音乐欣赏中的感情体验

音乐善于激发和表现感情。

应该说，在音乐欣赏的实践活动中，感情的表现和体验都占有非常重要的地位。

俄国文学家托尔斯泰在他的《艺术论》中写道：“在自己的心里唤起曾经一度体验过的感情，在唤起这段感情之后，用动作、线条、声音以及言词所表达的形象来传达出这种感情，使别人也能体验到同样的感情———这就是艺术活动。

”但是，与其他艺术相比，音乐与人的感情之间的联系最为直接。

换言之，音乐更善于直接激发和表现感情。

■感情体验的定义音乐欣赏的感情体验，指欣赏者通过听觉对音乐音响所产生的感知和体验活动。

人生活在世界上，依靠各种感觉器官与周围世界发生着感性的，自然而直接的联系。

在长期的社会环境中经过生存劳动和各种社会实践，发展起那些能够确证自己是属人的美的感受，其中包括对于自然音响和对于作为艺术的音乐音响的美的听见感受。

人们在听到某些自然音响和音乐音响时，会不假思索地从中得到一种感知，“当倾听某种歌声时，我们还没有听清其歌词与旋律，便已深受感动了。

有些音色会使人立即兴奋或松弛，有时会使人狂怒，有时会像微风一样轻抚我们，它们作为通向生动性情感的美感的激发，只在几秒钟对我们起作用”。

■感情体验的基本要求音乐是一种善于抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的感情内涵，只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本相吻合的时候，才能称之为正确的音乐欣赏。

因此，准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求。

１．感性感情体验是音乐欣赏中感情体验的基本方式感性感情体验是音乐欣赏中感情体验的基本方式，对音乐作品感情内涵的体验，首先表现为感性上的直接体验。

比如，我们在听到一首乐曲的时候，对这首乐曲所表达的感情，凭借自己的感性经验，自然地产生出一种体验。

这种伴随着音乐感知而自然产生的感情体验，就是我们所说的感性上的直接体验。

欣赏者从音乐中获得的这种感情体验，并不是由于标题或文字说明等所引起的，而是一种感性上的直接体验。

当然，欣赏者能够在自己的意识中，把从听觉感受到的音乐音响转化为感情的体验，是要以正确的音乐感知为前提的，而当欣赏者对某种音乐音响及其艺术风格不熟悉，不能正确地进行音乐感知的时候，那他就不可能获得正确的感情体验。

所以，欣赏者对音乐的感性的或者说是直感式的感情体验，是音乐欣赏中感情体验的基本方式。

２．理性感情体验是音乐欣赏中感情体验的进一步要求感性感情体验是音乐欣赏中感情体验的基本方式。

然而，它毕竟是对音乐作品感情内涵的一种初步体验。

如果欣赏者仅凭直感去进行体验，虽然有可能体验到乐曲的基本感情，但却往往会局限于喜怒哀乐的感情类型的体验上面，而不能更深入地体验乐曲感情的内在含义。

因此，对音乐欣赏中感情体验的进一步要求就是要有理解认识的参与，即欣赏者要从各个方面去研究和了解乐曲感情的内在含义。

只有在对乐曲感情赖以产生的思想和生活基础有了比较明确的认识之后，才有可能更深刻、更准确地领会音乐作品的感情内涵。

当然，我们这里是指对那些的确表现了深刻的感情内涵的音乐作品的欣赏而言。

而我们之所以对音乐欣赏中的感情体验提出这种进一步的要求，是因为音乐中所表现的感情既不是一种与人的思想没有什么联系的神秘莫测的东西，也不是没有生活基础的主观自生的东西。

相反，音乐中的感情内涵是由一定的社会生活所引起，并且是和一定的思想相联系的。

正如我国古典音乐论著《乐记》所说，“凡音之起，由人心生也，人心之动，物使之然也”。

３．感性感情体验与理性感情体验相结合是音乐欣赏中感情体验的最高境界音乐表现手段的特殊性，使得它在表现感情的同时，却不能把感情所赖以产生的思想和生活基础同样明确地表现出来，这就要求欣赏者在对音乐中的感情内涵凭借感性进行体验的同时，也能够有意识地运用理解因素，深入体验乐曲感情表现的内涵。

