新课标下的小学语文课外阅读
新课程标准背景下培养小学生语文阅读能力的思考与实践
探索篇誗课改论坛新课程标准背景下培养小学生语文阅读能力的思考与实践文|张博培养小学生的基本阅读能力，是语文教学的重要任务之一。
通过学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》，反思小学语文阅读教学现状，如何更好地培养小学生的阅读能力引起了笔者的思考。
一、小学语文阅读教学现状第一，教师讲解过多，学生主体作用发挥较少。
教师担心学生没有“听懂”，重复讲解太多，学生被动听课。
表面看，教师付出了很多，其实是一种教学假象，课堂效率并不高。
第二，课堂提问的途径与方式存在问题。
比如，问题设计缺乏启发性：机械呆板的问题，不能充分调动学生学习思考的积极性和主动性，也不利于培养学生良好的思维品质；问题设计缺乏层次性：问题设计的层次不够分明，不能照顾学习基础和学习层次存在差异的学生的发展需要；问题解决途径单一：教师问，学生答。
师生之间、学生之间缺乏合作探究过程。
第三，课堂阅读数量有限。
一节课时间段，仅就一篇课文去阅读，缺乏拓展延伸。
第四，阅读习惯的培养和阅读方法的指导，没有得到足够重视。
没有充分认识到整个小学阶段是培养良好的阅读习惯，具备科学阅读方法和技能的起步阶段和关键阶段。
第五，课外阅读数量达不到应有的要求。
根据调查与访谈，发现某农村小学68%的学生每学期阅读一本课外书。
阅读量十分有限，令人担忧。
二、学习新版义务教育语文课程标准得到的启示（一）明确学段要求，按计划完成阅读与鉴赏任务在学段内容安排与要求等方面，《义务教育语文课程标准（2022年版）》把学段内容要求分做4个板块，即“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”。
关于“阅读与鉴赏”板块，小学六个年级安排三个大学段去分步完成，初中三个年级安排为一个学段去分步完成。
九年义务教育四个阶段的“阅读与鉴赏”板块，其内容与要求呈现出从“基础培养”到“能力提升”的发展要求，便于广大语文教师以语文核心素养提升为基本目标，以学段要求为基本框架，以语文实践活动为抓手，充分利用语文课堂内外学习空间，更好地开展形式多样的语文阅读实践活动，全面提升语文阅读质量。
人教新课标小学六年级语文上册课外阅读练习题明星上的一粒微尘
人教新课标小学六年级语文上册课外阅读练习题明星上的一粒微尘那是在北京召开数学研究会的时候。
有一天，著名的数学家华罗庚收到了一位普通中学青年教师的来信。
信上大意是：读了您写的《堆叠素数论》，觉得这本书写得很好。
可是经过反复核算，发现有一个问题的计算错了，这好比在明星上蒙一粒微尘，希望您能更正。
华罗庚读完信，翻开书来看，再一算，果然有错，他赞不绝口：“真的太好了。
他的意见完全正确，有着很高的才华。
”华罗庚在数学研究会上读了这封信，还把写信的青年人请来参加会议。
这个青年人就是陈景润，后来他也成为一个有名的数学家。
就这样，华罗庚从自己的错误中发现了一个难得的人才。
阅读练习1.陈景润写信的时候，华罗庚是一位，陈景润是一位。
2.陈景润的信写了三层意思，它们分别是：（1）。
（2）。
（3）。
3.写出短文的主要内容。
4.短文赞扬了华罗庚的品质。
迪斯尼和米老鼠沃尔特·迪斯尼是美国最负盛名的人物之一。
他在少年时代，曾经到美国的堪（kān）萨斯明星报社应聘，没有被录用。
后来，他终于找到了一份替教堂做画的工作。
有一天，当他（象像）往常一样在车库工作的时候，忽然看见一只老鼠在地板上跳跃。
他赶紧回到家里，拿了一些面包屑(xiè)给它吃。
渐渐地，彼此混得很熟。
有时候，那只老鼠（竟竞）大胆地爬到他工作的画板上，并且有节奏地跳跃着。
出于好奇心，他每天都要（带代）一些面包屑去喂老鼠。
老鼠美美地饱餐，他就在一旁瞪大眼（晴睛）细细地观看，直到老鼠跑走为（至止）。
不久，他失业了。
正当他穷困潦(liáo)倒的时候，突然想起了堪萨斯车库里那只跑到画板上跳跃的老鼠。
他立刻画出了一只老鼠的轮廓（kuò），《米老鼠》卡通片就这样诞生了。
他因此一举成名，成为伟大的艺术家。
阅读练习1.用“／”划去第2自然段中用得不恰当的字。
2.按意思在文中找词语并写在括号里。
（1）形容无路可走，十分失意。
（）（2）比喻因做某件事成功而出名。
新课标下的小学语文课外阅读
新课标下的小学语文课外阅读作者：金晶来源：《科教创新》2013年第10期摘要：课外阅读是语文学习的重要途径。
