中小学教师应知应会教育教学理论知识.doc
教师应知应会知识考试题库2023
教师应知应会知识考试题库2023一、教育学基础知识1. 请简要介绍教育学的定义和研究对象。
教育学是研究教育活动及其规律的学科，是通过系统的研究、总结和归纳，探索教育活动的本质、原理和规律的学科。
教育学的研究对象包括教育的目的、内容、方法、组织形式、教育者和受教育者等。
2. 请简要介绍教育学的学科体系和主要分支。
教育学的学科体系包括教育学基础理论、教育学研究方法和教育学应用研究三个主要部分。
教育学的主要分支包括教育哲学、教育社会学、教育心理学、教育经济学、教育法学、教育史学、教育管理学等。
3. 请简要介绍教育学的研究方法。
教育学的研究方法包括实证研究方法和理论研究方法。
实证研究方法是通过观察、实验、问卷调查等手段，对教育活动进行实证研究，获取实际数据，进行数据分析和解释。
理论研究方法是通过对文献、理论分析、逻辑推理等方式，对教育活动进行理论研究，提出理论框架和理论模型，深入探索教育问题的本质。
二、教育法律法规1. 请列举教育领域的法律法规。
教育领域的法律法规包括《教育法》、《中华人民共和国教师法》、《义务教育法》、《高等教育法》等。
2. 请简要介绍《教育法》的基本内容。
《教育法》是我国教育领域的基本法律，包括教育的宗旨、教育的内容、教育的体制、教育的管理等方面的内容。
它规定了教育的法律地位，教育的基本任务，教育的主体和客体，教育的管理制度等，对于规范教育活动、保障教育权益具有重要意义。
3. 请简要介绍《中华人民共和国教师法》的基本内容。
《中华人民共和国教师法》是我国教师的基本法律，包括教师的基本权益、教师的基本要求、教师的职业道德、教师的培养和发展等方面的内容。
它规定了教师的权益保障，教师的职业要求，教师的职业道德规范，教师的培养和发展等，对于提高教师素质、促进教育发展具有重要作用。
三、教育心理学基础知识1. 请简要介绍教育心理学的定义和研究对象。
教育心理学是研究教育活动中的心理现象和规律的学科，是通过对教育过程中的心理过程和心理发展的研究，来指导和改进教育实践的学科。
教育常识应知应会内容
教育常识应知应会内容教育是指社会通过对人类进行有意识的引导和培养，以达到理想的效果。
教育常识是指在教育领域中必须了解和掌握的知识和技能。
以下是教育常识的应知应会内容：1. 教育理论• 教育的定义和目标教育的定义是指通过组织和引导，协助研究者在思想、知识、技能和道德品质等方面的全面发展。
教育的目标是培养学生的综合素质，使其成为有用的社会成员。
• 教育的原则和方法教育的原则包括适应性原则、因材施教原则、注重全面发展原则等。
教育的方法包括启发式教学、实践教学、探究式研究等多种方法。
2. 教育制度和政策• 教育制度介绍教育制度是指一个国家或地区组织和管理教育的机构和规定。
教育制度包括学前教育、基础教育、职业教育、高等教育等不同阶段。
• 教育政策的影响教育政策是指国家或地区制定的与教育相关的政策和法规。
教育政策的制定与调整会对教育机构、教职员工以及学生产生重要影响。
3. 教育课程和评估• 教育课程设计教育课程是指根据教育目标和学生需求，有计划地组织教学内容和活动的体系。
教育课程设计应根据学生的认知水平和学科特点进行科学合理的安排。
• 教育评估方法教育评估是对学生的研究成果和教育过程进行全面、客观的评价。
教育评估方法包括考试评估、实践评估、综合评价等多种方式。
4. 教育心理学• 研究理论研究理论研究研究的本质和过程，包括认知研究理论、行为主义研究理论、社会认知研究理论等。
了解研究理论有助于指导教学实践。
• 学生发展理论学生发展理论探讨不同年龄段学生的发展特点和需求，包括儿童发展理论、青少年发展理论、成人研究理论等。
了解学生发展理论有助于个性化教学。
以上是教育常识应知应会的内容，熟悉这些知识将有助于教育工作者更好地开展教育工作。
学习《新时代教师应知应会知识手册》(
学习《新时代教师应知应会知识手册》一、精心钻研教材教师要在认真备教材的基础上，认真备学生，了解学生的学习需求，重点关注学生的个体差异，在设计和选题中既要满足中等以上学生，也要体现出对学困生的层次性要求。
做到上课有备而来，重点、难点突出。
二、努力营造和谐的师生关系在新课程理念下，教师不再是高高在上，师生之间应是互相尊重、平等互助的关系，教师要让学生喜欢老师;教师要创设轻松和谐的课堂教学氛围，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快地学习。
三、关注每一个学生“一切为了每一个学生”是新课程的核心理念，课堂教学活动不仅是教师行为，更是学生的行为;不仅是好成绩学生的行为，也是“学困生”的行为。
因此在课堂教学中，教师要尊重每个学生,积极鼓励他们在语言学习中大胆尝试，特别要关注性格内向学生和学困生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，善待他们的错误，保护他们的自尊，培养他们乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教的学习.习惯，让他们在教师的启发、引导、点拨下互帮互学，体验集体荣誉·感和个人成就感。
