新课标下如何进行课外阅读指导
新课标下如何指导农村小学生的课外阅读
新课标下如何指导农村小学生的课外阅读阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径。
《新课标》中明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字。
而目前在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。
如何提高农村小学生的课外阅读量，我觉得应从以下几方面入手：一、激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读兴趣是最好的老师。
教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，使学生产生阅读的内在驱动力，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1.讲故事激趣。
故事人人都爱听，尤其是小学生，总是听得津津有味。
如我为了激发学生课后阅读《三国演义》、《水浒》等古典名著，就在课堂上利用机会向学生介绍曹操割发代首、武松打虎等精彩、紧张、刺激的故事，让学生产生寻根究底的好奇心，然后不失时机地向学生推荐课外书，就会激发学生极大的兴趣。
使之产生“我也要读一读”的行为动机。
2.谈感受激趣。
“现身说法”在课外阅读教学中的作用是相当大的。
教师可安排一定的时间给他们生动讲述自己阅读这些名著后的感受和收获，以激起学生情感上的共鸣。
二、传授阅读方法，让学生学会阅读光有兴趣是远远不够的，在激发学生想读书的同时，我们还应传授一些行之有效的读书方法。
作为一名农村的语文教师，我们应该向学生介绍以下读书方法：1.略读法。
略读的目的是力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。
因此教师要引导学生在阅读中不要在细枝末节上多耗时间，要善于抓主干，只要不影响对大意的理解，则可以跳过不读。
2.精读法。
精读是培养阅读能力最主要、最基本的手段。
所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
教师可利用某些优秀作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.选读法。
即根据自己的课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读书报的有关篇章或相关部分，以便学以致用。
新课标中关于课外阅读的内容
新课标中关于课外阅读的内容课外阅读是指学生在课余时间选择自己感兴趣的书籍进行阅读的活动。
它不仅能够拓宽知识面，还能培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
新课标中对于课外阅读的要求更加注重提高学生的综合素养和思维能力。
以下是我对这一主题的一些思考和见解。
课外阅读对于学生的发展具有重要意义。
通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的知识领域和文化背景，拓宽自己的眼界。
比如，阅读历史类书籍可以帮助学生了解过去的人物和事件，从而更好地理解现实生活中的事物；阅读文学作品可以培养学生的情感和审美能力，提高其文学素养。
此外，课外阅读还能够培养学生的思维能力和创造力，激发他们对于知识的好奇心和探索精神。
课外阅读应该具有一定的指导性。
学生在选择读物时，应该根据自己的兴趣和水平来选择适合自己的书籍。
老师和家长可以起到指导作用，推荐一些经典的、有价值的书籍给学生。
同时，学生在阅读过程中也需要有一定的指导。
他们可以通过做读书笔记、写读后感等方式来加深对书籍内容的理解和思考。
这样的指导有助于提高学生的阅读效果和阅读能力。
课外阅读应该注重培养学生的阅读兴趣。
学生在选择课外阅读的书籍时，应该尽量选择自己感兴趣的题材和内容。
只有真正喜欢读书，才能够保持长久的阅读习惯。
同时，学校和家庭也可以通过丰富多样的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。
