论音乐欣赏中情感体验的重要性
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论音乐欣赏中情感体验的重要性
作者：郭冰卓
来源：《新课程·中旬》2012年第02期
摘 要：音乐是感性的艺术，它善于激发人类的情感。音乐欣赏是人们感知音乐、理解音乐、体验音乐情感的一项音乐实践活动。音乐欣赏中情感的体验至关重要，严格意义上讲，只有获得情感体验的音乐欣赏才称得上为真正的音乐欣赏。拟从中学音乐欣赏课的进行角度入手来阐释音乐欣赏中情感体验的重要性。
关键词：音乐欣赏；情感体验；重要性
音乐是感性的艺术，它善于激发人类的情感。音乐欣赏是人们感知音乐、理解音乐、体验音乐情感的一项音乐实践活动。音乐欣赏的过程在某种意义上讲，也即是情感体验的过程，它是聆听者的情感因素与音乐作品所蕴含的音乐情感内涵体验碰撞的过程。情感的体验和参与是音乐欣赏过程中不可或缺的心理要素，只关注音乐创作技法、曲体结构类型等音乐要素，却将情感体验置之度外的音乐欣赏是“只观其文而未见其心”的欣赏，缺少情感参与的音乐欣赏是不完整的，是无法深刻感悟和领会音乐艺术美的。
一、音乐欣赏中的情感体验特征
情感是我们对自身所经历过事物的内心反应。在音乐欣赏的过程中，无论听什么样的音乐，我们对其音响整体感知的最直接的反映都是情感上的体验。然而人类情感可以区分为许许多多不同的性质和层次。我们对聆听者的情感反应是以他们的生活阅历为前提的。也即为，当聆听者的生活阅历越丰富，以往直接体验或间接体验的情感经验越多，他便能从音响中获得更多、更细微的情感体验，对音乐的感悟也就更深刻、更丰富。
音乐欣赏是一个由表及里的心理反应过程，在音乐欣赏的教学过程中，应正确引导学生从音响的感知入手，逐步展开想象、联想并引发情感共鸣，最终理解音乐作品的思想意境，做到从喜欢到动情，从动情到理解。通过情感的体验可以使中学生更好地感受音乐的魅力，激发他们学习音乐的热情。心理学角度而言，情感是人们对客观现实的一种内心反应。情感的体验随着审美经验的积累也会相应增加，所以，在中学音乐欣赏的课程中，教师可以通过让学生聆听大量的音乐，以这种审美经验累积的方式使得学生的情感体验得到进一步提升，并最终提高学生的音乐审美修养和审美
能力。
二、音乐欣赏中情感体验的重要性
情感体验与音乐紧密相连，要求学生的主体作用更为突出。在目前普通高中音乐欣赏课课时少、内容多的教学现实下，情感体验的教学显得尤为重要了。我们教师要有意识地运用多种龙源期刊网
教学手段和方法调动学生的兴趣，引导学生获得深刻、美好的审美体验。提倡在学生主动参与的过程中完成音乐的欣赏，学生可以伴随音响的进行，结合自身的情感体验去创造性地设计与音乐情绪所匹配的动作，伴随着同学们对音乐理解的不同所产生的各式各样的动作，整个音樂的欣赏过程则变得相当轻松、诙谐，具备了很好的愉悦性。这样，在诙谐、轻松的教学氛围下，不仅完成了应有的教学任务，还锻炼、培养了学生的协调能力和创造力，最终得到了更好的审美体验和感受。
音乐是情感的艺术，欣赏音乐的基本前提就是要细致、深刻而准确地体验音乐作品中的情感内涵。不同风格和体裁的音乐形式有着不同的情感特征，只有聆听者的情感与所听音乐作品的情感要素相碰撞、相吻合的时候，才能称之为正确、完整的音乐欣赏。普通高中的学生处于青年的初期，生理和心理的发育都趋于成熟和独立，在这一阶段心理活动的发展中，他们的情感日渐丰富，他们热情高涨、活力四射、对生活充满着激情，而这些普遍的心理特征都能在我们音乐欣赏的课堂上得到很好的体现。音乐欣赏为他们提供了一个情感释放的平台，情感的沟通和交流会激发学生强烈的学习兴趣，教师在音乐欣赏课程的设置中要考虑到中学生的人生阅历和生活经验，尽可能利用恰当的教学手段和方法，贴切地选择符合中学生生理和心理特点的乐曲，完善他们的情感世界，让他们更多地能达到情感上的共鸣，从而实现真正意义上的音乐欣赏。
