浅议小学信息技术课堂中的演示教学法
浅谈计算机教学中的演示教学法
浅谈计算机教学中的演示教学法【摘要】本文主要探讨了计算机教学中的演示教学法。
在引言部分介绍了演示教学法的重要性。
在首先定义了演示教学法，然后分析了其原理和优点，接着提出了实践方法，并通过案例分析展示了演示教学法的效果。
最后在结论部分总结了演示教学法对计算机教学的积极影响。
通过本文的阐述，可以更好地了解和应用演示教学法，提高计算机教学的效果和质量。
【关键词】演示教学法，计算机教学，教学方法，优点，实践方法，案例分析1. 引言1.1 引言计算机教学是现代教育中不可或缺的一部分，而演示教学法在计算机教学中被广泛应用。
演示教学法通过实际操作展示教学内容，让学生通过亲自操作来理解知识点，从而提高学习效果。
本文将从演示教学法的定义、原理、优点、实践方法和案例分析等方面进行探讨，希望能够对计算机教学中的演示教学法有更深入的了解。
演示教学法的目的在于通过直观的演示，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
它不仅可以帮助学生更好地理解知识点，还可以激发他们的创造力和自主学习能力。
在计算机教学中，尤其适合使用演示教学法，因为计算机是一种操作性强的工具，通过演示操作可以直观地展示各种软件和功能的使用方法。
2. 正文2.1 演示教学法的定义演示教学法是一种通过展示实际操作过程来教授知识和技能的教学方法。
在计算机教学中，演示教学法通常通过展示软件的具体操作步骤和功能特点来帮助学生掌握技能和理解概念。
演示教学法的目的是让学生通过观察和模仿实际操作过程来学习，从而提高他们的学习效果和理解能力。
通过实际演示，学生可以更直观地了解计算机软件的使用方法和功能，快速掌握操作技能，并深入理解软件的工作原理。
演示教学法的核心原理是“学以致用”，即通过实际操作来帮助学生建立知识和技能的联系，并将所学知识应用到实际问题中解决。
通过不断的实际演示操作，学生可以逐步提升自己的技能水平，增强自信心和学习动力。
2.2 演示教学法的原理演示教学法是一种通过实际操作展示知识点和技能，让学生通过观察和模仿来学习的教学方法。
信息技术课堂如何进行学生演示教学
—一赢 ＿４ 。ｌ 隧＼） 。 ＿ ８
—
（） １ 注意 课堂 演示 的反 馈及处 理 首先 ， 在学 生演示 后要给学生 足够 的时间思 考 。 其次 ， 学
生 演 示时 难免 会 出错 、 忘记 步骤 ， 师不 可 以见 错 就 纠 ， 会 教 否 则 易打断 学生 思维 的连贯 性 ，也易 挫伤 学生演 示 的积 极
内容 的考察 ，也 是学生 对知 识掌 握的 反馈 ，更是 教师 与学 生、 学生 与学生 进行 情感 交流 ， 培养 兴趣 与 自信 心的重要 渠 道之 一 。实践 证 明 ， 在信 息技术 教学 中 ， 学生演 示 更有 利于 让 学生 掌握 相关 操作 技能 。 么 ， 那 信息 技术 课堂 究竟应 如何 提问 ， 伺让学 生上 台演 示 ， 如 如何 适应 新的 教学模 式呢 ？这 些 问题 我们 都必 须认 真探 讨 。
一
性。 对于 操作 步骤 的 出错 ， 可让 其他 学生纠 正 、 充 ， 补 必要 时 应给予 启发 帮助 。对 于顺利 完成 演示 的应 师一 定要对 其操 作有 所反 馈 ， 出 提
后续 问题 ， 样才能 使课 堂演 示发 挥其应 有 的作用 。 这 （ ） 生演 示要注 意个 体差 异 ２学 要 充分 调动 每个学 生 的积极 性 ，那 么 让学 生演 示 时也
、
学生演 示 的 目的
学 生 演 示 在 信 息技 术 课 堂 教 学 中 起 着 举 足 轻 重 的作
用 。学 生演 示 的内容 、 示步骤 的难 度 、 示的方 法等 都会 演 演
直接影 响 教学 效果 的好坏 。要提 高信 息技 术课 堂学生 演示
就 要 因人 而异 。 差生演 示较 容 易的 问题 ， 之获得 成 功的 让 使 喜 悦 ， 而激发 其 学 习兴 趣 ； 优 等生 演 示较 难 的 问题 ， 从 让 使 之 “ 一跳 ， 跳 才能 摘到 果子 ” 另外 ， 。 让学 生演 示 时应先 向学 生提 出问题 ， 让学生 有一 个准 备的 过程 ， 所有 的学 生思 维 使
