小学生倾听能力的培养
如何教育孩子学会倾听让学生学会倾听
如何教育孩子学会倾听让学生学会倾听卡耐基说过：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。
”国外有关学者曾对学习中信息交流情况做过统计，结果是：听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。
这组数据告诉我们，听是学习中最重要的基本形态。
学生只有养成倾听的习惯，才能聆听教师的讲课，才能聆听他人的发言，才能进行积极有效的思索，才能更好地参与课堂活动。
那么该如何让学生学会倾听呢？一、强化倾听意识课堂上教师要有意识地向学生灌输“听”的思想。
让学生明确听的重要性。
使学生在强化倾听的氛围中受到感染，潜移默化地产生主动倾听的愿望。
针对小学生的年龄特点，可在教室的墙上张贴“我来说，你来听”、“看谁有双金耳朵”、“听也是读，用耳朵来读”等揭示性话语。
还可以设计组织一些活动，让学生体会倾听在实际生活中的作用。
如两名产品设计人员由于倾听质量不同，而造成两种截然不同的结局；如评选故事大王、最佳听众等。
在这种情景训练的引导下，倾听的重要性会根深蒂固地长在学生的脑海里，从而强化了倾听意识。
二、激发倾听兴趣1、提高教师的教学魅力，激发倾听兴趣。
枯燥乏味、无动于衷的说教使人如坐针毡，无异于受罪。
而生动灵活，睿智幽默的谈吐却令人如沐春风，是至高享受。
教学本身其实就是一种艺术。
讲的生动，方能听得入神，才会有所收获。
因而提高教师的人格魅力，提高教师的业务能力，是唤醒学生倾听兴趣的基础。
2、创设轻松的课堂氛围，激发倾听兴趣。
在课堂上，教师要根据学生的注意特点，随时留意学生的听讲状态。
及时对课堂进行有效的调整。
以充满情趣的语言，以灵活多样的教学形式，营造民主和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉悦中自觉倾听。
三、培养倾听习惯培养良好的倾听习惯是形成倾听能力的重要前提。
良好的倾听习惯包括：注意力集中，保持尊重对方的态度，边听边思考等。
教师要采取有效的方法，对学生进行循序渐进的培养。
1、树立榜样。
小学生的向师性强，要求学生养成倾听的好习惯，老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。
培养小学生的团队合作与倾听能力
培养小学生的团队合作与倾听能力在当今社会，团队合作和倾听能力已经成为了人们成功的关键因素之一。
而对于小学生来说，培养这些能力尤为重要，因为这将有助于他们在学习和生活中更好地与他人合作和沟通。
本文将探讨如何培养小学生的团队合作与倾听能力，并提供一些实用的建议。
首先，团队合作是指个体在集体中合作、协调和共同努力以实现共同目标的能力。
在小学生中培养团队合作能力的关键是鼓励他们参与集体活动，并给予他们合作的机会。
例如，在课堂上，老师可以组织小组活动，让学生们一起完成一项任务或解决一个问题。
这样的活动可以帮助学生们学会与他人合作，并培养他们的团队合作意识。
此外，小学生还可以通过参加社会实践活动来培养团队合作能力。
例如，学校可以组织一次社区清洁活动，让学生们一起参与其中。
在这个过程中，学生们需要相互协作，分工合作，才能完成任务。
这样的活动不仅可以增强学生们的团队合作能力，还可以培养他们的社会责任感。
除了团队合作能力，倾听能力也是小学生需要培养的重要能力之一。
倾听是指积极地听取他人的意见、想法和感受，并给予他们关注和尊重。
在小学生中培养倾听能力的关键是教育他们学会尊重他人的意见，并鼓励他们积极地倾听他人的声音。
在课堂上，老师可以引导学生们进行讨论活动，并鼓励他们互相倾听和尊重对方的意见。
例如，老师可以提出一个问题，让学生们分成小组进行讨论，并在讨论过程中互相倾听和尊重对方的观点。
