如何培养学生的倾听习惯
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略在小学语文教学中，培养学生良好的倾听习惯是十分重要的。
良好的倾听习惯不仅有助于学生理解和掌握老师的授课内容，还可以帮助学生培养自我约束和专注力，提高学习效率。
那么，如何培养小学语文低年级学生良好的倾听习惯呢？下面就让我们一起来探讨一下相关的培养策略。
一、营造积极的学习氛围要培养学生良好的倾听习惯，首先要营造积极的学习氛围。
老师和家长可以通过布置温馨、整洁的教室环境，为学生提供安静的学习空间，使学生在这样的环境中更容易专注倾听。
老师还可以通过讲授生动的课堂内容，利用丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意聆听老师的讲解。
二、制定明确的倾听规范倾听习惯的培养也需要明确的规范和要求。
老师应该在课堂上向学生介绍关于倾听的规范，比如“认真倾听老师的讲解，不做其他事情”、“不随意打断他人发言”等。
这样可以让学生了解在课堂上应该怎样倾听，让他们养成良好的倾听习惯。
三、注重情感沟通在教学中，老师还应该注重情感沟通，积极与学生互动交流。
通过倾听学生的诉求与需求，及时给予肯定和鼓励，激励学生更加主动地参与课堂，增强他们的学习兴趣。
老师也要尊重学生的个性特点，让每位学生在课堂上都能得到应有的尊重和关怀。
四、利用多媒体辅助教学在培养学生倾听习惯的过程中，适当地利用多媒体等现代化教学手段，可以更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
老师可以利用幻灯片、录音、视频等方式，将课堂内容生动地呈现给学生，从而更好地引导学生的倾听和理解。
五、营造良好的社会环境除了课堂教学，学生家庭和社会环境也对培养学生良好的倾听习惯起到重要的作用。
家长和社会应该鼓励学生注重倾听，给予他们正确的引导和榜样。
在日常生活中，家长可以积极与孩子进行交流，引导他们主动倾听家长和长辈的话语，培养孩子的尊重和倾听习惯。
六、定期进行评价和反馈针对学生的倾听情况，老师应该定期进行评价和反馈。
通过课堂小测验、讨论、提问等方式，对学生的倾听情况进行及时的评价和反馈。
音乐课堂上如何培养学生的倾听习惯
音乐课堂上如何培养学生的倾听习惯倾听是一种尊重他人的表现，倾听也能从他人那里学到知识。
音乐可以净化人的心灵，沉醉于音乐之中你可以感受到巨大的意识洗礼，当倾听音乐成为一种习惯，我们就可以陶冶自己的情操，使自己的性情变得和谐。
音乐课标中也明确的指出“要坚持以音乐为本，倡导完整而充分的聆听，并将其贯穿于音乐教学的全过程”。
因此我们在课堂教学中必须突出音乐听觉体验，中心点是“听”，围绕听来开展多种多样的教学活动，可以说聆听是打开音乐殿堂之门的一把金钥匙。
根据学生特点，我从如何培养学生倾听习惯总结了以下几点：一、创设情境，提高倾听兴趣在音乐教学过程中，创设有效情境可以激发学生学习音乐的兴趣，唤起学生情感体验，引发学生联想和想象，培养学生音乐审美情趣和审美能力。
情境的创设，可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，锻炼他们的思维，培养学生良好的聆听习惯。
二、利用多种教学原则，建立聆听的自信心1、三个和尚都对原则音乐是时间的艺术，在欣赏乐曲感受音乐形象时，因个人认识、感受不同产生不同的情态，这是艺术欣赏的特点。
正是由于这个特点，要尊重儿童个性，强调欣赏中个性独特的感受，要求学生不要人云亦云，不要做想象的懒汉，力争创造与众不同的音乐形象。
教师还应当多想方设法开拓想象的空间，促使学生独立思考，激发学生的语言表达与想象能力，加强对作品音乐形象的理解。
学生对音乐作品认识理解只要掌握基本的音乐情绪，不违背作品的原意，都应给予鼓励，这样，可以保护学生感受音乐的独特性。
此外我们还可以在学生不同的音乐体验中了解学生的欣赏发展水平，从而不断改进自己的教学，使学生的聆听能力不断提高，逐渐使他们会听爱听渴望听，我们不是做数学题，坚持三个和尚都对的原则是欣赏教学中非常重要的手段，在此基础上进行正确的引导是欣赏教学的路径，让学生热爱音乐艺术是我们的最终目标。
这不是容易做到的，需要教师有宽容的心态和欣赏学生的能力，更要对音乐作品有宽泛的把握。
如何培养学生的倾听习惯
如何培养学生的倾听习惯一个人是否会听将直接影响其社会交往的能力。
所以，古人有“听君一席话，胜读十年书”之说，这是很有道理的。
而对小学生来说，“听”则显得更为重要了。
他们的主要任务是研究各种知识和技能，不管采用何种研究方式，“会听”都是必要前提。
