2020年儿童心理学心得体会
孩子心理学教育心得体会(3篇)
第1篇随着社会的不断发展，人们对教育的重视程度越来越高，尤其是对儿童心理学教育的关注。
作为一名家长，我深刻认识到心理学教育在孩子成长过程中的重要性。
以下是我对孩子心理学教育的一些心得体会，希望能为其他家长提供一些参考。
一、了解孩子的心理特点在孩子成长的过程中，每个阶段都有其独特的心理特点。
作为家长，我们要了解这些特点，以便更好地引导孩子成长。
1. 幼儿阶段：这个阶段的孩子以自我为中心，好奇心强，喜欢模仿。
家长要尊重孩子的兴趣，引导他们探索世界，培养他们的创造力。
2. 学龄前期：孩子开始学习社交技能，逐渐认识到自己的情绪和他人情绪的不同。
家长要关注孩子的情绪变化，教会他们如何表达和管理情绪。
3. 学龄期：这个阶段的孩子开始关注自己的学习成绩，容易产生焦虑和压力。
家长要帮助孩子树立正确的学习观念，减轻他们的心理负担。
4. 青春期：孩子进入青春期，生理和心理都发生很大变化。
家长要关注孩子的心理需求，尊重他们的独立性，引导他们树立正确的人生观。
二、建立良好的亲子关系亲子关系是孩子心理健康成长的基础。
以下是我总结的一些建立良好亲子关系的经验：1. 耐心倾听：家长要耐心倾听孩子的想法和需求，给予他们足够的关注和关爱。
这样能让孩子感受到被尊重，增强他们的自信心。
2. 信任和支持：家长要信任孩子，支持他们的决定。
在孩子遇到困难时，给予他们鼓励和帮助，让他们感受到家庭的温暖。
3. 沟通交流：家长要善于与孩子沟通，了解他们的心理变化。
同时，也要教会孩子如何与人沟通，培养他们的社交能力。
4. 共同成长：家长要和孩子一起学习，共同进步。
这样能增进亲子关系，让孩子感受到家庭的正能量。
三、培养孩子的自我意识自我意识是孩子心理健康的重要标志。
以下是我对孩子自我意识培养的一些心得：1. 培养孩子的独立性：家长要让孩子学会独立思考，自己解决问题。
这样能增强他们的自信心，培养他们的自我意识。
2. 教会孩子自我肯定：家长要鼓励孩子，让他们认识到自己的优点和长处。
2024年儿童心理学学习心得体会(3篇)
2024年儿童心理学学习心得体会随着社会的不断发展和进步，人们对儿童心理学的认识越来越重视。
儿童心理学作为心理学的一个分支，研究儿童的心理发展、行为和情绪等方面，对于儿童的健康成长和教育引导具有重要意义。
在2024年的儿童心理学学习中，我从各种学科和实践中汲取了丰富的知识和经验，以下是我对于这一学习过程的体会。
首先，儿童心理学学习让我深刻认识到儿童心理的复杂性。
儿童的心理发展是一个持续的过程，受到多种因素的影响，如遗传、环境和社会文化等。
通过学习，我了解到儿童的心理特点和需要，在与儿童的互动中要尊重和理解他们的情感和需求，以更好地开展教育和指导工作。
同时，学习还揭示了儿童心理问题的多样性和复杂性，如注意力不集中、情绪障碍、学习困难等。
了解这些问题的成因和特点，可以帮助我对儿童进行更精确的评估和干预。
其次，儿童心理学学习培养了我的观察和分析能力。
儿童心理学是一门研究实践性很强的学科，需要通过观察和分析来获取信息和了解儿童。
在学习过程中，我学会了观察儿童的语言和行为表现，从中捕捉到他们的心理特征和需求。
同时，我还学会了利用各种工具和方法进行评估和测试，例如心理问卷、行为观察和认知实验等。
这些方法的应用不仅帮助我深入了解儿童的心理状态，还为我提供了有效的干预策略。
此外，儿童心理学学习加强了我对家庭和教育的关注。
家庭和教育是儿童心理发展的重要环境和影响因素，具有重要的保护性和促进作用。
通过学习儿童心理学，我认识到家庭的亲密关系和父母的教养方式对儿童成长的重要性，同时也了解到教育机构对于儿童心理健康的影响。
在实践中，我将学到的理论知识应用到家庭和教育工作中，鼓励和促进儿童的积极发展，增强他们的心理韧性和适应能力。
另外，儿童心理学学习还提高了我的沟通和倾听能力。
儿童的沟通和表达方式与成人存在差异，他们通过游戏、绘画和行为等方式表达内心感受。
通过学习儿童心理学，我学会了倾听儿童的心声，理解他们的需求和情感。