这样的活动可以帮助学生们学会倾听他人的意见，并培养他们的倾听能力。
此外，家庭也是培养小学生倾听能力的重要场所。
家长可以与孩子进行交流，鼓励他们表达自己的意见，并倾听他们的想法和感受。
同时，家长也应该给予孩子关注和尊重，让他们感受到被倾听的重要性。
这样的家庭环境可以培养小学生的倾听能力，并提高他们与他人沟通的能力。
在培养小学生的团队合作与倾听能力的过程中，教育者和家长还应该注意以下几点。
首先，要给予学生们足够的时间和空间来发展这些能力。
谈小学生口语交际中“倾听”能力的培养
谈小学生口语交际中“倾听”能力的培养摘要：“倾听”在词典上的含义是“细心听取”，即要求倾听者在听取说话人的过程中要耐心专注，领悟说话人的意图。
“倾听”是口语交际教学的重要内容之一。
只有会听、听懂、能听出问题，才能更好地互动应对，达到交际目的。
现代社会不仅需要能够积极地表达自己，而且也要具备作为一个良好倾听者的素质：能够倾听他人的声音、了解他人所想。
关键词：口语；倾听；兴趣一、小学口语交际教学的反思——“倾听”的忽缺社会在不断的发展，教育理念也不断的更新，家长对小学生的学习也格外重视，把一切希望都寄托在孩子身上的家长连双休日也让孩子上补习班。
你争我赶的教师在班上一味向学生灌输知识，课后还让学生沉浸在题海之中。
而在这种追求学习成绩的背后，却忽视了作为社会人的基本能力即口语交际能力的培养，这种口语交际能力低下或叫交际障碍，比较明显地表现在教学活动和交往活动中小学生倾听能力方面存在的缺陷。
1.厌听小学生是一个缺乏耐心与自控能力、好动的群体，他们的注意力集中时间不持久。
教师在课上向他们传授知识时，总不爱认真听讲，即使听了也不能持续很长时间，喜欢和同学闲聊、打闹、搞小动作。
这种厌听现象使孩子失去了很多接受教师传授知识的机会，丧失了听课的真正意义，教师也因学生的这种厌听现象影响了自己的教学进度和心情，不能很好地完成教学计划，使教学陷入瘫痪状态。
他们往往在与同学交际中不爱聆听他人的意见，总爱发表自己的见解，严重影响了人际交流。
2.假听许多孩子虽然不爱听，但是又非常喜欢在家长、教师面前表现自己，想得到他们的表扬。
因此，即使是最不爱听的课，他们也会装成很认真的样子在听，似乎是在边听边思考的样子，可叫他们站起来回答问题时却回答不上来，这就是“假听”。
这样的课堂虽然表面很安静，但是真正顺着教师思路上课的学生却很少，教师不能真正了解学生知识的掌握情况。
二、口语交际教学的着力点——学会倾听学生在课堂上能认真有效地倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，保证课堂活动有效地进行，做到活跃而有序。
如何培养学生的倾听能力
如何培养学生的倾听能力古希腊哲学家苏格拉底说：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多见而少言。
寥寥数语，说明听的重要性。
倾听对于公民而言是一种素养，一种品质，是进行思想文化交流的中介;对于学习者而言，倾听是从别人发言中摄取有用信息，加以利用，获取和提炼知识的有效途径，对于教师而言，倾听则是一种调控、驾驭动态生成课堂的能力，是对学生进行有效指导的前提和基础。
新课程下的数学课堂教学环节中，往往强调学生会说而会听则少了一些。
课堂上常常出现这种现象：教师上面讲，学生在下面忙自己的事;同学们回答，他只顾自己表现，迫不及待地发言，说自己的想法，没注意听别人的发言，以至于重复别人的想法，缺少同学间的彼此倾听。
一个没有倾听的课堂绝不是好课堂;一个不能让孩子用心听的课堂，绝对没有好的教学成绩。
所以提高孩子们倾听能力势在必行。
如何根据低年级学生的年龄，心理特点，引导学生学会倾听呢？以下就倾听二字谈谈自己的看法。
一、创设情境，激发倾听欲望心理学研究表明，儿童注意稳定较低，7岁－10岁约为35分。
因此要孩子们要整堂课认真倾听是比较困难，如何解决这个问题呢？低年段学生是用形象、色彩、声音来思考的。
