浅谈新课标下的初中英语教学
浅谈新课标下农村初中英语词汇教学
败， 它制约 着 学 习者 英 语 能力 的发展 。 随着 经济 的发展 和 人 民生 活水 平 的提 高 ， 语 在 英 新 农村 中也得 到 了越 来 越 多的重 视 ， 家长 和 学 生对 于 英 语 学 习重要 性 的意识 也 不断地 提 高。但在 英 语教 学 过 程 中， 然 存在 着 一 系 列 的 问题 。新 课标 对 初 中学 依 生 英语 词 汇 的记 忆和 运 用 有具 体 明确 的规定 ： 了解 英 语 词 汇包括 单词 、 短语 、 习惯用 语 和 固定 搭 配 等形 式 ； 理 解 和领 悟 词 语 的 基本 含 义 以及 在 特 定 语 境 中的 意 义 ； 用词 汇描述 等 事 物行 为 和特 征 ， 明概 念 等 ； 运 说 学 会 使 用 １０ — ６ ０个 单词 和 ２ ０ ３ ０个 习 惯 用语 或 ５０ １０ ０—０ 固定 搭 配 这 些 要求 对老 师和 学 生都规 定 了具体 的 目 标。
关于新课标下的初中英语教学现状和改进策略
关于新课标下的初中英语教学现状和改进策略随着新课标的实施，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
本文将探讨新课标下初中英语教学的现状，并提出相应的改进策略，旨在提高教学效果，培养学生的英语能力。
一、现状分析1. 学生知识储备不充分在新课标下，教材的难度有所增加，学生对英语基础知识掌握不牢固，导致课堂教学效果不佳。
许多学生在语法、词汇和语音等方面存在欠缺，影响了听说读写等综合能力的提高。
2. 教学方法传统化目前，一些教师在教学中仍然采用传统的教学方法，过多强调死记硬背和机械翻译，缺乏有效的语言输入和输出环境，导致学生对英语学习缺乏兴趣和积极性。
3. 评价方式单一在新课标下，评价方式仍然偏重于笔试，忽视了口语和听力的考核，导致学生对这些方面的学习缺乏动力和兴趣。
二、改进策略1. 加强基础知识训练针对学生知识储备不充分的问题，教师可以采用小组合作学习和个别辅导相结合的方式，帮助学生夯实基础知识，包括语法、词汇和语音等方面的训练。
同时，可以通过简单的游戏和活动让学生在轻松的氛围中巩固所学内容。
2. 引入多样化的教学方法传统的教学方法不能满足新课标下的需求，教师应积极尝试引入多样化的教学方法，例如任务型教学、项目制学习和合作学习等。
通过这些方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的实际应用能力。
3. 注重口语和听力的训练口语和听力是语言学习的重要组成部分，但在评价中常常被忽视。
教师可以通过课堂互动、角色扮演和听力训练等方式，提高学生的口语表达和听力理解能力。
同时，可以积极组织学生参加英语角和英语竞赛等活动，为学生提供更多的实践机会。
4. 推动评价方式的改革除了传统的笔试评价，学校可以逐渐引入新的评价方式，例如口试和听力测试等，全面评价学生的英语能力。
此外，教师还可以通过日常表现评价和综合评价等方式，更加全面地了解学生的学习状况。
三、总结新课标下的初中英语教学要求教师和学生在教学理念、教学方法和评价方式上都进行相应的改进。
浅谈新课标下提高初中生英语口语能力的教学策略
Ｗｈ ？ Ｈ ｗ ｄ ｏ ｔｄ ？ 由 此 导 出 不 同 的 学 生 有 不 同 ｙ ｏ ｏ ｙｕ ｓ ｙ ｕ
的学 生 方 法 ， 紧接 着 做 ／ 型 的 操 练 在 句 型熟 练 的 基 Ｕ Ｊ 础 完 成 任 务 一 ： 以小 组 为 单位 采访 学 牛 ，了解 他 们
的 不 同 学 习 方 法 ， 在 组 内 制 定 有 效 的 学 习 方 法 ， 活 动 结 束 后 ， 由 一 个 学 生 代 表 全 组 发 言 并 展 示 全 组 的 学 习 成 果 。 任 务 二 ： 虽 然 有 好 的 学 习 方 法 ， 但 难 免 在 学 习 英 语 过 程 中 会 遇 到 各 种 各 样 的 闲 难 ， 把 闲 难 仅 仅 看 作 是 难 还 是 看 作 挑 战 ？ 讨 论 并 完 成 谈 话 节 日 “ ｒｂ ｍｓ Ｐｏｌ ｅ
“ 作 ”、 “ 话 ” 和 “ 义 建 构 ” 足 学 习 环 境 中 的 四 协 会 意
