职业学校班主任教育观念的更新
更新教育观念
更新教育观念，践行课堂增效随着新课程基础教育改革的不断深化，如何让课堂增效已成当前课程改革的一个最重要课题，然而教育理念的转变却是制约这一课题的重大障碍，在这一关键时刻，高新区社会事务局提出了“育创新学子，做成功教师”“让学生乐学，让课堂增效”教育教学理念。
于是学校组织组织全体教师对教育教学理念展开了深入学习和广泛探讨，开展了以“课堂”为载体，以“关注学生，走进课堂，成长师生”为内容以“创建智慧课堂，承载成功教师，培育创新学子”为对象的有效课堂教学的尝试和探索。
一、我们对教育教学理念的理解1、“理念”道出了人类教育的真谛创新是一个民族的灵魂，“育创新学子”是高新区经济发展的需要，更是我国社会进步的需要，也是人类社会教育的最终目标，作为义务教育阶段，我们把它理解为“创新即发展”：以人为本，务实创新，把一切都调整到最有利于提高育人质量的轨道上来，立足于全体学生，强调“进步就优秀，最大进步就是最优秀”；“没有不想进步的学生，没有不优秀的学生”；“我自信、我努力、我进步、我成功”；“没有差生，只有差异”，要充分“信任学生、赏识学生、激发学生”，坚信每个育才学子都能成才。
“百年大计教育为本教育大计教师为本”，教师的成功过与否是实现教育目标的根本，“成功教师”应该是一个胸怀理想，充满激情和智慧的教师，激情与智慧交织，才能创造出充满生命活力的课堂；“成功教师”应该是一个自信、自强，不断挑战自我的教师，“成功教师”应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师，“成功教师”应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师，“成功教师”应该是一个追求卓越，富有创新精神的教师，“成功教师”应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师，2、“理念”指明了实现教育教学目标最有效的途径理念一语中的的点出了培养什么样的人——“创新学子”，有谁来培养——“成功教师”，如何培养——“让学生乐学，让课堂增效”，即：实现“育创新学子”这一人类是会教育的目标，要有“成功教师”创设“让学生乐学”高效课堂，那么，什么样的课堂才能“让学生乐学”呢?我们理解是“成长德性、催生观念、生长能力、感悟幸福”的智慧课堂。
班主任工作的教育观念
班主任工作的教育观念班主任工作的教育观念一、引言班主任作为学校教育工作的重要一员，承载着管理班级、指导学生全面发展的重要任务。
在这个快速变革的时代，班主任工作的教育观念也需要与时俱进，适应社会的发展需求，培养出更加全面、有创造力的新一代。
二、以学生发展为中心在班主任工作中，最重要的一点是以学生的发展为中心。
班主任应该深入了解每个学生的特长、兴趣、优点和潜能，并根据学生的个体差异，采取差异化的教育方式进行引导和培养。
只有真正站在学生的角度出发，才能帮助他们解决问题、实现个人成长和全面发展。
三、注重品德教育班主任在学生身上要看到的不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生良好的品德素养。
品德教育是整个教育体系的基础，也是培养学生健康人格的重要环节。
班主任应该为学生树立正确的道德观念，引导他们形成积极向上、诚实守信、友爱互助的行为习惯。
只有具备良好品德的学生，才能够更好地面对人生的各种挑战。
四、关注学生心理健康随着社会压力的不断增加，学生心理健康问题愈发凸显。
班主任应该充分了解学生的心理需求，及时关注他们的心理状态，提供相应的帮助和支持。
通过心理辅导、班级氛围塑造等方式，提高学生心理健康水平，帮助他们更好地面对困难和挑战，培养积极阳光的心态。
五、个性化教育的推动者个性化教育是当今教育领域的热门话题之一。
作为班主任，有责任提倡和实践个性化教育的理念。
每个学生都是独一无二的个体，在教育过程中应该注重发掘他们的个性特点和潜能，为他们提供多样化的学习和发展机会。
班主任可以通过不同的方式，比如小组活动、探究学习等，激发学生的兴趣，培养他们的创造力和独立思考能力。
六、家校合作的重要性班主任工作不仅仅包括与学生的互动，也需要与家长、教师和学校管理层等多方面的人员建立良好的合作关系。
班主任应当与家长积极沟通，了解学生的家庭情况和特点，与家长共同关心学生的学业和成长。
此外，班主任要加强与教师的合作，在教学计划制定、学生学习情况反馈等方面进行有效的协作。
班主任角色的转变