对小学生来说.做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。
那么该怎样指导小学生课外阅读呢？笔者就多年的教学经验谈了一些自己的看法。
关键词：新课小学阅读一、引导小学生选择合适的课外读物小学生在阅读中，面对身边各种各样的书。
常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。
小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。
同时。
小学生的认知水平、接受能力都有限。
根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。
这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物。
又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。
二、创造阅读环境实践表明，要想营造必要的课外阅读氛围，我们应积极为学生创造舒适幽雅的阅读环境，如建立阅览室、班级图书角等。
具体要求：无论是阅览室还是图书室，都应做到室内的安静整洁、通风采光：在室内外的墙壁四周可酌情悬挂一些关于读书的名人名言；在阅读的过程之中，还可适时播放一些轻音乐。
学生课外阅读后是否有展示的空间，是学生再阅读兴趣培养的关键。
利用晨会、班会、早读、课前三分钟等时间段，让学生把阅读过的童话通过自主的整合、建构，结合自身的情感、语言、思想要素以故事的形式再现，使其他更多的学生在听故事中而迷上课外阅读。
或借助比赛等形式，让学生有更多的机会展示阅读成果，从而增强自身的再阅读兴趣，同时也调动其他人的阅读兴趣。
三、开展课外阅读活动小学生正处在记忆的黄金时期，若能充分发挥他们的年龄优势、记忆优势，让他们多读多看一些文质兼优的佳作.将会对他们终生受用。
小学语文课外阅读指导有效策略的研究课题实施方案
小学语文课外阅读指导有效策略的研究课题实施方案一、课题背景及意义一是课程改革的需要。
阅读是语文研究的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读惯会使他们终身受益。
当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。
”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。
课外阅读总量不少于150万字。
适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。
我县教研室提出了语文阅读计划，学校要积极创建书香校园，要求学生以书为友，和书为伴。
鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。
二是当前阅读现状的需求。
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容悲观，突出表现为以下几方面的问题：1、选择较自觉。
由于小学生缺乏独立思考能力，粗糙低劣、甚至具有较强暴力色彩的书籍进入了学生选择的领域。
而一些较为高雅严肃的作品少人问津。
另外，由于传统应试教育的影响，存在极端功利色彩，误以为课外阅读会影响成绩，只重视与文明测验有关的参考书，一些科普以及人文性很强的作品魅力不再。
再则，个别学生凭潮流看书，人云亦云，自主性不够。
2、方法较陈旧。
本日的研究主要不是影象大量的知识，而是掌握研究方法——晓得为何研究？从哪里研究？怎样研究？从问卷调查中发现，较多学生读书时未能根据需求有计划、有目的、有选择地看。
一味从头至尾读的大有人在，而现实糊口中，这显然滞后于社会高速发展的潮流。
指导学生怎样阅读，为学生创造阅读交流的平台，让学生体验阅读带来的成就感却很少去关注和尝试。
谈新课标下小学低年级语文教学中阅读能力的培养
谈新课标下小学低年级语文教学中阅读能力的培养摘要：《语文新课程标准》指出：“小学语文教学的主要目的是使学生获得基本的语文素养。
”这就要求我们在进行小学语文教学时，要充分调动学生的主动性，让学生在阅读中积累语言，让学生在阅读中感受到乐趣，从而提高他们对语文学习的兴趣。
因为兴趣是最好的老师，它是学生学习的内在动力。
那么如何培养和提高学生的阅读能力呢？这就要求我们从低年级开始就进行科学合理的指导和训练。
