⼿机和平板电脑为代表的移动设备迅速普及，移动教育已经成为当今教育领域的新发展趋势，丰富的移动APP资源是移动教育实施能否成功的关键之所在。
现有的教育型移动APP资源已在学前教育、基础教育、⾼等教育和特⾊教育等领域整合了各种数字化学习技术优势，使学习变得移动化、社交化、游戏化、智能化和个性化，并在潜移默化中改变着学习者的学习⽅式。
如果能够进⼀步解决好⽤户友好性、教学内容系统设计与质量评估、知识产权保护等问题，能进⼀步深⼊分析移动学习技术对学习者学习⾏为的影响机制和作⽤途径，移动教育将会迎来⼀个关键性的突破发展期。
[关键词]移动教育；APP；学习资源⼀、引⾔ 在全球移动互联⽹迅猛发展的⼤背景下，以智能⼿机和平板电脑等为代表的个⼈数字化移动终端设备(平台)，正快速⾛⼊学习者的⽇常学习和⽣活中。
移动互联应⽤正在成为⼀种新的数字化⽣存⽅式，在教育领域中已经产⽣了诸如移动教学、移动办公、移动管理、移动科研、移动图书馆等“⾰新性”的应⽤服务功能。
在学习者渐渐习惯使⽤各种移动硬件设备的同时，如何⾼效地研发和利⽤丰富的移动教育APP资源成为移动互联教育应⽤成功与否的关键所在。
各类型的移动教育APP资源，不仅可以将教师最新发布的教学资源及时推送给学⽣，极⼤⽅便了学⽣的学习，满⾜学习者们的个性化需求，整合优质的教育资源，⽽且还能营造出新的信息化学习环境，⾰新传统的学习⽅式和教学模式。
更为重要的是，借助教育APP的移动协同功能还可以把学校与家长、学⽣与家长、学⽣伙伴群和教师群等⽆缝联接起来，⼤⼤⽅便了教师、学⽣与家长彼此之间的相互沟通和交流。
移动教育APP资源的不断丰富将会不断地提升学校学习的质量和教学的效果，推动教育信息化进程的进⼀步向前发展。
移动学习视野下的国内教育APP应用研究
需求袁 利用无线通信技术和移动终端进行自主学习的 新型学习方式遥 当然袁技术的更新也为移动学习不断注 入新的内涵遥 移动学习是一个由学习者尧学习环境尧媒 介等若干要素或单元组成的动态系统遥 [2]我们将移动学 习环境分为硬环境和软环境袁 其中硬环境主要是物理 环境袁 包含手机尧Pad 等智能移动终端以及移动通信网 络袁软环境主要指学习资源尧学习工具尧学习互动环境 等内容遥
片化学习遥 教育类 APP 作为移动学习的重要形式袁得到越来越多的应用和关注遥 本文通过对现有教育 APP
的应用调研袁对移动学习的媒介发展尧教育 APP 的类型和应用模式做了梳理袁以期为教育 APP 的设计和应
用研究提供参考遥
关键词院移动学习曰教育 APP曰应用模式
中图分类号院G434
文献标志码院A
图 1 移动学习信息承载媒介随技术的变迁 表 1 野短信学习冶的发展及特征
交互主体 信息形式 信息编辑方式 资费
手机短信
一对一或单向 一对多
以文本信息 为主
手机编辑并发送
短信费
网络短信
一对一或单向 一对多
以文本信息 为主
手机或计算机 渊Web 网页冤
低资费
移动社交 软件
双向多对多
多媒体信息
手机或计算机 渊社交软件冤
智能手机的出现和普及以及手机版 QQ尧 微信等社 交软件的广泛使用为短信息的传播提供了新的途径遥 [4] 手机可以通过无线网络免费实时传播文字尧图片尧声音 和视频等多媒体信息遥 学习者之间可以方便地进行一 对一尧一对多或多对多的信息交流遥 QQ 群尧微信朋友圈
无线应用协议渊WAP袁Wireless Application Protocol冤 为用户利用手机以移动方式访问互联网提供了技术条 件遥 [5]由一系列协议组成的 WAP 是网络通信协议的全球 标准袁 学习者只需要使用一部支持 WAP 协议的手机或 PDA 等设备袁就可以通过该协议访问互联网中的教学服 务器袁像利用计算机一样对学习资源进行浏览尧查询和 下载等活动袁还可以收发电子邮件尧浏览视频尧进行在线 或离线的学习交互活动遥
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能力以及对社会的责任心和使命感。
表 1 语文教育 APP 分类表
一级分类 二级分类
拼音汉字、成语、歇后语、对联、近反 字词
义词
语文 教育
阅读 教材同步阅读、诗词/国学阅读、散文阅 读、课外书籍阅读
APP
写作 素材学习、范文赏析、创作练习、名师
批改
口语交际 独白类、对话类、表演类
综合学习 应试提高、研究性学习
移动学习视域下 语文教育APP的研发现状与应用问题分析*
高静瑶 刘 军
摘 要：移动互联技术的迅猛发展和智能手机、平板电脑等移动设备的广泛应用，为构建移动学习的教育环境提供了 前所未有的契机，使得移动学习成为全球教育实践和研究的热点，逐渐走向常态化。与此同时，移动教育 APP 作为 一种独特的资源快速发展，为移动学习者提供了数字化学习资源、营造了自主学习和合作探究学习环境、提供了个性 化学习支持服务。对语文教育 APP 做规范化分类描述，并从教育性、适用性、趣味性三方面对语文教育 APP 的研发 现状做出梳理和分析，总结现阶段语文教育 APP 存在的应用问题，以期为未来语文教育 APP 的发展提供一些参考和 支持。 关键词：移动学习；教育 APP；研发现状；应用问题
1. 语文教育 APP 的内容分类
根据数据统计 ( 如图 1 所示 )，语文移动教育 APP
大多数属于阅读类，占样本数量的 58%；其次是字词
类，占样本数量的 23%；写作类、综合学习类 APP
的市场占比较少，分别为 13%，6%；口语交际类的
语文教育 APP 数量为 0，表明在语文学科领域专门针对