班主任角色的转变随着社会的不断发展和教育理念的转变，班主任的角色也在不断发生着转变。
传统意义上的班主任主要负责学生的管理和组织教育工作，但随着教育的理念逐渐深入人心，班主任的角色也在不断发生着转变。
从以前的“管”为主到如今的“育”为主，班主任不再只是一个学生管理的“管理者”，更是一个学生成长的“培育者”。
下面我们就来谈谈班主任角色的转变。
一、传统意义上的班主任角色过去，班主任是学校管理者的具体负责人，主要负责学生日常的纪律管理、学生学习和生活动态的跟踪观察、学生的个别辅导以及与家长之间的交流等。
在传统意义上，班主任主要是学生的管理者，主要职责在于维护学校和班级的正常秩序，确保学生的学习和生活都在规范的框架内。
为此，班主任需要保持着一种“严”的形象，对学生要求非常严格，一举一动都要符合学校的规章制度。
1、班主任是学生的导师在现代社会中，班主任的工作职责已经不再是单一的学生管理，更多的是扮演着学生的“导师”角色。
班主任要关心学生的成长，教育学生树立正确的人生观、价值观和世界观，引导学生正确的学习和生活方式。
在这个过程中，班主任不再单纯地是学生的管理者，更多的是一个“引路人”，给学生提供正确的人生指引。
在现代社会中，班主任的角色还逐渐向“朋友”方向转变。
在过去，班主任和学生之间的师生关系是严肃而严格的，师生之间的距离是相当大的。
而在现代社会中，班主任不再只是学生的老师，更是学生的朋友。
他们会同学生进行心灵沟通，了解学生的内心世界，关心学生的情感需求，与学生建立起良好的互信关系，为学生提供更多的人文关怀。
在现代社会中，班主任的角色还要向“关怀者”方向转变。
在传统意义上，班主任主要是保证学生学习和生活的规范性，但在现代社会中，班主任还要关心学生的身心健康，帮助学生解决生活中的困难，引导学生建立健康的生活方式，关心学生的人生成长。
在实际工作中，班主任不仅要负责学生的学习和生活管理，更要关心学生的成长，帮助他们解决成长中困惑、困难和烦恼。
班主任工作必须坚持转变五个观念
班主任工作必须坚持转变五个观念现代教育的核心是培养学生高尚的人格和发展学生良好的个性。
在培养学生高尚的人格和发展学生良好的个性的教育过程中班主任工作具有举足轻重的作用，所以培养学生高尚的人格和发展学生良好的个性是班主任工作最基本的核心内容。
为了突出这个最基本的核心，班主任在其工作中必须坚持转变五个观念。
一、在对学生实施管理上坚持转变传统的"他管"为学生参与的"自管"传统的班主任对学生实施管理的基本方法只是简单地施令加压，用威严使学生降服，若有学生不服贴，则采用简单粗暴的打骂等体罚或罚款等手段治服学生。
采用威压的方法管理学生，学生表面被班主任的威严治服了，而内心却未诚服，其人格受到悔辱，其个性受到压制，极不利于学生的人格培养和个性的充分发展。
班主任对学生实施管理的最终目的应该是教育和引导学生会自己管理自己的方法，达到自己能够管住自己，自己能管好自己的目的。
所以，班主任对学生实施管理的一切方法措施，都必须服从教学生学会自管、能够自管、善于自管这个中心。
班主任在对学生进行管理的具体过程中，要充分相信学生，充分发挥民主，大胆放开手脚实施民主管理，只要是学生能够做的事情，都要放心地让学生去做。
在管理过程中，班主任只需精心引导、认真把舵、搞好评价、当好顾问、帮助总结、适时引导。
只有彻底转变"他管"为"自管"，才能有效地培养学生自觉、文明的行为习惯，大面积地培养和锻炼学生管理能力。
二、在与学生的交往上坚持转变传统的师生上下级关系为师生朋友关系传统的师生关系是上下级关系，师生之间在思想情感上具有一道无形的墙，相互情感隔阂较深。
在这种关系下，学生对教师畏而远之，教师对学生厌而淡之，相互情感淡而疏之。
师生之间情感疏淡，教育必然不会取得良好的效果。
班主任把每一个学生都当做自己亲密的朋友，想学生所想、想学生所疑、想学生所难、想学生所乐、想学生所需、与学生同学、与学生同乐；与学生谈话动之以情，晓之以理，态度诚恳；与学生相处，诚挚和谐，亲密无间；帮助学生，真诚热情，无私乐意；男女学生，不偏不依，先进后进，一视同仁。
如何做好中职学校的班主任工作
如何做好中职学校的班主任工作班主任工作是中职教育中不可或缺的一环，是联系学校和家庭的桥梁。
班主任担负着指导、管理、掌握班级学生情况、组织班级实践活动等多项职责。
如何做好中职学校的班主任工作，是每个班主任必须深入思考和研究的问题。
一、学生管理方面1.建立班级考勤制度，保证每位学生的出勤情况，及时解决学生旷课、迟到等情况。
2.建立班级纪律制度，让学生树立正确的的行为规范，管理班级纪律，维护教育秩序。