低年级是小学阶段学习语文知识的基础阶段，如果低年级学生养成良好的阅读习惯，并掌握阅读方法，对孩子以后语文知识学习、阅读及写作都有事半功倍的效果。
因此，我们必须加强对低年级学生阅读能力的培养。
关键词：新课标；小学低年级；语文教学；阅读能力阅读作为语文学科学习的核心，不仅有助于学生获取知识，还能够拓展他们的思维、丰富情感世界。
因此，如何有效培养学生的阅读能力成为了教育界的重要议题。
本文旨在探讨在新课标的背景下，如何更好地进行小学低年级语文教学，特别是在阅读能力的培养方面取得更显著的进展。
一、加强学生朗读指导，养成良好的阅读习惯朗读是学生学习语文的一种有效手段，它可以使学生积累大量的语言材料，让学生在朗读中感受语言美，受到语言熏陶。
因此，在低年级语文教学中，教师应充分利用课文朗读这个有效手段来培养学生的阅读能力。
要想使学生通过朗读积累更多的语言材料，就要让学生通过朗读体会文本内容的丰富，感受到语言美，同时也能让学生在朗读中感受到学习语文的乐趣。
当然，在培养和提高学生阅读能力时，教师也要注意劳逸结合、因材施教、循序渐进。
在小学语文教学过程中，通过对学生进行科学合理的指导和训练，从而使学生在阅读中学会自主学习、自主探索、自主发现问题、解决问题等。
只有这样，才能提高小学生在阅读中的效率和质量。
总之，在新课程标准下如何培养和提高小学低年级学生语文阅读能力是一个长期而又复杂的过程。
我们需要不断地努力探索和实践，才能取得良好的效果。
语文新课标视阈下小学语文阅读教学的实践探索及尝试
语文新课标视阈下小学语文阅读教学的实践探索及尝试课文是小学语文教学的主体，也是学生进行课内阅读的主要对象，如何才能提高学生阅读的兴趣，提高阅读的理解能力。
一、培养学生良好的学习习惯我在语文教学过程中制订了一系列的制度、方法：例如“早操制度”、“图书交换制度方法” “一帮一制度方法”等。
这样就能够有序、有效率的积极开展语文教学活动。
当以上的制度、方法健全并实行一段时间以后，学生在自学上也就构成了较好的自学习惯。
但有些习惯不是一天两天能够养成的，这就需要教师动脑筋、想办法。
记得刚接手我现在任教的这个班时，在阅读教学中，我就要求学生读一篇课文必须先标上小节号，必须要了解主要内容。
这就要求学生读书时做到“眼到、口到、心到”，“不动笔墨不读书”。
二、把自学方法教给学生新课程标准中提到，教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的“教教材”转变为“用教材教”，这就表明教材是“材料”是“例子”。
在语文教学中，我将教材内容进行归类。
分为“写人记事”、“写景状物”、“说明文”、“古诗”、“哲理性文章”等。
在教学过程中将这些类型文章的自学方法教给学生。
比如：“写下人记事”的文章，我使学生按这几步回去自学，第一步，念课文，必须必须介绍课文写下的就是什么人、什么事;第二步，念课文，必须必须介绍课文描述顺序、厘清课文的脉络;第三步，把握住文中描绘人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反反复复读去体会文章所抒发的感情或文中人物的感情。
再例如：“写景状物”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读文章，了解写了什么内容;第二步，了解写作顺序或观察顺序;第三步，读，了解作者抓住了景物的什么特点写的;第四步，抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。
这样的教学，培养了学生的语感，同时也提高了学生的阅读和写作能力。
三、把主动权给学生在语文教学中，我认为教师应该营造一个有利于学生个性化活动的氛围，把学习的主动权给学生。
首先，主动权给学生，我认为要将读书时间的主动权让给学生，让学生有充分的时间去读书，不能让读书成为阅读课上的形式，走过场，草草了事。
新课改下对小学语文课外阅读的要求
新课改下对小学语文课外阅读的要求发表时间：2020-08-13T02:24:27.960Z 来源：《当代教育家》2020年13期作者：李美云[导读] 当前，小学生语文课外阅读兴趣不浓，教师对学生课外阅读指导缺失是影响学生阅读效率提升的主要因素。
新课程改革背景下，小学语文教师要加强对学生课外阅读的指导，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，全面提高学生课外阅读效率。