大 要 素 或 四 大 属 性 所 谓 “ 境 ” 是 指 学 习 环 境 中 的 情 情 境 ，必 须 有 利 于 学 生 对 所 学 内 容 的 意 义 建 构 。 这 就 对 教 学 没 计 提 ｜新 的 要 求 ， 也 就 是 说 ， 在 建 构 主 义 ， 学 习 环 境 下 ， 教 学 设 计 小 仅 要 考 虑 教 学 目标 分 析 ， 还
挑 战 ， 这 也 是 解 决 问 题 的 一 种 有 效 方 法 。 任 务 ■ ： 把 内 容 进 一 步 升 华 和 扩 展 ， 由 学 习 上 遇 到 难 扩 展 到 生 活 中 的 闲 难 ， 对 待 难 的 态 度 和 疗 法 又 是 怎 样 呢 ？ 该
ｍｉｉ ｏａｓ 学 牛 的 思 维 就 相 当 活 跃 ，既 巩 ｌ 了 课 本 ｌｏ ｄ ｌｒ？ ｌｎ ｌ 占 １ 内容 ，又拓 展 了知识 空 问 。 二 、 巧 设 任 务 ，激 发 学 生 口语 学 习动 机 任 务 语 言 教 学 便 是 新 课 程 标 准 所 提 倡 的 一 种 教
浅谈新课标下提高初中英语高效课堂教学的策略
的 活 动 任 务 并 没 有 给 学 生 充 分 的 自主 权 ．也 无 需 彼 此 的合作 ， 更 没 能 很 好 地 激 发 学 生探 究 的 欲 望 教 师
没有 正 确把握 好 在 小组 活动 中教 师的 角 色地位
２ ． 忽 视 学情 的 盲 目设 计 和 流 于 形 式 的 仓 促 互 动 些教 师 把 小 组 活 动 看 成 是 课 堂 教 学 的 “ 法 宝” ． 过 多地 安 排 小 组 活 动 的 次数 或 随 意 增 加 活 动 的 内
★教 师 论 坛 ★
踢四嗣国饲 囝岛囿 舀囤崮慰田园团昏回囝图
甘肃省 酒泉市新 苑学校 倪健康 甘肃省 酒泉市肃州 区怀 茂学 区 朱文山
“ 高效 ” 是 教 学的 本 质特 性 ． 也 是 当 前 课 程 改 革 容 。特 别是教 师把 比较 大 的“ 任务” 放 到 了小 组 活动 的核 心 思 想。 然 而 ，在 当前初 中英 语课 堂教 学 实践 中， 然 而 由 于课 堂时 间 的有 限 ， 又没 有 让 学生提 前 准 中， 仍 然存在 着 费 时低 效 的状 况 。本文 对 当前新课 标 备 ， 学生对 信 息 的收 集 、 整 理 和加 工做 得 不 够 深入 细 改 革 背 景 下 初 中英 语 课 堂 教 学 低 效 的 原 因 进 行 了剖 致 ， 未 能 对 问题 形 成 自 己独 立 的 看 法 和 见 解 。 因 而 不 析． 在 此 基础 上提 出初 中英语 高效课 堂教 学的 策略 。 敢 进 行表 达 和 交流 。这 样 的 互动 反 而增 加 了学生 的 初 中 英 语 课 堂 教 学 低 效 的 原 因 焦虑 。教 师也 不 能从 学生 那 里得 到有 价 值 的 活动 结
浅谈新课标下的初中英语语音教学
音标学语音足一个理性 的学习 ， 我们 的要 求是感性 学习 ， 去体 验 ， 通过模仿 的途径去学习 ， 这是终生 的基础模仿力 ， 另外来 说音 标本 身是 发音 的， 是对 声音 的一种记录 ， 你 看到 的音标并没 有声 音 ， 另外 对 英 语 的注 音每 个讲 英 语 的 国 家 有 不 同 的方 法 ， 一 定 要 选
提 出 了更 深入 的要求 ， 本章 严格 按 照新课 标 的 要 求 ， 探 讨语 音 与 重 音 、
音标 之 间的关 系 ， 针对 前语 音教 学 中存 在 的 困惑， 给教 师们提 出一 些
语音 教 学的建议 及 方法 。
【 关键 词 】 语音 ； 新课 标 ； 重音 ； 音 标
ｏｒ ｈ ｓ ｅ ” ． 所 以说 这 个 语 音 很 重 要 的 。要 重 视 这个 音 的 意 义 。 ２ 、 在 日常生 活 会 话 中 做 到 语 音 、 语 调基 本正 确 、 自然、 流畅 。
这 个去作为 一种： 】 具， 我们有 了一定的语音基础 ， 学了 ， ・ 定的词汇 以后 ， 在 一 定 的感 性 认 识 上 ， 再 走理性 这条路 ， 再 来 借 助 音 标 教 学
降调 ， 升调 ， 降升调和升降调。语调 的理解要有 两个层次 。第 一个 层次是规范 的， 要学 生先有 规范 的意 识 ， 让 学 生 该 读 升 渊 就 读 升