3.与学生建立良好的沟通和信任关系，通过交流了解学生的家庭情况、学习情况和生活情况，帮助学生解决困难，提高自身素质。
4.及时关注学生的变化，发现学生的问题，帮助他们解决，及时给与帮助。
二、学生学习方面1.定期检查学生的作业，及时分析和指导学生，指出错误和存在问题，以便帮助学生提高功课，进一步巩固知识。
2.关注学生学习的动态，发现学生的学习行为问题，及时采取帮助措施。
3.及时关注学生的考试成绩，分析学生的成绩情况，及时调整教育教学服务方式，提高成绩。
并且强化学生复习计划，促进学生成长和发展。
4.指导学生合理安排时间，注意节制与休闲，激励学生提高学习效果。
三、时间管理，缩短工作分配时间1.合理安排时间，随时关注班级各种事情，包括学生情况、教学计划、学生发展问题、教学素材等。
2.科学制定各项工作计划，针对学生需要统筹有序完成教学工作。
3.优化工作流程，改进工作方式，提高工作效率，巩固掌握。
四、注重教育素质1.不断提高自己的教育素质和职业水平，扩展教育知识面，了解教师教育新政策和新方法，逐步更新自己的教育观念和应对方式。
2.提升教学水平，注重教育过程中与家长、学生、教师的沟通和交流，提升自身的事业水平，逐步培育出一支充满活力的稳定的教育团队。
五、注重学生的自发性和体验性1.为学生创造环境，使其在学习和生活中增加体验与感悟，提高知识和技能。
2.注重学生个性发展，不同的学生有不同的发展阶段，班主任应制定相应的发展计划，并协助学生实现个性发展和目标。
转变师生教育观念加强学生能力培养——关于职业学校专业教学过程中学生能力培养的一点思考
新实践不足。这种传统的“ 灌输式” 教学理念 ， 单调乏味， 不仅 教师受累， 更造成了学生严重的消化不良。 这种教育方式在传
当今， 我们正处在一个知识不断更新的时代。 就职业学校 数学生只有选择进一步升学深造。另外， 就业率高和就业前景 好的专业设置还要考虑区域性和效益性等等问题。如同样是
的安排、教学内容的选择等等上面能否为学生今后从事的工
优。 同时， 处理好长线专业与短线专业的关系， 建立新专业与改 造老专业的关系， 现时热门专业与潜在热点的关系， 这样才能 做到扬长避短， 既灵活适应又稳中求进。我校在91年根据市场 需求获得信息行业将有较大发展的信息， 马上调整专业设置， 增设了办公 自 动化等专业， 后来又增设计算机应用专业、 电子 商务等专业。 实践证明， 近几年信息行业是我校重要的就业市 场， 就业率都在94%以上， 2000年就业率达到100%。 同时， 我校
关键词 :教 师 学生 职业学校 能力 启发
而言， 要适应时代的发展， 要发挥职业学校“ 专业性” 这个功 能， 在专业教学的过程中不仅要教给学生专业知识 ， 更重要的 是在传授知识的同时， 交给学生服务于社会的知识和能力， 教 会学生做事， 让学生找到一个好的职业。然而， 受传统教育的 影响， 职业学校的专业教学也存在着十分突出的缺点， 主要表
转 变 师 生教 育观 念
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加强学生能力培 养
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关于职业学校专业教学过程中学生能力培养的一点思考
(常州建设高等职业技术学校 建筑规划教研室， 江苏 常州 213000) 摘 要:加强学生能力培养， 是当前职业教育的重点。能 力的培养需要启发，这就要求老师在课堂教学过程中 摆脱传 统的灌输式教学模式。本文就这个问题 ， 围绕让学生好学、 想 学、 会学这三个内容， 发表了笔者对职业学校专业课堂教学过 程中学生能力的培养的几个粗浅观点。
如何做好职业教育中的班主任工作
如何做好职业教育中的班主任工作班主任作为班集体的领导者，班级活动的组织者，班级建设的经营者，要教育和引导学生健康成长。
同时班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的活动。
职业教育作为我国教育体系的重要组成部份，在长期的教育实践中，为提高城乡劳动者的文化素质，将先进的科学技术和先进的设备变为现实的生产力作出了重大贡献，但随着社会经济的发展，教育观念的更新和人才市场的需要，职业教育受到了严重的挑战。
学校教育的方向问题、学校教育的方法问题等早已成为人们研究的热门话题。
而构成学校教育的基本单元——班级管理是其中关键所在。
