新课标下的高中英语课外阅读活动
新课程标准理念下的高中英语阅读课流程
新课程标准理念下的高中英语阅读课流程阅读课应该是我们的传统课，是核心课，也是成熟的课型。
阅读课模式已经深入人心，但对其内涵还需要进一步解读和完善。
一、读前(Pre- reading )：leading-in导入，简洁明了，直奔主题，目的是激发学生阅读兴趣。
老师们导入最好不要超过五分钟，把宝贵的时间留给阅读，留给学生。
利用图片，视频，话题等直接引入。
课例①：视频导入法山东省讲课比赛一等奖获得者王颖老师在执教Book5 Unit5 First aid伊始，采取自己录制视频导入的方式导入新知，尽快尽量地调动了学生的积极性，使其保持了积极的上课情绪，适时激活了学生对本话题的背景知识。
课例②：歌曲导入法在进行课文导入时，教师可以把音乐融入到教学中去。
比如，在讲人教版新课标必修2 Unit5 Music时，就可以播放多种不同类型的音乐，如pop music，country music，classic music，rock and roll music，jazz, blues等进行导入，可以模仿中央电视台的节目《开门大吉》，在小组中展开竞赛，最短时间内能辨别出音乐形式的小组获胜。
然后请学生谈一谈他们所喜欢的音乐形式。
这样，既实现了课堂导入，又使学生在欣赏优美乐曲的同时扩大了知识面，还轻松地学到不少音乐的英语词汇。
课例③：游戏导入法该方法在实际教学中能起到事半功倍的效果。
例如，在学习人教版Book7 Unitl Marty's story这篇课文时，这一单元的主题是残疾人生活的不容易和他们身残志坚的精神。
教师可以为了让学生亲身体验一下残疾人生活的不便，带领大家玩一个小游戏，让学生在一分钟之内只用一只手系鞋带，并比一比看谁系得快。
之后可以随机请几位同学谈谈自己做这个游戏之后的感想。
这个游戏不仅能让学生亲身体会残疾人的不易，同时也更能理解文章中主人翁Marty的经历。
这个方法能让课堂气氛迅速活跃起来，并且也让师生之间的交流更加生动。
新课标下的高中英语课外阅读活动
1752018年51期总第439期ENGLISH ON CAMPUS新课标下的高中英语课外阅读活动文/孙择民【摘要】在新课程改革背景下，课外阅读作为课内阅读的延伸及重要补充，在高中英语阅读教学中占有重要地位，既能激发学生阅读热情，提高学生阅读积极性，还能拓展学生阅读视野，为学生英语学习做好充分准备。
为此，本文就高中英语教学实践，粗浅的谈谈如何在新课标下更好的开展高中英语课外阅读活动，希望为相关教学活动开展提供可参考价值。
【关键词】新课标；高中英语；课外阅读活动【作者简介】孙择民，吉林省临江市第二中学。
小组编排的情境剧都十分有意思，且大部分内容都具有一定的实用性。
最后，我对每个小组进行评价，并相应的分发了奖励。
由此可知，在高中英语教学中，开展创造性课外阅读活动对学生学习发展有重要作用，既能启迪学生思维，推动学生创造性发展，还能加深所学知识印象，起到巩固作用。
三、开展总结性课外阅读活动据了解，在学生阅读学习过程中，很有可能因缺乏良好的学习习惯及方法，导致阅读成效不佳。
久而久之，阅读兴趣逐渐下降。
为此，在高中英语教学中开展总结性课外阅读活动存有极大的必要性。
例如，在高中英语Unit 3 Life in the future教学中，为拓展学生课外知识面，我就拿出课前搜集的大量适合学生阅读的课外书籍，以期让学生更好的参与阅读活动，加深教材理解，增强课外知识。
随后，待课外阅读活动将要结束时，我还会让学生谈一谈自身阅读有哪些实用技巧，旨在让学生相互学习、相互帮助，找到更加适合自身的阅读方法。
如有的学生说：“在阅读过程中，当我看到一些优美句子时，我会重点标记或摘抄下来，为今后写作积累素材。
”还有的学生说：“在阅读过程中，首先要学会略读，就是在一定的时间内快速浏览文章，抓住文章主旨；然后就是细读，对于不认识的词汇不要马上查字典，而是要通过上下文理解其意义，这样不仅能快速阅读，还能让阅读更有效。