在低年段课堂教学中，以声色教学为重，特别是声音，是学生的提神剂，是课堂气氛活跃的补充丸。
教师要善于创设情境，激活儿童的心态，让学生学会倾听别人的观点，勇于表达自己的意见，说出自己想法，这就要教师充分利用课本的情境及其卡通形象，设计好教学活动及其制作形象生动的课件，创设好的情境，激发学生倾听的欲望。
在教学中可以用谜语、故事导入，诱发学生的学习兴趣，如在教学《认识钟》时，这是这样引入：比一比，谁的小耳朵最灵。
听，这是什么声音。
课件播放公鸡、鸭子、青蛙、闹钟起动声音，让学生识别，学生情绪高涨，小耳朵认真听。
课堂形成了倾听氛围。
此外，我经常结合教学内容，适时开展“找朋友”、“送信”、“摘苹果”、“开火车”等游戏来吸引学生注意力，也收到了很好效果。
浅谈小学生倾听能力的培养
教学创新 Teachinginnovation116教育前沿 Cutting Edge Education浅谈小学生倾听能力的培养文/蔡飞龙摘要：听课是课堂学习的中心环节。
良好的倾听习惯不仅可以有效提高课堂效率，还体现了对别人起码的尊重。
从教十多年来我的课堂上会看到不善于倾听的现象。
根据这种现象，我从明确倾听要求和方法；教师自身的倾听；及时、恰当的表扬；在丰富多彩的活动中培养学生倾听兴趣这几个方面谈谈我教学实践中的几点做法。
关键词：倾听能力；培养倾听是人际交往的重要能力之一。
班级授课制以教师讲解为主，倾听是课堂学习、获取知识的重要途径。
小学生课堂倾听能力：是指小学生在课堂学习过程中的积极主动的听取他人言语的主体状态，包括倾听能力和倾听习惯两个方面。
其中倾听能力主要指学生能边听边思考边提炼，通过倾听能赏识别人的发言和见解，并给予恰当的补充、纠正、帮助，吸纳别人的见解，完善自己；倾听习惯指要求学生在倾听时能集中注意力，听清楚、听完整。
这是一种礼貌，也是表示对说话者的人格尊重；经过长期观察，我发现课堂上学生注意力集中的时间在15分钟左右，有些孩子已经坐不住了，有的自顾自地在桌子上玩小东西，东张西望，有的虽然听着老师的话，眼睛却不知看着哪里。
只有少数同学眼神一直跟随着老师，老师提出的问题好像只是提问一部分学生，其他人很少去思考，只是跟着抢先回答的人，人云亦云。
学生出现这样的现象，应该说跟教师有较大的关系：老师的课堂能不能吸引住学生，语言是否生动活泼有趣，问题的设置是否高于班级大部分学生的接受程度，有没有给较多的时间让学生去思考，或有些提示等；所教的内容是否过于抽离生活实际，让学生觉的枯燥无味。
倾听还存在另一个很多老师经常提到的一点，就是学生之间的互相倾听，发言的人声音过小，有的孩子听不清，渐渐也没了兴趣；有的孩子急于表现，发言人的话还没有说完就急着插嘴，你禁止他插嘴，他就索性不听了。
现在的学生都普遍存在这样的现象，表现欲很强，对于他知道的知识，他争着要回答，生怕别人不知道他会一样，忽略了倾听别人的发言。
倾听与表达——小学语文低年级口语交际能力的培养
倾听与表达——小学语文低年级口语交际能力的培养摘要：本文研究小学语文低年级口语交际能力的培养，探讨了倾听和表达在口语交际中的重要性。
通过分析现有研究和教学实践，提出了有效的培养方法。
本文旨在帮助教师和家长更好地培养小学生的口语交际能力，提升他们的语文素养。
关键词：小学语文；低年级；口语交际能力；倾听；表达引言：良好的口语交际能力不仅有助于学生的沟通能力培养，还能提升他们的语言表达能力。
然而，目前学生在口语交际方面存在一定的困难。
本文旨在分析小学语文低年级口语交际能力的现状，并提出相应的培养策略。
本研究对于提高学生的语言素养和交际能力具有积极的现实意义。
一、口语交际能力的重要性1.1 口语交际能力对学生语言发展的影响1.1.1 口语交际能力对学生沟通能力的培养口语交际能力的培养对学生的沟通能力有着直接的影响。
通过口语交际，学生能够学习如何有效地表达自己的思想和观点，倾听他人的意见并作出回应。