李美云湖南省邵阳市新宁县藕塘小学摘要：当前，小学生语文课外阅读兴趣不浓，教师对学生课外阅读指导缺失是影响学生阅读效率提升的主要因素。
新课程改革背景下，小学语文教师要加强对学生课外阅读的指导，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，全面提高学生课外阅读效率。
关键词：小学语文；课外阅读；指导对策阅读是语文学习的重要组成部分，是拓展学生知识视野，帮助学生积累写作素材，提高学生认知能力，促進学生语文综合素质提升的有效途径。
小学阶段是学生语文学习的启蒙阶段，教师在小学语文教学中，应当培养学生良好的阅读习惯，尤其是课外阅读的习惯，激发学生的阅读兴趣，实现好的教学效果。
而在当前的小学语文教学中，由于教师对学生课外阅读指导不足，导致学生课外阅读兴趣不浓、阅读习惯不佳、阅读量少，直接影响了学生语文综合素质提升。
本文立足当前小学生语文课外阅读现状，探索新课改下小学语文课外阅读指导的对策。
1.当前小学生语文课外阅读现状1.1?学生阅读兴趣不浓。
俗话说：兴趣是最好的老师。
然而，在当前的小学语文教学中，笔者发现很多小学生对课外阅读缺乏兴趣，主要原因在于：一方面，在信息技术迅猛发展的社会背景下，小学生的日常生活中充斥着大量的电子产品，如智能手机、电脑、ipad等，很多小学生在业余时间容易沉迷于动画片、电子游戏、网络游戏等，导致学生对枯燥乏味的课外阅读缺乏兴趣，最终影响了学生课外阅读习惯的养成以及课外阅读效率的提升；另一方面，学生的课外阅读，需要家长的监督和引导。
而当前很多家长忙于生计、缺乏对孩子课外阅读的监督，导致学生没有充分利用课余时间开展课外阅读，最终使得学生没有养成好的课外阅读习惯，影响了其阅读兴趣的提升。
2019年三年级课外阅读书目必读书目下载新课标人教版小学三年级
2019年三年级课外阅读书目必读书目下载新课标人教版小学三年级1. 《我有友情要出租》、2. 《安徒生童话》、3. 《神奇的钓鱼竿》、4. 《说谎的放牛娃》5. 《365夜故事》6. 《小猪唏哩呼噜》7. 《尼尔斯骑鹅游行记》8. 《大头儿子小头爸爸》、9. 《长袜子皮皮》、10. 《亲爱的笨笨猪》、11. 《三毛流浪记》、12. 《成语故事》、13. 《雷锋故事》、14. 《神话故事》、15. 《格林童话》、16. 《海底总动员》17. 《伊索寓言》、18. 《十万个为什么》、19. 《胡桃夹子》、20. 《小学生中国历史全知道（上下册）》21. 《皮皮鲁传》《淘气包马小跳》系列22. 《贪玩老爸》23. 《轰隆隆老师》24. 《天真妈妈》25. 《笨女孩安琪儿》26. 《四个调皮蛋》27. 《丁克舅舅》28. 《宠物集中营》29. 《漂亮女孩夏林果》30. 《同桌冤家》31. 《寻找大熊猫》32. 《巨人的城堡》33. 《小大人丁文涛》34. 《疯丫头杜真子》35. 《暑假奇遇》36. 《超级市长》37. 《跳跳电视台》38. 《开甲壳虫车的女校长》39. 《名叫牛皮的插班生》）16本40. 《中华成语故事》41. 《爱的教育》42. 《小故事大道理》43. 《亲爱的汉修先生》44. 《张天翼童话》45. 《郑渊洁童话》46. 《外国童话选》47. 《中国古代神话》48. 《窗边的小豆豆》49. 《爱丽丝漫游奇境记》50. 《哈利•波特》系列51. 《快乐王子》52. 《中外名人故事》53. 《中外儿童诗精选》54. 《伊索寓言》55. 《中外神话传说》本学期主要以故事类的书籍为主，让孩子学会讲故事，能从故事中有所收获。
本学期期末的语文口语检测也是讲故事，评分标准如下：评分标准：10分为满分，从3个方面来考核：1.故事完整，表达清楚：5分2.声音响亮，吐字清晰：3分3.仪态自然，大方得体：2分家长可以在平时有意识的在这些方面加强孩子的能力，希望孩子们在期末能获得好成绩。
部编版语文小学各学段阅读要求(新课标)
部编版语文小学各学段阅读要求（新课标）第一学段(1～2年级)1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流5、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6、认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
（原10条，现7条，更紧凑）第二学段(3～4年级)1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。
