4、内蒙仿古
内蒙访古
教学目标：
1.知识目标：理解文章的思想--民族团结的强烈愿望。
2.水平目标：使学生了解并学习本篇文章考据与文采兼备的写法，掌握夹叙夹议的写法。
3.情感目标：并理解作者深沉而强烈的情感--领会课文中洋溢的爱国主义和珍视民族团结的思想感情，增强对民族团结的理解。
教学重点：作者贯穿全文的思想感情。
教学难点：关键文句(访古中的评议)的理解。
教学方法：启发法、点拨法、讨论法、利用多媒体的教学互动法。
教学设想：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
［播放歌曲《草原上升起不落的太阳》、出示内蒙风光图］“蓝蓝的天上白云飘，白云下边马儿跑”多么令人神往！听着这首熟悉的歌曲，令人豪气顿生。
人们都说“内蒙是中国的正北方--一片吉祥赤诚的疆土”，今天这堂课我们就随历史学家翦伯赞一起来看看内蒙，领略内蒙的风光、了解内蒙的历史。
去寻觅那古迹中的辉煌、苍凉的故事，去感悟美丽的风光、古老的故事给我们的启示。
字、词［出示、学生齐读，落实］
迥（jiǒng）乎不同苑（yuàn）囿（yòu）南麓（lù）沐（mù）
绵亘（gan）夯（hāng）筑挨（ái）骂青冢（zhǒng）
镂（lòu）空饰片呼韩邪（ye）单（chán）于
二、解析文题
［出示内蒙省区域图］先来看看文题给我们提供了什么信息。
1.“内蒙”点明了本篇文章围绕文字的什么呢？
生答：地点。
师明确，并指出图上集宁、呼和浩特和包头三座城市及阴山的大致地点。
2.“访”指的是什么，又点明了什么呢？
生答：寻访、探访。
点明本篇文章的体裁。
师明确，并进一步引申，更确切地说，这是一篇寻访内蒙古迹的散文，相当于一篇游记，那么我们能够明确它的线索？（略微停顿，生齐答：游踪）对，我们在阅读课文时可按照这个线索来理清文章的思路。
3.“古”即文章所指的内容，也就是文章提到的什么呢？
生答：古迹、古堡
师明确：古迹。
4.文章共写了哪三处古迹？
生答：赵长城、汉城堡、昭君墓
三、作者简介［出示简介文字］
翦伯赞（1898～1968）湖南桃源人，维吾尔族，我们国家著名的历史学家，著述颇丰，先后完成了《中国史纲》第一、二卷和《中国史论集》等上百万字的著作。
解放后曾任北京大学历史系主任，副校长等职。
文化大革命期间，被“四人帮”迫害致死（当时红卫兵到他家里，当着他的面把他心血结晶--文稿烧成灰烬，当
晚他与他的夫人因为承受不住打击而跳楼自杀），一直到“四人帮”覆灭后的1978年才平反昭雪。
四、分析第一部分“一段最古的长城”
(一)整体把握
1.讨论这段文字的思路：
明确：由塞外景色开始写起，接着介绍大青山南北两麓迥乎不同的自然环境以及由此而产生的历史上的纷争，很自然地引出了赵长城，最终对修筑赵长城的领导者赵武灵王实行了有理有据的高度评价。
2.作者行文思路（游踪）：
点拨：塞外→大青山→大青山南麓→大青山上(赵长城遗址)
3.划分层次
一、(1-2)塞外风光及作者的感受
二、(3-7)大青山的地理条件，为写赵长城描绘了背景
三、(8-12))修赵长城，歌颂赞颂赵武灵王的政绩
(二)详细分析各层次
1.第一层次：亲身找出课文中的词语来概括塞外风光的特点
生答：肥沃、广阔。
2.第二层次：对青山分别写了什么？请同学们快速阅读课文实行概括。
3.点拨并出示：地形地貌、两麓迥乎不同的自然条件、战略地位和历史上各民族对此的争夺。
(1)赵长城为什么会建在大青山南麓呢？请找出答案。
(生答：在第7段)
①找出关联词语，分析四个句子的类型。
