小学生倾听习惯的养成
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略在小学语文教学中，培养学生良好的倾听习惯是十分重要的。
良好的倾听习惯不仅有助于学生理解和掌握老师的授课内容，还可以帮助学生培养自我约束和专注力，提高学习效率。
那么，如何培养小学语文低年级学生良好的倾听习惯呢？下面就让我们一起来探讨一下相关的培养策略。
一、营造积极的学习氛围要培养学生良好的倾听习惯，首先要营造积极的学习氛围。
老师和家长可以通过布置温馨、整洁的教室环境，为学生提供安静的学习空间，使学生在这样的环境中更容易专注倾听。
老师还可以通过讲授生动的课堂内容，利用丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意聆听老师的讲解。
二、制定明确的倾听规范倾听习惯的培养也需要明确的规范和要求。
老师应该在课堂上向学生介绍关于倾听的规范，比如“认真倾听老师的讲解，不做其他事情”、“不随意打断他人发言”等。
这样可以让学生了解在课堂上应该怎样倾听，让他们养成良好的倾听习惯。
三、注重情感沟通在教学中，老师还应该注重情感沟通，积极与学生互动交流。
通过倾听学生的诉求与需求，及时给予肯定和鼓励，激励学生更加主动地参与课堂，增强他们的学习兴趣。
老师也要尊重学生的个性特点，让每位学生在课堂上都能得到应有的尊重和关怀。
四、利用多媒体辅助教学在培养学生倾听习惯的过程中，适当地利用多媒体等现代化教学手段，可以更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
老师可以利用幻灯片、录音、视频等方式，将课堂内容生动地呈现给学生，从而更好地引导学生的倾听和理解。
五、营造良好的社会环境除了课堂教学，学生家庭和社会环境也对培养学生良好的倾听习惯起到重要的作用。
家长和社会应该鼓励学生注重倾听，给予他们正确的引导和榜样。
在日常生活中，家长可以积极与孩子进行交流，引导他们主动倾听家长和长辈的话语，培养孩子的尊重和倾听习惯。
六、定期进行评价和反馈针对学生的倾听情况，老师应该定期进行评价和反馈。
通过课堂小测验、讨论、提问等方式，对学生的倾听情况进行及时的评价和反馈。
浅谈小学生倾听能力的培养
浅谈小学生倾听能力的培养倾听能力是指一个人能够充分理解他人的意思和感受，积极主动地倾听并回应对方的需求和情感。
小学生的倾听能力培养对于他们的成长和发展具有重要作用。
下面将从培养小学生的倾听能力的重要性、培养方法和注意事项等方面进行探讨。
培养小学生的倾听能力具有重要意义。
一方面，倾听能力对于小学生的学业发展非常重要。
倾听能力可以帮助他们更好地理解老师的授课内容，提高学习效果。
倾听能力对于小学生的人际交往也非常重要。
小学生正处于社交发展的关键时期，他们需要学会倾听他人的需求和情感，才能建立良好的人际关系，提高沟通能力。
培养小学生的倾听能力有多种方法。
一是家庭教育，家长可以从日常生活中培养孩子的倾听习惯。
家长可以耐心倾听孩子的需求和感受，在和孩子交流时注重言语和非言语表达，给予积极的反馈和回应。
二是学校教育，学校可以通过开展主题班会、倾听训练等活动来培养学生的倾听能力。
学校可以利用小组讨论、角色扮演等方式，让学生互相倾听并提供积极的反馈。
三是教师指导，教师可以在课堂上注重培养学生的倾听能力。
教师可以通过提问、讲故事等方式激发学生的兴趣，使他们能够主动倾听和思考。
培养小学生的倾听能力需要注意一些事项。
一是要注重培养小学生的倾听兴趣。
培养兴趣是培养倾听能力的前提，只有对倾听感兴趣才能积极主动地去倾听。
家长和教师可以通过引导孩子关注他人的需求和感受，让他们认识到倾听的重要性。
二是要注重培养小学生的倾听技巧。
倾听技巧是倾听能力的核心，包括专注、理解、澄清、回应等方面的技巧。
家长和教师可以通过训练和引导，帮助孩子掌握这些技巧。
三是要注重培养小学生的倾听意识。
倾听意识是培养倾听能力的基础，只有意识到自己需要倾听他人，才能积极主动地去倾听。
家长和教师可以通过教育和示范，帮助孩子养成积极的倾听习惯。
培养小学生的倾听能力对于他们的成长和发展非常重要。
家庭教育、学校教育和教师指导是三个方面共同努力的重要支持。
培养小学生的倾听能力需要注重培养倾听兴趣、倾听技巧和倾听意识，并要注意家庭教育、学校教育和教师指导中的具体指导和辅导。
如何培养小学生的倾听习惯