比如，学校可以组织读书分享会、书评比赛等活动，家庭可以给孩子提供一个安静的阅读环境，鼓励他们多读书。
课外阅读应该与学科教学相结合。
学生在进行课外阅读的同时，也可以将所读的书籍与学科知识相结合，进行跨学科的学习。
比如，学生在学习历史时可以选择一些历史类的书籍进行阅读，这样可以更加深入地了解历史事件和人物；学生在学习科学时可以选择一些科普类的书籍进行阅读，这样可以拓宽自己的科学知识。
课外阅读对于学生的发展具有重要意义。
它不仅能够拓宽学生的知识面，还能够培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
学校和家庭应该共同努力，为学生提供一个良好的阅读环境和指导，使他们能够养成良好的阅读习惯，从而更好地发展自己。
新课标下的高中英语课外阅读对策探析
新课标下的高中英语课外阅读对策探析在当前新课标下的高中英语教学中，课外阅读作为一项重要的学习活动，受到了广泛的重视。
通过课外阅读，能够拓宽学生的知识广度和深度，培养学生的学习兴趣和阅读能力。
然而，由于学生的阅读兴趣和阅读习惯存在差异，如何制定科学有效的课外阅读策略，成为当前需要面对的挑战之一。
本文将从教师、学生和家长三个角度来探讨如何制定有效的课外阅读对策。
一、教师的作用教师在课外阅读中起着重要的引导作用。
首先，教师应该鼓励学生进行广泛的阅读，并提供适合学生阅读水平的读物。
教师可以根据学生的英语水平和兴趣爱好，选择适合不同学生阅读的书籍。
其次，教师应该引导学生正确制定阅读计划。
学生可以先根据自己的时间安排和学习任务，确定每天或每周的阅读目标，并在阅读过程中不断调整计划。
此外，教师还应该鼓励学生进行阅读笔记和读后感的记录，帮助学生加深对所阅读内容的理解和体验，同时也便于教师了解学生的阅读情况。
最后，教师应该开展相关的阅读指导活动，帮助学生提高阅读理解和阅读技巧。
这些活动可以包括阅读讲座、阅读讨论、阅读达人分享等，通过这些活动，学生可以互相交流阅读心得，相互启发和借鉴，提高阅读水平。
二、学生的角色学生在课外阅读中的角色至关重要。
首先，学生应该根据自己的兴趣和需要，选择适合自己的阅读材料。
学生可以根据自己的爱好和感兴趣的领域选择相关的书籍，这样可以提高学生阅读的积极性和主动性。
其次，学生应该制定合理的阅读计划，并坚持执行。
学生可以将阅读任务分解为一个个小目标，然后按部就班地完成。
同时，如果学生发现有些书籍无法坚持阅读完整，可以尝试选择更符合自己阅读习惯的作品。
此外，学生还应该学会总结和关注自己的阅读成果。
学生可以通过记录阅读的书目、阅读时间和理解程度等信息，来了解自己的阅读情况和提高空间，同时也可以用于向教师和家长交流和展示。
三、家长的支持家长在学生的课外阅读中起着重要的支持作用。
首先，家长应该提供良好的阅读环境。
浅谈新课标下小学语文课外阅读的指导
的要 求， 更无 法达 到预 期 的教学 效果 。 三 、计算 机辅 助教 学的合 理应 用 １ 、 提 高 自己的计算 机使 用 能力 ， 使 计算 机辅 助教 学切 切实 实地进 入 课 参 考文 献 ： 堂。 ｆ １ １冯志伟，计算机辅助教学系统Ⅱ １， 中文信息处理 ， １ ９ ９ ４（ １ １） 。 首 先应该 更新 自己的教育观念 ，努 力学习各种 信息技 术 ，不断提高 理论 【 ２ 】卢世伟 ，Ｃ Ａ Ｉ 是促进 数 学教 学改革 的重要 途径 ［ 】 ］ ，课程 教材 教 法 ， 水平 ，计算机 辅助教 学离不 开教育理论 ， 同时也 促进 了教 育理论 的发展 。从 １ ９ ９ ４ （ ６ ） 。 理论 模式 到技 能方法 不断 的熟悉 ，从而 可 以熟练 地使用计 算机 辅助教学 。只 ［ ３ ］雷媛媛 ， 《 计算机辅助教学在数学课堂教学中的作用》 ， 漫迷 素质教育， 有掌 握 了先进 的教育 理论，才 能对教育 的实践过程 作 出正确 的决策和 评价 。 ２ ０ １ １ （ １ ０ ） 。 现代 教 学理论 认为 ，教师 是学 生学 习的参 与者 、和 引领 者 ，教 学过 程 【 ４ ］杨晓敏 ， 浅谈 信 息化 教 学对 高校 教 师的影 响 ， 豆 丁网 ， ２ ０ ０ ９ １ ２ ． ２ ５ 。
浅谈新课标下小学语文课外阅读的指导 ）