同时，我也通过与儿童进行交流和互动，帮助他们建立积极健康的社交技能和情绪管理能力。
儿童心理学的心得体会（精选14篇）
儿童心理学的心得体会（精选14篇）儿童心理学的心得体会（精选14篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，可以寻思将其写进心得体会中，这样能够培养人思考的习惯。
那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是小编收集整理的儿童心理学的心得体会（精选14篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
儿童心理学的心得体会篇1心理学，一个既熟悉又感到陌生的词。
一直以来我都对心理学充满了好奇与兴趣，但却很少有机会接触与之相关的课程。
因此当我同事推荐我来学习时，我是报着一种很复杂的心情来的，在学习完第一节课后我便毫不犹豫的选择继续学习下去。
在接触心理学这门学科以前，它总给我一种很玄的感觉，总以为它和算命一样有点不可捉摸，但是通过这几个月的学习，我被它的科学性，真实性所折服，可以说它是实实在在存在的东西，与此同时我还发现心理健康与身体健康同样重要，同时两者之间是相互联系，相互影响的。
心理学不仅具有科学性，而且也不乏应用性。
心理学来源于生活，又指导生活。
对这门课程的学习虽然只有十二节课，说不上深入了解了关于儿童心理学的专业知识，但我确实收获不少，心理学课程带给我的是无尽的兴趣、快乐与收获。
我学会了忍耐，学会了宽容。
我的性格、为人处事的方式都发生了变化。
开始学习如何去理解孩子，关心孩子，而不是停留在吃喝拉撒睡方面，逐渐开始观察、了解孩子的心理，情绪上的变化，懂得包容和接纳。
陈老师的授课深入浅出，让我明白妈妈做为一个养育者扮演着重要的角色，应该根据孩子每个时期身体状况和心理状况去理解孩子和关心孩子。
孩子的不听话可以正确理解了，他不是不听话了，而是进入了实践期有了自己的思想，此时应该为他们高兴，而不是为此苦恼。
因为他们长大了，长大不是我们一直期盼的事情吗？不应该片面的去评价他是个不听话的孩子。
关心和理解是多么的重要呀！好妈妈和坏妈妈虽然只有一字之差，但中间的差异有多大我们学过心理学课程的人才会真正的明白和理解。
好妈妈和坏妈妈在孩子的心中也会有不同的份量，我的妈妈能够理解我和我的妈妈经常打我和骂我是不一样的，影响也是不一样的。
儿童心理学心得体会12篇
儿童心理学心得体会12篇儿童心理学心得体会1最近帮主一向在看儿童心理学的书籍，我学儿童心理学主要有两个目的：成为更懂孩子的妈妈；成为一个更好地分享者，让更多的家长和孩子受益。
儿童心理学是什么吗？儿童心理学是研究0-15、16岁儿童心理是研究不一样年龄阶段儿童心理发生、发展特点及其规律的科学。
儿童心理学按年龄阶段划分为婴生儿期（0-3岁）、幼儿期（3——6、7岁）、童年期（6、7岁——12、13岁）、青少年期（11-12岁——15、16岁）。
家长为什么要学点儿童心理学？学习儿童心理学能够让我们更加了解儿童在不一样年龄阶段孩子认知发展、言语发展、个性发展、记忆发展、学习潜力、思维发展和自我意识的特点，让家长能够更好地结合孩子的年龄特点在教育孩子方面尊重生命成长规律减少盲目性和焦虑性，即不急功近利的拔苗助长也不放任自流的自生自长，最好的教育都是恰逢其实、恰当好处的教育。
为了让家长更好地了解儿童不一样阶段的心理发展特点，帮忙家长设置各阶段合理的成长期望，明确什么样的方法有助于孩子认知、社交潜力及心理的发展，什么样的方式会阻碍其发展，给家长带给一些恰当的.教育方法，帮主整理一份儿童的年龄与相应行为潜力的对照表，期望帮忙各位家长更了解自我的孩子，成为更懂孩子的教育者。
儿童心理学心得体会2作为一名特殊教育的教师，通过学习智力落后儿童心理学，看过这本书后，以及这几天来的教学实践，我才发现还有许多需要学习的地方。
看过《智力落后儿童心理学》这本书后，对其中感触最深的恐怕就是第三章"智力落后儿童的注意"读过文章才知道了其中的真正含义。
由于我们要接触智障学生、寻找适合智障学生的教学方法，编制新的教材。