如何培养小学生的倾听习惯泰来县实验小学赵胜利让学生能“倾听”别人讲话，这个问题好像不值得一提。
其实不然，我发现同学中能认真听取别人讲话的只占一小部分，尤其低年级儿童，特别是当同学回答老师的提问时，好像与他们毫无关系，同学回答问题只是给老师听。
倾听不但是人的素质表现，更是一种美德，然而，倾听不是与生俱来的，而是后天训练的，怎样训练学生的倾听习惯呢？一、多角度关注，多方法训练以前，我们只关注同学“说”的能力的培养而忽视了同学“倾听”习惯的养成。
这样不利于学生养成良好的学习习惯，也不利于培养学生的团队精神。
小学生具有好奇的天性，我们要充分利用儿童的这分天性，善于创作教学情景以激发学生倾听的欲望。
针对低年级学生的年龄特点，通过创设动人、有趣的童话、生活情境来吸引学生的注意力，达到使他们乐于倾听的目的。
当一个同学发表自己的想法时，其他同学都能做到认真倾听，并发表自己不同的看法。
听的目的不只是听，说不是给自己听，注重将…听‟与“说”结合起来，这样更有利于培养学生倾听的好习惯，这样“听”与“说”结合起来既培养了学生倾听的习惯，又培养了学生的语言表达能力调动了学习积极性。
二、明确倾听的要求古人把听讲分为三等：上等的是入神听，中等的是用心听，下等的是马马虎虎地听。
倾听的要求是：听得准，理解快，记得清，具有较强的倾听品评力和倾听组合力。
围绕着这一标准，我特别强调倾听的“四心”要求：1、要专心。
因为注意力不集中，就使得学生无法认真听取老师所讲的知识，也无法与小组同学合作学习、沟通交流。
所以无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要求学生要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。
2、要耐心。
不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。
特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；否则，合作活动就很难有效地继续下去，倾听者也就不能全面地了解事实的真相。
3、要虚心。
当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；要让学生明确并不是发言才是参与，倾听同学的发言也是参与，边听边想，欣赏同学思维的闪光点，吸取他人之长，弥补自身的不足，不断充实自己。
培养小学生良好的倾听习惯
培养小学生良好的倾听习惯课堂上经常出现这样的现象：教师提问时，学生反问：“老师，你说什么?”当一个学生发言还没结束，旁边的学生都高高地举起手，大声嚷道：“老师，我来，我来。
”当教师要求学生评价时，多数学生往往说不出发言者说了什么。
课堂教学中存在以上现象，共同的原因是学生没有良好的倾听习惯。
倾听能力是学生有效学习的保证。
但对于小学生而言，做到持久、有效的倾听是有困难的。
这就需要教师对学生进行倾听能力的训练。
如何培养学生良好的倾听习惯呢？一、培养意识，达成共识为了让学生明白倾听的重要性，我给学生讲了一个故事：乔·吉拉德被誉为伟大的推销员，回忆往事时，他常念叨一次让他终身难忘的经历。
在一次推销中，乔·吉拉德与客户谈得很顺利，就要签约时，对方突然变了卦。
乔·吉拉德百思不得其解。
当天晚上，他上门向那位客户请教。
客户见他满脸真诚，就实话告诉他：“原因在于你没有自始至终听我讲话。
就在准备签约前，我提到我的独生子即将上大学，而且还提到他的运动成绩和他将来的抱负，我是以他为荣的，但是你当时没有任何反应，而且还转过头去和别人通电话。
”学生静静地听着，我趁热打铁，充满深情地说：“同学们，听与说同样重要，说是表达自己，让别人明白，听别人说话则是尊重别人。
老师喜欢上课积极发言的同学，也喜欢专心倾听的同学。
如果能在专心倾听的基础上，踊跃发表自己的见解，那是我心目中最有出息的学生。
”之后，我把“认真倾听、用心倾听、成为有出息的学生”作为班训，时刻提醒学生注意倾听，提高学生的倾听意识。
二、示范引导，教给方法学生明白了倾听的重要性，有了倾听的意识后，教师要教给学生倾听的方法。
如，在别人还没说完时，即使你不同意他的观点也不应随意打断他的发言；在听同学发言前，可以猜测发言的同学会说些什么；听完同学的观点后要进行简单的归纳，还要想想他说的有没有道理；最后评价同学的观点，说说自己的想法，可以用“我认为……”、“我想补充说明……”等句式参与交流。