学习略读，粗知文章大意。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
7、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇(段)。
9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
（原10条，现9条）第三学段(5～6年级)1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
（调整，原第8条）3、能借助词典理解词语的意义。
新课标人教版一年级下语文课外阅读推荐篇目教案
小学语文第二册课外拓展阅读篇目推荐第一单元识字1春天林焕彰春天怎么来？花开了，春天就从花朵里跑出来。
春天怎么来？草绿了，春天就从绿色里跳出来。
春天怎么来？我高兴了，春天就从我的心里飞出来。
识字2《世界第一运动——足球》选自《小学语文课文同步拓展阅读》识字3竹叶小船竹林里的小溪很亮，亮得溪底的石子都快浮出水面了。
贪玩的风儿，摘下片片竹叶，抛到清亮的溪里，溪水托着这竹叶小船，七弯八拐地驶向远方。
一只红蜻蜓飞了过来，在小溪上盘旋着，一忽儿高。
一忽儿低，像一架直升机，给这支小船队护航。
在那片两头翘起的竹叶上，有一只花甲虫，它披着坚硬的盔甲，很漂亮，也很神气。
小船啊小船，载着竹林里的童话，驶向远方，把竹林和外面的世界连在一起。
选自《山和孩子的对话》识字4猜字谜有口听到声音，有就有本领；有毛能够飞走，有木不是大树。
打一字（）谜底：支第二单元1、春笋《春天在哪里》选自《小学语文课文同步拓展阅读》《勇敢的小笋》选自《小学语文课文同步拓展阅读》2、雨点欢迎小雨点来一点，不要太多。
来一点，不要太少。
来一点，泥土裂开了嘴巴等。
来一点，小菌们撑着小伞等。
来一点，小荷叶钻出水面等。
小水塘笑了，一点一个笑窝。
小野菊笑了，一点一个敬礼。
选自《山和孩子的对话》《小雨点这样想》选自《小学语文课文同步拓展阅读》3、小池塘《我爱门前的小池塘》选自《小学语文课文同步拓展阅读》荷塘晚会荷塘里正举行文艺晚会。
柔和的月光轻泻在水面上，荷香阵阵，清风徐徐。
晚会开始时，只见穿这绿色西服的男高音——青蛙，鸣起了气囊，呱呱地唱着欢快的歌；娇小的萤火虫们在空中跳起优美的集体舞；秀美的红蜻蜓低飞做滑翔表演；可爱的银鱼儿拨动着水藻，弹起了动听的乐曲……荷塘晚会真是丰富多彩，情趣盎然。
选自《小学语文阅读训练80篇》4、春到梅花山《春天的花园》选自《小学语文课文同步拓展阅读》五色梅五色梅开出的花非常有趣。
一朵花是由多种颜色的小花组成的，黄、绿、橙、红、白，样子像一把花伞。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课标下的小学语文课外阅读
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中强调：“丰富语言的积累，培养语感”，要“养成读书看报的习惯”，“扩展自己的阅读面”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”。
随着基础教育改革向纵深推进，人们已逐渐认识到了课外阅读在小学语文学习过程中的重要意义。
因此，在当前的小学语文教学中应重视小学生课外阅读指导。
标签：课外阅读小学语文探讨
一、课外阅读不应该是强制阅读
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
” 著名教育家顾明远说：“在课堂教学的范围里，对教师来说，最有意义的事情是激发学生的学习动机，也就是要让学生对学习的内容感兴趣。
感兴趣的事情，学生一定会认真地把它学好。
”兴趣是最强大的学习动力。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲望，从而促使他们去主动学习。
课外阅读指导是语文教学中的一个重要环节，对于培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯具有十分重要的作用。
因此，在平时的课外阅读指导中，我们可根据不同的课文内容与形式，采取灵活多样的教学方式，有效调动学生的阅读兴趣，从而让学生在轻松愉悦之中提高自身语文素养。
然而在阅读教学的具体实施中，笔者发现有些教师不了解儿童阅读心理，课堂上大量采取加压式阅读或命令式阅读。