这些都离不开对课程的了解与熟悉。
针对中重度智力落后学生以后的学习，其课程的内容选择要能够综合考虑到学生学科的知识体系的连贯统一性，学生的身心发展特点和特殊需要，以及学生在社会生活中面临的实际问题，将其有机的结合起来。
《儿童心理学》读书心得
《儿童心理学》读书心得《儿童心理学》读书心得(15篇)当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，可用写心得体会的方式将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编整理的《儿童心理学》读书心得，欢迎阅读与收藏。
《儿童心理学》读书心得1这类孩子被身边的人照顾得如此无微不至，他们享受着众星拱月般的照顾，却不需要付出任何代价，以至于渐渐将一切看做理所当然。
这些被溺爱的孩子的兴趣中心只有自己，从来没机会理解合作的用处与必要性。
一旦遇到困难，他们唯一能想到的就是要求他人的帮助。
当他们无法再轻易找到一直以来所习惯的'关怀与纵容时（一旦离开家这很正常），便会觉得遭到了背叛，认为整个社会都在与自己为敌。
他们的兴趣全在如何操纵其他人为自己服务上，对抗困难的勇气几乎是没有的。
《儿童心理学》读书心得2关于教育的三个常规问题，我想教师重在思考怎么教的问题。
因为，教什么的问题有课程纲要和教材的明示，为什么教的问题那是职业的使命，为国家培养建设人才，满足社会需要，只有这怎么教的问题，才是职业化、专业化的根本所在。
从学生的角度出发，怎么学，怎么学得更好，是教育研究和行动的出发点和主要依据。
其中，如何抓住教育契机，就是一个很值得研究的问题，而不让孩子错过教育良机，又是一个十分严肃的命题。
边玉芳等人编着的儿童心理学（浙江教育出版社年4月版）中，列举了许多中外今昔的经典实验，从实践到应用分析，我感受到教育契机十分重要，许多例证都指出了一个大略的时段（年龄段），显得有些宏观，谈到的启示和建议也较抽象。
者能够提醒读者，启发思考，引发相关联想，从而指导和影响实际。
那么，陷于日常琐碎事务中的教师，在教育工作中，能否达到要求，积极抓住契机给予适当的反应施教，很耐人琢磨。
首先，教育肯定存在教育契机的问题，其中不乏实例，教师也都认可，不必赘述。
其次，教育契机是否要激发创造，自然是应该的。
只是，教师积极自主地引发教育良机是上策。
儿童心理学读后感(3篇)
儿童心理学读后感(3篇) 儿童心理学读后感(3篇) 儿童心理学读后感1 今天终于把心理学经典实验书系之《儿童心理学》读完了，这是我寒假给自己定得一个任务，在寒假快要结束时完成了，心理很高兴。为什么要读这本书？缘于自己对儿童心理学的一点喜爱，接触心理学还是上师范时的事儿，当时就觉得心理学是个挺有趣的学问，于是就喜欢上了。接触这本书还是2023年的春天，这本书是《中国教师报》2023年推荐十大图书之一，书是学校买的送我们的，当时拿到这本书翻了一下，发现书里写得都是些心理实验，当时就想读，没想拖了快一年了，现在终于把它读完了。 这本儿童心理学写了8大部分的内容，涉及了儿童心理发展的诸多方面，比如儿童知觉动作的发展，儿童语言与思维的发展，儿童情绪发展，儿童道德发展等。本书的最大写作特色是所有的关于儿童心理学知识的介绍都是通过一个个真实的心理实验来实现的。书中一共写了64个儿童心理实验，因为有这些有趣的实验，所以这本书读起来不算吃力，那些晦涩难懂的理论因为有了实验作为参照，让人读了容易理解。每一个实验的写作方式都相似，先写实验介绍，再写实验应用。 读完这本书，我感觉似乎这本书的名字应该改为《婴幼儿心理学》，因为书中很多的实验都是以婴幼儿为对象，实验的内容多为揭示婴幼儿心理发展的现象和规律。例如整个第三部分《儿童感知觉与动作发展》，介绍的内容都是地婴幼儿的.看，听，动作等现象的实验和研究。这些内容感觉对自己的教育教学工作帮助不是太大。自己读了最有感觉或者说觉得对自己的工作有帮助的是第8部分内容：儿童道德发展。道德的发展是儿童社会化最重要的内容之一，应该是儿童心理发展的高层次内容，第8部分的实验对象多为学龄儿童，所介绍的知识例如：儿童攻击性行为的习得与矫正，角色扮演促进助人行为，严厉的教育会制造谎言等。