如何有效地培养小学生的良好倾听习惯
如何有效地培养小学生的良好倾听习惯-一、教给学生倾听的方法由于孩子年纪小，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。
我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。
首先我们要细化听的要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。
三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
并教给学生一些方法：（1）猜想发言的同学会说什么。
（2）对同学的观点进行归纳。
（3）想想同学说的有没有道理。
（4）别人讲话的时候，千万不能随意的插话打断。
这是一种十分有效的倾听方法，经过一定时间的训练，学生就能学会先听后说，想好再说，真正养成倾听的习惯。
二、指导学生倾听的姿势有好的、轻松的姿势，才能有效的做到倾听，课上老师要对学生听的姿势给予认真指导。
如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，耳朵仔细听同学的发言，做到神情专一。
如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、点头表示认可或赞同。
如果发现别人说的跟自己的不同自己要补充或别人的答案不正确时，要先举手，不要随意的说、甚至喊叫。
学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，达到教学的效果。
三、教师示范耐心倾听李政涛说:“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。
……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。
”教师自己要先学会倾听，倾听学生的发言，欣赏他们思维的闪光点。
作为每天跟孩子在一起时间最长的班主任，孩子们会把班主任老师当作像妈妈一样的人，会时常告诉班主任一些他们在家里发生的有趣的事情，这时候班主任就要仔细的倾听，等孩子说完的时候给与可爱的复合孩子想法的表情和评价。
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略良好的倾听习惯对于小学低年级的学生来说非常重要，因为这可以帮助他们更好地理解老师的讲解和课本内容，进而提高他们的学习成绩。
下面是一些培养良好倾听习惯的策略：1. 制定规则：老师可以在课堂上制定一些规则来要求学生良好的倾听习惯，例如关闭电子产品、不说话等。
这可以帮助学生更好地集中注意力，从而更好地理解老师的讲解。
2. 激发兴趣：老师可以通过引导学生关注课堂内容和增强学生的学习兴趣来培养学生的良好倾听习惯。
可以利用类似讲故事的方式讲授，或者通过启发式问题激发学生的思考能力。
3. 让学生多次回顾：老师可以在每次课堂结束时，要求学生回顾所学内容，这可以帮助学生更加深入地理解老师的讲解，同时也可以帮助学生检查自己是否掌握了这些知识点。
4. 竞赛：可以在课堂中设立一个小小赛事，看哪个班级的同学在听课时表现最好。
这样可以激发学生的学习积极性，让他们更加认真地听讲。
5. 目光交流：老师可以在讲解时，用目光和手势与学生进行沟通，让学生感觉到被老师重视。
这样可以帮助学生更加专注地听讲，提高他们的倾听习惯。
6. 引导学生提出问题：老师可以在讲解过程中鼓励学生将问题反馈给老师。
这可以帮助学生更好地理解老师的讲解，同时也可以提高他们的思维能力。
7. 利用多媒体技术：教师可以运用多媒体技术来呈现知识点。
利用多媒体技术会使得知识以生动、形象的方式呈现，引起学生兴趣，从而更愉快地听讲，同时也加深了他们的记忆。
综上，要想培养小学低年级的学生良好的倾听习惯，教师可以通过调动学生的兴趣、制定规则、回顾上课内容、让学生提问等方式加以呼应。
通过坚持这些策略，教师可以让学生更好地听懂课本内容，从而成为优秀的学习者。
小学生倾听习惯的培养
培养良好的倾听习惯新课程诞生了一个新的词汇——倾听(“倾听”在词典上的含义是“细心听取”)，同时它也赋于我们一个新的使命——让学生学会倾听。
“学会倾听”虽只有四个字，却包含着深刻的思想内涵：即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。