”由此可知，在高中英语阅读中，开展总结性课外阅读活动对学生阅读学习有重要促使作用，教师应加强此方面重视程度，以期更好的优化课外阅读效率，提升学生阅读学习水平。
新课程下拓展高中英语课外阅读的实践与思考
新课程下拓展高中英语课外阅读的实践与思考
阅读有助于我们培养观察力和思维能力，也可以拓宽视野，培养首尾之间的联系和贯通能力。
作为高中英语课外阅读，应该以英美文学名著为主，探究与之相通的历史背景，深入浅出地理解作者的观点，同时也需要我们积极探索与之相关的不同文化背景，以及文史哲等其他学科，扩大我们的知识视野。
具体实践，我们可以以拓展性阅读活动为主，凝练理解文本的大意、思路和观点等，全面深入地理解作品的内容及其情节演变过程，即学以致用，实现将理论融入实际的目的。
此外，重视学生的课外阅读，可以积极推进学生的可读性，即头脑最大化，将学习的经历转化为能力，分析论证，形成自我意识，在有趣有艺术性地实践之后，反馈作文也可以帮助学生深入思考读书经历。
最后，学习应该是激发学生好奇心、加强关注力和努力设计学习过程的重要方式之一。
在课外阅读中，要培养学生自主学习的能力，让学生把阅读和思考作为一种乐趣和乐趣贯穿到一起，让学生经历阅读的乐趣，同时让学生的学习过程更加多样化、更加全面，才能更好地发挥其阅读能力。
新课标下的高中英语课外阅读对策探析
新课标下的高中英语课外阅读对策探析在当前新课标下的高中英语教学中，课外阅读作为一项重要的学习活动，受到了广泛的重视。
通过课外阅读，能够拓宽学生的知识广度和深度，培养学生的学习兴趣和阅读能力。
然而，由于学生的阅读兴趣和阅读习惯存在差异，如何制定科学有效的课外阅读策略，成为当前需要面对的挑战之一。
本文将从教师、学生和家长三个角度来探讨如何制定有效的课外阅读对策。
一、教师的作用教师在课外阅读中起着重要的引导作用。
首先，教师应该鼓励学生进行广泛的阅读，并提供适合学生阅读水平的读物。
教师可以根据学生的英语水平和兴趣爱好，选择适合不同学生阅读的书籍。
其次，教师应该引导学生正确制定阅读计划。
学生可以先根据自己的时间安排和学习任务，确定每天或每周的阅读目标，并在阅读过程中不断调整计划。
此外，教师还应该鼓励学生进行阅读笔记和读后感的记录，帮助学生加深对所阅读内容的理解和体验，同时也便于教师了解学生的阅读情况。
最后，教师应该开展相关的阅读指导活动，帮助学生提高阅读理解和阅读技巧。
这些活动可以包括阅读讲座、阅读讨论、阅读达人分享等，通过这些活动，学生可以互相交流阅读心得，相互启发和借鉴，提高阅读水平。
二、学生的角色学生在课外阅读中的角色至关重要。
首先，学生应该根据自己的兴趣和需要，选择适合自己的阅读材料。
学生可以根据自己的爱好和感兴趣的领域选择相关的书籍，这样可以提高学生阅读的积极性和主动性。
其次，学生应该制定合理的阅读计划，并坚持执行。
学生可以将阅读任务分解为一个个小目标，然后按部就班地完成。
同时，如果学生发现有些书籍无法坚持阅读完整，可以尝试选择更符合自己阅读习惯的作品。
此外，学生还应该学会总结和关注自己的阅读成果。
学生可以通过记录阅读的书目、阅读时间和理解程度等信息，来了解自己的阅读情况和提高空间，同时也可以用于向教师和家长交流和展示。
三、家长的支持家长在学生的课外阅读中起着重要的支持作用。
首先，家长应该提供良好的阅读环境。
新课标下的高中英语课外阅读活动_英语XX
新课标下的高中英语课外阅读活动_英语tｔｅrａndtｈeSｏrcerｅr’sStone;教师也可以给学生提供相关，如：//。
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aｂout.等。
课外阅读前,教师应先让学生明确阅读该篇的基本要求：①找出中的重点人物,理清他们之间的关系;②了解故事梗概。
ﻭ学生可以自主选择阅读方式(个人阅读或小组阅读),并制定阅读进度表。