四、提倡小组合作学习形式交互式教学方法倡导学生之间相互学习和彼此交流，交互式英语·教学中的小组学习，将传统教学的师生之间单向或双向交流改变为师生和生生之间的多向交流。
这不仅提高了学生学习的主动性，帮助学生掌握了有效的学习策略;也培养了他们自主学习、自我监控的能力，提高了学习效率，并促进了学生之间建立起良好的人际合作关系。
当一个学生对一个话题感兴趣而又没有机会表达观点时，他会很沮丧，经常如此无疑会打击他的课堂参与积极性。
而在大班教学中，让多数学生都在课堂上发言有一定的难度。
因此，要保持学生的学习兴趣，培养他们的积极性，小组讨论是一个很有效的办法。
这不仅可以让学生在这一范围内自由表达自己的看法，还可消除学生的紧张心理，提高他们的听说能力。
五、优化课堂活动教师要在遵循学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际i语言水平，精心设计每一个活动，使活动形式与内容相关，为目标服务，使活动形式多而不乱，并有语言知识作支撑，使活动活而有序，具有可操作性，使活动真实，体现开放性。
中小学教师应知应会教育教学理论知识
中小学教师应知应会教育教学理论知识新课程改革部分一、如何理解“课程”这一概念？课程可分为狭义和广义两个方面：狭义的课程是指教学内容，主要体现在教科书、课程计划(旧称教学计划)和课程标准(旧称教学大纲)中；广义的课程是指学生在学校中获得的经验，它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等，也就是说，广义的课程不仅包括课程表所规定的显性学习内容，也包括学生的课外活动及学校中潜在的各种文化教育因素；它不仅指书本知识，也包括学生个人所获得的感性知识，个人经过系统的整理由实践反复检验的科学知识，以及个人的经历产生的情感体验，可以说，广义课程的内容是更广泛的，更有助于我们认识课程的内容。
二、贯穿新课程改革的基本精神是什么?“为了每一个学生的发展”是“课改”的基本价值取向，也是贯穿“课改”的基本精神，是“课改”的灵魂。
“课改”，充分体现了“以人为本”的思想。
以往以学科为本位是一种“目中无人”的教学，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被动的、甚至被窒息的人。
由以学科为本位转向以人的发展为本位，强调了课程要促进每个学生的身心健康发展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德；强调了课程要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
三、“为了每一个学生的发展”的具体内涵是什么？（要求详答）“为了每一个学生的发展”就意味着：（1）关注每一个学生，每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
（2）关注学生的情绪生活和情感体验。
要使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程。
（3）关注学生的道德生活和人格养成。
要使学生伴随着学科知识的获得，变得越来越有爱心，越来越有责任感，越来越有教养。
（4）关注学生的可持续发展。
以终身教育的理念，指导学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存。
四、课程改革将“教学大纲”改为“课程标准”，这一改变包含什么意义? （要求详答）（1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育“课程标准”是国家指定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求，它应是大多数学生都能达到的标准。
教师基本理论知识
教师基本理论知识教师是教育系统中至关重要的一环，他们的教学质量直接影响学生的学习效果和教育质量。
教师基本理论知识是指教师在教学实践中所需掌握的一系列基本理论原理和知识体系。
下面将从教师基本理论知识的几个重要方面进行介绍。
1. 教学理论知识教学理论知识是教师必须掌握的基本理论知识之一，它包括教学原理、教学方法、教学策略等内容。
教师需要了解学习规律、认知理论、教学设计原则等，从而在教学实践中合理设计教学活动，有效提高学生的学习效果。
2. 课程理论知识课程理论知识是指教师必须具备的关于课程设计、教材选择、教学内容组织等知识。
教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计符合课程标准和教学要求的课程，确保教学的科学性和针对性。
3. 教育心理知识教育心理知识是指教师需要了解的心理学原理和教育学理论，以便更好地了解学生的心理特点和学习需求，有针对性地开展教学工作。
教师需要掌握学习动机、学习态度、学习障碍等心理性因素，从而更好地指导学生学习。
4. 教育法律知识教育法律知识是指教师需要了解的有关教育法规、教育政策等法律知识。
教师在教学活动中需要遵循法律法规，确保教学工作的合法性和规范性，保护学生的合法权益，维护教育事业的正常发展。
5. 教师职业道德知识教师职业道德知识是指教师在教育教学过程中应该遵守的职业道德准则和行为规范。