那么，教师该如何引导学生学会倾听呢？笔者试图从以下几个方面来谈谈自己在教学实践中的一些感受：一、提高教学魅力，激发倾听兴趣。
谁都有过这种体会：千篇一律，枯燥乏味的说教使人如坐针毡。
生动活泼、睿智诙谐的语言令人如沐春风。
教学艺术很大程度上是“说”的艺术，教师在教学活动中，无论是传授文化，培养学生技能，还是启迪学生的智慧，陶冶情操，都离不开言语。
说得生动，方能听得入神，方能听有收获。
很难想象，一个孤陋寡闻、学时浅薄、在课堂上纳纳不成言的教师，他的学生会专心听课。
因而提高教学魅力，就必须加强教师各项能力培养，只有重视“说”的艺术，才能唤起孩子听的兴趣。
首先，要练就一口标准的普通话。
教师的一言一行无不对学生起着潜移默化的作用。
因此教师必须规范自己的语音，只有发音清晰、字正腔圆，才能使说（或读）更好地表情达意，更具感染力，才能给学生以好的语音示范，才能使他们听清听准听懂。
南腔北调，阴阳怪气的语调，往往适得其反，令人捧腹，很难达到预期的教学效果。
其次，要不断丰富自身的知识结构。
教师唯有不断学习，终身学习，广泛猎取各种有益书籍，不断提高自己的文化底蕴，熟知教学动态，吃透教材教法才能走在时代和教改前沿，才能接受新课程的挑战，才能让自己准备一汪清泉，随时更新自己的语言，才能说得精彩，说得生动，让学生爱听愿听。
著名特级教师吴正宪老师在“分数的初步认识”这节课的教学中，请大家判断“把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一。
对吗？”吴老师组织了正方和反方学生进行了辩论会，（把认为对的为正方，认为错的为反方。
）在激烈的辩论后，正方同学服气却又不好意思地站到了反方的队伍中。
浅谈小学生倾听能力的培养
浅谈小学生倾听能力的培养倾听是人们交流、沟通的重要手段之一，也是人际关系中不可或缺的能力。
对于小学生来说，培养良好的倾听能力不仅有助于他们学习上的提升，还能够对其人际关系的建立和发展起到积极的促进作用。
那么，如何培养小学生的倾听能力呢？本文将从认知、心理和行为等方面进行探讨。
一、认知方面的培养小学生的认知水平尚未完全成熟，他们在倾听时往往会受到各种干扰，很难专心致志地倾听对方讲话。
在认知方面培养小学生的倾听能力尤为关键。
1. 注重培养专注力专注力是倾听的前提和基础，只有专心致志地倾听对方讲话，才能真正理解对方的意思。
家长和老师在平时的教育中，可以通过一些游戏、故事、绘本等方式来培养小学生的专注力。
可以利用一些目标明确、富有趣味性的游戏来提高孩子的专注力，让他们在游戏中获得专注的体验；也可以通过精彩的故事和绘本来吸引孩子，让他们在故事中感受到专注的乐趣。
2. 培养理解能力倾听并不仅仅是听，更重要的是理解。
要培养小学生的倾听能力，就需要培养他们的理解能力。
家长和老师可以通过讲解故事、引导思考等方式来培养小学生的理解能力，让他们在真正倾听的基础上，能够理解对方所说的话语。
倾听不仅仅是一种技能，更是一种情感上的连接。
在培养小学生的倾听能力时，还需要重视心理方面的培养。
1. 培养同理心同理心是倾听的内在动力，只有有同理心的人才能真正倾听对方的心声。
家长和老师可以通过引导孩子观察、分析他人情感、从他人的角度去思考问题等方式来培养小学生的同理心，让他们在倾听时能够更加体会对方的情感和需求。
2. 培养善意深藏倾听是一种善意的互动方式，需要善意深藏。
在培养小学生的倾听能力时，家长和老师可以利用日常生活中的点点滴滴来培养孩子的善意，让他们在倾听他人讲话时，能够保持善意，摒弃成见，真正做到善意深藏。
行为方面的培养，是培养小学生倾听能力的具体实践，也是最为关键的一环。
1. 示范榜样榜样的力量是巨大的，在培养小学生的倾听能力时，家长和老师首先要做好自己的示范榜样。
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小学生倾听习惯的养成
良好的倾听习惯是发展学生倾听能力的前提和必备条件，它不仅是学生学习习惯的培养，也是学生综合素养的体现，它体现了学生对说话人的尊重，学生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，学生接受和掌握知识技能的能力。
因此，培养学生良好的倾听习惯非常重要。
那么，作为基础教育课程改革实践者的语文教师该如何立足语文教学，培养学生良好的倾听习惯呢?
