荷塘月色第二课时
《荷塘月色》第2课时
3、月光如流水一般，静静地泻在这 一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在 荷塘里。
“泻”“浮”为什么用得好？可否用 “照”替代“泻”，用“漂”替代 “浮”呢？
“泻”的范围广，与“流 水”相照应，而且有动态美， 显得生动活泼。“照”的范围 窄，不能与“流水”相照应， 有点呆板。
“浮”描写出青雾与叶花既互相贴 近互相映衬又若即若离的层次感和动 感，又可描写出青雾似动而静、似静 而动的轻柔含蓄之态。
“飘”虽与“薄薄”相呼应， 但既“飘”便“散”、便“逸”， 虽有轻柔之态而无含蓄静柔之美。
（三）、叠词的音韵美。
作者运用了许多叠字叠词来深化物态情 貌的形象感，如在第二段中，作者写到， “没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些 怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡 的”，“森森”“淡淡”，营造了一种沉寂 的氛围，也衬托出淡淡的忧愁。又如“荷塘 四面，长着许多树，翁蓊郁郁的”，“翁蓊 郁郁”不但说明树林之多，而且加强了夜色 浓重的气氛。这种例子很多，比比即是，富 有艺术表现力，给人一种音韵和谐的美感。
物静而情动，叶子与流水两眼相望，含情 脉脉，风姿绰约。
（二）、动词的锤炼美。
1、叶子本是肩并肩密密地挨着 这个“挨”字，活画出了田田荷叶像一群
光彩照人的少女妩媚多姿、亲密无间的形象。
2、弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在 荷叶上
“画”字，仿佛一位丹青妙手在展纸描绘， 自然贴切地写出投在荷叶上的月影之美、之真。
（四）、数量词的点缀美。
数量词被一般人所忽略，但在朱自清的笔 下却能准确地描述事物的特性，为被修饰的成 分增添丰富的审美内涵，成为语言中的一个亮 点。如 “叶子与花也有一丝的颤动”，“叶子 本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝 碧的波痕”，“树梢上隐隐约约的是一带远 山”，“树缝里也漏着一两点灯光”，“一 丝”、“一道”、“一带”、“一两点”，写 出了淡淡月光笼罩下的荷塘特有的风韵，起到 了丰富、润色、强化形象的作用，渲染了一种
高中语文荷塘月色2课件
高中语文荷塘月色2优秀课件一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册《荷塘月色》第二课时。
主要内容包括：深入解读课文，分析文章的写作技巧和表达方式；对荷塘月色的描绘进行审美鉴赏；探讨作者的内心情感和思想意蕴。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的写作技巧和表达方式，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 培养学生的审美情趣，感受荷塘月色的美好意境。
3. 引导学生理解作者内心的情感和思想，提高学生的情感共鸣能力。
三、教学难点与重点教学难点：文章的写作技巧和表达方式；作者内心情感的理解。
教学重点：荷塘月色的描绘；文章的情感意蕴。
四、教具与学具准备1. 课件：包含荷塘月色的图片、文章重点内容、写作技巧分析等。
2. 学生准备：课文预习、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：展示荷塘月色的图片，引导学生感受月色的美，激发学生的学习兴趣。
2. 课文回顾：回顾上节课的内容，让学生简要复述荷塘月色的描绘。
3. 例题讲解：分析文章的写作技巧和表达方式，如比喻、拟人、排比等，并进行例句讲解。
4. 随堂练习：让学生运用所学写作技巧，对荷塘月色进行描绘。
5. 审美鉴赏：对荷塘月色的描绘进行审美鉴赏，引导学生体会作者的艺术境界。
6. 情感分析：分析文章中作者的情感变化，理解作者内心的思想意蕴。
7. 小组讨论：分组讨论，分享对文章写作技巧和情感意蕴的理解。
六、板书设计1. 课文荷塘月色2. 写作技巧：比喻、拟人、排比等3. 情感意蕴：宁静、淡泊、哀愁等七、作业设计1. 作业题目：以荷塘月色为题材，运用所学写作技巧，写一篇描绘性的作文。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐相关阅读材料，如朱自清的其他散文作品，以拓宽学生的阅读视野。