与自己的工作还是联系比较紧密的，自己也能从书中得到一些育人的方法。 教育学生从善应该是德育的原则之一，也是我们每一个教育人必做的事之一。为了让自己的学生能够从善，每一个老师也都绞尽脑汁，“十八般武艺”，“七十二般变化”，老师们都用上了。这些方法有的有效，有的无效，有的对某一个人有效，对其他人无效，有的开始有效，用多了就无效。《儿童心理学》这本书中就介绍了这样一种教育学生积极从善的好方法――角色扮演。这一方法经过美国心理学家斯陶布利用实验的方法进行研究验证了的。具体说来，角色扮演就是引导儿童担当别人角色的教育方法。它能向儿童提供各种以经验为基础的学习情境，通过人际或社会互动，再现儿童现实生活中可能发生的人际或社会难题。它使儿童以参与者或观察者的身份，卷入这种真实的问题情境中，做出相应的反应。而由扮演所引起的一系列言语或行动、理智或情感反应，又成了他们道德探索的直接经验。借助这些以验，学生可以去探究和识别自己及他人的思想感情，洞察和理解自己及他人的立场、观点和感受，形成解决人际或社会问题的技能和态度。怎么样在自己的工作中应用这样的方法？其实就是要我们教师在对学生进行道德教育的时候不能光凭一张嘴，而应该放手让儿童成为活动的主人，将广阔的弹性空间释放给他们，学生在活动中收获智慧，获得道德品质的提升。 总的来说，《儿童心理学》是一本挺不错的书，书中有许多理论如果能与自己的教育实际结合起来，应该能使自己的工作能上升一个台阶。 儿童心理学读后感2 关于教育的三个常规问题，我想教师重在思考怎么教的问题。因为，教什么的问题有课程纲要和教材的明示，为什么教的问题那是职业的使命，为国家培养建设人才，满足社会需要，只有这怎么教的问题，才是职业化、专业化的根本所在。从学生的角度出发，怎么学，怎么学得更好，是教育研究和行动的出发点和主要依据。其中，如何抓住教育契机，就是一个很值得研究的问题，而不让孩子错过教育良机，又是一个十分严肃的命题。 边玉芳等人编着的《儿童心理学》（浙江教育出版社2023年4月版）中，列举了许多中外今昔的经典实验，从实践到应用分析，我感受到教育契机十分重要，许多例证都指出了一个大略的时段（年龄段），显得有些宏观，谈到的启示和建议也较抽象。者能够提醒读者，启发思考，引发相关联想，从而指导和影响实际。那么，陷于日常琐碎事务中的教师，在教育工作中，能否达到要求，积极抓住契机给予适当的反应施教，很耐人琢磨。 首先，教育肯定存在教育契机的问题，其中不乏实例，教师也都认可，不必赘述。 其次，教育契机是否要激发创造，自然是应该的。只是，教师积极自主地引发教育良机是上策。这是责任所在。该如何创造教育契机呢？如果能够把创造契机和实施教育并行同时完成，肯定是上上策。更多的时候，我们是要有意无痕地创造，然后在水到渠成时引导学生达到我们的教育目标。所以，教育契机的出现，看似偶然，也是必然的。这样无论教师还是学生，都能够顺应并接纳对方的终极的或阶段性的状态。如果要向下猛药，那有风险，要慎之又慎。我认为，“塑造”如此，“矫正”亦如此。例如矫枉过正的策略，最好作为创造契机的策略，而不好作为矫正的办法。因为，给教育对象一个心理上的舒缓的过渡阶段，是以人为本，否则容易出现逆反的现象。 当然，还有一个问题就是，怎样抓住契机施教。最好的.办法和途径是教育对象能够自我教育，其次是同伴互助，再次是师长引导，在活动中实现教育目标。 尽管《儿童心理学》一书谈得更多的是儿童的教育，其实有许多观点和策略也适合青少年。本文前半部分好像主要针对德育方面，其实教学方面也同样存在契机问题。在每节课、每周教学安排中都有教育契机问题要解决。在听课时，常有这里的异议。他或她怎么不这样说呢？要是那句话能够这样说多好，那样教学情境肯定就又是一番模样，效果会大不一样的。如此之类，遗憾多多。排除其中个人风格的原因，其实这里有许多遗憾，都是身在其中的授课人没有抓住教育良机的遗憾。 那么，如何处理才能够避免或者少些遗憾呢？教师加强学习，多反思多实践，做有心人，在相互学习中不断积累教育智慧，提高专业化水平，是正确的道路。