让学生养成良好的倾听惯，使他们学会倾听，善于倾听，善于发现同学回答中富有疑义和争论的问题，善于在听课过程中与老师进行交、提出疑义，是提高学生质疑和创新能力的重要条件，同时也能切实推动课堂互动的有效性。
上课研究包括听、说、读、写、思、合作等，学会倾听是最重要的。
倾听，即专心致志听老师和同学的讲话，既要听清，又要听懂，还要善于发表自己的见解。
因此，我在教学中根据小学生的年龄特点、心理特点以及学生听“讲”的要求，我在教学中主要从以下几个方面注意培养学生认真倾听的良好惯。
一、养成倾听的礼貌倾听别人发言与发表自己的意见同样重要。
它既是尊重别人的表现，又可以使我们在其中研究经验、吸取教训。
“课程标准”也明确指出，应该让学生在各种交际活动中，学会倾听，学会表达，学会交流。
良好的倾听惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。
一个好惯的养成离不开各方面的影响，而良好的惯是一个人一生的财富。
要发展孩子的倾听能力，必须培养孩子良好的倾听礼貌和惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。
二、构建倾听的平台。
倾听技能的培养首先应该从老师做起。
在新课程实施中，学生的研究方式由传统的接受式研究方式转变为探究式研究方式，这就要求教师的基本角色必须有传授知识的角色向教育促进者的角色转变。
教师的角色不再以信息的传授者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现这者为主。
其主要职能已从知识的传授者变为学生发展的促进者。
因此他的角色行为应为体现在帮助学生确定恰当的研究目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的行为惯，掌握研究策略并发展认知能力；创设丰富的教学情境，激励学生的研究动机，培养学生的研究兴趣，充分调动学生的研究积极性；为学生提供各种研究的便利，为学生服务；教师要建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛；教师作为一个参与者，与学生分享他们的感情和想法。
怎样培养学生认真倾听的习惯
怎样培养学生认真倾听的习惯认真倾听是良好学习习惯的主要组成部分,它可以帮助我们提高注意力和判断能力;是人与人交往中体现一个人良好修养的主要标志;学会倾听会使我们的课堂教学更生动,更精彩;会使我们的学生真正成为学习的主人;因此,教师应重视学生倾听习惯的培养。
如何让学生在课堂上能认真倾听老师讲解,倾听同学发言,及在听的过程中积极主动地参与到教学活动中呢?具体做法如下:一、激发倾听的兴趣兴趣是最好的老师,学生对所学内容感兴趣。
注意力就会集中,思维也处于活跃状态,把兴趣作为倾听切入点,精心设计每一教学环节。
如课堂上多采用游戏、故事、小口诀、温馨小提示等方式提高学生学习数学的兴趣。
如:二年级上册《倍的认识》,学生初次接触倍这个概念,即抽象又枯燥,在揭示了倍的概念后,我设计了把6朵小红花分成两行,用倍说一句话这一小游戏,在汇报时学生果然能认真倾听各种各样的方案,从而轻松掌握了倍的含义。
数学来源于生活,生活离不开故事。
尤其是一些脍炙人口的经典故事,能使学生终身不忘,如讲“9的乘法口诀”时,可以从西游记孙悟空会八九七十二变,唐生师徒历经九九八十一难,导出学习内容“9的乘法口诀”。
尤其是在一堂课的开始或在学生有意注意逐渐减弱时,用故事来吸引学生的倾听兴趣是一种重要的手段。
在每节课学完新课总结知识点时,学生往往就会注意力不集中,这是可以让学生自己编出小口诀,利用好胜心督促学生倾听。
在一年级上册学习《10的组成》时,我先让学生通过摆学具自主探索10的组成,为了便于记忆我和学生一起编出了“凑十歌”:一九一九好朋友;二八二八手拉手;三七三七真亲密;四六四六一起走;五五凑成一双手。
几句简单的小口诀不但激发了学生倾听的兴趣,也充分培养了学生的创造能力。
通过温馨提示强化学生认真倾听。
低年级学生的年龄特点决定了他们注意力不够持久,有时就要用学生们熟悉的温馨小提示提醒一下。
如:灵耳朵认真听,亮眼睛认真看,巧嘴巴说一说。
二、教师在讲课过程中示范如何倾听。
如何通过班会活动让学生学会倾听
如何通过班会活动让学生学会倾听在学生的成长过程中，学会倾听是一项至关重要的技能。
倾听不仅有助于提高学习效率，还能促进良好的人际关系，培养尊重他人和理解他人的品质。
而班会活动作为班级管理和教育的重要手段，为培养学生的倾听能力提供了一个绝佳的平台。