音乐是情感的艺术，任何门类的音乐都可以给人带来情感上的共鸣。它的表现不仅仅只体现在古典音乐的欣赏中，通俗歌曲、流行音乐同样也可以使学生获得审美体验和情感共通。伴随着网络时代成长起来的这一代中学生，他们对通俗音乐、流行音乐的热爱是有目共睹的。当今，流行音乐已然走入了中学音乐课堂，选择适当的学生喜爱的流行音乐，在建立师生良好关系、放松学生紧张神经、自由发挥学生音乐情感等方面都对教学起到了事半功倍的效果。如让聆听和观看流行歌手与帕瓦罗蒂携手共唱《我的太阳》《饮酒歌》等艺术歌曲的视频资料，此种教学形式也被学生深深热爱，在这样的教学环境下，学生的欣赏水平和审美能力也会不断地
提高。
情感体验是普通高中音乐欣赏课的重要环节之一，也是一节音乐欣赏课成功与否的关键所在，教师要在结合中学生生理、心理特征的前提下，运用各种方法和手段让学生更好、更直接地进行音乐体验，获得审美快感和情感共鸣，最终提高学生的艺术修养，使普通高中的音乐课更具活力和生命力。身为一名音乐教育工作者，让我们为音乐教育事业的发展而努力，为培养新时代全面的高素质人才而共同奋斗吧。
参考文献：
［1］赵宋光．音乐教育心理学［M］．上海：上海音乐出版社，2003．
［2］曹理．音乐教育学［M］．上海：上海教育出版社，1993． 龙源期刊网
［3］姚思源．中国当代学校音乐教育文选［M］．上海：上海教育出版社，2000．
（作者单位 山东省济宁市实验中学〈音乐教师〉）
掌握音乐欣赏中的情感表达与共鸣
掌握音乐欣赏中的情感表达与共鸣
音乐作为一种跨越语言和文化的艺术形式，能够通过旋律、节奏和声音来表达不同的情感和情绪，引发人们的共鸣。在音乐欣赏中，理解和掌握音乐中的情感表达和共鸣是至关重要的。本文将介绍如何掌握音乐欣赏中的情感表达与共鸣的技巧和方法。
一、了解音乐的情感表达
音乐语言虽然没有具体的文字，但通过节奏、音高、音色等元素，音乐能够表达各种情感，例如欢乐、悲伤、愤怒等。对于音乐作品而言，了解作曲家的创作意图和背景故事是理解音乐情感表达的重要一环。因此，在欣赏一首新的音乐作品之前，可以先了解一下作曲家的创作动机、作品的主题，以及可能存在的历史或文化背景，这样能帮助我们更好地理解音乐所要表达的情感。
二、感知音乐中的情感元素
在音乐欣赏中，要学会感知音乐中的情感元素。音乐的情感表达主要通过旋律、和声以及节奏的变化来传达。在欣赏音乐时，可以注意旋律的上升或下降、音符的长短、节奏的快慢等细节，这些都会影响我们对音乐的情感理解。此外，还可以注意音乐中的高潮部分、转折点以及突出的乐器独奏等，它们可能会强化音乐中的情感表达，引起我们的共鸣。
三、与音乐建立情感联系 要真正与音乐建立情感联系，除了理解音乐中的情感元素外，还需要通过自身的感受来与音乐产生共鸣。在欣赏音乐时，可以尽量使自己放松，关闭其他干扰，专注于音乐本身。可以设想自己处于音乐所表达的情境中，并尝试从音乐中找到共鸣，感受其中的情感变化。此外，有些人可能会借助个人经历或回忆来与音乐建立更深的情感联系，这样能够增强对音乐情感的感知和理解。
四、交流与分享音乐的情感
音乐欣赏不仅可以是一个个体的体验，还可以成为一种交流和分享的方式。通过与他人分享自己对音乐的情感理解和感受，可以获得更多的视角和观点，进一步拓宽自己对音乐情感的理解。可以参加音乐欣赏交流活动，与其他音乐爱好者一起聆听和讨论音乐，分享自己的感受和观点，这样能够促进对音乐情感的更深层次理解和感知。
音乐欣赏教学中增强学生情感体验结题报告
音乐欣赏教学中增强学生情感体验
结题报告
音乐欣赏教学中增强学生情感体验
结题报告