一、培养孩子正确的倾听心态
小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐性去听别人说，甚至认为别人说的都不对，只有自己说的才是对的。
因而就不在乎别人说什么怎么说，只关注自己有没有机会发言。
针对小学生的这一心理特点，我在教学中经常结合教学内容、生活实际和名人故事，引导学生认识到“倾听”在学习、生活和交往的重要性，提高“倾听”的自觉性。
比如，在教学生字“聪”字时，我发现“聪”的构字很有意思，于是就萌生了将“聪”字引进课堂引导学生重视倾听的想法。
我将一个大大的“聪”字写在黑板上，告诉学生:“聪明的孩子首先是一个善于倾听的人，因为“聪”字把大大的耳朵摆在第一位，会动耳倾听的孩子才是聪明的孩子。
其次呢，聪明的孩子会动手、动口和用心，其中“用心”是基础，放在“聪”字的右下角，而“聪”字右上角那两点，不正像一双勤劳的小手吗?它告诉我们要先做再说，多做事少说话，做一个踏踏实实的人。
”这节课学生果然比平时听
得更认真，而当他们忘了专心倾听时，我就会意味深长地指一指黑板上的那个“聪”字，他们则会意地笑了，马上改正了。
后来，这个“聪”字就一直留在黑板上，孩子们舍不得擦，他们说:“我们想把这个字留住，可以时时提醒我们上课要注意倾听。
”
二、提升教师课堂有效调控能力
1、构建和谐的师生关系
心理学家研究表明:学生在心情放松、没有压力的情况下，才会精神振奋、思维活跃。
教师要主动从“传道授业解惑”者转为学习者、引导者和促进者，从三尺讲台走下来与学生进行交往，从而拉近师生距离，建立民主、平等、友好的师生关系。
教师要充分相信、尊重学生，和谐的师生关系是学生主动获取知识的情感基础。
在工作中，我们以真诚、平等的心态与学生相处，用真心换得学生的诚意。
在孩子心中，我们不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友，这样他们愿意把心里话对我们讲，学习和生活有了困难愿意向我们寻求帮助;课堂上师生的情感融入对知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。
甚至已经下课了他们也能经常围着老师问这问那，从言谈中流露出他们对学习和生活的喜爱与渴求。
2、教给学生倾听的方法
由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。
我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。
首先我们要细化听的
要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到:一无论是听老师讲课，还是听同学发言，脑子里不想其他事要“专心”;二不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见，要有“耐心’;三当别人的发言有错时，要求学生学会评价，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出更新颖的想法，要“细心”;四当别人提出与自己不同的意见时，能接受并边听边修正自己的观点，要“虚心”;在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进，要“用心”。
课堂实施中可以做一些倾听游戏训练孩子的倾听习惯。
3、指导学生倾听的姿势
神情或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。
课上老师要对学生听的姿势给予认真指导。
如:听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。
如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、点头表示认可或赞同。
学生养成了这样的习惯，老师可通过的观察，了解学生听课的质量，及时得到信息反馈，对师生双方来说都是非常有利。
4、教师树立倾听的榜样
一位教育专家说过:“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。
……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。
”小学生的向师性强，老师的一举一动都会带给孩子潜移默化的影响。
所以要求学生养成倾听的好习惯，老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。
当学生在发言的时候，老师首先应带头专
心倾听，无论学生发言的质量如何，绝不在学生发言的时候做其他事;让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价;课后与学生谈心、受理学生的“告状事件”时，也要注意耐心听取学生的讲话，给孩子一个展现个人思维的机会。
教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。
这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。
5、给予学生及时的评价
正确适当地评价学生，发挥榜样的示范作用，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。
在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。
例如:“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。
”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。
在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
如我经常会说:“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀!”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起!”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。
”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀!”……一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，
却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢?倾听的习惯非一朝一夕养成的，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。
6、创设乐于倾听的情境
事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注是不可能的。
兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。
但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。
新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的卡通形象，要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时还可以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，这样就大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。
7、强化自我控制能力
首先，要注意年龄级段特点。
自控能力是随着认识和实践的发展而发展的，它具有鲜明的年龄特点，不能以成人的要求去要求孩子，学前儿童与小学生不同，小学生与中学生不同，小学低、中、高年级的学生也都各有特点。
培养自控能力，必须根据少年儿童不同年龄阶段的不同做事能力、不同认识水平和不同的实践经验循序渐进。
对此，每位老师都要有足够的认识，但是也不必为此过分着急。
因为一般儿童的通病，也正是我们施教的依据。
只要
从他们的实际出发，不放过每一个时机，严加训练，持之以恒，自控能力就一定能逐步增强起来。
例如轻声讨论、响亮发言、认真倾听、有序地分工合作等等，都要明之以理，培养自觉，使孩子们能立下志愿，加强自控，注意训练，养成习惯，从而在习惯形成优良的品质。
倾听是一种本领，是一种能力，是一种素养，学会倾听，这是一种尊重。
学生的倾听习惯不是一朝一夕就能形成的，需要我们教师不断地提醒、督促和指导，需要坚持不懈地训练。
在教学实践中，几乎处处都有倾听方面的训练点，我们教师要做教学中的有心人，善于捕捉和利用一切时机，使学生养成倾听教师的讲解，倾听别人的意见，这样，“学会倾听”的习惯就会逐步养成，师生也会共同演绎更加精彩的课堂。