学会创造良机，抓准契机施教，是其中重要的内容。这一直是衡量一个教师是否优秀的重要指标。 别让孩子错过受教育的良机，是责任，是使命。我们要努力提高相关专业技能，不辞使命，加强自主实践研究十分重要，这是可以自己独立去做的一件事情，得来也比较实在。加强教学反思是一个不错的切入点。 儿童心理学读后感3 通过这次读书，让我想到了我现在教的孩子，每个孩子都是鲜活的个体，每个人的性格都有巨大的差异。而一些所谓的让我们感到头痛的孩子，我现在也能上升到科学的理论的层面来理解他们的所作所为。他们现在的一切的不良后果，都不是一朝一夕他们自身愿意形成的，他们都是经历了无数的，长期的多方面的影响才铸就了今天的他们。所以要想帮助这些孩子，我们不能一味的批评教育，让他们改正他们所谓的缺点，而是要真正的索根求源，找到题目的真正的症结所在，再试着慢慢帮助他们克服那一系列的题目。教育的道路固然漫长而艰苦，但我更加坚定而且明确了方向。下面我谈一下我的感慨。 有些儿童对学校生活的向往，经常不是为了学习，而是由于学校的外表现象的吸引。例如，学校的校舍、桌椅、墙上的图画、很多同学在一起等等。有些儿童不能或不愿按老师的指示进行学习，不能按时完成作业，或粗枝大叶地往完成。对于在学习态度上还没有预备好的儿童，教师应该采取积极的办法由系统地来进行必要的教育工作。例如，用具体的范例来鼓励儿童学习，启发他们的学习爱好，引导儿童参加班上的共同活动，培养他们按照教师的指示进行工作愿看，教会他们把学习和游戏区别开来，在学习时专心学习。 书中让我明白了“建立关系”的重要性。在我以前的观念里，似乎只有孩子到了一定的年龄了才会建立所谓的关系。实在与他人建立关系是儿童期最关键的任务之一，也是最早的任务之一，理解关系的形成是理解儿童发展的根本。而儿童关系的最初依靠于家庭关系，家庭作为一个系统不仅仅是它的组成部分的总和，而且是一个凭借自己本身的资格而存在的有活力的实体。影响儿童适应的是家庭的功能，而不是家庭结构，抚养环境的质量才是最具决定性的，最持久的影响。儿童的发展是在人际关系的环境中发生的，关系主要是在家庭的环境中出现的，人际关系的质量决定了适应。从出生开始，儿童就预先被适应成要与他人形成关系。依恋关系在婴儿期出现，在随后的几年里从反射式的行为模式发展的高度选择性的，有计划的.和灵活的反应系统。发展与同伴形成的关系也很重要，但是这和与父母的关系不一样。与其他儿童的交往帮助学得很多社会技巧，帮助形成儿童的社会身份，同伴合作也能促进智力发展，被排斥的儿童尤其有以后出现心理题目的危险。 书里特别夸大儿童的情绪发展。情绪并不完全是消极的东西，它被以为对社会适应有帮助，更重要的是，它在人际关系中起重要的作用。情绪有生理基础，是人类的天赋的一部分。新生儿就是通过情绪来满足自己生理上的需求。让儿童学会调节和控制自己情绪的能力是相当重要的，若不能习得这种技能会给他以后的社会生活带来灾难性的后果。这个能力的发展就是将看护人的外在控制转移为孩子的自我控制，这个过程要持续整个儿童期，并且涉及到学习很多调节自我情绪及其表达的策略。 总之，《儿童心理学》这样一本好书，对我们教育工作者非常有帮助，我会在今后的教学生涯中，经常拜读它，研磨它，专心理学的理论来指导我的教学之路。
教育儿童心理学心得体会(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我深感教育儿童心理学的重要性。
在教育孩子的过程中，了解儿童心理学的相关知识，有助于我们更好地引导和教育孩子，培养他们健康成长。
以下是我对教育儿童心理学的一些心得体会。
一、认识儿童心理发展规律1. 儿童心理发展具有阶段性。
从出生到成年，儿童心理发展经历了不同的阶段，如感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
每个阶段都有其特定的心理发展特点，教育者应根据儿童的心理发展规律，制定合适的教育方案。
2. 儿童心理发展具有连续性。
虽然儿童心理发展具有阶段性，但各个阶段之间是相互联系、连续发展的。
教育者在关注儿童心理发展阶段的同时，也要关注各个阶段之间的过渡。
