小学语文主题学习丛书的利用
二年级上学期语文主题丛书学习计划
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本文档如对你有帮助，请帮忙下载支持！二年级上学期语文主题丛书学习计划雹泉小学谢莹芝为全面推进“小学语文主题学习”实验的深入开展，更有效地提高课堂教学效率，现结合我校实际，根据学校现有资源条件，制定计划如下：一、学生情况分析我班共50人，男生35人，女生15人，他们个个活泼可爱，聪明伶俐，90%以上的孩子则喜欢看课外书。
二年级学生的心理渐趋稳定，个人能力提高，思维方式发生了变化，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。
鉴于这样一种现象，对“小学语文主题学习”的实验，在学生这一层次上，首先占居了有利的条件。
为小学语文主题学习的启动和实施铺设了一条和谐之路。
二、开展语文主题学习的意义为了彻底改变语文教学方式，扭转语文教学高耗低效的现状，我们开展语文主题学习实验，培养学生文化底蕴，丰富了语文教学，让语文课堂充满生机与活力。
三、主题学习实验的目的目的在于积累语言，培养学生的语感，提高学生的语文素养。
让学生进行大量阅读，教会学生学习的方法，探讨新的科学阅读方法，提高识字速度，扩大阅读数量，多读书，读好书，读整本的书，在二年级这一学年阅读量在150万字，听说读写综合能力初步形成。
1．激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐于探究，努力发现和求知的心理倾向。
2．培养学生合作学习的能力，学会通过同伴之间积极的相互影响，来共享阅读资源和成果。
3．能自由、流畅地阅读主题学习丛书，切实提高学生课内阅读的效率。
4．培养学生对信息（阅读资料）的处理能力，包括收集资料质疑能力，分析能力，表达思想和交流的能力，全面提升学生的语文素养。
“语文主题学习”的六种课型
语文主题学习教育实践2019-09·湖北教育“语文主题学习”旨在通过提供与课本相关联的文本材料，促使学生在同一主题的阅读中获得整体阅读经验和情感体验。
这种学习方式是围绕一个单元主题进行教学设计，学一篇带一串，教学容量大，综合性强，真正体现了语文课堂教学的高效，也便于新“课程标准”的落实。
经过学习和探究，郝穴小学在实践的基础上逐步形成了自己的特色课型：通读课、品读课、自读课、悦读课、提高课、活动课。
下面，笔者以人教版第九册第六单元（本单元课文有《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》）来谈一谈单元教学模式，所链接的阅读材料是“语文主题学习”丛书中的《穿透岁月的温情》。
通读课。
所谓通读课，就是要求学生集中学习单元生字新词，通读单元课文，了解大意，概括段意。
第一课时首先让学生根据自己的实际情况，选择自己喜欢的方式完成对本单元生字词的认读、听写，为后面快速阅读、理解课文重点、学习阅读方法扫清障碍，打好基础；第二课时让学生充分运用手中的工具书自主阅读、同桌合作阅读、小组合作阅读、同桌过关阅读等形式读通、读熟本单元的4篇课文，使学生初步了解课文内容，形成对课文最直接、最初步的印象。
精读课。
所谓精读课，就是引导学生在研读教材的基础上找准文本的知识点，掌握读法，归纳学法。
这种课型虽然强调主题学习，学生课内阅读量增加了，但教材内容还是语文教学之本，不能只强调丛书的阅读，而放弃了教材应精读的内容。
在教材学习过程中，我们注意利用一些精读课文的教学，引导学生掌握必要的学习方法，然后让学生依靠学案自主阅读、小组合作学习、拓展阅读。
在学生通读本单元课文的基础上，引导学生重点学习本单元的精读课文内容，每篇课文用1课时精读。
通过设计有效、实用的一两个大问题引导学生探究课文重点，学习阅读方法，品味好词佳句。
然后，教师再设计略读课文的学案，让学生依靠学案自学课文，并组织小组交流。
在学习每篇课文的同时，补充2~3篇与课文内容关系密切的主题学习材料。