一、 课题研究的背景及问题的提出
1、 随着新课改的不断深入，新课程中提出：强调音乐实践，鼓励音乐创造，积极引导学生参与演唱、演奏、即兴创编等各项音乐活动
2、 目前，从中学音乐教学总体上看：教师关注教学内容，关注音乐理论知识，忽视学生的主体性和情感性，使得音乐课失去了原本的情趣性
3、 中小学音乐课程中音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识，活跃音乐课堂，使得音乐课更加充满情趣。
4、 为了实现新课程理念下的目标，开展《音乐欣赏教学中增强学生情感体验 》的研究是十分必要的。
二、课题的界定
“音乐欣赏增强学生的情感体验”是让学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中，选择自己会的器乐来更好的体验、和抒发情感，主动获取知识，解决情感问题的教学活动，锻炼和提高学生的实践能力，教材上的知识是书本上的知识，是前人的间接经验，在教学中值得重视和肯定，但一味的只传授现成知识，还是比较欠缺，现在又当值信息技术飞速发展阶段，过分“验证时”教学阻碍了当前的教育教学，只有尊重、肯定教材上原有知识，再加上情感的拓展，更新信息的加入，对开拓学生视野和提升实践创造力有极大的帮助。 二、 课题研究的目的和意义
音乐欣赏的教学过程应始终将情感渗透贯穿其中。让学生在音乐中充分体验情感，碰撞情感，尽情抒发情感，从而教师应把组织教学转向组织学习，让学生寻找自己的课堂“自由”，抒发自己的自由年代，书写自己的人生精彩乐章，让我们的音乐课更灵动，更“自由”，更精彩！让我们的学生在音乐课堂上更活泼、更阳光、更自主
三、 研究的内容、对象、进程和方法
1、研究的内容
收集、整理已有的和网络上音乐文化资源，在课程开发过程中，教师应充分利用教参，网上的视频资源。倡导激情课堂文化，兴趣是音乐学习的根本动力，在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。选择性的欣赏歌曲还有教学中教师自身的情感投入甚为重要
浅谈音乐美学中的心理学
浅谈音乐美学中的心理学
【摘要】
本文探讨了音乐美学与心理学交叉领域的重要性及研究背景。音乐对人类情绪的影响、对认知功能的作用、音乐审美个体差异的心理机制、音乐欣赏与情感体验的心理过程以及研究方法等方面进行了详细分析。文章指出，音乐美学中心理学的重要性不可忽视，未来研究应更深入探讨音乐对人类心理的影响机制，以及不同个体对音乐的感知和理解方式。音乐美学与心理学的结合将为音乐领域的研究提供新的视角和方法，推动音乐心理学的发展。
【关键词】
音乐美学、心理学、情绪影响、认知功能、审美差异、情感体验、研究方法、重要性、未来方向。
1. 引言
1.1 音乐美学与心理学的交叉领域
通过音乐美学与心理学的交叉研究，可以深入探讨音乐是如何影响人类情绪的，以及不同类型音乐对人们情感体验的差异。还可以探讨音乐对认知功能的影响，比如音乐对学习记忆、逻辑思维等认知方面的作用。还可以探讨音乐审美个体差异的心理机制，解释不同人对音乐欣赏的偏好以及喜好的形成过程。音乐美学与心理学的交叉研究，不仅可以帮助我们更好地理解音乐的美感和意义，还可以为心理学和音乐学的进一步发展提供新的思路和方法。
1.2 研究背景与意义
研究背景与意义包括了对音乐美学中心理学的重要性和未来研究方向的展望，这些内容将有助于推动音乐美学和心理学领域的相互交流与合作，拓展对音乐艺术的理解和欣赏，促进音乐文化的传承与发展。深入研究音乐美学与心理学的关系，也将有助于人们更好地利用音乐的力量来调节情绪、提升认知功能，提高生活的质量和幸福感。探索音乐美学中的心理学领域具有重要的理论意义和实践意义，对于推动音乐心理学领域的发展，推动音乐教育和音乐治疗的实践具有积极的促进作用。