由于音乐中的感情内涵常常可以在音乐以外的因素中找到理解的根据，因此，在对声乐作品与标题器乐作品的感情体验中，对这些非音乐因素予以充分注意是完全必要的。

如果对这些非音乐因素不予注意，而仅凭感性体验是很难深刻领会乐曲的感情内涵，特别是它的社会意义。

音乐是一种表现生活的艺术，为了避免音响材料的局限性，更好地进行艺术表现，它往往需要和其他艺术相结合，由于非音乐因素已经和音乐紧密地融合一个有机的艺术整体，欣赏者在对音乐进行感情体验时，就需要运用理解认识这一心理要素去对这个艺术整体加以研究，从而加深对音乐的感情内涵的体验。

有些无标题音乐作品，并没有综合运用非音乐因素，但是却并不意味着这些音乐中的感情表现就没有它们的生活和思浅谈音乐欣赏中的感情体验■汤佩莹（西北师范大学知行学院）[音乐教育]The music is e ducate d栏目责编：艾华[音乐教育]The music is e ducate d想基础。

为了更深入地体验这类乐曲的感情内涵，欣赏者一方面要通过对音乐本身的反复倾听，凭借直感更准确、更细致地去体验乐曲的感情表现，另一方面也要从更广阔的方面，特别是从乐曲产生的社会环境、作曲家的生活经历、创作意图、艺术风格等各个方面去进行研究和了解，以求得对乐曲感情内涵的正确把握。

例如我们前面提到的德沃扎克的《大提琴协奏曲》，如果同学通过理解认识的作用，了解到这部协奏曲是捷克作曲家德沃扎克晚年旅居美国时写的作品，作者通过这部作品倾诉了他对远隔重洋的祖国和亲人的深切怀念，那么，同学在欣赏过程中就会对这部作品的感情内涵获得更深刻的体验。

但是，对感情体验的这种进一步的要求，却并不是每一个音乐欣赏者都能够做到的。

对音乐家和音乐作品创作情况的了解也不是每一个音乐欣赏者都有条件进行的。

而且有许多无标题的器乐作品，作者在创作它们时往往没有留下什么有关记述，作品本身也并没有表现什么深刻的社会内容，而只是某种情绪的表现。

在这样的情况下，就很难对乐曲做出进一步的解释，而只能凭借音响感知和对作者总的创作个性和风格的把握来体验乐曲的感情。

因此，我们必须正视这样一个现实，那就是对于绝大多数音乐欣赏者来说，音乐欣赏中的感情体验更多地还是以感受性的直观形式进行的。

像通常所说，欣赏者是处于“只可意会，不可言传”的心理状态之中，更何况音乐中所表达的感情，在很多情况下的确是“只可意会，不可言传”的呢。

这样判断一个欣赏者是否能够借助于某种概念把体验到的感情表达出来，而是要看欣赏者是否对音乐中表现的感情真正从内心里有所体验，欣赏者的感情是否能够在欣赏的过程中随着音乐的进行而起伏、变化，如果做到了这一点，那就可以说是对音乐中所表现的感情有所体验了。

当然，我们这样说也并不是否认理解认识对音乐欣赏中感情体验的重要作用，而是要说明，这种理解认识只有融注于感受性的体验之中，才能真正有助于音乐欣赏。

换言之，感性感情体验与理性感情体验相结合是音乐欣赏中感情体验的最高境界。

■感情体验的作用１．音乐欣赏中感情体验在教学中的作用音乐欣赏中感情体验在教学中的作用是十分重要的。

新的音乐课程标准在基本理念中指出：音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，在教学中，要强调音乐的感情体验。