浅谈如何指导学生参与“语文主题学习”
浅谈如何指导学生参与“语文主题学习”“语文主题学习”实验教学，倡导阅读教育，让名著走进学生的生活，让经典伴随学生成长。
那么，如何指导学生参与“语文主题学习”，让学生在语文学习中独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”，在无拘无束的争论中让思维碰撞出智慧的火花，给语文教学注入生机呢？笔者在教的实践中总结了以下经验：一、给学生一份快乐，引导学生成长“语文主题学习”就是在语文课程学习中，让学生把识字、写字、阅读、口语交际、写作融为一体的综合性学习，最终是提高学生的语文素质。
要以阅读文章为主，尽可能地增加读书的机会，创设各种读书的情境，保证学生读书、思考、讨论、练习的时间，放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学好语文。
做好“语文主题学习”，要努力从以下方面着手：1.对学生进行切实可行的阅读指导，既要完成《语文课程标准》中提出的小学阶段最基本的阅读数量，又要教给学生阅读的方法，培养阅读习惯，把学生引入到阅读的自由王国之中。
因此，“语文主题学习”深受学生的喜欢。
要用阅读的方式，给学生一份快乐，给学生一条自我成长的路径。
“语文主题学习”所选书目都是适合学生阅读的中外古今的精美篇章，能使学生从小就接受到高雅文化的熏陶。
2.开展班级“语文主题学习”读书会、校园读书会、亲子读书活动、师生读书会等多种阅读的方式，让学生亲近文字、亲近文学、亲近文化，营造一个自由阅读的空间，使学生在快乐、自由阅读的同时提高文学素养。
3.以阅读为主要方式，打造书香校园，倡导书香家庭，建设书香社会。
学校为了实现这一目标，积极策划和举办了各种适合学生阅读的教育活动，让学生在这样一个黄金时期学到最优秀的人类文化精品，让学生与最杰出的人物对话，使学生通过“语文主题学习”实验形成良好的读书习惯，为学生的一生发展奠定良好的基础。
二、掌握阅读方法，提高阅读效率在“语文主题学习”的过程中，学生只有掌握了科学的阅读方法，才能事半功倍地提高阅读的效率。
文登小学语文主题学习读书系列活动总结
文登小学语文主题学习活动方案总结青州市邵庄镇文登小学2013．1文登小学语文主题学习活动总结语文主题学习活动举行以来，进一步推进了我校语文主题学习实验的开展，在我校营造了“想读书、爱读书、会读书”书香氛围，根据市教研室决定，我校在各年级开展了一系列语文主题学习读书征文与演讲比赛活动，现总结如下：一、活动主题这次语文主题系列活动的主题是“我与主题学习”，旨在搭建一个展示主题学习实验开展以来，学生语文素养发展变化的平台。
活动中，学生们交流阅读主题学习丛书的感悟与收获，分享读书给自己带来的欢乐与幸福，充分展示了自己语文素养发展的成果。
二、活动形式及参加对象本次活动分为三种形式：1.征文：参加对象为小学5-6年级学生。
2.演讲：参加对象为小学5-6年级学生。
3.讲故事：参加对象为小学1-4年级学生。
三、活动程序1.班级活动：我校语文教师组织全体学生在本班内全面开展相应年级的读书活动。
并且把这一活动持续进行，取得了良好的读书效果，现在孩子们对语文阅读的兴趣大大提高。
2.校级比赛：各班级选出各项活动的优胜者参加校级评选。
学校根据不同年级的比赛方式评选出优秀征文5篇、演讲优胜者3人、讲故事优胜者3人。
3.参加镇级比赛：根据校级比赛选出各项活动的优胜者参加教管办组织的比赛，取得了优异成绩，去参赛的四个学生，蔡浩田获得讲故事一等奖，窦凯欣获得演讲比赛一等奖，王丽婷获演讲比赛二等奖，王英琦获讲故事二等奖。
四、组织领导1．确保全员参与。
青州市教研室把语文主题学习读书活动作为促进学生语文素养提高的一项重要的综合性语文学习进行督查和管理。
我校坚决服从市教研室的指挥，在各个年级广泛开展语文主题学习读书活动，确保学生全员参与。
要求全体学生参与，让尽可能多的学生参与到征文展示、演讲、讲故事比赛中，达到互相交流的目的，切实提高学生语文阅读学习的积极性和素质的提高。