组织课后实践活动，如参观荷塘，让学生亲身感受荷塘月色的美。
重点和难点解析：1. 教学过程中的例题讲解。
2. 作业设计中的作文题目及答案。
3. 课后反思及拓展延伸。
详细补充和说明：一、例题讲解1. 选择具有代表性的例句，涵盖文章中的主要写作技巧，如比喻、拟人、排比等。
荷塘月色(第二课时)
课后作业
• 1、自读第六自然段，从修辞手法、写景角度、语
言特点等方面赏析荷塘四周的景色。 • 2、诵读全文，继续寻找品味作者淡淡的景，淡淡 的情。
请依据下列句式，仿写一句话。 • 岳阳楼是范仲淹的精神家园，那里有“不以物喜， 不以己悲”的淡然。 • 例：
• 桃花源是陶渊明的精神家园，那里有“采菊东篱下，悠然 见南山”的闲适。 • 醉翁亭是欧阳修的精神家园，那里有“醉翁之意不在酒， 在乎山水之间也”的豁达。 • 陋室是刘禹锡的精神家园，那里有“斯是陋室，惟吾德馨 ”的高雅。
• 本体——花香
（作用于人的嗅觉）
（作用于人的听觉）
于微风中的赏花人嗅那馨香，时有时无，这种体验是真实的；听
• 喻体——渺茫的歌声
合理，而且把花香的特点写活了。荷花的香味清雅宜人，立
• 把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上合理吗？ 那从远处高楼飘来的歌声，时断时续，同样是真实的体验。这两
个“真实”便把不同类的感官功能沟通了。作者在感觉上的体验 是细腻而丰富的。这一句也恰恰说明“人在景中”。
听读课文四、五、六自然段，明确：
1、四、五、六段分别写了什么具体内容？
月下荷塘
荷塘月色
荷塘周围
朗诵第四自然段 • 月光下的荷塘，呈现出独特的美，试找出其中描
绘了哪几种景物？各具有怎样的特点？
月色下的荷塘
荷叶： 舞女的裙 荷花： 袅娜、羞涩; 明珠，星星，美人
荷香： 飘渺的歌声 荷波： 凝碧的波痕
荷塘月色
朱自清
知识回顾
明线：空间变化 文章的线索： （圆形结构） 暗线：情感变化
小径
求宁静
颇 不 宁 静 得 宁 静
家
淡淡的喜悦 淡淡的忧愁
《荷塘月色》第二课时
1．文中标有横线的地方都是叠音词，应依次填入的正确的一 组是 （D ） A．轻轻 薄薄 淡淡 弯弯 B．静静 淡淡 薄薄 柔柔 C．轻轻 淡淡 薄薄 柔柔 D．静静 薄薄 淡淡 弯弯
2．文中加红色的“这”指代的是 （ A ） A．虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以 不能朗照 B．不能朗照 C．天上有一层淡淡的云，不能朗照 D．酣眠固不可少，小睡也别有风味
如流水 静静地泻 薄薄的青雾浮起
实
月光
月 色
月影
塘 上 的
叶子和花仿佛在 牛乳中洗过一样
虚
像笼着轻纱的梦
灌木的黑影 杨柳的倩影 光和影和 谐像名曲
朦 胧 优 雅
实 虚
月光如水 薄雾似纱 花叶如梦
黑影斑驳
杨柳如画 光影似曲
月光如流水一般，静静地 在这 一片叶子和花上。薄薄的青雾 起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛 乳中洗过一样，又像笼着青纱的 梦。
裙与叶子自然舒展的形态 …… 很相似 月光下，白色荷 花与一粒粒 的明珠相似 …… 白花在绿丛中隐约闪烁与 碧天的星星相似. …… 荷花的纯净洁白和刚出浴 的美人相似. 渺茫的歌声和微风中荷香的 断断续续，若有若无
清 香
渺茫的 …… 歌 声
用写女子姣美神态的词来写荷花， 赋予荷花生命的活力和感情，拟人手法 写出了荷花的情态美。 用博喻（用两个或两个以上的 喻体从不同角度反复描绘说明同 一个本体的比喻句）写出了月光 下的荷花的各种姿态。
写作特点：
A:语言技巧的运用 1.自然清新新颖，不欧化； 2.遣词造句准确,贴切 比喻、通感、 叠词：”轻轻”、”悄悄”、“曲曲折 折”、“田田”、“阴阴”等。 B:融景于情，即景抒情。
教学目标
重点难点
情境导入
《荷塘月色》课件第二课时
《荷塘月色》课件第二课时一、教学内容本节课我们将深入解读朱自清的散文名篇《荷塘月色》，教学内容主要包括教材第十五章“散文欣赏”中的第二节“荷塘月色”。
详细内容包括文章的语言特色、意境描绘、情感表达以及作者所运用的修辞手法。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《荷塘月色》中的语言特点和意境描绘。
2. 培养学生对散文的审美情趣，提高学生的文学素养。
3. 引导学生从作者的角度体会当时的心境，培养学生的同理心。
三、教学难点与重点教学难点：理解并欣赏文章的意境描绘和情感表达。