学 习语 文 ，“ 三分 靠课 内、“ 七 分靠 课 外” 学 习语 文“ 得法 于 课 内、得 益 于课 外” 。著 名语 文教 育家 吕淑 湘先 生 曾讲过 ：“ 课外 阅读 对语 文课 来说 、 决不 是可 有可 无 的。”《 课 程标 准》 也 明确指 出 ：“ 培 养学 生广 泛 的阅读 兴 趣 ，扩大 阅读 面 ，增加 阅读 量 、提倡 少做 题 ，多读 书 、读好 书 ，读整 本 的 书 。鼓励 学生 自主选 择 阅读材料 。九年 阅读总 量在 ４ ０ ０万字 以上” 。 因此， 在平 时 的教育 教学 中，我努 力倡 导学 生多 读课 外书 ，然而 却时 常遭 遇尴尬 ， “ 老 师 ，我家 没有 书可 看 ！ ” “ 老 师 ，我忘 了看 ” 。“ 我不 知道 买什 么 书好” 。凡 此种 种 ，推脱 课 外阅读 的 理 由，而 能坚持 天天 课外 阅读 的 学生 是屈指 可 数 的 。 由此可 见 ，对学 生 的课外 阅读 进行悉 心指 导 是势 在必行 。教师应 从 学 生 的年龄 特 点 出发；充 分 调动学 生 的 自觉 能动 性 ，这对 于 小学 阶段语 文 教 学来 讲 至关重 要 。加强 语文课 外 阅读指 导应 从 以下 几方 面入 手 ： 激发 兴趣 。增 加阅读 动 力 伟 大的 科学 家爱 因斯 坦说 ：兴 趣是最 好 的教 师 。只要 学生 有 了浓厚 的 兴趣 ，就会 主动 地去 求知 、去探 索 ，并在 学 习上产 生 极大 的愉 快和积 极 的 情 感． 在培 养学 生课 外 阅读习惯 的 同时就 应特 别注 重兴趣 的培 养 ，否 则只 会 使 课外 阅读 陷入 举步 维艰 的景 况 。记得 以前 我总 是对 学生 的读 书提 出各 种 要 求 ，如“ 写 上 自己 的感受体 会” “ 多 问几个 为什 么 ，” “ 不理 解 的地方 做上 记 号” “ 学学作 者 的写法” 等等 ，岂知 这些都 如 枷锁般 套 牢了孩 子 ， 禁 锢 了心 灵 ， 使 课外 阅读 成 了一种 任 务一种 负 担 ，这 样 的“ 书” 读 之还 有趣 吗 ？所 以在 习 惯 培养 的初 始 ，更多 关注 的是兴 趣 ，而 非急功 近利 的读 书结 果汇 报。那 么 ， 该 如何 培养 课外 阅读 的兴趣 呢 ？ 二 、想 方设 法 ，优 化 阅读环 境 。 为 了让 学生产 生 强烈 的读书 意识和 兴趣 ， 学 校要注 意 学校环 境的 布置 ， 学 校 图书室 、 阅览室 要布 置有 关读 书 的名言 警句 、新 书推 介栏 等 ，利用 宣 传 栏 、广播 站积 极宣 传课 外 阅读 的益处 和有 关 阅读 的一些 好做 法 ；教 室 内 除 了张贴有 关 阅读 的名 言警旬 外 ，还应 设 立班级 图书角 ，号 召学 生踊 跃捐
在新课标指导下如何进行初中语文课外阅读
台， 在单位时间 内向同学们介绍 Ｆ 己所 渎的书 ， １ 讲述对 该书 的
丌展课 外阅读 ，特别是让学生 在课 外阅读 巾接触古 今巾外优 那 解 和 心 考 ， 袒 露 闩己 读 书 的困 惑 ， 必 须 接 受 同 学 们 嗣 绕 也 还 秀 的文学名著 ， 确实 是非 常必要的。 那么如何用新课程的琊念 该 书的质疑 ， 完成答 辩 。在这种交流活 动巾 ， 所有 学生 的心维 来 进 行 课 外 阅 渎 ， 高 阅 读 的 质 呢 ？ 提 都处 于积极 活跃的状态之 巾， 必将极大 地拓 展其 维空 间， 进
径 既然如此 ， 死抱 课文 以对付考试 为 Ｈ的的阅读是狭 隘的 ， 是不利于学生发展的 ， 阅渎必须向课外 拓展 。 新课程标准要求 学生 “ 广泛阅读各种类 型的读 物” 每学年 阅读两 三部名著 ” “ ，
现 。 我 觉 得 要 解 决 这 一 问题 ， 该 从 以 下 几 个 环 节人 手 ： 应 （ ） 小 组 的 划 分 一 阅读 每 学 期 ， 们 根 据 学 生 阅 读 水 平 差 异 ， 伞 班 学 生 分 成 若 我 把
初 二 年 级 第 一 学 期 （ 括 寒假 ） 包 。