3. 儿童心理发展具有个体差异性。
每个儿童都是独一无二的，他们的心理发展速度、特点和需求都有所不同。
教育者在教育过程中，要尊重儿童的个体差异性，因材施教。
二、关注儿童心理需求1. 安全感需求。
儿童在成长过程中，需要感受到家庭、学校和同伴的关爱，以获得安全感。
教育者在教育过程中，要关注儿童的内心感受，给予他们足够的关爱和支持。
2. 归属感需求。
儿童渴望成为集体的一员，获得归属感。
教育者在组织各类活动时，要鼓励儿童积极参与，培养他们的集体荣誉感。
3. 自尊心需求。
儿童需要得到他人的认可和尊重，以建立自尊心。
教育者在教育过程中，要关注儿童的优点，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。
4. 成长需求。
儿童渴望不断进步，实现自我价值。
教育者在教育过程中，要关注儿童的成长需求，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
三、运用心理学原理指导教育实践1. 强化原理。
在教育过程中，教育者可以利用强化原理，通过奖励和惩罚来培养儿童的良好行为习惯。
例如，当儿童完成某项任务时，给予表扬和奖励；当儿童犯错误时，给予适当的惩罚。
2. 替代强化原理。
教育者可以通过榜样示范，让儿童从他人的行为中学习，培养良好的道德品质。
例如，教育者可以组织儿童观看优秀人物的纪录片，激发他们的道德情感。
儿童心理学心得体会8篇
儿童心理学心得体会8篇当我们内心有了一定感悟之后，一定要将心得写好，通过心得体会我们能够在人生的征程中越走越坚强，赢得更大的胜利，以下是网作者精心为您推荐的儿童心理学心得体会8篇，供大家参考。
儿童心理学心得体会篇1这几天我在网上认真学习了梁宁建老师的《心理健康与调试》和许春明老师的《创新驱动与知识产权》讲座。
这次学习使我对幼儿心理健康教育又有了新的认识和看法，已明白了知识产权的意义。
我相信，这次的学习不仅仅只带给了我理论高度的提升，更多的是一种精神上的延续。
很多家长普遍认识幼儿教育就是每天哄哄孩子，和孩子玩玩游戏，不要让孩子出事就好了。
很多人提起幼儿教师，都会觉得这是个既简单又轻松的职业，但当幼儿园里的幼儿出了点什么事情，就会一股脑地指责教师和学校，教师所承受的负担就非常重，心理的压力特别大。
认真分析这些压力#于以下几点：幼儿难教，现在的孩子状况：独生子女，好动，调皮、自私、自我中心，心理压力主要#于孩子的行为习惯及留守儿童多；家长难处，家长的角色定位，家长不理解，不配合、放任、不重视亲子关系，对孩子期望过高；教师难当，付出的心血得不到社会的认同，收入少，知识增长太快，持续进修，期望过高，觉得自己失败，不知道如何处理自己的情绪，感到有心无力，职业倦怠；自身家庭。
如生存压力：房子，医疗，物价。
家庭压力：孩子教育，老人赡养等。
面对这些压力，我们别无选择，只有想办法调适自己。
学会悦纳自己。
首先是愉快地接受自己。
我是一名老师，“我行，一定行”并回想进久取得哪些成绩，从而增强自尊、自强、自信、自爱的信念，并学会确立切实可行的近期目标。
多角度看待问题。
情绪理论认为，情绪不是由某一诱发性事件本身引起，而是由经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价所引起的。
要学会运用理性情绪疗法调整自己对事件的认识态度，如：情绪不佳时，做自我分析。
步骤是：找出使自己情绪不佳的诱发事件→分析自己对诱发事件的解释、评价和看法→与自己不合理的信念进行辩论→通过调整自己的.认识形成积极的情绪。
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儿童心理学心得体会
当我们积累了新的体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样
能够培养人思考的习惯。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是整理的