分析近年来职业教育的实际状况，我认为班主任工作的重点应放在能否从管理学生到指导学生自己管理自己，以培养学生的创业精神和管理能力上来。
下面谈几个方面。
一、建学生行为档案职业学校，学生层次多，素质参差不齐，教育管理难度大。
班主任应当进行把班级分为单元（一个人或一部分人），必须学会用心理学去研究每一个组成单元，正确把握各单元的认知特征和思想动态，进而施以行之有效的教育手段。
不同的入学背景、家庭教育观念、入学成绩、入学动机等，使班级教育管理不能一概论之。
因此，班主任的首要工作在于把来自各方面的材料和信息整理成为一个比较完整的档案资料，并在工作过程中不断扩充。
如此，才能了解学生，以便根据学生的实际情况灵活地展开教育。
二、加强德育，重个别教育由于学生的个人爱好、文化修养、生活习惯的不同，使得班主任很难在组织的同一活动中满足所有同学的心理要求。
因此在强化班级意识、增强集体荣誉感的同时，开展个别教育成为班级管理行为的关键。
我认为班主任在加强德育教育、创建良好内部环境的同时应抓好以下几个方面的工作。
1.与学生交心谈心，从细微之处关心学生班主任在对学生的培养教育时，要面对每一个学生。
要因材施教，因为每一个学生都有自己独立的人格、独特的个性。
因此在我任教每一个班级之初，我要求自己必须走进学生，主动去了解每个学生，从细微之处入手，实现心与心的交换。
中职班主任德育工作的优化开展5篇
中职班主任德育工作的优化开展5篇篇1一、引言随着社会的快速发展和职业教育的普及，中职学生的德育工作日益受到关注。
作为中职班主任，肩负着培养学生良好道德品质的重要责任。
本文将探讨中职班主任如何优化德育工作，以促进学生全面发展。
二、当前中职德育工作现状分析1. 德育工作内容单一，缺乏创新。
传统的德育模式已不能满足现代学生的需求，需要丰富德育内容，创新德育形式。
2. 德育工作方法陈旧，缺乏实效性。
一些班主任在德育工作中仍采用传统方法，导致效果不佳。
3. 中职学生道德水平参差不齐，个体差异较大。
班主任需关注个体发展，因材施教。
1. 丰富德育内容，创新德育形式（1）结合时事热点，开展主题教育活动。
如针对“社会主义核心价值观”进行主题班会，引导学生深入理解并践行。
（2）开展实践活动，让学生在实践中体验德育。
如志愿服务、社会实践等，让学生在实践中增强道德意识。
（3）注重心理健康教育，培养学生良好心态。
开设心理健康课程，组织心理辅导活动，帮助学生建立正确的价值观、人生观。
2. 改进德育工作方法，提高实效性（1）关注学生的实际需求，因材施教。
了解学生的个性特点，针对不同学生采用不同的教育方法。
（2）运用现代技术手段，提高德育效果。
如利用网络平台，建立班级群，发布德育信息，进行交流互动。
（3）建立激励机制，表彰优秀学生。
通过评选德育标兵、优秀团员等方式，激励学生积极向上。
3. 加强家校合作，共同推进德育工作（1）定期举办家长会，与家长沟通学生的德育情况。
让家长了解学校的德育工作，共同促进学生的成长。
（2）建立家校联系制度，保持密切沟通。
通过家访、电话、微信等方式，及时交流学生的表现，共同帮助学生解决问题。
（3）引导家长树立正确的教育观念，提高家庭教育质量。
向家长宣传正确的教育理念和方法，提高家长的育儿水平。
1. 有利于培养学生的综合素质。
通过优化德育工作，可以提高学生的道德水平、心理素质和社会责任感，促进学生的全面发展。
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浅论职业学校班主任教育观念的更新摘要：职业学校班主任要想把职业学校学生教育好，把班级管理好，必须讲究工作方法，尤其要注重不断更新教育观念，用诚心去经营，用爱心去践行，采取多种行之有效的方法，使班级管理工作不断地完善，使班主任工作卓有成效。
关键词：职业学校班主任工作教育观念
班主任肩负着教育和管理学生的双重重任，要想把职业学校学生教育好，把班级管理好，必须不断地学习和探索，尤其是转变自己的思想观念，适应“以人为本”的教育理念，才能把班主任工作做好。
笔者认为，只要观念更新，班主任工作成效随之就会提高。
一、无条件接受班级的每一个学生
在任何时候、任何情况下学生总会有差别。
这就决定了班主任接受班级每一个学生是无条件的。
学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。
班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。