该书共有１７个,多数学生安排每周读3-5篇。
其次，教师应要求学生在阅读过程中摘抄优美的词句;遇到生词时尽量根据上下文或构词法知识进行猜测。
为了帮助学生理清的线索、了解人物的性格及其关系，教师还可以根据每个的具体内容设计问题，以启发学生思考。
(如SEF Ｃut13onstone)学生阅读整篇之后，教师可要求学生完成有关人物的性格描述或人物之间关系的简图，并简要写出的故事情节。
最后，学生可收集并整理相关资料(包括图片或动画等），就自己最感兴趣的部分写读后感，并作为自主性阅读作品参加全班举办的课外阅读成果展。
２、探究式课外阅读活动的模式（1)设计原理探究式课外阅读是指学生在教师的指导下选择和确定专题并进行探究.学生在探究过程中通过主动获取知识、运用知识和解决问题确立其学习的主体地位，而教师在探究式课外阅读中则成为学生阅读的组织者、协作者和伙伴。
ﻭ(2）活动流程↓（3）操作实例ﻭ以SFFＣ2ＡUt9ＳingｔheEartｈ为例。
本单元的中心话题是“拯救地球"。
教师在进行该单元的教学时，可以组织相关的探究式课外阅读活动,使学生更具体地了解当前地球所面临的问题、原因及其解决方法,帮助他们树立良好的“地球公民”意识。
具体操作如下:ﻭ①师生商议并确定探究性问题，如：ﻭWhataretheprobｌemsfacｉnｇearｔｈWhatｂadeｆfｅcts hetheｙｂｒoｕght tｏｔhｅｅarthﻭWｈathasｂｅenｄone,iｓdoneaｎdcanｂeｄoｎetosｏｌve ｔｈe probleｍsﻭAsａstｕdent ,hoｗcaｎwｅsｅtｈeearth②学生自由组合成７个学习小组，每组从地球目前所面临的七大问题中选择一个问题进行探究性课外阅读.小组成员在图书馆或网上收集资料(小组中每人阅读并收集不少于1500词的资料)；之后通过小组讨论,将所收集的资料进行筛选、分类和汇总,并在此基础上提出有价值和观点；最后将其整理成文。
新课标下的高中英语课外阅读活动研究
外语教学与研究2016.02作为课内阅读的延伸和重要补充,课外阅读在高中英语阅读教学中也占有重要地位。
充分利用课外阅读活动,可以有效提高学生的阅读积极性,拓宽学生的阅读视野,提高高中英语阅读教学的有效性。
1.高中英语课外阅读活动的重要性1.1高中英语课外阅读活动可以满足新课标的教学要求新课程标准对学生的阅读水平提出了更高的要求,学生必须扩大词汇量、提高阅读速度和阅读理解能力才能达到新课标的要求。
可见高中英语阅读教学仅仅依靠对课本内容的阅读无法实现教学目标,只有通过丰富的课外阅读活动,才能拓展高中生的阅读量,提高学生的阅读能力和理解能力。
因此,课外阅读活动对高中英语教学目标的实现有着重要的推动作用。
1.2高中英语课外阅读活动是学生获取有效信息的重要途径课外阅读活动就是高中生获取有效信息的重要途径,能满足高中生获取知识信息的需求。
同时,高中生经过几年的英语学习,在词汇和阅读能力发面有所积累,课内阅读教学已经不能满足他们学习英语、获取有效信息的欲望。
通过丰富的课外阅读活动,学生可以接触新颖的事物,扩大视野,从而满足自身的求知欲望。
1.3高中英语课外阅读活动是教师辅导学生阅读的重要方式通过课外阅读活动教师可以在轻松愉悦的环境中,对学生的阅读内容、阅读技巧、阅读方式等进行辅导和锻炼。
教师可以为学生推荐一些读物如报纸、杂志、小说等增加阅读的趣味性,从而调动学生的阅读兴趣。
教师要有针对性地对学生进行指导和训练,提高学生的阅读能力,同时提高教学效率。
2.在课外阅读活动之前,教师要合理选择阅读资料、活动主题及活动形式在进行课外阅读活动之前,教师要先选择好阅读材料。
第一,教师要保证阅读材料的长短、难易度适合高中生的英语水平。
第二,教师要多选择趣味性强的阅读材料,吸引学生积极主动地参与到教学中来。
第三,教师在选择阅读材料时不能够盲目选择,要选择与课文知识有关并对课文具有延续性的材料,以促进课内教学的顺利进行。