一、明确倾听的重要性在开展班会活动之前，首先要让学生们明白倾听的重要性。
可以通过一些小故事或者实际案例来引导学生思考。
比如，讲述一个因为没有认真倾听而导致误会产生的故事，或者分享一些成功人士善于倾听从而取得成就的例子。
让学生们在故事中体会到，倾听能够帮助我们更好地理解他人的想法和感受，避免误解和冲突，同时也能让我们获取更多的信息和知识。
二、设计有趣的倾听训练活动1、传话游戏将学生分成若干小组，每组排成一列。
老师悄悄地给每组的第一个学生说一句话，然后第一个学生依次向后传话，最后一个学生将听到的话大声说出来。
比较每组传话的准确性，通过这个游戏让学生们明白，倾听时要集中注意力，准确接收信息。
2、听力大挑战播放一段包含多种声音的音频，如市场的嘈杂声、鸟鸣声、汽车喇叭声等，让学生们在听完后回答听到了哪些声音，并描述这些声音的特点。
这个活动可以训练学生在复杂的环境中筛选和专注于重要的声音，提高他们的倾听敏锐度。
3、角色扮演设计一些需要学生进行沟通和倾听的场景，如同学之间的矛盾解决、小组讨论等。
让学生们分别扮演不同的角色，在表演中体验倾听的技巧和重要性。
表演结束后，组织学生进行讨论，分享在角色扮演中倾听的感受和经验。
三、培养良好的倾听习惯1、肢体语言引导在班会活动中，老师要向学生们示范良好的倾听肢体语言，如身体前倾、眼神专注、点头示意等。
同时，提醒学生们注意自己的肢体语言，避免在倾听时出现心不在焉的表现，如东张西望、摆弄物品等。
2、记录关键信息教导学生在倾听时养成记录关键信息的习惯，可以准备一个小本子，将听到的重要内容简单记录下来。
这不仅有助于提高倾听的效果，还能锻炼学生的归纳和总结能力。
(完整)培养学生认真倾听的习惯
培养学生认真倾听的习惯阳泉市第十九中学张洁培养学生认真倾听的习惯学生是否能专心听讲，会影响课堂教学的效果。
因为小学生具有好动、易兴奋、易疲劳、有意注意保持时间短的特点。
针对这些特点,除了在课堂学习常规的教育与训练外，我又从以下几个方面来培养学生专心听讲的习惯。
1、与学生交流语言贴近孩子伴有幽默性,激发学生认真听讲。
数学课堂内容本身比较抽象、枯燥,如果教学语言再生涩、呆板,学生学起来会感到更乏味、疲倦，很难引起学生的注意.因此要求数学教师在教学时语言要精炼、准确，更要富有生动、活泼，增加形象思维的色彩。
如：我在教学二年级的“观察物体”中，我安排学生观察玩具小熊,学生分别从正面、侧面、上面进行观察，配之形象的语言以及电脑课件，学生非常感兴趣。
2、课堂教学学生是主体,要给学生尽可能多的回答问题的机会，使学生处于积极主动的学习状态。
如果一节课让学生被动听老师讲授，这种听讲势必缺乏了学生“我要学”的参与意识。
缺乏学习兴趣，对于培养学生专心听讲的习惯极为不利。
只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。
因此在课堂教学中，必须让学生尽可能多的回答问题，处在一个勤动脑的环境，才可以调动他们学习的主动性和积极性。
3、注意动静搭配,调整学生听讲情绪.数学课教学的主体结构是讲与练的结合。
讲授要通过练习消化理解。
巩固运用，为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。
单调、机械的练习形式会使学生的学习兴趣下降，从而涣散注意力。
因此，培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生的多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习安排的逐渐性和层次性，以练促进培养学生的逻辑思维能力,在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲、动手摆一摆、动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。
学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
以上就是我培养学生认真倾听习惯的小妙招，由于自己工作经验不足，仍需继续学习,如有不足之处，希望得到各位领导、同事的批评与指正。
让学生倾听的有效策略
让学生倾听的有效策略教师在课堂上想要学生倾听并有效参与是一项重要任务。
然而，并不是每个学生都可以专注于听讲和积极参与，他们可能会被其他因素干扰，或者他们可能对所讲的内容不感兴趣。
为了帮助学生倾听并获得更好的理解，下面是一些可以有效引导学生倾听的策略。
首先，鼓励互动与合作。