教师需要具备高尚的职业操守和教育情操，做到言传身教，以身作则，模范示范，引领学生健康成长。
总之，教师基本理论知识是教师教学工作的基石，只有深入学习和不断提升这些知识，才能更好地引导学生，推动教育事业的发展。
教师应注重理论与实践相结合，不断提高自身教学水平，为学生成长成才做出更多积极的贡献。
教师应知应会50条
教师应知应会50条1.熟知教育法律法规，坚持依法执教。
2.掌握所教学科的课程体系、专业知识、基本技能和教学大纲要求。
3.了解学生身心发展规律和特点，掌握教育教学基本理论和方法。
4.善于组织班级活动，关注每个学生，促进全体学生全面发展。
5.具备班主任工作能力，能够有效地组织班级管理。
6.具备一定的组织协调能力、沟通能力和表达能力。
7.掌握教学基本功，能够熟练运用现代教育技术手段。
8.具备课程开发和整合能力，能够根据实际情况灵活调整教学内容和方法。
9.具备良好的教育科研能力，能够积极参与教育教学研究。
10.具备高尚的教师职业道德，能够以身作则，为人师表。
11.熟练掌握各种教学设备和工具的使用，包括计算机、投影仪、电子白板等。
12.了解和掌握课堂管理的技巧，包括如何应对课堂上的突发事件、如何调动学生的积极性等。
13.了解和掌握学生心理，能够根据学生的不同特点进行因材施教。
14.具备良好的课堂气氛调控能力，能够营造积极、活跃的课堂氛围。
15.具备与同事、学生、家长良好沟通的能力，能够建立良好的人际关系。
16.具备根据评价结果调整教学内容和方法的能力，能够不断提高教学质量。
17.具备命题和评卷的能力，能够科学合理地评价学生的学习成果。
18.掌握各种教学方法和策略，能够根据学生的需求和教学内容选择合适的教学方法。
19.具备课程整合和开发的能力，能够根据学校实际情况灵活调整和开发课程。
20.具备组织学生进行课外活动的能力，能够为学生提供丰富多彩的课外活动。
21.具备家校沟通的能力，能够与家长保持良好的沟通和合作。
22.具备对学生进行心理辅导的能力，能够关注和帮助学生解决心理问题。
23.具备教育技术应用能力，能够利用现代信息技术手段提高教学效果。
24.具备终身学习和自我发展的意识，能够不断学习和提高自己的专业素养。
25.具备团队合作和协作能力，能够与同事合作完成教育教学任务。
26.具备创新思维和创新精神，能够不断探索教育教学的新思路和新方法。
教师应知应会
教师言行七不准：（1）不准宣扬和传播宗教；（2）不准信教和参加宗教活动；（3）不准穿戴有宗教色彩的服饰；（4）不准做不利于民族团结的事；（5）不准说不利于民族团结、祖国统一的话；（6）不准参与民族分裂主义活动；（7）不准宣扬封建迷信。
马克思主义“五观”即国家观、民族观、历史观、文化观、宗教观。
“四个认同” ：对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华民族文化的认同、对中国特色社会主义道路的认同“三个离不开”：汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，少数民族之间也相互离不开三维：维护祖国统一、维护民族团结、维护社会稳定；二反：反对民族分裂主义、反对非法宗教活动。
哈密地区教师行为五条禁令一、严禁涉黄、涉赌、涉毒。
二、严禁从事宗教活动。
三、严禁讽刺、侮辱、歧视、体罚和变相体罚学生。
四、严禁工作日饮酒。
五、严禁对学生实行有偿家教, 私自在校外兼职。
哈密地区教师行为八不准一、不准散布违背党和国家政策方针、影响社会稳定和民族团结的言行以及传播有害学生身心健康的观点和思想；二、不准向义务教育阶段学生征订或推销教辅资料和学习用品；三、不准接受学生家长宴请，礼品、礼金或向学生家长索要财物；四、不准在工作期间下棋、打牌、炒股票（基金）、玩电脑游戏、上网聊天、观看影视片；五、不准在课堂上使用通讯工具、会客以及进行其它有悖教师形象的行为；六、不准单独留异性学生在教室、宿舍或其他僻静场所进行谈话、辅导或帮助料理其他事务；七、不准排列义务教育阶段学生学习成绩名次,或设法迫使学困生退学、转学；八、不准语言粗鲁、不修边幅、浓妆艳抹或奇装异服。
办学理念：以爱心育人为本以创新学习为魂校风：一切为学生为了一切学生为了学生的一切教风：敬业勤业精业学风：尊师守纪诚实刻苦校训：走好每一步快乐每一天。
师德师风应知应会知识内容
师德师风应知应会知识内容
一、师德师风基本要求
1. 教师应热爱教育事业，具有高尚的职业道德和个人修养。
2. 教师应尊重学生，关爱学生，促进学生全面发展。
3. 教师应严谨治学，不断提高自身的教学水平和专业素养。
4. 教师应以身作则，言传身教，成为学生的楷模。
二、教师职责和使命
1. 教师应认真履行教育教学职责，全面贯彻党的教育方针。
2. 教师应关注学生的个性差异，因材施教，促进学生特长和潜能的发挥。
3. 教师应积极参与学校各项活动，为学校的发展贡献力量。
三、尊重学生人格，关注学生发展
1. 教师应尊重学生的人格尊严，不歧视、不体罚或变相体罚学生。
2. 教师应关注学生的身心健康，及时发现并解决学生在学习和生活中遇到的问题。
3. 教师应鼓励学生独立思考、创新精神和实践能力，培养学生的社会责任感和公民意识。
四、严谨治学，提高教学质量