口语交际能力可以帮助学生准确地传达信息，理解他人的意图，从而更好地与他人进行交流和合作。
良好的口语交际能力可以帮助学生建立良好的人际关系，增强他们的交际能力和社交技巧。
1.1.2 口语交际能力对学生语言表达能力的提升口语交际能力的培养对学生的语言表达能力有着积极的影响。
口语交际是语言运用的一种形式，通过口语交际，学生可以锻炼自己的语言运用能力，提高语言的流畅性和准确性。
通过口语交际，学生能够学习和运用各种语法结构、词汇和句型，提高自己的语言表达能力。
口语交际能力的培养可以帮助学生更好地运用语言进行思维和表达，增强他们的语言综合运用能力。
二、小学语文低年级口语交际能力的现状分析2.1 学生在课堂中的表现2.1.1 学生发言的数量和质量在小学语文低年级的课堂中，学生的口语表达能力通常存在一定的问题。
首先，学生的发言数量较少，缺乏主动参与的意识。
他们可能因为害羞、缺乏自信或不熟悉某个话题而不愿意发言。
其次，学生的发言质量也有待提高。
语文教学论文：如何培养小学生的倾听能力与深思品质
语文教学论文：如何培养小学生的倾听能力与深思品质素质教育强调培养学生终身受用的素质、品质和能力，使他们形成某些内化的优良品质。
小学的启蒙教育处于学生各项习惯和意识形成的阶段，对他们的终身学习和发展产生尤其重要的影响，在这一阶段培养他们的倾听能力和深思品质将令他们受益匪浅。
以下分析了小学生存在不良学习习惯的原因，站在小学语文教学的视角上提出了几点对策。
一、小学生的不良学习习惯及成因从倾听方面来说，小学生在课堂上集中注意力倾听教师讲课的时间很短，缺少尊重他人的意识，在同学发言时也会表现得漫不经心，甚至在他人发言时相互之间窃窃私语。
还有一些学生看似在认真听课，实际上思绪并不在课堂上，教师所讲内容并没有输入他们的大脑。
从深思的品质来说，小学生一方面受到客观因素的影响，思考问题的能力有限，缺乏深入思考的能力，另一方面受到主观因素影响，他们在思考时急于求成，给出的答案抓不住重点，遇到难题就求助于教师，独立性和主动性不足[1]。
导致小学生出现以上不良学习习惯的原因主要有以下几个因素。
（一）学生方面的因素小学生的学习基础薄弱，思考问题的能力欠缺，在遇到问题时第一时间想到的是依赖于教师或伙伴，缺少自主思考问题、解决问题的意识和决心。
语文阅读需要我们通过文字表面去挖掘作者表达的内在情感，必须深入思考才能理解。
但小学生思考问题往往只能抓住表面的信息，浅尝辄止，不够深入。
另外，受到家庭教育因素的影响，一些学生缺少尊重他人的意识，会无故打断教师的讲课，或者在听课时不够专心。
这些习惯一旦在小学时期形成，将很难改变，严重影响他们的学习。
（二）教师方面的因素如今，仍不乏教师将教知识作为课堂上最主要的工作，集中时间和精力向学生灌输课本中的知识和考点，关注卷面成绩，这样的功利性教学导致教师忽略了学生长远的素质发展，没有在培养他们良好学习习惯上做出有益的尝试，尽管学生能够得到理想成绩，但从长远角度来看，并没有为他们的学习和发展打下良好基础。
如何培养小学生的沟通能力
如何培养小学生的沟通能力沟通能力是人际交往的重要能力之一，对于小学生来说，培养良好的沟通能力不仅有助于他们与他人的有效交流，还能促进他们的自信心和个人发展。
下面将探讨如何培养小学生的沟通能力。
一、提供模范示范小学生的沟通能力往往受到成人的引导和示范。
作为教师、家长或者辅导员，我们应该起到良好的榜样作用，言行举止要符合社交礼仪，善于表达和倾听。
在与小学生交流时，要示范正确的语言和表达方式，避免使用沟通障碍的词汇和片面的言论。
二、注重语言表达训练语言是沟通的重要工具，因此，提升小学生的沟通能力需要注重语言表达的训练。
可以通过以下方式进行：1. 阅读培养：鼓励小学生多读书，尤其是一些有趣的故事书和名人传记。
通过阅读，他们可以接触到不同的观点和思维方式，拓宽自己的思维深度和广度，进而提高语言表达能力。