除了选择好阅读材料,教师还应当选择合适的阅读主题,确定阅读活动进行的方式。
新课标下的高中英语课外阅读对策探析
新课标下的高中英语课外阅读对策探析随着新一轮高中课程改革的推进，高中英语课外阅读也被赋予了更多的重视。
新课标下高中英语课外阅读包括两个部分：一是阅读课外书籍，二是阅读英语原版材料。
阅读对于学习英语来说不仅可以提高词汇量，更是提升语感、认识不同的文化背景、加深对语言运用的理解的重要途径。
因此，如何科学、有效地进行高中英语课外阅读将非常具有针对性和现实意义。
一、阅读课外书籍阅读课外书籍是提高英语阅读能力的重要方法。
但由于读者在阅读过程中需要解决的问题包括词汇、语法、文化背景等多方面，对于初学者来说有很大的挑战性。
因此，我们必须有一定的阅读策略，以更快更好地适应和掌握阅读技巧。
1.选择适合自己的英语阅读材料。
在选择课外英语书籍的时候，我们首先要选择适合自己的阅读难度。
一般而言，如果我们需要参加英语课外阅读或英语考试，我们可以选择与英语水平相当的书籍。
但如果是为了提高英语阅读能力和兴趣，我们可以选择一些稍微困难一点的英语书籍，以此来激发我们对英语的浓厚兴趣和持久的学习热情。
2.阅读前预习。
在阅读前我们可以先做一些简单的预习，包括对书籍的大纲、简介等进行了解，以及对生词、常用短语进行汇总归纳、背诵等。
在预习的过程中，我们需要注意一下几点：（1）记忆生词不是追求数量而是让自己掌握正确的记忆方法和技巧，从而提高记忆效率。
如利用单词卡片，如常见单词或课本单词等。
（2）预习是为了让自己对书籍产生浓厚的学习兴趣和掌握书籍的基本意义。
3.注意阅读速度和技巧。
阅读速度和技巧是阅读时更加注重的方面之一。
在阅读时我们不仅要控制好阅读的节奏，还需要注意以下几个方面：（1）根据阅读目的控制阅读速度，增加阅读透彻程度。
（2）结合上下文理解生词意义，即使不是很清楚单个生词的意思，也可以通过上下文推测出生词的大致意思。
（3）分析句子的结构，重点在于理解词组的搭配、句子的主干结构及其功能，而不是字面意义。
二、阅读英语原版材料阅读英语原版材料能够加深语感以及对语言的运用有更深的体会。
新课标下如何进行高中英语课堂的阅读教学
新课标下如何进行高中英语课堂的阅读教学随着新课标的推行，高中英语课程的阅读教学也有了新的变革。
高中英语课堂阅读教学是培养学生综合运用语言技能、提高语言思维能力的重要环节。
本文旨在讨论如何在新课标下进行高中英语课堂的阅读教学，探索有效的教学方法，以实现教育教材与当代阅读教学相结合的目标。
一、理解新课标要求新课标十分注重培养学生的阅读能力。
在课堂教学中，教师应从以下几个方面入手。
1.培养学生的阅读兴趣，提高学生的自主学习能力和阅读速度；2.开展多样化、情感化的阅读训练，使学生的英语运用能力得到质的提高；3.开展有效的交际合作，促进学生在阅读中的互动与合作。
二、教师的教学角色与任务在新课标下，教师不再是唯一的知识传授者，而是学生成长的引导者和促进者。
教师的主要任务包括。
1.设计合理的教学目标，帮助学生发展阅读技巧和策略；2.创建良好的学习环境，鼓励学生参与到活跃的阅读中去；3.制定灵活的教学计划，根据学生的实际情况采取不同的教学方法。
三、教学方法的选择与运用1.阅读技巧训练。
教师可以通过解读题目和选项、预测文章内容等方式来帮助学生掌握解题技巧。
同时，教师可以组织学生进行分组阅读，鼓励学生互相合作，在阅读过程中互相讨论和理解文章。
2.阅读策略培养。
教师可以引导学生学习一些整体阅读和推测的技巧，如重点理解文章段落，忽略生词等。
教师还可以组织学生讨论并分享他们的解题思路，以提高学生的解题策略。
3.多元化教学。
教师可以结合多媒体技术，给学生提供真实且有趣的阅读材料。
例如，通过播放英语电影或纪录片来提高学生的听力和阅读能力。
4.阅读评估与反馈。
教师可以通过测试和作业的形式评估学生的阅读能力，并及时给予反馈和指导。