抚摸 、 深沉 的震 撼 和 久远 的 『味 。 乎 每 教 一 篇 课义 我 都 会 根 口 Ｊ 几 据 其 内容 、丰 题 或 作 者 向 学 生 推 荐 相 天 书 籍 ，在 阅 读 的 过 程 巾 ， 给学 生更 多 闩山 阅 读 的权 利 ， 手 让 学 生 独 立 地 与 文 本 还 放 展开对话 ， 理解 ， 表达 。 一千个读者有一千个哈姆雷特 ” 去 去 “ ， 同一 本 书 在 不 同 学 生 眼 里 奉 有 不 同 意 义 ，每 周 一 次 的 读书 心
浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略
浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略在新课标背景下，中学语文教学对于课外阅读的重视程度日益提高。
课外阅读不仅能够拓展学生的知识视野，丰富其文化底蕴，还能培养学生的阅读兴趣和阅读能力，对学生的语文素养提升有着至关重要的作用。
然而，在实际的教学过程中，中学语文课外阅读教学仍面临着诸多挑战，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读资源匮乏等。
因此，探索有效的中学语文课外阅读教学策略显得尤为重要。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动投入到阅读中去。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
首先，教师可以根据学生的年龄特点和阅读水平，推荐适合他们的经典读物。
对于初中低年级的学生，可以推荐一些情节生动、趣味性强的童话、寓言故事，如《安徒生童话》《伊索寓言》等；对于初中高年级和高中的学生，则可以推荐一些思想深刻、具有一定文学价值的作品，如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等。
在推荐读物时，教师可以简要介绍书籍的内容和特色，激发学生的好奇心和阅读欲望。
其次，教师可以组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛、角色扮演等。
读书分享会让学生有机会分享自己的阅读心得和体会，激发其他同学的阅读兴趣；阅读竞赛可以通过设置一些有趣的竞赛题目，激发学生的竞争意识，促使他们更加认真地阅读；角色扮演则可以让学生深入理解作品中的人物形象和情节，增强阅读的趣味性。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如电影、电视剧、纪录片等，引导学生对相关文学作品产生兴趣。
例如，在学生阅读《三国演义》之前，可以让他们观看相关的电视剧片段，让他们对三国时期的历史背景和人物形象有一个初步的了解，从而激发他们阅读原著的兴趣。
二、指导学生掌握科学的阅读方法掌握科学的阅读方法是提高阅读效率和质量的关键。
教师应指导学生掌握不同的阅读方法，以适应不同类型的书籍和阅读目的。
对于一般性的了解性阅读，可以采用浏览法。
让学生快速浏览书籍的目录、前言、后记等，了解书籍的大致内容和结构，然后有选择性地阅读自己感兴趣的部分。
新课标指导下的初中语文课外阅读
新课标指导下的初中语文课外阅读摘要：新的《语文课程标准》中明确提出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
”语文是学习其他学科的基础和工具，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，强调语文就应该突出阅读。
教学实践表明，单纯以课堂教学，以课本为唯一对象的语文教学，是不可能真正提高学生语文能力的。
要从根本上提高学生的语文素养，必须切实抓好学生的语文课外阅读。
据有关调查，农村中学因客观和主观因素限制，语文课外阅读需要有效的指导。
关键词：农村；阅读；兴趣；指导一、营造自主、投入、清醒的阅读氛围每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现出阅读的力量。
相反，有时还可能对学生“作为人的清醒的意识造成遮蔽”，“可能伤害学生的学习意愿和健康成长”。
这种阅读就成了一种有害的阅读。
因此，必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投入、清醒的氛围。