固然，这种强制性的课外阅读能够收到一定的阅读效果，但课外阅读教学最质朴的要求就是要让孩子们“好读书”，能从阅读中体验快乐与充实感，并提升自己的精神境界，获得基本的鉴赏能力，增强对生活的感悟能力。
如此重复同一个内容，全然不顾学生的感受，强制学生阅读，会使学生无所适从，时间一长就会抹杀其阅读兴趣。
具体要求：应根据不同学段学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，做到循序渐进地计划指导；应坚持以正面引导为主，要留心关注学生中由于好的课外阅读行为而取得好的效果的典型，给予积极正确的评价，让个别学生的成功成为良性的刺激，从而潜移默化地促进学生良好的语文课外阅读习惯的形成。
二、课外阅读并不是为作文而阅读
语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，激发孩子一生的向往。
一本好的文学作品对孩子的帮助远远大于一本作文大全，优秀的文学作品可以提供人生道路上的楷模，对人生产生极大的影响，能激起孩子做一个高尚的人、一个好人的愿望。
在学生刚开始阅读时，“放任自由”是比较适合的办法，天文地理、神话传说、卡通笑话，只要内容不是鼓吹暴力、淫秽、反动的，学生都可以阅读。
读什么书，怎样读书，应由学生自己决定，老师不宜限制得太死，应倡导传世经典与流行作品兼收并蓄，博采众长。
然而，现行教育中有些语文教师引导学生课外阅读的书籍却仅限于作文类读物，如作文大全、作文选刊、作文向导等。
同时要求学生在阅读时完成摘抄名言警句，制作读书卡片，撰写读书心得等固定作业。
并提出此举的理由：学习作文技法，提高考试成绩。
要知道，学生要写出佳作，需要一种底气，这种底气必须以深刻的情感体验、丰富的语感经验、大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识作基础。
长期以作文辅导书为主要读物，就如同以方便面为主食，必然造成营养不良。
学生在这种阅读背景下进行习作技能技巧速成训练，终究写不出优秀的文章，对语文素养的形成也很不利。
当然，不可否认作文类刊物中不乏习作范例，阅读时采用摘抄名言警句等做法对习作水平提升的作用，但学习写作不应成为课外阅读唯一的和最终的目标，应让学生跳出功利性阅读的误区，像蜜蜂采蜜那样广读博览。
唯此，才能真正提升学生的语文素养。
三、课外阅读不只是学生单方面的阅读
课外阅读不能仅限于要求学生阅读，教师也应积极参与阅读的过程之中。
只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生心灵对话的内容，及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。
在平时的课外阅读中，教师阅读与学生阅读之间要努力形成“共生”效应，达到相互依存、彼此有益的境界。
1.打造阅读文化文化的熏陶具有滴水穿石的力量，师生合力打造“阅读文化”，能对阅读活动的推进产生深刻的影响。
“阅读文化”的打造可从氛围营造、环境布置、活动开展等各个层面进行。
如教师让学生拿出各自喜爱的几本书，在班级建成“小书屋”，再辑录一些关于读书的名人名言张贴上墙，营造浓浓的读书氛围。
2.交流阅读感受凡推荐给学生的必读书目，教师首先要去阅读。
教师可与一些学生结成书友，不断介绍一些行之有效的读书方法，定期交流阅读情况，进行心灵对话。
如此，不仅有利于师生情感的沟通，而且有利于学生精神世界的充实，对师生双方的阅读产生激励和督促作用。
课外阅读指导是一个长期的、反复的、艰巨的过程，需要教师的不懈努力与顽强意志。
作为一名教育者只有对课外阅读进行辨证思考，不断指导学生进行科学高效地课外阅读，培养学生自觉的阅读习惯，才能让学生的课外阅读得到长远的发展。
小学语文教学的关键应该说是阅读能力的提高，只有阅读水平的提高才能使学生获得更多的知识信息，学生的知识积累才能更多，同时学生的写作水平也会得到提高。
特别是当今社会是信息时代，知识的更新和容量都是特别大，学生从小就学会阅读，并且有较高的阅读水平，这无疑是对一个人将来语文水平提高起到极大的决定作用。
语文的学习是长期的，贯穿一生的，学之有道，则能事半功倍。
合理地阅读，正确地阅读，能有效地促进学习，培养学生的优良品质，提高其探索精神以及创新精神。
也就是说，阅读让语文学生插上了腾飞的翅膀。
就让我们共同努力，带着学生在书海里畅游吧！。