本研究根据 APP 的教育属性，以学习设计理论、 游戏理论为指导，借鉴前人的研究成果，对移动教育
Hale Waihona Puke APP 进行评价，要考虑到其具备的教育价值，即教育 性是最根本的属性，既要遵循教学活动的教育规律又要 尊重学习者的学习特点；不同的教育 APP 适用于不同 的场景中，在特定的环境场景下更有针对性地解决不同 的问题；移动教育 APP 中有趣的内容能够打动使用者 并为之带来愉悦感和沉浸感，趣味性的设计是增加 APP 对用户吸引力的重要体现。结合语文学科的教学规律， 从教育性、适用性、趣味性三个维度构建评价指标体系， 分析语文教育 APP 的研发现状与应用问题。
K12 学习者口语交际开发设计的 APP 几乎没有。
2. 语文教育 APP 的教育性 (1) 语文教育 APP 的教学规律 吻合学科教学规律的语文教育 APP 能够在开发设 计中形成良好的知识输入、输出闭环。将语文教育 APP 的教学规律划分为“学习供给型”“学习应用型”“以 供给为主应用为辅”“以应用为主供给为辅”4 个指标。 “学习供给型”指的是该 APP 仅对学习者提供知识的 呈现或资源供给，学习者只有内容的输入；“学习应用型” 指的是该 APP 仅为学习者提供知识应用和练习的环境， 学习者只有知识的输出；“以供给为主，应用为辅”和 “以应用为主，供给为辅”指的是 APP 中有两者的结合， 分别侧重一方。为了总体了解调研 APP 是否吻合学习 对象的学习规律和语文学科教学规律，对市面上的语文 教育 APP 的教育规律进行了调研分析 ( 如图 2 所示 )。
作者简介：高静瑶，在读硕士研究生；刘军，副教授，硕士生导师。首都师范大学，100048 基金项目：“移动学习”教育部—中国移动联合实验室开放基金项目(编号：00305-230200085)。
2019 年 2 月 总第 308 期
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技术前沿与装备应用
经验，学会分享与合作，培养搜集、分析和利用信息的
在“互联网 +”的时代背景下，随着移动设备性 能的提升、移动通信技术的发展和移动应用程序开发技 术的成熟等，移动学习在全球范围内推广开来。英国开 放大学教育技术研究教授迈克 • 沙普尔斯认为：正如《移 动学习手册》("The Handbook of Mobile Learning") 所定 义的那样，移动学习是通过社会和内容的交互、使用个 人电子设备进行跨情景的学习。[1] 总体来说，支持移动 学习的教育 APP 已经成为信息社会特有的、必不可少 的一种信息化学习资源和信息化学习方式。在我国，语 文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分， 更是 K12 学校教育的核心科目之一，语文素养是学生 学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的 基础。语文课程的多重功能和奠基作用决定了它在 K12 教育阶段的重要地位。随着教育信息化推进和社会应用 的需求增加，国内市场上形形色色的语文教育 APP 层 出不穷。目前国内对于教育 APP 的研究主要致力于应 用实践与设计 [2] 以及功能需求的研究，对我国当前的 语文教育 APP 开发与设计现状研究极为匮乏，现阶段 语文教育 APP 的教学资源是否符合学生核心素养发展 的需求、教学设计是否遵循教育规律、未来发展存在什 么挑战困难等问题亟待解决。
图 1 不同类型语文教育 APP 占比分布 由 此 可 以 看 出， 阅 读 类 APP 占 据 了 语 文 学 科 APP 的大部分市场，一方面显示出其社会需求度比 较大，该类 APP 有其自身存在的价值性；另一方面， 该类 APP 数量众多，其设计、开发技术已经相对成熟。 字词类 APP 的应用主要面向小学阶段，占比超过五 分之一，表明用户对低学段儿童的语文能力有较高的 培养意识。而 APP 行业里对于用户的写作、口语交际、 表达能力等方面的诉求把握非常薄弱，尤其是口语交 际方面，几乎没有此类 APP，这是 APP 行业的一个 缺口。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的 语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语 文实践，而写作类 APP、口语交际类 APP、综合学 习类 APP 能锻炼语文实践能力，培养良好的语感和 整体把握的能力，这几类 APP 在未来有很大的发展 潜力。
二、语文教育 APP 的研发现状 为了把握语文学科移动教育 APP 的整体概况，截至 2018 年 6 月 15 日，调研了市场绝大多数语文学科移动教 育 APP，共计 297 个，根据《全日制义务教育语文课程标准》 和主要学习内容、主要功能将语文学科相关 APP 做一级 分类和二级分类 ( 见表 1)。其中字词类 APP 主要指利用 软件加强学习者对汉字和词语的学习；阅读类主要指利 用软件帮助学习者理解课内文章以及拓展积累课外文学 知识；写作类主要指利用软件提高写作水平、积累写作 素材、锻炼语言文字表达能力；口语交际类主要指的是 利用软件锻炼与人交流、口语表达的技能；综合学习类 主要指的是从学生的学习生活和社会生活中主动地获取 知识、应用知识、解决问题，并获得亲身参与的体验、