2．加强过程管理。
加强活动过程管理，把比赛活动方案、征文、演讲稿、故事稿、获奖名单等过程性资料以及现场照片等资料存档，各班级的活动资料交学校统一保存。
“语文主题学习”丛书的使用方法-精品作文
“语文主题学习”丛书的使用方法-精品作文“语文主题学习”丛书的使用方法“语文主题学习”实验以“语文主题学习”丛书为依托现课内大量阅读、高效阅读。
然而随着实验的推进和深入，我越来越发现一些丛书使用不尽如人意：如一个单元可能只随文链接一篇或两篇，余下的文章则以“同学们课后自己阅读”一语带过；课时没有处理好，来不及链接文章，干脆整个单元都布置学生自读。
长此，丛书恐将成为教师们眼中的“鸡肋”，食之无味，弃之可惜。
那么怎么做才能提高丛书使用率，使丛书使用得有“序”又有“法”呢？苦思多时，恰于永正老师的“五重教学法”进入我的视线，久思不得其解的难题终获答案，原来“五重”，正是让我豁然开朗的金钥匙。
于老师的“五重教学法”，指语文教学要“重情趣”“重感悟”“重积累”“重迁移”“重习惯”，“五重”道出了学生语文学习的规律，它既是教学的目的，又是教学的手段。
一、从“情趣”出发语文是最富有情趣的。
清代学者袁枚说：“文以情生，未有无情而有文者。
”一篇篇优美的课文都是作者感情的产物。
本学期五年级下册第二单元“多姿多彩的童年”，先安排的是反映古代儿童生活的《古诗词三首》：《牧童》（吕岩）、《舟过安仁》（杨万里）、《清平乐?村居》（辛弃疾）。
与之相对应，“语文主题学习”丛书中有一组主题为“古人小时候”的诗文，我把它们做了一个链接。
丛书中的这一组古诗文延续了教材古诗中的儿童情趣，情感、内容上都与教材诗有共通之处。
同学们比较后发现《桑茶坑道中》“童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西”中洒脱的牧童形象与课本“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”中的牧童一样，天真自在无拘无束。
《稚子弄冰》中“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”的慧黠对应了课文《舟过安仁》中“无雨都张伞”的两个小童的调皮。
比较阅读，除了求同，还找异。
学生发现沈复的一篇小古文《童趣》与其他篇不同，它描摹了一个孩童将自己眼中看到的世界放大了数倍来予以呈现，“蛤蟆排山倒树而来”“还数鞭之”，等等，后花园的世界俨然成了一个“大人国”，富有童趣。
六年级上册语文主题学习丛书读后感
六年级上册语文主题学习丛书读后感随着科学技术的发展，语文教学内容和方式也在不断发展演变，特别是小学阶段的语文教学，语文教育的目的是培养学生的阅读和写作能力，以建立和巩固素养和文化知识，激发学生书面表达的热情，使学生在可接受的准则下运用语言表达自己的思想，以提高语文素养，不断拓展知识面。
为了让学生更好地了解语文书本，加深理解有关语文学习内容，有助于培养学生语文素质，小学语文主题学习丛书便诞生了。
《六年级上册语文主题学习丛书》作为小学语文教材的一部分，其宗旨是培养学生的语言能力，引导学生以有趣的方式去学习语文，并帮助学生理解和回忆课本中的内容。
该书包含了语文教学的多个主题，重点让学生深刻理解这些主题，以让学生清楚的认识古今中外文化知识。
此外，本书还包含了主题学习读后感”，它要求学生在阅读完某个主题后，写出思考感想，以反思，回顾自己有关主题学习的内容。
因此，有了这本《六年级上册语文主题学习丛书》，就可以更有效的帮助学生掌握知识。
通过学习这本书，我们可以收获到很多丰富的内容。
首先，我们可以通过阅读每个主题的背景知识，深入理解语文书本中的内容，并学会如何运用语言表达自己的思想，提高自己的语文素养；其次，我们可以熟练运用语文记叙文，描写文，说明文，议论文等写作技巧，写出丰富有趣的文章；第三，我们可以综合运用读写综合知识，搜集资料，进行文字思考和实践，丰富拓展语文知识；最后，我们可以在课外读书，阅读多元的文学书籍，拓宽自身的知识面，培养学生深入思考的能力，进行自我审视，从而丰富我们的语文素养。