教学重点：分析文章的语言特色和修辞手法。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示一组荷塘夜景的图片，让学生感受荷塘月色的美，从而引出本节课的主题。
2. 文章解读（25分钟）a. 学生自读课文，理解文章内容。
b. 教师讲解文章的语言特色、意境描绘和情感表达。
c. 分析作者所运用的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 例题讲解（15分钟）a. 出示例题：分析文章中“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”这句话的语言特色。
b. 教师引导学生分析并解答例题。
4. 随堂练习（10分钟）a. 学生根据所学内容，完成随堂练习题。
b. 教师点评并讲解答案。
5. 课堂小结（5分钟）b. 学生分享学习心得。
六、板书设计1. 《荷塘月色》2. 内容：a. 语言特色：优美、生动、形象b. 意境描绘：荷塘月色、静谧、美丽c. 情感表达：抒发作者对荷塘月色的喜爱和赞美d. 修辞手法：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：分析文章中你最喜欢的句子，并说明理由。
2. 答案示例：我喜欢“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”这句话。
因为它运用了比喻的修辞手法，生动形象地描绘了月光的美丽和静谧。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生对文章的理解和欣赏是否到位。
荷塘月色第二课时
清
第二课时
赏析
第二课时
荷塘 美景
一、导入新课，展示目标
(一)情境导入 1.检查背诵情况第4自然段情况。 2.听配乐朗诵让学生从中体会语 言的优美，导入新课。
（二）展示学习目标
知识与能力目标：
1.欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领 悟情 景交融的写作手法。
2．结合语境，揣摩词语、句子的含义；品味优 美语言，学习运用比喻、通感、拟人和叠字表情达意 的技巧。
明确：浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬 静朦胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲 出。
“画”——仿佛有无形的手在展纸 描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜 爱之情。
叠词传神地描摹出眼前之景，同时有一 种韵律美，渲染出雅而不俗的语言氛围。 ： ”轻轻”、”悄悄”、“曲曲折折”、“田 田”、“阴阴”等。
↓
↓
一切景语
皆
情语
由远及近、由静及动
远远近近
杨柳
荷
塘
的
树梢
四
面
树缝
高高低低
阴阴的
乍看像烟雾般 清
幽
远山
热
闹
灯光树上ຫໍສະໝຸດ 蝉声水里蛙声
三、合作讨论，共同探究
（三）为什么作者忽然想起采莲的事情？
明确：作者出其不意地将人们带到 六朝时代采莲的热闹场景中，似乎古人 生活在自由的天地中，是作者心驰神往 的，宁静又到不宁静，深切微妙地反映 出他“乐得暂时忘记”而又不能“忘记” 的万分苦恼的心情。
第四段： 月光下的荷塘 第五段： 荷塘上的月色 第六段： 荷塘四周的景色
1.精读第四段并分析这一段写什么景，是 从哪些方面来写的？
• 荷叶
月下荷塘
荷塘月色第二课时
脉 脉 ——无声、含蓄
荷叶： 弥望、田田、亭亭的舞女的裙
白花
荷花： 袅娜（盛开）、羞涩（含苞） 荷 塘
明珠、星星、刚出浴的美人
荷香： 似渺茫的歌声
荷波： 闪电般、霎时、凝碧 流水：
脉 脉 ——无声、含蓄
描写的顺序：远——近、上——下、静——动
“叶子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。”
分析： 舞女的裙子与叶子自然舒展的形态很 相似，近乎圆形，尤其是芭蕾舞的裙子， 极写了荷叶的美，使人联想到了荷叶婆娑 袅娜的风姿，而且“亭亭”的意思就是形 容高耸，正好与“高”相呼应，修饰了 “舞女”一词。
返回