2. 正文
2.1 音乐对人类情绪的影响
不同类型的音乐对情绪的影响也各不相同。欢快的音乐会让人感到愉悦和快乐，悲伤的音乐会让人感到悲伤和伤心。这种情绪的传染性使得音乐成为人们情感表达和情绪调节的重要工具。很多人在情绪低落或者兴奋时会选择听音乐来调节情绪，这种现象在临床心理学中也得到了广泛的应用。
音乐欣赏中的情感体验
体音美教学
音乐欣赏中的情感体验
邹世梅
（泰宁一中福建・泰宁３５４４００）
中图分类号：Ｇ６３３．９５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７２－７８９４ｌ ２００９）２７—２１ ６—０１
摘要 音乐作为一种情感表达和情感力量的艺术形式，有着
巨大的美感能量。音乐教育的情感性和审美性是独特的，是其他艺 术形式所不可替代的。音乐中的自身要素也是音乐欣赏教学中情
感体验的一部分。
关健词体验情感美育审美音乐教育
音乐是听觉艺术，音乐欣赏是以具体音乐作品为对象，通过聆
听的方式和其他辅助手段来体验和领悟音乐，从而得到音乐的愉悦
的一种审美活动。《高中音乐课程标准》认为普通高中音乐课程是
基础教育阶段人文学科的重要领域，是高中阶段实施美育的重要途
径，是面向全体学生的必修课程。什么是美育？诸多思想家有着众
多的解释。“美育”一词，始于德国启蒙运动时期的美学家习勒。音 乐作为一种情感表达和情感力量的艺术形式，有着巨大的美感能
量。因此，音乐教育就本质上来说就是情感和审美教育。因此，音乐 课程是造就完美人格的基本方式和最佳途径。音乐课程作为审美
教育的重要途径，有着与一般学科不同的教学方法，主要体现为：从
感性人手，采用体验的方式，以情感人，以美育人，重视教育的潜效
应。指导学生在音乐欣赏中获得情感的体验，我认为应该从以下几 个方面做起。
１形象思维法
形象思维在音乐学科中被广泛应用，无论听赏什么样的作品，
都需要有丰富的生活联想及艺术想象。没有丰富的想象力就不能
栩栩如生地表达音乐作品，就不能具有表现力及感染力。而想象力
又是发现新事物、创造新事物的契机。在培养学生具有形象思维时。 应从带歌词的歌曲创作作品人手。由于歌词的外露形象，内涵意境
的表达、描绘及渲染。都会产生意想不到的效果。如歌曲《我和我的
祖国》通过歌词的描写，表达了人们对祖国无比热爱的感情。经验 证明，任何艺术家的创造都离不开联想，而我们在欣赏音乐时能引
高中音乐欣赏教学中的情感体验
高中音乐欣赏教学中的情感体验
本文试就高中音乐欣赏教学中的情感体验作论述，旨在阐述注重学生的情感体验，能够有效帮助学生更为真切深入地领悟音乐的精妙，以此来培养学生正确的情感态度和审美价值观。学生情感体验融入欣赏教学中，不仅能够发挥心灵沟通交流作用，还能够使得音乐中的人文内涵变得更为丰富多彩。音乐所具有的丰富情感性正是人类情感的一种升华和延伸，彼此之间的互通有无更为该学科注入了不可多得的新鲜活力。从学生的音乐学习情感和心里体验入手进行教学，更有利于使得学生的情操和灵魂受到一定的洗礼，从而提高课程教学的有效性，促进学生非智力因素健康发展。
高中音乐 欣赏 情感体验
《普通高级中学音乐课程标准（实验稿）》中认为，关注学生的学习情感体验，注重将学生的思想注入音乐教学中，不仅能够为他们更好理解感悟音乐的美妙奠定基础，更利于调动学生学习的主观激情和兴趣，以此来满足他们的学习发展需要。笔者以为，在音乐课程教学中，充分发挥好学生的情感体验能够更为有效地解决音乐的境界理解问题，能够提高学生的音乐素养。这也就是说，在音乐教学中，尤其是欣赏类教学中，融入学生的情感体验，更有利于活化音乐教学，提高课程欣赏教学效果。同样，学生的情感体验一旦与音乐相融合，更能够产生无穷的魅力效果。