总而言之，《六年级上册语文主题学习丛书》是一本集多重功能于一体的学习工具书，它不仅可以帮助学生理解更多的语文内容，了解语文学习的重点和要点，还能培养学生的语文素养，以及培养学生的思维能力，拓宽学生的知识面，培养良好的文字表达习惯，从而达到语文教育的目的。
小学“语文主题学习”实施方案
小学“语文主题学习”实施方案一、指导思想当前，中小学生阅读量少仍然是困扰语文教学乃至整个教育教学质量提升的“瓶颈”。
为了创设全新的阅读氛围，进一步组织学生开展“语文主题学习”实验，积极通过课内大量阅读，让学生在丰富多彩的书海中，亲近母语，扩大知识源泉，我校决定于2018年9月开展“语文主题学习”实验活动，通过拓展阅读外延，加深阅读内涵，提升阅读水平，听、说、读、写并进，提高语文阅读质量，全面提高学生的语文素养。
二、活动目标1、营造“简简单单教语文，轻轻松松学语文，明明白白懂语文，实实在在用语文”的良好氛围，努力践行“读书，快乐，成长”的理念，帮助学生养成良好的读书习惯，多读书，读好书，好读书。
使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要。
2.积极倡导“课内大量阅读”思想，形成“围绕主题，有效阅读”格局，让阅读“得法与课内，得益于课外”。
提高阅读水平，夯实文化底蕴，陶冶情操，使阅读走向生活，发挥阅读的审美价值，真正提升学生的语文素养。
3.建立实验各种组织，开创多渠道交流平台，通过开展多种阅读教学活动，提高教师阅读教学水平，培养名师团队。
三、活动主题阅读、精彩人生四、组织机构专业技术指导：xxx（教师发展中心）组长：xxx副组长：xxx组员：三年级语文老师五、活动措施1、建设阅读图书角订阅适量的《语文主题学习丛书》，充实阅读材料，建设好班级阅读图书角，要充分利用学生的图书资源，围绕相关阅读主题，并建立健全相关阅读制度。
2、保证实验阅读过程确保在语文课内大量阅读。
落实“一标统三书，一线串三珠，一题练三文。
”改革评价体系，保证实验过程，加强形成性评价和终结性评价管理。
3、明确要求中年级通过阅读以片段训练为主，通过阅读得言、得意、得法。
要求教师：简简单单教语文，轻轻松松学语文，明明白白懂语文，实实在在用语文。
4、开展实验活动（1）语文主题学习调度会：去邢台参加备课的白晓英，李红娟老师进行单元备课展示。
（2）集体备课，课堂实践，尝试“识字课、阅读课、以文代文、群文阅读”等各种课型。
小学语文单元说明和教材分析(三年级上册第八单元)
小学语文单元说明和教材分析（三年级上册第八单元）第八单元美好的品质一、教材和丛书分析1.教材分析本单元是本册教材最后一个单元，人文主题是“美好的品质”。
教材围绕这一主题安排了4篇课文、1个“口语交际”、1次习作和1个“语文园地”。
这4篇文章都以叙事为主，其中，《司马光》这篇课文比较特殊，是学生在小学阶段接触的第一篇小古文。
2.丛书分析围绕以上人文主题和语文要素，“语文主题学习”丛书三年级上册4《人与自然》安排了“专题阅读二，美好品质”，共有19篇文章。
丛书文章板块清晰，语文要素指向明确，使用起来更加方便高效。
“专题阅读二”中，“范文阅读”部分安排了《司马光》《文彦博》等8篇文章，基于“I+X”的使用原则，老师可根据教材的语文要素和学情，任选1~2篇，进行语文的教学和实践训练。
“组文阅读”部分把《大丈夫》《每一个爱的梦都会飞翔》《白求恩为百姓治病》3篇人物故事组合在一起，旨在通过对这3个故事的阅读，实践带着问题默读文章的阅读方法，并感受人物的美好品质。
同时，锻炼学生讲故事的能力。
“自由阅读”部分选取了《司马通》《“番茄太阳”》等8篇文章，还是围绕人物故事来编排，继续让学生感受人物的美好品质。
这类故事性较强的文章，比较容易引起学生的阅读兴趣。