2. 写作训练：组织小学生进行写作训练，让他们表达自己的想法和观点。
可以通过写日记、写作文等方式进行训练，帮助他们提炼思维，培养逻辑思维和言语表达能力。
3. 演讲比赛：组织小学生参加演讲比赛，让他们在公开场合发表自己的观点和看法，锻炼自己的语言表达能力和公众演讲技巧。
三、培养倾听能力沟通不仅仅是表达自己的想法，倾听他人的观点也是十分重要的。
培养小学生的倾听能力有助于他们更好地理解他人，有效地开展对话和协商。
1. 注意专注：引导小学生在交流时保持专注，避免分心或者中途打断对方。
培养集中注意力的能力，通过常规的训练来提高小学生的专注力。
2. 换位思考：鼓励小学生换位思考，尝试从对方的角度去看问题。
通过教育和引导，让他们学会换位思考，增强倾听他人观点的能力，提高自己的沟通效果。
四、团队合作活动团队合作活动是培养小学生沟通能力的有效途径。
通过参与团队合作活动，可以让小学生与他人合作、协商，从而锻炼他们的沟通能力和团队合作精神。
1. 分组合作：将小学生分成小组，让他们在特定的任务中进行合作，并向其他小组进行汇报。
这样可以促进他们的交流和相互帮助，同时提高沟通能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学生倾听能力的培养
发表时间：
2018-01-17T17:03:23.663Z 来源：《素质教育》2018年1月总第258期 作者： 李树花
[导读] 课堂上经常发生这种现象：老师苦口婆心说上三五遍，问大家是否明白时，大家异口同声说明白，但是老师叫起某个同学来问明白
了什么时，他却一脸茫然，说不出个究竟来。
李树花
山西省定襄县南关学校 035400
课堂上经常发生这种现象：老师苦口婆心说上三五遍，问大家是否明白时，大家异口同声说明白，但是老师叫起某个同学来问明白了
什么时，他却一脸茫然，说不出个究竟来。
究其原因，都是学生在课堂上不能掌握方法导致的。在一线教育多年，我发现一些孩子表现为听觉学习，而另一些学生表现为视觉学
习。像上面的案例，不是因为孩子不好好听，而是学生不会有效地去倾听。
培养学生良好的倾听习惯不是一蹴而就的，需要教师耐心地教育学生掌握一定的倾听技巧。
一、明确“听”的要求
教师要求学生认真听，怎么才能好好听呢？学生对此认识比较模糊，教师应该给孩子一个具体、细化的要求。我在教学中首先要学生
做到耐心、不插嘴、会听完别人的话，再发表自己的小意见。其次，要心静，别人说话时，自己脑子里不想其他事。然后别人的意见和自
己的不相符，要虚心接受。最后要用心，不盲从，要有选择地接受。
二、善于激励学生
课堂上适当的表扬激励能充分激发学生与学习兴趣，学生对教师所讲内容感兴趣，自然就会认真听，长久下去，学生的倾听习惯的养
成也会有所好转。激励可以是一个微笑
,一个细微的动作，一个智慧的眼神，对于正在倾听的学生是一种莫大的鼓舞。在学生倾听过程中，
教师不要吝啬自己对学生的表扬，你的一句话可能会激发起学生知识渴求，让正在认真听的学生感到一种荣耀也给其他同学指明方向，争
取下次自己受到老师表扬。最终让所有同学都集中思想认真倾听。
三、适时进行听说训练
1.
听答训练。就像英语听材料答题的形式，教师先读一段文字，学生认真听然后根据短文内容回答相应的问题。
2.
听记训练。教师口头叙述一次作文的提纲，然后让学生边听边想也做记录。
3.
复述。有专注地听，才会有准确的复述。教师选择有趣的故事，讲给学生听。听完后让学生复述，并且要在班里评出复述小将来，
这样孩子们兴趣越来越浓。还可以进行小组内复述，让参与的学生越来越多。长此下去，孩子们的倾听习惯一定会有所提高。
尽管学生倾听能力的养成不是一朝一夕的事情，然而我们当教师的一定要坚持，逐步让学生在听中生疑，听中解惑。倾听是一种习
惯，倾听是一种礼貌，倾听更是一门艺术。需要教师随时提醒，督促，学生学会倾听，将会听出聪明的大脑，将会成为学习的主人。