班主任的爱是博大精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。
喜爱优等生和遵规守纪的学生，歧视后进生和调皮捣蛋的学生，是班主任狭隘教育观的表现。
西方有一位哲人曾说：“一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。
”我们不妨借用：“一个班主任爱优等生和遵规守纪的学生是人；爱后进生和调皮捣蛋的学生是神。
”当然，对后进生和调
皮捣蛋的学生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进生有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育和引导，就能促使他们不断进步。
二、构建师生平等对话的平台
班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。
在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。
“严师出高徒”这话没错，但构建师生平等对话平台也很重要。
因而，班主任在工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话，建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。
在学生人生成长阶段，自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心。
班主任是学生自我发展的促进者。
高职生、中职生即将走向社会，其个性意识、自我意识、独立意识日趋多样化，情绪不稳定，自尊心和好奇心强，其心理正处于迅速走向成熟而未完全成熟的过渡时期[1]，等待他们的是一个五彩斑斓的世界，他们脚下的路在哪里？他们将走向何方？班主任是他们走向理想之路的引路人。
既要指导他们成人成材，又要引导他们适应社会。
对职业学校学生来说，而不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，而是能够理解、信任他们，与他们平等对话，伴随他们成长的引路人。
在认知过程中极易产生认知偏差。
三、让学生自主管理
学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更容易沟通。
班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意、想办法，这样既增强了学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任工作意图的目的。
班主任应尽可能放手让学生自主管理，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不是班主任的事情。
从班级管理的目标到职责权限的划分，从主题班会的设计到日常活动的开展，从活动的组织者到学生干部的教育，我们都应渗透这一思想。
我们要通过班级管理这一活动，培养学生自主管理的能力。
面对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们在成长过程中不可能不出现大大小小的问题。
班主任要做的并不是简单地管纪律，堵漏洞，盯着调皮学生的一言一行，而是应当做耐心细致的疏导工作。
在班级管理中要形成宽松的环境，创建和谐的氛围，形成开放的班级文化格局。
以此熏陶和感染学生，但求“润物细无声”。
四、让班级管理科学化
要想把一个班级管好，随意是不行的，必须讲究科学、讲究方法，这样才能防患于未然。
出了问题才解决，这是“亡羊补牢”式的管理，是不足取的。
在科学管理上，许多班主任创造了不少行之有效的制度与方法，使班级管理工作不断地完善。
如：班干部轮流担任，竞争上岗；师生共议，同树良好班风；制定切实可行的班规班纪；建立班级量化考核管理制度；开展“比、学、赶、帮、超”
的竞赛活动；发挥典型示范作用，开展班级各类明星（如周之星、月之星）评比活动。
另外，我们还可以选好主题，定期召开主题班会；正确制定奖惩措施，建立问题集体评议制度；建立班主任与任课教师联系制度；建立家长与学校联系制度等。
总之，班主任的教育和管理工作是一项复杂而又有意义的艺术化工作。
它需要班主任在实际工作中不断更新观念，用诚心经营，用爱心践行。
参考文献：
[1]范静.高校学生教育管理工作的探索与实践[j].湖北财经高等专科学校学报，2004（3）.。