调， 该 渎 降调 就 读 降调 ， 但 在 特 殊 情 况 Ｆ会 有 一些 变 化 ， 有 的 句 子
合及其它 的项 目。 我们都知道初 中是义务教育 ， 是面对百分之百 的教育 ， 也就是 说人人该达标 的教育 ， 所 以应该还 是扣住课标 以内 ， 对于学有余 力
也就是 说通过学生读 、 练， 从 中总结 出语音 的规律来 ， 把 这个 总结 出来 的规律运用 到练 习当中， 运用 到认识新单 词的过程 中来。 现的单词都是 学乍 认识 的 ， 会说 的 ， 这就 是 一 个非常 重要 的规
浅谈新课标下提高初中生英语口语能力的教学策略
浅谈新课标下提高初中生英语口语能力的教学策略【摘要】初中英语新课程标准要求学生能够熟练运用口语复述课文大意，讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动，能就熟悉的话题进行交流。
然而很多初中生的英语口语能力并未达到新课程标准的要求，英语教学中口语部分的教学仍然是一个薄弱的环节。
文章结合笔者教学实际有针对性地提出了提高学生口语能力的三点教学策略。
【关键词】新课标；初中英语；口语教学随着新课程改革的不断深入，初中英语教学的总体水平有了显著提高。
然而，英语教学中的口语教学依旧是薄弱环节。
笔者认为要提高初中生的口语能力，就要在课堂教学中运用多种教学方式，让学生通过主动参与、交流的方式提高口语能力。
一、建构情景，培养学生口语学习意识建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习（获取知识的过程）、其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。
因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
所谓“情境”是指学习环境中的情境，必须有利于学生对所学内容的意义建构。
这就对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。
新教材设计了许多学生活动的练习，如pairwork，groupwork，discussion，role play，debate等。
让学生在语言活动中获得运用语言的能力。
这种以学生中心的教学模式不仅是强调学生的课堂活动，更有意义的是让学生主动地参与到课堂教学中来，从而培养他们的主人公的积极态度。
例如在讲授九年级Unit 4有这样一个情景，即：What would you do if you had a lot of money?首先不急于让学生回答这个问题，而是通过观看课件中的几幅图，让学生试着用He/She would^if he/she had a million dollars.进行口语训练，同时引出该课的生词、短语和句型：a million dollars，give it to charity，buy snacks，put it in the bank等。
浅析新课标下初中英语创新教学的开展
浅析新课标下初中英语创新教学的开展摘要：随着我国教育改革的不断推进，创新成为现阶展各学科教师教学活动设计的重要指导理念。
在创新理念的指导下，教师们展开教学活动的设计时不仅思路更加新颖，知识呈现的形式也更加地多元化。
初中阶段作为学生成长进步历程中非常关键的衔接和过渡阶段，任何一门学科教学活动的新颖开展都会影响学生未来发展的全面性。
英语学科作为西方文化的重要探索窗口，不仅关乎学生国际视野的形成，更与其未来发展的高度有着密切的联系。
在新课程标准不断落实的进程中，如何在创新理念指导下开展更加高效的初中英语教学，成为现阶段初中英语教师探索的重要方向，本人就此展开论述。
关键词：初中英语；创新；策略初中阶段学生自身知识储备已经较小学时期有了明显的进步，但是在实际的教学活动开展中，依然离不开教师的引导与辅助。
这一阶段学生抽象思维逐渐萌芽，对于知识呈现形式的形象化要求逐渐降低，但是该阶段学生自主意识逐渐形成，学习兴趣在学生整个学习过程中发挥的作用越来越重要。
在初中英语创新教学的实践探索过程中，教师不仅要深入解读新课程标准的内容，更应该立足于学生成长的实际情况，结合学生在学习过程中的兴趣出发点，将教学内容以及教学目标转换成为学生更加喜闻乐见的形式，营造出更加轻松愉悦的课堂学习氛围，提高整个课堂教学的效率与质量。