“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花， 有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的” 分析： 在这里是写了荷花饱绽盛开与含苞待放 的两种姿态，“袅娜”“羞涩”本来都是用 来描写女子的姿态和神情的，“袅娜”形容 女子姿态优美，而“羞涩”则是指女子难为 情、不自然的神情，用在这描写荷花，描绘 出了荷花的神韵，同时也倾注了作者的感情。
明显，而作者不说自己内心寂寞，反说路的寂寞，
把自己的寂寞心境寄于幽僻的路的身上，是种手 法高明巧妙的“移情于物”的写法。
思考：书本64页“思考、探究、练习” 中 的第一大题。
参考答案： “另一个世界”是指解脱了困苦的、 自由而美好的世界；“平常的我”是指被哀 愁困扰的“我”；“此时的我”是指借眼前 幽雅淡静景色的欣赏暂时解脱了哀愁而变得 淡淡的喜悦的“我”。此时的“我”与平时 的“我”相比是超然的，没有俗世的烦恼， 没有痛苦和不快，只有安宁和平的心境，是 一个摆脱了现实困扰的“自由的人”。
侧面烘托：
“薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶
子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像
2020高中语文 第01课 荷塘月色(第02课时)(含解析)新人教版必修2
第01课荷塘月色（第02课时）1．文体知识散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。
她就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉；在深秋的寒气中送来舒心的温暖。
散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。
《文心雕龙》说：“人禀七情，应物而动。
物色三动，心亦摇焉。
”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。
正所谓“一切景语皆情语”。
2．解释下列词语。
幽僻：蓊蓊郁郁：弥望：袅娜：脉脉：风致：一例：斑驳：丰姿：幽僻：幽深、僻静。
蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。
弥望：满眼。
弥，满。
袅娜：柔美的样子。
脉脉：这里形容水没有声音，好像深含感情。
风致：美的姿态。
一例：一律。
斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有深浅不一的意思。
丰姿：风度仪态，一般指美好的姿态。
也写作“风姿”。
1．课文第7段至结尾主要写故乡江南的古人采莲的活动，你觉得这些内容与作者“颇不宁静”的心情有关系吗？为什么？有关系。
人心情不好的时候往往想家，想起以往的快乐。
作者“颇不宁静”的心情在游荷塘时得到了一定的释放，而由荷塘、荷花忆起故乡古代的采莲盛况，则表达了作者对古代采莲盛况的向往和对家乡的怀念，而这些内容也可以进一步缓解现实造成的苦闷彷徨的心情。
2．作者为什么引《采莲赋》和《西洲曲》？《采莲赋》是写采莲女的爱情生活，是十分美好的，文中的“嬉游和“有趣”就说明作者的态度——对美好事物的向往。
《西洲曲》写采莲女则为的是思恋自己的情人的痛苦的，因而，放在这里，与前面的情景形成对比，借此引出“我到底惦着江南了”一句，自然将思绪拉回到现实。
总之，末两节写夜游荷塘引起的联想，想到古代诗词中对采莲的描绘从而对江南美好生活的怀念，表现了作者对眼前的寂寞，毫无生气的环境的不满之情，进一步表现了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬和向往，在思乡的哀愁中结束全文。
3．作者描写的荷塘美景中寄寓着自己怎样的思想感情？请简要分析。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《荷塘月色》活动单
第二课时
教学目标:
1．品味4、5、6三节的语言, 体验其中的意境美。
2．分析其中情景交融的手法。
文本研习:
1．作者重点描写了哪些景物?这些景物有些什么特点?作者是怎样描写这些景物的?
2．划出4、5、6节中体现作者情感的句子，并分析景物和情感之间的关系。
课堂小结:
一位哲人说过，我们的身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
我认为，有时候我们的身边不是缺少发现美的眼睛，而是缺少感受美的心灵；还有的时候，不是缺少感受美的心灵, 而是缺少感受美的才情。
希望大家课后多多阅读精美的文学作品，培养美的鉴赏力，从而提高写作水平。