同时，教师还可以鼓励学生互相评价和批评，以促进他们的学习动力和提高。
四、课外拓展与实践高中英语课堂阅读教学不仅限于课堂，还应积极倡导学生进行课外阅读。
教师可以组织学生形成阅读小组，共同选择并阅读一些优秀的英语原版小说、杂志和报纸，进一步提高学生的阅读能力。
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新课标下的高中英语课外阅读活动瑞安隆山高级中学：项玲玲【摘要】本文论述了新课程标准背景下开展高中英语课外阅读活动的必要性阅读材料选择的原则和范围、阅读活动的指导和管理以及课外阅读活动的模式。
【关键词】新课程标准，高中英语，阅读材料。
一、新课程标准下开展高中英语课外阅读的必要性。
《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称新课标）更加注重对学生综合语言能力的培养。
新课标要求学生具备的综合阅读能力包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力和逻辑理解能力；要求学生提高阅读速度，增强阅读量和扩大记词汇量等。
同时，新课标明确指出，除教材以外，高中英语阅读量六级23万词以下，八级应达到30万词以上。
虽然英语实验教材在话题、语篇和词汇等方面都进行了改革，但仍然存在阅读量有限和题材单调等问题。
为了实现新课标提出的阅读能力目标，教师应结合教材中课文的主题补充各类富有时代气息的课外阅读材料，指导学生进行大量的课外阅读。
在使用现行高中英语新教材的过程中，笔者所在学校进行了教学改革实验。
笔者经过观察、与学生交流讨论，并通过问卷调查的方式对高二105名学生的英语课外阅读状况做了详细的调查和分析。
调查结果显示：①有85％的被调查对象认为，课外阅读能提高语言复现率，可以促进对课文内容的学习和掌握，同时也可以培养学生的阅读理解能力。
②有56％的被调查对象进行课外阅读的时间较少。
③学生课外阅读材料的主要来源是报纸（英语周报或学英语报）。
很多学生有目的地选择课外读物。
课外阅读的首要目的要提高英语程度。
④学生面临的主要问题是很难找到一些合适的阅读材料。
⑤学生的英语成绩和在课外的阅读上所花费的时间呈正相关。
⑥有60％的学生希望教师每周抽出一定的时间进行课外阅读指导或组织学生交流、讨论和展示。
本文将介绍笔者所在学校开展课外阅读活动实践的一些思路和做法，以期与同行交流。
二、课外阅读材料的选择1、课外阅读材料的选择原则（1）发展性和拓展性选择课外阅读材料要结合课内阅读内容，并作为其延伸，以弥补教材的不足，进而实现课内外知识的连接和扩展。
在课外阅读过程中，学生可以将课内所学的知识迁移到课外阅读中。
新颖且丰富的课外阅读材料可以激发生的兴趣和求知欲望，促使他们去探究和获取更多的新知识。
所选择的课外阅读材料要有利于拓展思维和开阔其视野，要有利于培养学生的创新精神和阅读实践能力。
（2）趣味性有趣的课外阅读材料能让学生产生阅读的兴趣，并能促使其有效地获取知识和提高阅读能力。
语言材料的难度应略高于学生的语言程度。
阅读材料的篇幅不宜太长、否则会影响学生阅读的积极性。
学生能在较短的时间内完成阅读容易获得成就感，这种成就感又可以强化其阅读的兴趣。
2、课外阅读材料的选择范围（1）英语教辅材料所选的材料的内容都是课文内容的延伸，符合学生的口味，一周为5篇（ABCDE）每天一篇，分易、中、难三层次，要求他们做读书笔记。
这些材料题材丰富，富有时代感，符合学生的年龄和心理特征，并配有形式多样的测试题，有助于学生复习和巩固知识，具有较强的实用性。
我所选的材料为活页黑马英语阅读理解。
（2）报纸报纸具有时事性强的涉及内容广泛的特点，学生可以根据自己的兴趣和阅读需要从中选读有关政治、经济、文化、教育、科技或体育等方面的内容。
（3）杂志英语期刊内容丰富，知识性和趣味性强，是学生了解世界的一个重要窗口。