一、音乐欣赏中融入情感体验意义
1.音乐欣赏中融入情感体验能够使得音乐成为教师和学生之间
进行有效沟通交流的纽带。情感体验是学生在学习中的同化和认知体验，能够帮助学生更好学习和领悟音乐知识。学生在情感体验的过程中更容易接受来自教师传授的知识。
2.音乐欣赏中融入情感体验能够使得学生的心灵受到强烈的震撼，达到以情感人的效果。学生产生的情感呼应就有了音乐知识内容的积累。正是在这样的积累中使得学生的音乐情感变得更为丰富多彩，能够更好满足他们的学习发展需要。
音乐欣赏中情感体验论文
音乐欣赏中的情感体验
摘 要：本文主要分析听众在音乐欣赏中的情感体验，从听众对音乐作品欣赏的两个阶段入手，论证如何感受音乐作品中的情感内涵以及音乐欣赏中情感体验的复杂性。
关键词：音乐；欣赏；情感体验
中图分类号：j60 文献标识码：a
文章编号：1009-0118（2012）09-0297-01
音乐是人类创造的伟大艺术，由于音乐创作与情感的密切联系，导致音乐作品往往具有情感性特征，所以听众在欣赏音乐的过程中常常产生情感体验的过程。这个过程是一种复杂的情感经历，其中既可能包含欣赏者对音乐作品的独特情感体验，也可能是欣赏者的情感契合音乐中的情感过程。因此，音乐内行与普通听众，都需要通过情感体验欣赏音乐。但需要指出的是，如果音乐内行在欣赏音乐时只专注于曲式结构、作曲方法等技术层面，而没有由衷的感动，那么无论他有多高的声望，也只能被称为是“音乐解剖家”，当然也很难领略音乐艺术带给我们的美好享受。
初级阶段的音乐欣赏对于普通听众并不困难，听众只需随着音乐的跌宕起伏感受内心的变化，获得一种情感体验，前提是这种体验并不是由于某些先入为主的所谓音乐作品介绍产生，而是一种真实的主观感受。
但初级阶段的音乐欣赏，只是对音乐作品情感的基本感受。如果听众的音乐欣赏仅停留在这一阶段，即便也会对乐曲产生一定的
情感体验，但往往很难深入到乐曲内部，体会更深层的情感内涵。因此，真正全面的音乐欣赏——高级阶段的音乐欣赏，就要求在欣赏过程中加入对作品的理性认识，即音乐听众不只是被动的通过听觉系统接受音乐、产生主观体验，而是从多方面入手，以主动参与的姿态来探求、寻找音乐本身可能蕴含的更深层的情感内涵。众所周知，任何经典的音乐作品都有其产生的条件，都将受到作曲家自身素质与所处环境的影响，只有全面分析、考查这些影响音乐形成的因素，才有可能实现对音乐作品情感内涵的深入体验。
浅论音乐欣赏中的情感体验
浅论音乐欣赏中的情感体验
黄琳(福建省邮电学校,福建福州350008)
摘要:情感体验是因人而异的,从音乐欣赏的目的和培养方法这一角度出发进行论证,可知得出/独树一帜0地学习音乐
欣赏中的情感体验,对提高欣赏者的音乐欣赏能力有积极影响。关键词:音乐欣赏;情感体验;培养方法
中图分类号:G633.951文献标识码:A文章编号:1672-6847(2010)08-0113-02
=作者简介>黄琳(1970-),女,福建福州人,福建省邮电学校讲师,研究方向:音乐欣赏、音乐学等。
随着社会的进步和发展,音乐已成为人们生活中不可缺
少的一道/名菜0,而音乐欣赏更是在音乐活动中发挥强大的
作用。在欣赏音乐的过程中,人们可以感受到乐曲带给自己
内心以/享受0,但是这种/享受0需要有一定的音乐欣赏/能力0才能会对作品产生共鸣。本文主要从音乐欣赏中情感体
验的目的和培养方法这一角度出发进行论证,并对欣赏者提
出基本的要求,体现出音乐欣赏在音乐活动中的重要性,得出
如何/独树一帜0地学习音乐欣赏中的情感体验,从而对提高欣赏者的音乐欣赏能力产生积极的影响。
一、音乐欣赏中情感体验的目的
在生活中,音乐不仅仅是一种娱乐形式,而且音乐还是人