当学生有机会参与到教学过程中时，他们更有可能倾听。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中互相讨论并分享思考。
这样可以激发学生思考的动力，并促使他们倾听其他学生的意见和观点。
在课堂上进行交流和分享经验的活动，还可以帮助学生更好地理解所讲内容，并从中获得不同的观点。
其次，创建一个积极的学习环境，以鼓励学生倾听。
教师应该给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感到自己的倾听是重要的。
对于那些积极参与倾听的学生，教师可以给予赞扬和奖励，以激发其他学生参与和倾听的欲望。
此外，教师还可以设计一些有趣的活动，如游戏和激励机制，来增加学生的参与度和兴趣。
第三，使用多媒体和可视化工具。
图表、图片、视频和音频等多媒体可以帮助学生更好地理解所讲的内容。
教师可以在课堂上使用这些工具来呈现信息，从而吸引学生的注意力并激发他们的兴趣。
例如，通过展示实际的案例、视频剪辑或音频片段，可以让学生更好地理解概念和理论。
此外，教师还可以使用流程图或思维导图等可视化工具，帮助学生更好地组织和理解所学的知识。
另外，教师应注重语言表达和交流的技巧。
清晰而有条理的语言表达可以帮助学生更好地理解所讲的内容。
教师应该使用简单明了的语言，避免使用复杂或难以理解的专业术语。
同时，教师还应该注意自己的语速和语调，以及适当地使用手势和表情来增加语言的表达力。
此外，教师还应该鼓励学生提问和回答问题，以促进学生的思考和参与。
最后，教师应该通过定期反馈和评估来检查学生的理解和参与程度。
这可以包括小测验、讨论和作业等形式。
通过定期的检查和评估，教师可以了解学生的学习进度，并及时调整教学策略，以满足学生的需求和帮助他们更好地倾听和学习。
如何培养学生倾听的习惯
如何培养学生倾听的习惯
一、教师要学会“倾听”。
课堂上，不管是怎样的学生，无论是说对了还是说错了，无论是说得清楚明白还是语无伦次，教师也要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能轻易打断学生的发言。
善于倾听孩子的心声，与之产生共鸣，也促使学生产生积极的情感体验：老师每次都能耐心地听我发言，我也要专心倾听！
二、明确倾听的要求：精力集中很重要，专心倾听要做到。
1、要专心。
因为注意力不集中，就使得学生无法认真听取老师所讲的知识，也无法与小组同学合作学习、沟通交流。
2、要耐心。
告诉孩子不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。
特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出。
3、要虚心。
告诉孩子当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；要让学生明确并不是发言才是参与，倾听同学的发言也是参与，边听边想，欣赏同学思维的闪光点，吸取他人之长，弥补自身的不足，不断充实自己。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何培养学生的倾听习惯
一个人是否会听将直接影响其社会交往的能力。
所以，古人有“听君一席话，胜读十年书”之说，这是很有道理的。
而对小学生来说，“听”则显得更为重要了。
他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。
让学生养成良好的倾听习惯，使他们学会倾听，善于倾听，善于发现同学回答中富有疑义和争论的问题，善于在听课过程中与老师进行交、提出疑义，是提高学生质疑和创新能力的重要条件，同时也能切实推动课堂互动的有效性。
上课学习包括听、说、读、写、思、合作等，学会倾听是最重要的。
倾听，即专心致志听老师和同学的讲话，既要听清，又要听懂，还要善于发表自己的见解。
因此，我在教学中根据小学生的年龄特点、心理特点以及学生听“讲”的要求，我在教学中主要从以下几个方面注意培养学生认真倾听的良好习惯。
一、养成倾听的礼貌
倾听别人发言与发表自己的意见同样重要。
它既是尊重别人的表现，又可以使我们在其中学习经验、吸取教训。
“课程标准”也明确指出，应该让学生在各种交际活动中，学会倾听，学会表达，学会交流。
良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。
一个好习惯的养成离不开各方面的影响，而良好的习惯是一个人一生的财富。
要发展孩子的倾听能力，必须培养孩子良好的倾听礼貌和习惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。