儿童心理学心得体会，欢迎大家。
儿童心理学心得体会1
幼儿心理学是研究3——6、7岁幼儿心理发展特点和规律的科学。有幸在远
程研修中学习到了幼儿心理学知识，让我受益匪浅。
我认识到，对幼儿进行教育，如果不懂得幼儿的心理发展的特点和规律，必
定不会成功，甚至适得其反。
让我体会最深的就是幼儿学习的心理特点。幼儿学习的心理特点主要表现在
幼儿学习的主动性;由兴趣驱使的学习积极性;语言指导下的直观形象性;学习的
无意性和个别差异性。在我及我周围的同行中，很少人懂得以上这些，所以在进
行教学活动过程中，常常不知不觉地把孩子的学习主动性扼杀了。
有时，当孩子向老师提出各种问题时，老师根本没有考虑到孩子好奇、好问、
好探究、好模仿的学习心理，常常给孩子的就是随口乱答，甚至还表现出不耐烦。
我在以后的工作中，要从幼儿的兴趣和适合幼儿的活动入手，给幼儿创设利于他
们学习的环境来进行教学活动。另外，对幼儿提出的任何问题，首先都要给予肯
定，然后认真回答，回答不出来的，可以请其他幼儿回答，如果都不知道，老师
就直接告诉幼儿，老师将下班后在书中或网上找答案后再告诉你。同时，也请幼
儿自己回家后和爸爸妈妈一起找答案。像周香老师讲的案例里的老师一样，既保
护了孩子的求知欲，又激发了孩子学习的主动性，还增强了孩子的自信心。
学习了幼儿心理学后，对“幼儿教育小学化”这一普遍现象，我也是体会深
刻，感到茫然与无奈。根据幼儿的心理发展特点及规律，幼儿的认知力、理解力
还未达到小学生的水平，机械的模仿、死记硬背，体会不到学习的快乐，在幼儿
园学的小学知识最多能让幼儿一、二年级时一时领先，以后就不可能了，这样反
而还会挫伤孩子的自尊心。幼儿应该在活动与游戏中获得知识、开发智力、培养
其各方面的能力。
可是，目前的学前教育状况又如何呢？我们有目共睹，深有体会。
我期待着让每个幼儿全面和谐发展的科学的教育观早日驻入每个幼儿教育工
作者的心中。
儿童心理学心得体会2
前段时间幼儿园布置每位教师要学习一本专著，我学习了幼儿心理学，通过
学习，我深知幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是年轻一代最初的启蒙教
师，在幼儿成长过程中起着主导作用，幼儿园不同于中小学，幼儿教育形式是以
为基本活动形式，寓教于之中，是幼儿共同的活动形式。
作为教师首先应该是孩子的朋友，在平等的关系中，教师是幼儿的伙伴，使
幼儿在心理上到安全，放松，让他益生活在自由、尊重、平等、合作的气氛中，
在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己欲望和能力的机会。
每个孩子的个性都不相同，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，见到
客人能主动打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所倡导
的。但是有些孩子，他们在幼儿园里比较活泼，一旦离开了他们熟悉的环境，或
家里来了客人，或者幼儿园来了陌生人参观等等，他们便很胆怯，不敢说话。这
种胆怯性格的形成，大多因为缺乏锻炼的机会，缺少表现自己的勇气的条件，如
果不及时加以引导，将严重影响幼儿一生的发展。胆怯的幼儿往往没有勇气在众
人面前讲话，或说话声音很小，为改变这种胆怯的性格，我们努力为幼儿提供“说”
的机会，让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。
作为一名幼教工作者，怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。
第一、现在的教育观，要求教师与幼儿的地位是平等的。
教师要尊重每一位幼儿，作为朋友坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征。
这些来容易的.话，做起来却很难。每个人都有自己的权利，包括幼儿自己的权利，
所以做什么都不要强制幼儿去做，可以去引导幼儿去做。教师以亲切的话语，关