一、搭建鲜活情境情境教学作为近年来颇受各阶段师生欢迎的新颖教学模式之一，在语言类学科教学活动开展中的渗透和应用，不仅打开了教师创新教学的新思路，更为学生带来了全新的学习体验。
初中阶段学生本身思维抽象性特征已经逐渐显现，但是在日常的知识探索过程中，对于依然需要形象化的知识呈现形式来进行高效的引导。
在初中英语课堂上，为了更好地提高课堂教学的有效性，教师可以通过鲜活情境的创设来不断地吸引学生的思维关注点，并在情境创设的过程中融入教学内容与目标，引导学生在情境的探索过程中更加积极地成为英语知识探索的主动者。
譬如在学习“when is your birthday？”这一单元的知识点是，本身生日派对对于学生的吸引力就是非常大的，教师可以以此为切入点，在展开课堂创新教学的过程中，利用多媒体设备为学生搭建起鲜活的生日派对场景，并在生动的情境再现中将教学内容进行融入，本身具有明显生活性的学习情境，对于学生参与积极性的调动效果就非常明显。
新课标背景下的初中英语有效教学策略
新课标背景下的初中英语有效教学策略随着教育改革的推进和新课标的实施，初中英语教学面临着新的机遇和挑战。
为了提高教学效果，需要采取有效的教学策略。
本文将探讨新课标背景下的初中英语有效教学策略。
一、活跃课堂氛围在课堂上营造活跃的氛围对学生的学习积极性和主动性起着至关重要的作用。
教师可以采用小组合作学习、角色扮演、问题解决等方式，让学生积极参与课堂活动，培养他们的合作精神和创造力。
二、引入真实语境英语作为一门语言学科，注重实际应用。
在教学过程中，教师可以引入真实的语境，如音频材料、视频片段、图片等，让学生在真实的情境中学习和使用语言，提高他们的语言交际能力。
三、强化听说训练听说能力是英语学习的重要组成部分。
教师可以通过丰富的听力材料和口语练习活动来提高学生的听说水平。
例如，采用影视剧、英语歌曲等进行听力训练，开展情景对话、角色扮演等口语训练活动。
四、灵活运用多媒体技术新课标注重英语教学的信息化和多媒体化。
教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示生动有趣的教学资源。
通过图文并茂的展示方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、分层次教学学生在英语学习中存在不同的水平差异。
教师应根据学生的实际情况，采取分层次教学的方法，因材施教，让每个学生都能够在适当的层次上取得进步。
六、形成性评价形成性评价是指在教学过程中及时反馈学生学习情况和进步的评价方式。
教师可以通过课堂讨论、小组活动、作业布置等形式，及时了解学生的学习情况，及时给予指导和反馈，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
七、培养学习策略初中生正处于学习能力的培养阶段，他们需要培养学习策略，提高学习的自主性和主动性。
教师可以通过教授学习方法和技巧，引导学生主动思考和学习，提高他们解决问题的能力。
八、鼓励批判性思维批判性思维是培养学生思辨和创新能力的重要手段。
教师可以引导学生进行阅读和听力材料的分析和评价，培养他们的批判性思维能力。
总结起来，在新课标背景下，初中英语教学应注重营造活跃的课堂氛围，引入真实的语境，强化听说训练，灵活运用多媒体技术，采取分层次教学，进行形成性评价，培养学习策略和鼓励批判性思维。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈新课标下的初中英语教学
新课改提倡以学生为主体的原则，提倡学生的交流合作和探究，提倡学生的创新学习，这就要求老师从自身角色定位到教学理念到教学方法都要有相应的改变。
初中《英语新课程标准》指出：“学生是英语学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点”“英语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
在实际教学中，我们怎么做才能符合新课标的要求呢？相信我们每一位教师都认真地进行了思考和探索。
一、转变观念，变换角色