在实际教学中，老师要根据学生不同的学习情况进行阅读指导，学生默读的能力在阅读丛书文章的过程中可以进一步得到锻炼和提升。
二、单元教学目标1.认识41个生字，读准4个多音字，会写33个生字，会写29个词语，理解“瓮、忧郁、仰望”等字词的意思。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文《司马光》。
3.借助注释理解文言文大意，用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点、说出文言文与现代文的基本区别。
4.通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动，能转换人称复述故事片段。
5.带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。
反思：一定让学生带着问题默读课文，理解文意。
初步感受文言文的特点，用自己的话讲故事。
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小学语文主题学习丛书学习模式
课堂讨论包括小组交流和全班讨论展示两个基本环节，小组交流环节，时间要充足，做到交流不充分不展示，但是也要防止交流过程出现松懈、拖沓的现象。
展示时，要讲究秩序，对同一个问题进行补充的同学先发言，要展示另一个问题的同学后发言，以此保证展示问题的完整和透彻。
一、小组互助交流
交流前教师明确交流任务和交流时间：交流的内容包括三部分，即学生自学时所作的圈点批注，比较阅读的有关内容以及拓展延伸的内容。
交流环节注意时效性，时间一般控制在10分钟左右。
交流的过程由小组长进行调控，组内同学互助探究，疑难问题可以组间互助，最后在小组长的带领下筛选组内有价值的问题，分配到人，做好展示的准备。
二、圈点批注的课堂讨论
学生讨论自己对文章的独特体验，通过互相补充，加深对文章的理解。
发言时注意让补充的同学先说，另起一个问题的同学靠后，使课堂讨论快而不乱，井然有序。
还要提醒学生注意倾听和记录，加强对共性问题的积累。
本环节完毕以后，教师要及时总结，使知识点深化、系统化。
本环节是对文本的理解，是课堂的主要部分，一般用时10分钟。
三、比较阅读的展示
引导学生多角度比较课文和主题学习材料的异同点。
可以从作者、文体、内容、写法、背景、语言等各个角度去谈，可以抓住感受最深的一点去谈，也可以评价这几篇文章的优劣，总之鼓励学生大胆发表自己独特的见解。
一般用时5分钟。
四、拓展延伸的展示
学生以各种方式展现自己对学习主题的认识，写作、表演、绘画、演唱等多种艺术样式在此环节引人了语文课堂，不仅有利于学生才华的展示，更重要的是激发了学生对语文学科的兴趣，历来深受学生欢迎。
此处教师可引导学生实现由主题相连到相关的突破，实现展示内容的极大丰富性，在一定意义上再次体现主题学习的指导思想。
一般用10分钟。
五、归纳总结反馈
展示完毕以后，教师要对整个学习过程和整篇文章进行总结，对本课的知识点进行反馈，使教材的每一个知识点、能力点能得到有效的落实，使课堂学习目标圆满达成。
此环节也要充分发挥教师的指导、点拨作用，使学生对文本的认识和感悟升华到一个更高的层次。
一般用时5分钟。
自学课的主要任务是指导方法，让学生独立学习，实现先学后教的目的。
为保证启学的顺利进行，教师有计划地对学生进行语文学习方法指导，比如作圈点批注的方法、略读和详读相结合的阅读方法等等。
在此类课型中主要运用的自学方法是“三步读书法”。
另外，学生自
学以前教师要注意明确学习任务，规定学习时间，以便提高课堂效率。
一、导入新课，认定目标
学习新课文以前，注意利用导人新课环节创设好的学习氛围，为学生的学习做准备。
目标的认定可以采取多种方式，最好一个单元设立几个固定目标，本单元几篇文章的学习都围绕这几个目标进行。
二、讲究方法，指导自学
学生接触新课文以后，一般按照“三步读书法”进行自学，即一读字词，二读大意，三读重点。