生的课外阅读来说是一种可喜的变化。
理性能够使学生、辨别是非与真伪，独立会让他们的思想更自由。
二、加强新课程意识下的阅读内容引导“书籍是人类进步的阶梯。
”它也是人性的角斗场，开卷有益已经成为人们的普遍共识。
但我们要说开卷并非都有益。
对学生来说，他们的课外阅读内容尤其不能放任自流，应该作必要的引导。
当然，我们没有必要一定要让学生读世界名著。
但教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求，符合当代少年阅读口味的书籍。
实践证明：一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。
只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题，解决问题，获取知识，形成能力。
小学语文教学中的课外阅读指导
小学语文教学中的课外阅读指导
在小学语文教学中，课外阅读是非常重要的一环，它能够帮助学生培养阅读兴趣、提高语文素养和语言表达能力。
以下是一些建议和指导，可以帮助学生进行有效的课外阅读：
提供多样化的阅读材料：教师可以为学生提供丰富多样的适合他们年龄和阅读能力的图书、报纸、杂志等阅读材料。
包括童话故事、小说、诗歌、科普读物等。
打造阅读氛围：学校和家长可以共同努力，营造浓厚的阅读氛围。
学校可以组织阅读活动，比如读书分享会、图书展览等，让学生感受到阅读的乐趣。
家长可以给孩子提供阅读时间和空间，陪伴他们一起阅读。
引导选择适合的阅读材料：老师可以在课堂上进行阅读推荐，介绍一些优秀的作品和经典的文学作品，也可以给学生分享自己的阅读经历和推荐书单，帮助学生选择适合自己的阅读材料。
鼓励多维度的阅读：除了文学类作品，学生还可以阅读一些与科学、历史、地理等学科相关的图书，拓宽知识面。
此外，还可以鼓励学生阅读报纸、杂志、网络文章等不同类型的文本，提升阅读能力。
组织阅读分享和讨论：在课堂上可以组织学生进行阅读分享和讨论，让学生分享自己喜欢的书籍，表达阅读感受和观点。
这不仅可以增进同学之间的交流，还可以培养学生的思辨能力。
设计阅读任务和活动：教师可以设计一些阅读任务和活动，比如写读后感、写读书报告、角色扮演等，激发学生对阅读的兴趣和参与度。
总的来说，小学语文课外阅读的指导应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提升他们的语文素养和综合能力。
同时，要关注学生的个别差异，因材施教，给予适当的指导和支持。
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新课标下如何进行课外阅读指导
内容摘要：课外阅读在语文教学中处于极其重要的位置。
怎样把语文学习廷伸到现代生活中去，把学生的课外阅读扩展到家庭、社会，把课外阅读扩展到现代网络信息，培养学生良好的阅读习惯，提高课外阅读水平。
关键词：创设激发教授指导
课外阅读在语文教学中处于极其重要的位置。
新课标要求学生通过大量阅读，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
怎样把语文学习延伸到现代生活中去，把学生的课外阅读扩展到家庭、社会，把课外阅读扩展到现代网络信息，培养学生良好的阅读习惯，提高课外阅读水平呢?
一、创设阅读环境
心理学表明，环境对人的成长起重要作用，好的环境可使人潜移默化地得到熏陶；同样地，好的阅读环境也有助于培养学生良好的阅读习惯。
如何创设良好的阅读环境呢?
可以每天安排固定的时间进行阅读并写读书笔记；可以组织学生开展好书介绍报告会，拓展学生的阅读面；可以组织学生开展读后交流。
让学生畅所欲言；可以把学生的读书笔记、作文等装订成集，借以肯定学生的阅读成果……环境的创设，有助于学生从阅读中尝到乐趣，从交流中体会并分享到成功的喜悦，从而真正感受到“读书是享受”。
进而更自觉地融人阅读氛围。
更投入地进行课外阅读。
二、激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师。
中学生在阅读中已经没有太多的文字障碍，而且也具有了一定的理解力，因此，培养学生的阅读兴趣就显得尤为重要。
那么，如何培养呢?