浅析演示法在小学信息技术课中的有效使用
其他学生对 比逐个输入法 ， 深刻体会到词语输入法 运用语言 引导 ， 给学生一个心理 准备 ， 创设演示情境 。 课末 ， 演示基 展示输入方法 ，
一
生满意地笑 了 ， 原来如此。 在《 花香满 园》 的多次粘贴 、 移动中 ， 学生 发 现图案间相互覆盖 了 ， 花朵不完整 ， 很苦恼。 我及时采取行动 ， 把
、
积 极 创 设 演 示 情 境
透 明模式 ” 演示 给学生看 ， 他们兴奋 极了 ， 感觉 这个工具方便 、 神 创设演示情境 ， 就是要设法创设 良好 的氛围 ， 把全体 学生吸引 “ 到教学演示 中来 ， 提高演示效果。演示情 境几乎贯穿于全课 。在课 奇 。根据课 堂中学生 的实 际情况适时地进行演示可 以让学生更快
２ ０ ｌ ４ — ０ ２
教 改 聚焦
浅析演示法在小学信息技术课中的有效使用
文／ 郑 天妹
摘
要： 演示教学法是信息技术课堂上的常用教学方法。 但是 ， 如果运用 不 当， 就会适得其反。 由一次公开课 中引发 思考 ， 并结合教
学实际， 得 出提高演 示教学法实效性的几条途径 ： 积极创设演 示情境 ； 合理设置演示容量 ； 正确把握 演示时机 ； 灵活运用演 示形式。
记忆也 更加 深刻 。 的开始 ， 教师是最容易创设演示 情境 的。学生正以积极 、 期待的心 地 掌握操作技能 ，
态迎接难得 的每周一次 的信息技术课 。 通常， 我通过教学软件对学
生机进行锁屏 ， 进而结合语言诱导和演示操作创设学 习情境。比如 ，
四、 灵 活 运 用 演 示 形 式
经过三次演示后 ， 学生既理解 了复 文档 ” 这一 任务 ， 我通过“ 广播 ” 教学分三 次演示 了具体 操作 ： 插入 演示无 数次粘贴得 到无数 朵花。 文本框 ， 输 入 自我介 绍相关 内容 ； 插入 艺术 字 ， 输入标 题 “ 我 的风 制 、 粘贴 的功能 ， 又顺利地创作 出完整 的作品 。
谈信息技术课的演示教学法
① 打开 建立 该文 件所 需 的软 件 ；② 在该 软件 中输 入文 件 的内容 ； ③保 仔 该 文件 （ 设 置保 存 文件 的路径 、文件 名 和文 件类 型 ） 需 ，
然 后让 学生 独 立建 立三 个文 件 。由于教 师 已直 观的 以仟 务 的形 式 把 建 立 文件 的流 程 演 示 了 次 ，并 总结 出 了建 立文 件 的 一般 方 法 ，学 生们 完 成相 关 的操作 就 能轻 松 ［殳。 １Ｉ ｌ
・
中外教 育研 完 ・
２ ０ 年 １ 月 ＮＯ １ ０９ １ ．１
谈 信 息 技 术课 的演 示 教 学 法
李忠 军 辽 宁省朝 阳市 第二十二 中学
淡淡如何 在信 息 技术 课堂 教学 中正确 应用 演示 教 学法 。
一
细讲 解 “ 中 ”操作 ，添加 下划 线 等 内容 。如果 演示 输 入汉宁 ， 居
可 以让 学 生 自己发 现 问题 ，在 观看演 示 的过 程 中分析 题 ，最后 操 作 步骤 演示 ， 么学 生在 随后 的操 作 中一 旦遇 到 问题还 是 不知 那
所 措 。当然 ， 学生 没 有 自主操 作之 前 ， 完成 好 的成 果演示 出 在 将
来 也是 可 以激 发学 生 的 自主学 习的 兴趣 的 。 例 如 在学 习 Ｅ ｃｌ ０ ０的函数 时 ， 者 首先 调 出课前 准 备好 ｘｅ ２０ 笔 的一个 求 班级 学生 总成 绩 的 Ｅ ｃｌ （ ｘｅ 表 当然 总分 一栏 是 空 的 ） 进
三 、演 示 的形 式 要合 理
然 后 根 据情 况 再 进 行演 示 。如 果 大多 数 学 生都 能 很 好 的 完成 任
务 ，就 可 以取 消演 示 ，改为 个别 辅导 。如果 遇 到困难 的学 生 达到
小学《信息技术》课堂教学模式分析
小学《信息技术》课堂教学模式分析
信息技术是现代教育中必不可少的一门学科，对于小学生来说，这门课程的教学模式
非常重要。
在小学《信息技术》课堂中，可以采用以下几种教学模式：
1. 教师讲授教学模式：这是最常见的教学模式，教师通过讲解知识点、示范操作等