类情感和精神生活的重要表现,每一种音乐都有它特定的情感与思想。[1]任何一首音乐作品,无论是有标题还是无标题,
不管是表现自然风光还是塑造人物形象,都是作曲家将自己
的感受通过音符来描绘的,所以作品中寄托着他们丰富的思
想情感。学习音乐是为了让我们能够更好地发挥音乐所特有的魅
力,把音乐作品所表达的/内涵0展示给人们,同样也使观众
感受到音乐带来的意义与内心情感。好的音乐,能够使人不自觉地产生美妙的联想,激发他们对美好生活的向往与追求。
例如当我们听到5命运6交响曲时,就会不自觉地想到在以后
的生活中也要向作曲家学习,学习他顽强和执著的精神。
由此可知,学习音乐这个具体的过程并不是主要目的,基
于感受音乐带给我们的情感体验、利用这种感受去提高自己的音乐欣赏能力才是学习音乐的主要目的。
高中音乐欣赏课中的情感体验
■■■，Ｊ，●－，ｎ，—ｉ，■，ｎ ，
高中音乐欣赏课中的情感体验
■李淑萍江苏省射阳县高级中学
摘要：音乐作品是作家心声的直接表现，是作家真实情感的流露。笔者认为，音乐作品不是音符的简单拼凑，而是作者内 心情感的真实寄托 高中音乐鉴赏课教学旨在引导学生们理解音乐作品被赋予的情感内涵，实现对学生审美能力的培 养 要想实现音乐作品与学生之间的情感交流，教师必须强调音乐课堂中的情感体验，实现作品情感与学生情感之间的
融合和共鸣 因此．如何实施高效的音乐课堂鉴赏课情感体验成为了高中音乐教职人员的当务之急。在本文中，我们将从 情感体验的重要意义入手．对音乐课堂情感体验的策略进行讨论。 关键词：高中音乐鉴赏课堂情感体验实施策略
音乐不仅仅是一门重要的学问．更是
一门富有表现力和情感内涵的艺术。其中 蕴含着丰富的人文情感 在普通高中教学 阶段．音乐鉴赏课堂的主要目的就是对学
生进行审美和情感教学．帮助学生养成高 尚的情操和道德观念 音乐学科作为高中
课堂的一门附属学科，教师必须妥善处理
好教学时间与教学内容的关系，实现高效
的音乐鉴赏课堂教学 只有学生们亲自参
与到音乐作品鉴赏中．他们才有可能体验
出其中的美感．才会逐渐产生对美的向 往。因此，教师必须在日常的音乐教学中
强调情感体验的重要性．同时结合实际教 学内容实施音乐课堂的情感体验教学。
一、学生自主参与。音乐兴趣培养 俗话说．兴趣是最好的老师。要想实
现学生们对高中音乐课堂的高度参与．教
师必须于学生们的音乐兴趣培养．只有学
生们有了音乐学习的兴趣．他们才能够实 现其中的情感体验。高中生们正值身心发
展的关键时期，此时的他们思维敏捷、好
奇心重．很容易被外界新鲜事物所感染。
恰好．音乐是学生们平时接触较多的艺术 种类之一，也较容易对学生产生吸引力。
莫扎特、甲壳虫、海阔天空等，古典音乐、 流行音乐、摇滚音乐、爵士音乐，总有一种
是学生们所喜爱的 想实现对学生音乐兴
情感的重要性[5篇]
1 情感的重要性[5篇]
以下是网友分享的关于情感的重要性的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 情感的重要性（一） 浅谈情感体验在音乐教学中的重要性 摘要： 音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。其独特的艺术魅力伴随人类历史文化的发展，满足人们的精神文化需求。音乐艺术是凭声波振动而存在，在时间中展现，通过人的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术。音乐教学是师生共同体验、发现、创造、表现音乐美的过程,在教学中,要强调音乐的情感体验。情感体验是点燃灵感火花、导入深层认识、实现发明创造的源泉。本文通过本人在教学过程中如何获得情感体验的阐述,论证了情感体验在音