体验是个体在接触实物或实践活动中对其原貌的一种真切感受，它往往是点燃灵感火花、导入深层认识、实现发明创造的源泉。

音乐是情感的艺术，是实现审美体验价值的最佳载体。

充分发挥音乐欣赏中感情体验在教学中的重要作用，通过优化师生双边活动，为学生提供充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，可通过以下方式实现：（１）创设氛围，激趣导入新音乐课程标准中的一个基本理念就是以兴趣爱好为动力。

音乐是充满美的一门艺术学科，旋律、和声、节奏无处不美，只要音乐响起，就会吸引学生的注意，教师应充分抓住这种心理状态，开始教学。

（２）师生合作，活动体验学生音乐能力的培养离不开活动，只有学生主动参与学习之中，才能进行情感体验。

这个活动是指新授的教学活动，包括教师的主导作用及学生的主体地位。

要开放课堂教学，促进空间及时间上的灵活性、学生思维活动的活跃性、组织形式的多样性，为学生创造一个宽松的课堂氛围，强调学生的“六动”，使学生在动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心中进行体验，学会创新。

（３）灵取巧合，引发创新每一节课都离不开教学内容的选择，教材为教师提供的是固定的内容，而且教材编写者也不一定都考虑到不同地方的教学实际，作为具有创新精神的教师，在上任何一课时，对教学内容的选择不能照本宣科，应该灵活地组合。

２．音乐欣赏中感情体验对于人类文明的作用（１）音乐欣赏中感情体验的娱乐性随着历史的发展，特别是改革开放以来，人民生活水平在不断提高，家庭电气化、文化娱乐设施日趋高档化，对每个家庭成员，特别是广大青少年朋友们的审美层次也在升华。

人们愿在流动的音乐美感中激荡情感，陶冶情操，唤起心灵上的某种共鸣。

正如《乐记》中所记载的那样：“夫乐者乐也。

”我们的先人是这样，如今美好的现实生活更是这样。

人们欣赏音乐，得到感情体验，首先是为了娱乐，为了追求美的享受，所以音乐艺术美以成为人们生活中不可缺少的精神食粮。

（２）音乐欣赏中感情体验的教育性人们欣赏音乐，虽然是一种娱乐，但在毫无强制性的愉悦中极易入心入脑，通过感情体验在潜移默化中受到教育，这是音乐的一种特有功能。

如幼儿歌曲《小鸡你别看》的歌中唱道：“小鸡小鸡你别看，我已改了坏习惯，不掉菜，不撒饭……”孩子们在学唱过程中受到教育，从而培养孩子养成良好习惯。

人们在唱《学习雷锋榜样》这首歌时，就会产生一种敬佩的情感。

雷锋那种忠于革命、忠于党，助人为乐的崇高品质，感染着一代又一代的人们，呼唤着一代又一代青年，成为一种巨大的精神力量。

（３）音乐欣赏中感情体验的陶冶性欣赏高雅的音乐，不仅使人们在感情体验享受中受到良好的教育还会使人们在良好的教育中受到陶冶，提高道德素质。

正如人们所说：“移风易俗，莫善与乐。

”我国音乐家冼星海这样说：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。

”（４）音乐欣赏中感情体验的启迪性现代科学技术的不断发展，揭示了人的大脑两半球的生理机制与功能互为互补的关系的奥秘。

美国神经生理学家罗杰·斯佩里发现人的右半脑的功能属形象思维，具有音乐、绘画等艺术方面的潜力；而人的左半脑功能则属抽象思维，具有逻辑、分析等能力。

两者的潜力均应开发，使其更好的发挥互为互补的作用。

基于音乐艺术的特点，要完成演唱或演奏一首音乐作品，必须调动视觉、听觉、触觉的多器官同步动作，这复杂的工序的完成，有利于人的大脑的运用、思维能力的开发和五官四肢灵敏性的锻炼，从而极大地促进人的智力的开发与综合素质的提高。

中外科学家、作家从音乐中获得启迪而导致发明创造者不乏其人。

[音乐教育]The music is e ducate d音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。