1. 教师应认真备课、上课，保证教学质量和效果。
2. 教师应积极参与教学研究和改革，不断更新教学内容和方法。
3. 教师应注重培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质。
五、言传身教，以身作则
1. 教师应以自己的言行影响和感染学生，做到言行一致。
2. 教师应遵守社会公德和职业道德规范，树立良好的师德师风形象。
3. 教师应注重自身的修养，不断提高自身的思想境界和道德水平。
六、团结协作，共同发展
1. 教师应与同事之间相互尊重、支持、合作，共同提高教育教学水平。
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中小学教师应知应会教育教学理论知识
新课程改革部分
一、如何理解“课程”这一概念？
课程可分为狭义和广义两个方面：狭义的课程是指教学内容，主要体现在教科书、课程计划(旧称教学计划)和课程标准(旧称教学大纲)中；广义的课程是指学生在学校中获得的经验，它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等，也就是说，广义的课程不仅包括课程表所规定的显性学习内容，也包括学生的课外活动及学校中潜在的各种文化教育因素；它不仅指书本知识，也包括学生个人所获得的感性知识，个人经过系统的整理由实践反复检验的科学知识，以及个人的经历产生的情感体验，可以说，广义课程的内容是更广泛的，更有助于我们认识课程的内容。
二、贯穿新课程改革的基本精神是什么?
“为了每一个学生的发展”是“课改”的基本价值取向，也是贯穿“课改”的基本精神，是“课改”的灵魂。
“课改”，充分体现了“以人为本”的思想。
以往以学科为本位是一种“目中无人”的教学，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被动的、甚至被窒息的人。
由以学科为本位转向以人的发展为本位，强调了课程要促进每个学生的身心健康发展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德；强调了课程要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
三、“为了每一个学生的发展”的具体内涵是什么？（要求详答）
“为了每一个学生的发展”就意味着：
（1）关注每一个学生，每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
（2）关注学生的情绪生活和情感体验。
要使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程。
（3）关注学生的道德生活和人格养成。
要使学生伴随着学科知识的获得，变得越来越有爱心，越来越有责任感，越来越有教养。
（4）关注学生的可持续发展。
以终身教育的理念，指导学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存。
四、课程改革将“教学大纲”改为“课程标准”，这一改变包含什么意义? （要求详答）
（1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育
“课程标准”是国家指定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求，它应是大多数学生都能达到的标准。
“课程标准’’是一个“最低标准”，这样才能保证让每个适龄儿童、少年接受完义务教育，因为义务教育不是精英教育，是大众教育。
（2）课程标准着眼于学生的素质的提高
本次课改以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。
（3）从关注教师教学转向关注课程实施过程
教学大纲顾名思义是各科教学的纲领性文件，教学大纲是教师教学关注的焦点，而课程标准突出了对学生学习过程的关注。
（4）课程管理从刚性走向弹性
国家课程标准对教学目标、教学内容、教学实施、评价及教材编写做出了一些指导和建议。
这种影响是间接的、指导性的、弹性的，给教学和评价的选择余地和灵活空间都很大。
五、开发和利用课程资源有哪些基本途径？
（1）开展社会调查，不断跟踪预测社会需要的发展动向，以便确定有效参与社会生活和把握适应社会需要所应具备的知识、技能和素质。
（2）审查学生在日常活动及其实现目标的过程中，能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技能、过程与方法、情感与价值观、生活经验、学习方式等方面的课程素材。
（3）开发和利用课程实施的各种条件。
（4）研究一般青少年及特定受教学生的情况，了解他们已具备或尚需具备哪些知识、技能和素质。
（5）鉴别和利用校外课程资源，使之成为学生学习和发展的财富。
（6）建立课程资源数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。
六、课程改革要求我们建立什么样的教学观?
1、新课程中的教学观应体现课程与教学的统一，强调教学过程的开放性与生成性。
首先教学内容不应仅局限于书本，要向生活经验。