一读字词：第一遍读书时，要求学生大声朗读，边读边把生字词画下来，然后借助工具书自己解决。
不会写的字，不会读的字，不会解释的词，分别要求按照一定的格式写在预习本上，这样做一是展现学生的自学过程，便于日后学生自己复习，二是便于教师掌握学生的自学情况。
二读大意：第二遍读书时，要求学生小声速读，读完后用简洁的语言概括文章大意，并写在预习本上。
三读重点：第三遍读书时，要求学生有选择地默读，读的过程中思考文章具体写了些什么，怎样写的，为什么这样写，并按照自己对课文的理解，在课本上圈点批注，体现自己对文本独特的感悟。
圈点批注的内容主要包括语言的赏析、写法的借鉴、自己的感想或由此引发的联想等。
这些学习内容完成后留待小组内交流。
三、比较阅读，开阔眼界
学生利用主题学习材料上的文章和课文进行比较阅读，通过阅读相近、相关或相反的文章，从不同角度对文章所涉及的主题进行全面的了解，不断在阅读中丰富自己对主题的认识、感受，开阔自己的眼界，丰富自己的语言，逐渐提高自己的语文素养，丰富自己的生活体验，体会阅读带给人的快乐，从而使学生真正爱上语文，爱上阅读，养成良好的读书习惯。
这种比较阅读不仅能实现语文学习从量的积累到质的突破，更为重要的是为学生的终身发展奠定了基础。
四、拓展延伸，放飞心声
学生通过自学，选取课文中自己感兴趣的一点，放飞自己的心声。
拓展延伸的内容尽可以丰富，形式也可以多样。
可以写读了这篇课文的感想和联想，可以搜集资料为课文补充材料，形式上可以写诗歌、散文，也可以唱歌、画画，通过这一环节展现自己的才艺，锻炼自己的各种能力。
一般学习流程分为四大环节，简单介绍如下：（一）自学。
首先出示自学提示，学生自由朗读课文，通过联系上下文和查词典的方式解决生字词，把握文章大意；之后，学生静读课文回答自学提示中提出的问题，在这里，我们提出的大都是一两个能贯穿全文内容，升华文章主题的问题。
自学解决此类问题时，一般让学生对文中重点句段进行圈画、批注，或让学生针对课文中心联系实际抒写自我感悟，以此来加深学生对课文的理解，训练学生的语言表达能力和文字驾驭能力，同时也让学生在情感上受到熏陶和教益。
（二）交流。
自学10——15分钟后，四人小组交流，解决疑难，取长补短。
这一环节让学生做到资源共享，给基础薄弱的学生再提供一个自主合作学习机会，兵带兵、兵强兵，不让一个孩子掉队。
合理有效的小
组学习，这里就显得尤其重要，于此我们的孩子应该是训练有素，可以放心的。
因为从06年春天开始，高密市教委就根据杜朗口中学的成功经验启示在全市范围内开展了课堂教学改进行动，并且将2006年定为高密市素质教育深化年，引领全市中小学尽最大努力打造快乐、高效课堂。
在这次活动中，我校领导、教师上下一心，抓住机遇，积极学习杜朗口中学的有益经验，大胆探索实践，将我校中高年级的小组合作学习搞的有声有色。
在春季和秋季市举办的课堂改进行动开放周中，我校均作为示范点校推出了公开课，并获得了市领导和老师们的一致好评，由此我校的一些好的做法和教研成果也作为成功资源在全市推广。
我们强有力的小组合作队伍也就在这一次次的革新实践中塑成并不断完善发展着。
（三）汇报展示。
在这一环节中，学生就会将前面自学和交流中的收获展示给大家，个人、小组内存在的困惑将在这里得到释疑，这里是孩子享受成功喜悦最个性、最自由的舞台；这时也是教师发挥其舵手功能最恰当、最充分的时候。
（四）拓展与积累。
拓展的内容可以是与课文内容相关的感人故事、经典文章或优美诗词，也可以是课文本身里面的好词、好句、好段，即使课后不要求背诵的内容，只要文质兼美，我们就会引导学生及时诵读积累。
总之，配合着这七本趣味横生的好书来学习语文书的各个单元，老师教起来得心应手，高老师引导我们走进广阔的语文天地，进行主题阅读的拓展或者相关的语文实践，丰富了我们的积累，扩大了我们的视野，陶冶了我们的情操，使我们对单元主题的认识、感受更深刻。
我们学生学起来更是兴趣盎然，回答问题的积极性更高了。
一句话，请大家把《主题阅读丛书》请到你的身边，推开学习之窗，使语文学习更加精彩！。