方式，向学生传授信息技术知识。
这种教学模式适用于学生对知识掌握较少的情况，教师
可以从基础知识开始，逐步提高学生的学习能力。
2. 互动教学模式：这种教学模式通过与学生互动，提高学生的参与程度和学习兴趣。
教师可以设计一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生主动思考和提问，培养
学生的创新能力和问题解决能力。
3. 项目式教学模式：项目式教学将信息技术知识与实际问题相结合，通过实践操作
来强化学生的技能。
教师可以设计一些项目，如制作动画、编写程序等，让学生在解决实
际问题的过程中学习和应用信息技术知识。
4. 模拟情景教学模式：这种教学模式通过模拟真实情景，让学生在虚拟环境中进行
学习和实践。
教师可以使用电脑软件或模拟器来创建一些场景，如虚拟实验室、虚拟商店等，让学生在模拟情景中进行操作和体验，提高学生的实际操作能力和技能。
无论采用哪种教学模式，都需要教师根据学生的实际情况进行合理的调整和安排。
教
师还可以结合多种教学资源和工具，如多媒体教学软件、互联网资源等，丰富课堂内容，
提高教学效果。
小学《信息技术》课堂教学模式需要根据学生的实际情况进行合理的选择和运用，注
重培养学生的实际操作能力和创新能力，提高学生的信息技术素养。
浅谈演示教学法在信息技术课上的运用
浅谈演示教学法在信息技术课上的运用教师直观形象的演示更容易接收和掌握。
课堂教学中教师给学生演示实际操作的过程、结果，使学生有一个比较直观的认识，再去自主学习，自主探究，并且有所创新。
这种理论联系实践的教学方法，大大降低了学习难度，又提高了学生学习兴趣。
但是演示教学中教师应该注意什么时间演示，演示操作的过程还是演示操作的结果，演示的内容、形式以及演示的动作。
根据我的经验，谈谈如何在信息技术课堂教学中正确应用演示教学法。
一、演示的时机应灵活掌握。
合理的演示时机是演示成功的前提。
根据课堂中学生的实际情况适时地进行演示可以让学生更快地掌握操作技能，记忆也更加深刻。
例如让学生在“写字板”中录入文字，并按照要求编辑、保存。
这个任务对于基础好水平高的学生并不难，而对于计算机水平不高的学生而言还是比较困难的，需要观察并模仿教师的演示才能完成。
然而演示的时间不应该固定在学生没有开始操作之前。
在实际教学中，我先是让学生按照教材要求去录入编辑，在巡视的过程中，去发现有多少学生遇到困难，多数遇到那些困难，然后根据情况再进行演示。
如果大多数学生都能很好的完成任务，甚至可以取消演示，改为个别辅导。
如果遇到困难的学生达到一定数量，个别答疑辅导时间不允许，就要及时进行演示。
这样可以让学生自己发现问题，在观看演示的过程中分析问题，最后自行解决问题。
如果在学生没有发现问题之前，教师先进行正确操作步骤演示，那么学生在随后的操作中一旦遇到问题还是不知所措。
当然，在学生没有自主操作之前，将完成好的成果演示出来也是可以激发学生的自主学习的兴趣的。
如成果展示，师生共同评价效果，体验学习的快乐时，通过自主学习，掌握了相关知识的学生都乐于去展示自己的学习成果，教师这时要让学生走上讲台，在教师机上演示学习的成果。
演示完毕后，让其他同学进行评价，指出成功和不足甚至是错误的地方。
若有错误，可请其他同学帮忙纠正，教师要注意对学生给以积极的评价。
最后，教师对于重点问题要进行操作演示，辅以讲解说明，帮助学生理清思路，并小结本课内容，提出巩固练习的目标和要求。
小学信息技术课堂教学方法浅析
小学信息技术课堂教学方法浅析在当今信息时代，信息技术课程已经成为小学教育中不可或缺的一部分。
信息技术课程的教学方法对学生的信息技术素养和学习兴趣的培养起着重要的作用。
本文将对小学信息技术课堂教学方法进行浅析，旨在探讨有效的教学方法，提高学生的学习效果。
首先，为了激发学生的学习兴趣，老师可以采用趣味性的教学方法。
在教学过程中，可以通过一些生动有趣的案例、游戏和实例来引起学生的兴趣。
例如，在学习计算机基础知识时，可以设计一些小游戏来巩固学生的记忆。
此外，也可组织一些小组活动，让学生合作完成项目，锻炼他们在信息技术方面的团队合作能力。
其次，信息技术课程的教学方法还应注意培养学生的实际应用能力。