第一句：递进（不但??也）
第二句：条件（只要??就）
第三句：假设（如果??就）
第四句：假设（如果??否则??就）
②如果我们要分层次的话，分为几层是最合适的？分别表达了什么意思？明确：分两层。
第一层，对匈奴的战略意义；
第二层，对汉族的战略意义。
3.第三层次：赵长城
(1)概述大体内容--访赵长城，评述赵武灵王。
赵长城：修筑原因，修筑目的，遗址面貌。
(2)涉及到了一个很重要的历史人物--赵武灵王，对修长城的赵武灵王作者是怎样评价的呢？明确：是一个英雄。
(3) 分析作者是通过什么方法评价赵武灵王？(衬托)还提到秦始皇是为什么呢？赞赵武灵王并用秦始皇来衬托；并借此否定了一种观点--现在仍有人把修长城作为一大罪状的观点。
（4）为什么说赵武灵王是一个英雄？
修筑了长城，发布了胡服骑射的命令。
（5）老师继续启发。
问1：作者为什么说赵武灵王颁布“胡服骑射”比修筑长城更值得肯定呢？我们应该怎样理解呢？
明确：修长城（此时可插问：赵武灵王修长城的目的是什么？抵御外来侵略、维护和平生活）是一种战备手段，是为了抵御外来侵略。
但“胡服骑射”则是克服了狭隘的民族偏见，能够看到少数民族的长处并虚心学习、借鉴，尤其难能可贵。
问2：进一步提问：所以作者充分肯定了赵武灵王的历史功绩。
这个点，作者还在哪里用什么句式予以强调？
明确：课文最后一段最后两句，反问句式加上反复的修辞方法，增强语气
并予以强调。
问3：继续启发学生：作者如此肯定赵武灵王的历史功绩，其用意仅仅在于对一个历史人物作出准确而全方位的评价吗？作者实际情况上想告诉我们一个什么道理？
明确：民族无论大小，都各有长处，应该互相学习、取长补短。
今天我们也应该学习兄弟民族的长处。
（三）小结
这个部分重点表达了作者对赵武灵王的赞颂，借以表达自己关于民族关系的观点--民族无论大小，都各有长处，应该互相学习、取长补短。
前7段以作者游踪为线索，叙述了大青山的环境、大青山的古代情形以及大青山在古代的重要地位。
从远距离、多角度的作铺垫，写出修筑赵长城的地理历史背景，这样就顺理成章地写赵武灵王及其功绩，从而表达自己的观点，明确中心。
五、扩展阅读［出示诗歌］
登大青山访赵长城遗址
六、当堂完成课后练习二。
第二课时
一、回顾上堂课
作者认为赵武灵王的功绩，表达了民族无论大小，都各有长处，应该互相学习、取长补短。
前一节“一段古长城”，后一节则是写“大青山下”，可见，这两节是按照什么顺序写的？（生答：游踪）师明确：“一段古长城”是写“大青山上”。
顺着游踪，便到了大青山下。
二、导入新课［边讲解边出示多张草原风光图］
正如上堂课我们所听到的民歌“蓝蓝的天上白云飘，白云下边马儿跑”一样，蒙古是令人向往，它的魅力在于它的“江天一色无纤尘”(出示图)，它的“头顶着蓝天大明镜”(出示图)，它的“青天呀蓝天这样蓝蓝的天”(出示图)。
还在于--北朝民歌《欶勒歌》描绘的(师停顿，生齐背)“敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”。
(出示图，为了激发学生的学习兴趣，使学生产生强列的求知欲望，设计了用一张草原风光图，使学生产生一种强烈的欲望，让“美丽的草原”成为学生的第一认知，能够调动学生的学习积极性，让学生全身心的投入到学习之中。
)
三、分析第二部分“在大青下”
（一）整体把握
《在大青山下》共14段，写了几个方面的内容？
生答：［出示］两方面内容：
（1－9）写汉代古堡，强调在民族关系紧张时期，也未阻断和平往来