二、构建倾听的平台。
倾听技能的培养首先应该从老师做起。
在新课程实施中，学生的学习方式由传统的接受式学习方式转变为探究式学习方式，这就要求教师的基本角色必须有传授知识的角色向教育促进者的角色转变。
教师的角色不再以信息的传授者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现这者为主。
其主要职能已从知识的传授者变为学生发展的促进者。
因此他的角色行为应为体现在帮助学生确定恰当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的行为习惯，掌握学习策略并发展认知能力；创设丰富的教学情境，激励学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种学习的便利，为学生服务；教师要建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛；教师作为一个参与者，与学生分享他们的感情和想法。
新的角色需要以新的行为方式体现。
教师要真正为学生创设出一个展示自我，适宜探究的空间，从行为上他就应为学生的出场作好批铺垫，为学生提供舞台，要从“说话的强者”变为积极的“倾听者”，进而从中发现学生的需要，领悟学生生命的存在。
老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。
当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。
在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。
无论学生发言的质量如何，我们都要专心去听，并在此基础上进行适当的指导。
课后与学生谈心时，也要注意耐心听取学生的讲话，从不打断他们。
这样一来，既达到了课内相互交流的目的，又给学生营造了良好地倾听氛围。
既让同学们乐意倾听别人的发言，又让倾听别人成为一种习惯。
三、创设倾听的气氛。
倾听是锤炼课堂语言，创设良好的课堂气氛，吸引学生倾听。
课堂气氛是决定教学质量的重要因素。
良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分
的沟通。
教师可以不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把音乐、故事或多媒体引入课堂等，使学生在教师创设的情境中趣味横生，悬念于怀，产生探奇觅胜的求知欲，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。
教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。
注意动静搭配，调整学生听讲情绪，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。
在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。
学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
我在教学时根据学生的听讲情况及时恰当的对其进行评价，在评价时尽量采用评比、鼓励性的语言。
例如：“比比谁是最文明的听众”“比比谁的耳朵最灵”“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。
”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”“这位同学善于动脑，“谁能像他一样。
”“这位同学的发言真是精彩极了，比老师的想法还要多、还要好！”当学生克服了学习上的困难时，老师及时评价：“你勇于向困难挑战，是个勇敢的孩子。
”针对合作学习的学生，老师随机评价“你们小组可真棒，想的办法最多。
”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。
四、指导倾听的姿势。
手势或身体动作最能反映学生是否在倾听。
听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，做到神情专一。
听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。
如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。