2 乐教学中的重要性。 关键词：音乐艺术 情感体验 升华情感 获得体验 正文： 音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。其独特的艺术魅力伴随人类历史文化的发展，满足人们的精神文化需求。音乐艺术是凭声波振动而存在，在时间中展现，通过人的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术。音乐教学是师生共同体验、发现、创造、表现音乐美的过程,在教学中,要强调音乐的情感体验。情感体验是点燃灵感火花、导入深层认识、实现发明创造的源泉。 黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自 身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在，使心灵免于压抑和痛苦。”在新课程标准中，审美体验处于核心地位，主要作用于人的情感世界。情感体验指在音乐教学过程中，欣赏作品或演唱作品时引起的一系列情感反应。音乐是情感的艺术。好的音乐作用于人的情感，引起共鸣、激动、联想、想象，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，浸润着人的心灵，使人受到某种道德情操、精神品质、意识观念的熏陶渗透，从而达到优美崇高的思想境界。 情感，是音乐教学“情感化”的主要标志。音乐是情感的艺
浅谈高中音乐欣赏课与情感体验
教育时空
Ｉ■ Ｃｈｉｎａ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｒｅｖｉ ｅｗ
浅谈高中音乐欣赏课与情感体验
马亚儿
（浙江省宁波行知中等职业学校３１５３００）
［摘 要］音乐是最富情感的艺术之一。音乐本身来源于生活，它能使情感得到充分的表现，在此基础上得以提炼和升华。因此，在高中音乐欣赏课中，让
学生体验音乐带来的情感是必然的，也是必要的。 ［关键词］高中音乐课情感体验 初探 中图分类号：Ｋ８２５．７６ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—９１４Ｘ（２０１０）０３—００１６—０１
情感体验是普通高中音乐欣赏课中的重要环节。情感是上好音乐欣赏课 的关键，教师，学生抓住，并运用各种方法、手段和音乐自身进行体验，就会产
生好的效果，提高学生的音乐艺术修养，也使音乐欣赏课更具有生命力，从而使
情感体验在高中音乐欣赏课中的升华。
１音乐欣赏教学方法与情感体验 在运用反复欣赏音乐的教学方法时，每播放一遍，都要尽可能地使学生的
情感得到不断升华与净化。例如：在欣赏舒伯特的艺术歌曲《魔王》时，可先
让学生扮演歌曲中的角色，从抑扬顿挫的语调中充分体验魔王的邪恶与狡诈、
孩子的弱小与无力、父亲的惊惶与无奈，学生把歌中突出的人物与音乐所包含
的内容与情感紧密结合在一起，由他们自己得出艺术歌曲的特点１从而达到事 半功倍的效果。在一堂音乐欣赏课中，要使学生真正地去体验作品的情感，不
但可以让学生唱起来、说起来、动起来，还可以采用各种教具调动起学生的情 感，如录像带、ＶＣＤ、磁带、多媒体、钢琴、各种打击器乐等，让学生从不同的
视觉、听觉、触觉来感受音乐，体验情感。音乐赋予了他们展现情感的空间，
情感的交流使学生对音乐产生了强烈的兴趣。这一首首动人的音乐作品会长
时间的保留在他们的记忆中。也许随着时间的推移他们会淡忘，但是当音乐再
一次响起时他们又会投入其中，并会随着年龄、阅历的增长而不断提高欣赏音
乐的能力和素质。我们要尽可能多的运用有利于教学的一切手段、方法，并且 不断地挖掘和提高，使学生获得更多的情感体验，这些情感体验会影响学生的