（4）英文小说或其简写本多数学生对英文小说有浓厚兴趣。
简写后的英文小说文字难度降低，且附有注释，阅读这些书以使学生了解作品的文化背景知识和作者的写作风格，并能训练学生快速阅读的能力和丰富其英语表达。
（5）原版材料教师也可以选择国外的一些英语资料，如美文赏析：Follow your drearns。
这些教学资料语言丰富，用词规范，内容趣味盎然，且具有很强的知识性。
三．教师对课外阅读的指导1、讲授阅读方法教师在对学生进行课外阅读指导时，应讲授阅读方法，比如专项突破：如何识别主题句、如何识别关键词、如何分析长难句等等。
促使学生形成良好的阅读习惯，并注意以下三个方面的结合：（1）阅读与思考相结合：让学生学会在阅读阅读过程中进行思考、比较和总结，体会作者使用语言的方法和技巧，提高自身的语言修养。
（2）阅读与写作相结合：让学生通过阅读积累丰富的语言材料与范例，为语言的有效输出奠定基础。
（3）阅读与工具书使用相结合：在阅读中培养学生合理利用工具书扫清阅读障碍的习惯和意识，提高他们的自学能力。
（4）开展导读活动（1）专栏介绍：在黑板报或墙报上开辟专栏，定期介绍佳作，帮助学生领会作品主题、艺术特色和现实意义。
例如：教学SEFC Book 3A Unit 7 A Christmas Carol和Unit 10 American Literaure 时，教师可以在专栏中介绍Charles Dickens和O Henry等英美著名作家及其作品，为学生下一步的课外阅读提供帮助。
（2）作品研讨：对社会上流行的作品及学生感兴趣的材料，教师可安排学生读后讨论，培养学生鉴赏作品能力。
例如：在教学SEFC 2A Unir 7Living With Disease 后，笔者让学生阅读并讨论几篇关于艾滋病患者与疾病顽强抗争的文章，不仅使学生对艾滋病的危害有了更深刻的认识，还增强了他们的社会责任感，培养了学生关爱他们的意识。
并在黑板报上开辟专栏“遏制爱滋、关爱弱势群体”。
（3）专题讲座：对于学生感到陌生的题材，教师可以采取专题讲座的形式，引导学生正确理解作品，为其顺利阅读作必要性的铺垫。
例如：教学SEFC 1B Unit 19 Modern Agriculture 前，针对学生普遍缺乏农业知识的情况，笔者开设了现代化农业的专题讲座，运用多煤体手段向学生展示农业现状及现代农业技术的发展，并在些基础上引导学生正确认识现代农业的含义。
这样，学生在阅读相关材料时就能抓住文章的精髓。
3、指导学生做读书笔记做读书笔记可以提高学生课外阅读的质量，培养学生认真读书的习惯。
针对我所选的活页材料，一天一篇，包括难度、字数、标准用时、实际用时、题材。
读书笔记的形式主要有三种：（1）摘抄：摘抄精彩的词句、片段、格言和警句等，并进行整理和归类，为后续的语言运用积累素材。
（2）列提纲：列出文章的主题、框架或故事梗概，培养学生的语篇分析能力。
（3）写读书体会：分析文章的思想内容、人物形象和语言特点，写阅读感想或心得，从而提高学生的认识能力和鉴赏能力。
4、组织多种形式的阅读交流活动组织学生进行阅读交流既能激发学生的阅读兴趣，又能提高学生的口语和书面表达能力。
（1）问题讨论：对于阅读中遇到的难以理解或见解有分歧的问题，教师可以组织学生通过讨论或辨论的方式解决。
（2）知识竞赛：利用课余时间组织学生进行知识竞赛，采用抢答读物的作者、说出读物中精彩句段或格言警句、播放对话录音辨认作品人物以及分析作品主题等形式，巩固课外阅读的成果。
（3）短剧表演：学生把课外阅读材料改编成短剧表演，提高学生的创新能力和语言综合运用能力。
我班学生在校第八届艺术节中表演了莫泊桑的《项链》短剧，提高了学习英语的兴趣。
（4）专栏展示：学生通过评论、漫画、感想和精彩句段摘抄等形式，在专栏中展示自己对课外阅读材料的理解和体会。
5、建立课外阅读管理与评估机制有效的课外阅读学习管理包括以下内容：（1）分析并总结自己目前的阅读水平或状况，尤其是阅读速度的控制能力和对语篇的领悟能力。