要求孩子们认真听，老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。
如对低年级学生，在平时课堂上可训练一些口令：“小耳朵，认真听！”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看过来。
”等等，进行师生对答。
五、多训练，发展学生倾听的能力
当然了一个学生良好习惯的形成，决非一朝一夕之功，需要经过较长的时间的培养。
1、听后就问。
教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的听问进行指导。
比如在做题时首先要听清楚老师的要求，看清题目；在回答老师的问题时首先听清楚老师问的是什么。
2、听后复述。
它可以使刚刚接受到的信息引起的暂时神经联系得到强化，加深印痕，防止遗忘。
这种训练可以调动有意识听记的积极性，提高倾听的素质，是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方式之一。
比如数学概念的复述，课文的主要内容，解题的思路等。
3、听后再写。
我们可以选用适当的词语让学生听写，着重训练学生对于词语的反映能力。
4、听后记录。
歌德说过，“你得随时当心分散精力。
要设法集中精力，把精力集中在有价值的东西上，把对你没有什么好处和对你不相宜的东西都抛开”。
口语表达具有转瞬即逝的特点，在倾听活动中倾听人吸收的是声音信息，存留时间短暂，倾听时的思维活动要求是快速的。
因此在倾听活动中要集中注意，积极认真的听，要注意带着问题、有目的地听，同时注意克服各种分散注意的干扰。
引导学生听记重点内容，文章纲要等。
5、听答训练
这种训练是培养倾听注意力和倾听判断力的最常用方式之一。
科学同步探究中，在每一课的最后都有一个自我评价部分，一般是大多数为选择、判断和填空题。
我通常采取的方式是学生先做，做完后我口述题目，学生一起给出答案。
不过我会在判断题中做一些“手脚”。
比如有一课中有这样一题：同种电荷相互吸引，异种电荷相互排斥。
这句话是错误的，但是我在口述时，故意说成：异种电荷相互吸引，同种电荷相互排斥。
这样就变成对的了。
通过这些练习，一方面可以使学生通过辨别、分析、强化对知识的理解，另一方面迫使每个学生必须认真听才能正确的判断。
这在无形中，就加强了学生倾听的能力。
6、听记训练
这种方法着重培养学生边听边想边记录的能力。
口语表达具有转瞬即逝的特点，因此，在倾听活动中，要集中注意力，积极认真地听，要注意带着问题有目的地听。
比如我在单元复习的时候，有时会让学生看着题目，然后听我读一段话，请学生在我读的一段话中找出答案写下来。
通过找答案的活动，培养学生听的能力。
六、进行评价活动
注意了解每一位学生的个性特点，及时表扬那些认真倾听的学生，树立榜样，并予以适当奖励。
结合每周的评价表，对孩子这一阶段“听”的表现，做一个总结。
评价分为自评、互评、教师评。
内容为老师提出的听的要求。
通过评价，发扬优点，更重要的是指出了孩子们的不足，明确了努力的方向。
同时关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些孩子也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。
七、开展合作学习
合作学习是新课程的一种新的学习方式，对于低年级的学生来说，我想采用两人合作比较理想，一人讲，一人听，分工更加明确，也让学生更清楚的知道自己的角色。
使每个人都有机会发表自己的观点与建议，也乐意倾听他人的意见。
通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向，也有利于同学之间互相帮助。
学生倾听能力的培养方法是多种多样的，但是目的只有一个，那就是——让学生学会倾听。
教会学生学会倾听正是我们教师的职责。
我们要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。
只要我们不断训练学生学“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，才能让学生懂得尊重，学会边听边想、边听边记、听后评述、视听结合。
才能真正掌握“倾听”这把金钥匙，才能在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。
听出聪明的头脑，听出良好的修养，听出灿烂的未来，听出健全的人格，听出精彩的人生。