课程改革非常重视教师与学生之间平等的“交互主体性”关系，以体现“以学生为本”“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的特点。
所以，我们作为教师，首先要从思想上有所转变，积极改变自己原来角色。
原来我们大多时间是高高地站在讲台上，精心地为学生讲解单词、词组、句型，认为讲得越多越好，题讲得越仔细越好，生怕学生听不懂，讲了一遍再重复一遍。
学生几乎不用自己思考，不用自己动手查工具书就知道了这个单词怎么用，这个句型是哪种从句，只要认真地听课做笔记就行了。
课程改革否定了这一教法，对教师的教学思想和手段提出了新要求，它要求教师要像导演一样引导学生自主学习，像主持人一样在关键处点拨引导学生，
在课堂上创设一个有利于学生自主探究的情境，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的课堂环境中得到释放，让学生敢于说出自己的想法，让学生真正成为课堂的主体，学习的主人。
教师要尊重每一位学生，理解每一位学生，不要把自己的观点强加给学生。
二、激发兴趣，培养情感
杨胜利老师认为：“浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。
”景山学校认为，一个具有高超教学艺术的教师就在于运用种种方法激发学生的兴趣。
看来教师只要培养起学生学英语的兴趣，教学就完成近半了。
教师首先要告诉学生学英语的重要性，大而深的道理不必讲太多，用几个数字来说明：从全世界来看，说英语的人数已经超过了任何语言的人数，10多个国家以英语为母语，45个国家的官方语言是英语，世界三分之一的人口（二十几亿）讲英语，全世界75％的电视节目是英语，四分之三的邮件是用英语书写，电脑键盘是英语键盘，电脑和互联网，也是建立在英语的基础上。
从生活实际来讲，我们身边的外国人也越来越多，很多学校都有外教，去商店买东西的外国人也很常见，如果不会英语，就会感到学了英语但不会用的无奈。
所以，必须要学好学精。
其次，教师要走进学生的心里，“亲其师，信其道”，要掌握学生的年龄特点，了解学生的需求，解答学生的疑难，俯下身子，甘愿做学生成长的阶梯，激发起学生学习的热情，促使学生喜欢上英语这门课程。
三、注重活动，提倡探究
“人类社会的存在本身就意味着交往，而交往的纽带是语言。
语言的交际职能不但是社会存在和发展的动力之一，而且也是语言本身的生命力所在。
这也就是说，交际职能是语言的最本质的功能。
它决定了英语作为一种语言课程的性质之一，是一门交际工具性学科。
因此，培养学生为交际而学会运用语言的听说读写的能力，应是英语教学首要的，也是根本的目的。
”这是中学英语教学原则上的一段论述，我觉得很有道理。
这段话所提倡的英语交际职能的性质已经体现在如今的新课改教材上。
鉴于此，教师在课堂上应该放手大胆地让学生自己去读，去说，去讲，去记。
传统的教法一般是老师逐个读单词，然后讲单词的意义和用法，最后串讲整篇课文，学生唯一开口的机会就是教师提问的时候。
我们本来就缺少学外语的语言环境，如果课堂上学生再没有说英语的机会，那怎么可能会在实际生活中应用呢？所以，课上必须让学生活动起来，去实际应用。
教师多安排活动，比如，可设计新朋友见面，去商店买东西，节假日出游等交际情境，让学生进行模拟。
四、尊重学生，多元评价
新课改提倡的是素质教育，素质教育彻底该变了以分数来定优劣的做法，教师要看到每一个学生的优点，及时指出并加以表扬，让学生在评价中获得自信。
我认为适合素质教育的评价，任何一个评价内容，任何一种评价方式都应该是学生人生旅途上的一次“加油”，要把尊重、理解、关爱、信任、激励融入到评价中，对学生
的态度表现、日常行为表现、成绩表现要区别看待，不能一好遮百丑，也不能一丑遮众好。
有的学生虽然考试成绩不太好，但可能他嗓音好朗读得很棒，有的学生可能课文背得不熟，但他却书写流畅漂亮，还有的学生平时不太积极，但却善于口语交际……不论是哪一项突出，教师都尊重并给予鼓励，要通过评价，让每个学生都能昂起头来“走路”。
我们只有做到了这些，才能在推行素质教育的道路上留下坚实的脚步，也才能真正成为一个教育的智者和善者。
总之，新课改这面大旗已给教育工作者指明努力的方向，教师就应该朝着素质教育的方向不断地探索、前进，为充分开发学生的智慧，全面发展学生的个性，培养学生良好的心理素质而努力。