(一)结合课堂教学，激发阅读欲望。
为了激起学生课外阅读的兴趣，可结合教材、抓住时机，以富有激情的语言简介作品，这样有利于吊起学生阅读的胃口，利用其求知欲强、喜探索的心理，激起学生课外阅读的欲望。
这样，在课内吊胃口。
能引导学生带着好奇和求索的欲望自觉地进行课外阅读。
(二)制定阅读目标，激发阅读兴趣。
有了明确的目标，就会有前进的动力。
笔者在指导学生阅读时，给学生制定了阅读的目标：时间目标，要求学生一天看半小时课外书，什么时间看，可根据自己习惯灵活安排；数量目标，每周阅读不少于一万字；书籍目标，开书目给学生，每学期完成哪几部书，平时阅读哪几本杂志，在阅读课中进行检查。
这样，久而久之，学生能自觉地找书看了，在读书时就必然会发现能打动他们心弦的文章或令他们久久难忘的语段、情节。
这样便逐渐产生了阅读的兴趣。
(三)利用多样活动，培养阅读兴趣。
把阅读教学指导与开展各项活动结合起来，寓教于乐，不仅能提高学生的阅读兴趣，促进交流，还有利于培养学生的阅读习惯，同时又能检验阅读效果。
可抽出一定时间让学生介绍他们的读书心得；可以朗诵一首小诗，发表自己的见解；可定期评选最佳选手，激发他们的读书荣誉感；可把他们选出的优秀文章贴在学习园地上；可开展诗句接力赛、讲水浒故事
比赛、红楼梦知识竞答、唐宋名篇朗诵会等等。
这样，不仅培养了学生的阅读兴趣，其过程也充分张扬了学生的个性。
三、教授阅读方法
新课标说：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反恩和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”为了使学生在少得可怜的课余时间能读到更多更好的书，必须教绘学生一些可行的读书方法。
(一)指导选择书籍。
教师的有效指导是提高阅读质量的保证。
我们可以配合教材，推荐相应的参考书目给学生。
现行的语文教材都配有自读课本，所选篇目与教材相辅相成，是语文教学的最佳延伸。
指导学生用好自读课本，可起到举一反三的效果。
这样，在老师的指导下，学生就可以少走弯路甚至不走弯路，直接进入广阔而明媚的阅读新天地。
(二)指导学会阅读。
想读书并找到要读的书，这是阅读教学得以优化的前提条件，接下来就是怎样读的问题了。
1、利用例文指导，初步掌握阅读方法。
教师激起学生的阅读兴趣、制定好阅读计划后，还要教给他们阅读的方法，把学生引入阅读世界。
例如：指导初二学生读《琵琶行》，可利用阅读课时间，集体阅读欣赏。
第一步，播放音乐，教师朗诵，学生欣赏。
使学生在艺术、抒情气氛中听读感知。
第二步，让大家查阅资料，在理解诗意的基础上仿读，即进行理解性阅读。
第三步，闭上眼睛，展开想像，再次听读，体味诗歌美的语言、意境，即鉴赏性阅读。
第四
步，进行创造性阅读，要求学生用语言描述优美意境，评点精彩片段。
这样最容易使学生掌握一般的阅读方法、步骤，使学生学会借鉴此法阅读其他名篇。
2、指导深入阅读，进一步加深阅读效果。
学会了一般的阅读方法，并不意味着学生已经具备了深入理解作品的能力。
阅读不只限于熟悉内容、记住情节、人物。
还要深入理解作品的内容、思想、艺术境界等等，教师应在学生初步阅读后及时指导深入阅读，要求从内容到形式、从整体到部分，对文章进行分析、概括、比较、揣摩、咀嚼，可采用讨论式、交流式、研究式等方式促使学生深入理解作品。
3、广泛阅读。
现今社会资讯一日千里，深入阅读已不能满足中学生的需要。
换言之。
中学生已没有足够的时间去接受瞬息万变的世界。
所以，除了深入阅读我们也需要广泛阅读。
没有厚积，哪来薄发!不广泛地阅读课外书籍，就不可能了解各领域的内容。
阅读知识积累不够，必然导致知识面的狭窄，增加对文学作品理解的难度，结果必然冲淡阅读兴趣，进而影响阅读能力的培养。
4、交叉阅读。
“交叉阅读法就是在阅读过程中适时交换阅读的材料，使大脑神经的兴奋、抑制活动得到合理调节，使大脑的活动始终维持在较高水平的一种阅读方法。
”为什么要在阅读过程中适时更换阅读内容呢?因为“教材内容和题材的变化可以使学生有新颖感。
有些内容如经过大量重复。
学生可能产生厌烦感。
”实验证实，交叉学习不同性质的学习内容，比学习单一性质的内容效率更高。
课外阅读指导方法灵活多样，究竟哪种方法行之有效，还需要我们语文教学工作者在实践中不断探索。