心他们喜欢，做什么，需要什么。这样既拉近了师生关系，又使我们目标得以实
施。
第二、开展丰富多彩的游戏，让幼儿从中得到知识。
在教育活动中，教师就尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏。真正做到
“在游戏中学习”。
第三、抓住幼儿的闪光点。
让幼儿充满自信做好每一件事，教师应多鼓励幼儿，包括一些很小的事，对
他进行赞美，他们定会有所发展，有所进步。在我的工作期间，在我带班的有一
个小女孩，小脸胖乎乎，可说话声音比较小，别的小朋友干什么，她就跟着干，
很少主动自己做什么。不过她很爱笑，每次她从我旁边经过，我就会摸摸她的小
脸告诉她，你真可爱。每次这样的赞美，树立了她的自信心。有一次，她主动到
我这里对我说“老师，今天我吃饭很快，能让我带队吗？”
我当时真是又高兴又惊讶，同时也感到老师一些无意的动作和赞美，对孩子
来说却是很重要的，她会觉得老师是注意我的，老师是我的朋友，是值得信赖的。
所以，做为一名幼儿教师，既要当好老师，又要做幼儿的朋友，保证他们幸
福的成长。
我当时真是又高兴又惊讶，同时也感到老师一些无意的动作和赞美，对孩子
来说却是很重要的，她会觉得老师是注意我的，老师是我的朋友，是值得信赖的。
儿童心理学心得体会3
学前期是人的一生中生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最大的时期之一。
幼儿在环境和教育的影响下，在以游戏为主的各项活动中，心理发展异常迅速。
作为幼儿教师学习心理学是自身发展提高的需要，是搞好幼儿教育工作的需要。
通过学习《幼儿心理学》，我深知幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是
年青一代最初的启蒙老师，在幼儿成长过程中起着主导作用。作为幼儿教师，首
先是要做幼儿的朋友，在平等的关系中，教师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上得
到安全、放松，让他们感觉生活在自由、尊重、平等、合作的气氛中，在这气氛
中，让幼儿充分的活动，获得表达自己的欲望的能力和机会。
我们班每个孩子的个性都不相同，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，
见到客人能主动打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所
倡导的。但是有些孩子，他们在幼儿园里比较活泼，一旦离开了他们熟悉的环境，
或家里来了客人，或者幼儿园来了陌生人参观等等，他们便很胆怯，不敢说话。
这种胆怯性格的形成，大多因为缺乏锻炼的机会，缺少表现自己的勇气的条件，
如果不及时加以引导，将严重影响幼儿一生的发展。胆怯的幼儿往往没有勇气在
众人面前讲话，或说话声音很小，为改变这种胆怯的性格，我们努力为幼儿提供"
说"的机会，让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。
作为一名幼教工作者，怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。
第一、现在的教育观，要求教师与幼儿的地位是平等的。
教师要尊重每一位幼儿，作为朋友坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征。
这些来容易的话，做起来却很难。每个人都有自己的权利，包括幼儿自己的权利，
所以做什么都不要强制幼儿去做，可以去引导幼儿去做。教师以亲切的话语，关
心他们喜欢，做什么，需要什么。这样既拉近了师生关系，又使我们目标得以实
施。
第二、开展丰富多彩的游戏，让幼儿从中得到知识。
在教育活动中，教师就尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏。真正做到"
在游戏中学习"。
第三、抓住幼儿的闪光点。
让幼儿充满自信做好每一件事，教师应多鼓励幼儿，包括一些很小的事，对