（2）在总结的基础上进行自我评估，确定分阶段要达成的短期目标。
（3）根据评估结果制定阶段阅读计划，并设定各阶段阅读技巧训练的重点。
（4）安排课外阅读时间，如课内和课外训练时间的比例。
（5）确定课外阅读的组织形式，如个人阅读或小组阅读。
（6）反馈阅读训练效果，适时调整阅读训练策略。
四、高中英语课外阅读活动模式1、自主式课外阅读活动模式（1）设计原理自主式课外阅读要求以学生为中心，通过课外阅读活动培养学生的自主学习能力，即让学生进行大量的自主阅读，教师不需要就阅读材料进行太多的导读活动，只需引导学生进入多维的研究空间，将阅读活动直接指向阅读材料的内容，让学生阅读时完全自主。
（2）活动流程——→——→ ——→ （3）操作实例以现行教材SEFC 1A Unit 12 Harry Potter 为例。
学生对主人公Harry Potter 及其经历产生了浓厚的兴趣。
而本单元Reading 部分对该小说的介绍满足不了学生的需要。
教师可以引导学生通过购书或网上查阅的方式阅读原著Harry Potter and the Sorcerer ’s Stone ；教师也可以给学生提供相关网站，如, http :// 等。
课外阅读前，教师应先让学生明确阅读该篇小说的基本要求：①找出小说中的重点人物，理清他们之间的关系；②了解故事梗概。
学生可以自主选择阅读方式（个人阅读或小组阅读），并制定阅读进度表。
该书共有教师推荐阅读书目和适合学生网上阅读的网站。
学生可采用“一目十行阅读法”、“拈筋摘要阅读法”、“圈点批注阅读法”等方式阅读。
教师或学生制定计划（每日阅读量、做摘抄、写书评等）。
编辑自主阅读作品集或举办自主阅读成果展，实现资源 共享。
17个章节，多数学生安排每周读3-5篇。
其次，教师应要求学生在阅读过程中摘抄优美的词句；遇到生词时尽量根据上下文或构词法知识进行猜测。
为了帮助学生理清小说的线索、了解人物的性格及其关系，教师还可以根据每个章节的具体内容设计问题，以启发学生思考。
（如SEFC 3B unit13 Moonstone ）学生阅读整篇小说之后，教师可要求学生完成有关人物的性格描述或人物之间关系的简图，并简要写出小说的故事情节。
最后，学生可收集并整理相关资料（包括图片或动画等），就自己最感兴趣的部分写读后感，并作为自主性阅读作品参加全班举办的课外阅读成果展。
2、探究式课外阅读活动的模式（1）设计原理探究式课外阅读是指学生在教师的指导下选择和确定专题并进行探究。
学生在探究过程中通过主动获取知识、运用知识和解决问题确立其学习的主体地位，而教师在探究式课外阅读中则成为学生阅读的组织者、协作者和伙伴。
（2）活动流程↓↓（3）操作实例 以SFFC 2A Unit 9 Saving the Earth 为例。
本单元的中心话题是“拯救地球”。
教师在进行该单元的教学时，可以组织相关的探究式课外阅读活动，使学生更具体地了解当前地球所面临的问题、原因及其解决方法，帮助他们树立良好的“地球公民”意识。
具体操作如下：①师生商议并确定探究性问题，如：What are the problems facing the earth?What bad effects have they brought to the earth?What has been done , is being done and can be done to solve the problems?提出探究性问题 采用合作的方法解决问题 写探究性小论文 合作的方式 探究的方法 小组讨论，初步解决问题 全班交流，整合意见 思考并提出有价值的意见和观点 体会和推敲重要词句在具体语境中的意见和用法As a student ,how can we save the earth?②学生自由组合成7个学习小组，每组从地球目前所面临的七大问题中选择一个问题进行探究性课外阅读。