信息技术不仅仅是掌握一些工具和技巧，更重要的是能够将其应用于实际生活中。
因此，教师可以设计一些与学生生活相关的任务，让学生应用所学知识解决实际问题。
例如，在学习电子表格软件时，可以让学生制作一个家庭开销表，帮助他们管理家庭财务。
此外，信息技术课程的教学方法还应强调理论与实践的结合。
信息技术是一门实践性很强的学科，理论知识是学生实践的基础。
因此，教师可以通过实验、演示和示范等方式，让学生亲自动手操作。
例如，在学习网络安全知识时，可以通过模拟实验，让学生亲自进行网络攻防实战演练，提高他们的实践能力。
另外，信息技术课程的教学方法还应关注学生的个性化需求。
每个学生的学习风格和能力都不尽相同，因此要灵活运用不同的教学方法满足学生的个性化需求。
教师可以采用小组合作学习、个别辅导、错题讲解等方式，根据学生的具体情况进行针对性指导。
例如，对于一些学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和练习，帮助他们提高学习成绩。
此外，信息技术课程的教学方法还应注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
信息技术是一个不断变化的领域，学生需要具备创新和解决问题的能力。
因此，教师可以通过开展创新项目、编程设计等活动，培养学生的创新意识和实践能力。
例如，可以组织学生参加校内的编程设计比赛，鼓励他们积极探索和创新。
小学《信息技术》课堂教学模式分析
小学《信息技术》课堂教学模式分析随着信息技术的飞速发展，小学生的信息技术课程也成为学校课程中的一个重要组成部分。
信息技术课程不仅可以培养学生的计算机技能，还可以提高学生的创造力、逻辑思维和解决问题的能力。
如何设计一种适合小学生的信息技术课堂教学模式成为了教师们必须面对的一个问题。
在小学信息技术课程的教学中，教师们可以采用多种教学模式来进行教学，比如讲述式教学、小组合作教学、项目式教学等等。
本文将对小学《信息技术》课堂教学模式进行分析，探讨每种教学模式的优势和不足，以及如何根据不同情况选择适合的教学模式。
一、讲述式教学讲述式教学是信息技术课堂教学中最常见的一种教学模式。
教师以授课为主，通过讲解知识点、演示操作等方式向学生传授知识。
这种模式下，学生们可以直接听取老师的指导，掌握一定的知识技能。
这种教学模式的优势在于教师的授课效率高，能够在有限的时间内向学生传递大量的知识点。
讲述式教学也存在一些不足之处。
这种教学模式过于单一，学生容易产生厌倦情绪，而且容易使学生形成被动接受知识的学习习惯。
信息技术的学科性质决定了它是一门需要实际操作的学科，而单一的讲述式教学无法满足学生对实际操作的需求。
二、小组合作教学小组合作教学是一种非常适合小学信息技术课程的教学模式。
在这种教学模式下，教师可以将学生分成小组，每组学生共同完成一个信息技术项目。
学生们可以根据自己的兴趣和实际情况合理分配任务，共同协作完成项目。
这种教学模式可以培养学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力，提高学生的实际操作能力。
小组合作教学也存在一些不足之处。
学生之间的合作情况可能出现不均衡，有的学生表现积极，有的学生可能表现消极，这样会导致项目的质量参差不齐。
教师在组织小组合作教学时需要花费较多的时间和精力，需要制定合理的任务分工和考核机制。
在小学信息技术课堂中，教师要充分调动学生的积极性，鼓励学生之间相互合作，同时也要及时对学生的合作情况进行评估和辅导，使小组合作教学发挥出最大的效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅议小学信息技术课堂中的演示教学法
发表时间：2012-10-23T15:00:24.857Z 来源：《教育学文摘》2012年10月总第67期供稿作者：郭海军
[导读] 在小学信息技术教学中，演示教学法运用较多，它能带给学生直观的学习界面，直接引领学生们进入学习的重点。
郭海军内蒙古乌海市海勃湾区第一小学016000
在小学信息技术教学中，演示教学法运用较多，它能带给学生直观的学习界面，直接引领学生们进入学习的重点。