（10－14）写昭君墓，颂扬汉代的和亲政策
（二）详细分析
1、承上启下，由谈赵长城转入谈阴山一带的汉代城堡
2-4、概述汉代城堡的分布
8-9、承上启下，总结以上对阴山一带的汉代城堡的记叙，又自然引出下面作为“民族友好的历史纪念塔”的昭君墓。
10、结构上是过渡段，是记叙向议论的过渡，是陪衬部分像重点部分的过渡。
12、为下文写昭君出塞的看法提出立论根据。
14、和亲政策比战争政策要好的多
评价：
昭君出塞，被诗人（李白、杜甫、白居易）、戏剧家（马致远《汉宫秋》）宣布为民族国家的屈辱、王昭君被描写成一个抱着琵琶恸哭的悲剧人物。
把昭君出塞看成是民族国家的屈辱。
在他们看来，一个汉族姑娘出嫁到比较落后的邻近部族中，就是伤害了他们的民族尊严。
如果这个姑娘是以国家的名义出嫁，那就被认为是替民族国家带来屈辱。
所以诗人无条件地反对和亲政策。
如：杜甫《咏怀古迹》［出示诗歌］
咏怀咏怀古迹
杜甫
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环珮空归夜月魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
明确中心句：“在我看来，和亲政策比战争政策部要好得多”［议论部分］
驳斥错误观点，极力肯定是昭君自愿出塞和亲，取得民族和解和民族友爱的功绩，并深入地阐述了和亲政策的历史进步意义。
可见的作者的珍视民族传统友谊、珍视民族团结的感情。
四、中心：［学生概括，师总结，出示］
以寻访古迹所见所闻为线索，把自然环境、古迹和历史人物的描写以及作者的评论融合在一起，表达了作者对促动各民族文化交流，增强民族团结的强烈愿望。
五、布置作业
对本篇文章的写作特点，作者所表达的看法、感受，你有什么看法，请写一篇200字读后感。
《内蒙访古》
— —
——
。如 思 笑莽 故， 心 荡塞且
同 ，江的原 情乡是 直的这起北凝 宛
母 永河小中 思的杨 到情是故升重 若
亲 在 轻 轻 地 讲 述 ： 牧 草 永 远
远 蓬 勃 而 苍 翠 ， 历 时 空 而 亘
能 改 道 ， 岁 月 可 递 嬗 。 只 有
溪 ， 是 夏 夜 星 空 里 的 流 萤 点 点
预习检测
阅读全文，完成下面提纲：
方位
古迹（叙）
升华
① 大青山上
内
赵长城
蒙
访
② 古 大青山下
汉古堡
③ 汉青冢
观点（议）
A. 赵武灵王是一个 大英雄
B.古城建造的原因 C.是文化交流驿站 D.和亲政策比战争 政策好
梳理文章结构
• 第一部分 “一段最古的长城”，共12段，分为 三个层次。
• 第一层（1-2）交代行踪，点明地域，写出关 后的所见所感。
课文说明： 1961年夏天，历史学家翦伯赞
偕同范文澜、吕振羽两位历史学家一起访问内 蒙。这次访问历时两个月，行程一万五千余里。 访问归来，翦老以流畅生动的笔触，写了一篇 访古散文《内蒙访古》。全文除引言外，共六 部分，课文节选的是第二、三部分。课文以寻 访古迹所见所闻为线索，把自然环境、古迹和 历史人物的描写以及作者的评论融合在一起， 记叙了我国内蒙古历史上的民族关系，阐述了 自己的见解。这是一篇独具风格，富有特色的 访古散文。
沙漠是内蒙古自治区的一大景观。 腾格里、巴丹吉林、毛乌素、乌兰布 和等几大沙漠纵横千里，远近闻名。 其中，巴丹吉林是我国的第三大沙漠 ，世界排名第四，那里的沙山高达500 米，堪称世界之最。
沙漠是人类最顽强的天敌之一，又 充满了神秘的诱惑。那里有无尽的宝 藏，有待人类去认识、开发；那里有 顽强的生命、更有瑰丽奇异的自然景 观。