演示教学法在课堂中有其优势之处，但也存在局限性。
一、演示教学法的优势
1.直观形象，为教学铺路
在教学六年级上册《幻灯片动画放映效果》一课时，我运用了演示教学法。
本课的教学目标为：在PPT中为艺术字、图片、文本、表格等对象进行自定义动画效果设置，课时为一节课。
从课堂目标和课时要求可知，学生要在40 分钟之内学会幻灯片对象的自定义动画设置。
在设计本节课之前，我先制作了一张连贯前几节课内容的《成语故事集》幻灯片，把本节课的教学目标融会在《成语故事集》里。
教学过程中演示《成语故事集》PPT，请学生感受幻灯片动画。
演示过程中，学生们的惊叹声此起彼伏：“哇塞，这么好玩！”“字会转圈圈，还会翻跟斗。
”“老师，你是怎么弄得呀？快点告诉我。
”学生们的兴趣在演示过程中被极大地调动起来了，我趁热打铁，再次用演示法教学幻灯片对象的设置步骤。
学生全神贯注地看老师是如何把这些对象变得动起来的，演示之后，便迫不及待地开始了探索之旅。
2.方便高效，提升课堂效率
演示可以使抽象、复杂的教学内容变得直观、易于理解。
教师的主要任务是：
（1）传授必要的预备知识，唤醒学生对某一问题的求知欲望；
（2）利用实物或教具进行演示；
（3）通过解释、启发或说明，调控学生的认识过程。
演示教学法在信息技术课教学中起着承前启后的作用。
如在教学六年级下册《信息技术与我们的生活》一课时，教学目标是认识信息技术在生活中的应用。
由于这一节课的内容复杂，教师在教学之前需要花大量的时间备课，对教学知识进行扩充。
在复习旧知识环节，我用多媒体广播教学系统演示了几张PPT，这几张PPT都是学生们在往年的学习中曾经见过的，他们感觉很熟悉，纷纷说：“老师，这些PPT 以前都见过了，怎么今天又放给我们看？”我继续出示课题：电子出版物、自动化系统、智能卡的应用，进行下一步知识点的教学。
在教学知识的过程中，不断地运用演示法进行教学，用几张旧PPT复习了旧知识，再利用演示法讲授新知，在教学环节与知识的链接上起到了承上启下、画龙点晴的作用。
3.规范操作，收效事半功倍
《中小学信息技术课程指导纲要》中指出：学生要学会负责任地使用信息技术，培养良好的信息素养。
小学阶段则要求学生养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
小学生模仿能力强，辨别对错的能力相对比较差，而演示教学的目的就是给学生展示正确的操作方法。
因此，教师在演示过程中要非常注意操作的方法，姿势正确，动作规范合理，注意培养学生良好的操作习惯。
在许多学生眼里，教师就是范本，教师做的一定是对的。
在这样的信任下，教师一定要规范演示，给学生一个正确操作的范例，给学生讲清楚为什么要这样做，让学生从小就掌握操作计算机的正确方法与步骤，养成良好的操作习惯。
例如，从三年级开始要求学生学会保存文件，每个学生只有一个文件夹，文件都只能保存在自己的文件夹中，除了可以改变自己文件夹中的文件以外，不能随意改动他人的文件夹。
在教学保存路径时，使用演示法进行教学，学生们在非常短的时间内就学会了如何建立和管理属于自己的文件夹。
经过学习，学生非常自觉地养成了建立、整理、规范文件的习惯，为学生到高一级学校学习打下了一个良好的基础，促进学生积极主动地发展。
二、演示教学法的不足之处
演示教学在信息技术的教学中起到了一个非常重要的作用，但应用不当也会产生缺陷：一是演示单纯变成教师演示，忽略了学生的主体地位，没有充分调动学生的主动性思维；二是学生处于被动状态，不利于培养学生的自学习惯和独立思考能力；三是演示法长时间在一节课中使用，容易引起学生视听疲劳、注意力下降，影响教学效果；四是教师要不断提高自身素质和能力，对演示设备的运用要得心应手才能发挥演示教学的效能。
信息技术课演示法教学附带了大量可操作的知识结构，具有极强的操作性，在信息技术的教学中是必不可少的，它不但可以优化课堂教学，同时也大大提升了教学效果。
但无论运用多么高科技的教学设备与手段，都不可忽视“学生是主体，教师是主导”的教育理念；也只有把学生的主体地位真正体现出来，学生才能乐学、会学、学会，课堂才能真正活起来，信息技术课才会真正成为学生们展示智慧的舞台。