内蒙访古课文原文
内蒙访古课文原文
【原创实用版】
目录
一、内蒙访古概述
二、内蒙访古的历史背景
三、内蒙访古的自然风光与农业
四、内蒙访古的游牧民族历史舞台
五、内蒙访古的文化意义
正文
一、内蒙访古概述
《内蒙访古》是一篇游记，记录了作者翦伯赞在内蒙古自治区的访问经历。
在两个月的行程中，作者游览了广阔的内蒙古高原，见证了丰富多彩的历史文化遗迹，体验了游牧民族独特的生活方式。
二、内蒙访古的历史背景
内蒙古自治区位于中国北部，历史悠久，自古以来就是游牧民族的故乡。
这里曾是匈奴、鲜卑、柔然、突厥、契丹等多个游牧民族的统治领域。
在历史上，这些游牧民族曾在这里建立过辉煌的帝国，为中华民族的发展做出了重要贡献。
三、内蒙访古的自然风光与农业
在内蒙古高原上，作者看到了一片广阔的原野，这里用望远镜都看不到边际。
虽然这里没有黄沙白草，但却有肥沃的田野，种植着各种各样的庄稼，如小麦、荞麦、谷子、高粱、山药、甜菜等。
在农业的发展下，这里的自然风光与生态环境得到了有效保护。
四、内蒙访古的游牧民族历史舞台
内蒙古自治区是游牧民族的历史舞台，这里的草原文化源远流长。
作者在这里参观了许多历史遗址，如长城、秦始皇陵等，见证了中华民族的伟大历史。
同时，他还体验了游牧民族独特的生活方式，了解了他们的风俗习惯，对游牧民族有了更加深刻的认识。
五、内蒙访古的文化意义
《内蒙访古》一文对于研究游牧民族历史文化具有重要意义。
通过作者的实地考察和描绘，我们得以了解内蒙古自治区的悠久历史和丰富文化，这对于弘扬中华民族优秀传统文化、增强民族认同感具有重要意义。
高教版高一语文(拓展模块)第4课《内蒙访古》
B、将二者理解成因果关系也不对。
C、这种看法找到了两件事存在着的矛盾统一的内在联系，但仍未紧扣文意。
作者对汉、胡之争并非仅仅作为敌对关系来谈，更主要的还是从民族关系这个角度来谈的，不能把11、12段从全文中割裂出去。
正确的理解是：修长城是一种战备手段，目的是抵御外族侵略，维护和平环境；而“胡服骑射”则是突破了狭隘的民族偏见，虚心学习和借鉴别人的成功之处，这恰恰是从两个不同的侧面反映了赵武灵王能正确地处理民族间的关系。
3．认真阅读第7段，思考以下问题：A、给这段文字加一个恰当的标题（兵家必争之地）。
B、概括出这段文字的中心思想（阴山以南沃野的战略意义）。
C、划分层次并写出各层的大意。
明确：可分两层。
第一层：对匈奴的战略意义；第二层：对汉族的战略意义。
D、这段文字在本文中的作用。
明确：起承上启下的作用，既是对前面几节关于大青山描述的总括，又是为下文写赵长城作了必要的铺垫。
4．试分析3—7段在全文中的作用。
这一部分深刻地揭示出早在战国时期大青山南麓就是赵国和胡人争夺的重地，为下文写赵长城进一步作了铺垫，反映出修筑赵长城的地理历史背景，这样后一段对汉王朝战略部署的分析也就获得更充分的依据，课文最后对和解政策的肯定就更令人信服了。
练习1．试以本节中的一段议论为例，分析记叙是怎样为议论服务的。
明确：作者赞颂赵武灵王是个“大大的英雄，”赞扬他敢于同传统习惯和保守思想开战，这之前有一段记叙，以秦始皇和赵武灵王修的两段长城为例，从工程规模、物质和技术条件以及民心的向背等方面作比较，说明赵武灵王的英明，使作者后面的议论有了充分的事实依据。
2．用简要的语言准确地概括出3—7段的内容。
（答案略）第二教时检查练习完成的情况，导读“在大青山下”一节，总结全文。
指导练习1．通过查工具书解释下列词语：和亲：封建王朝与边疆各族统治集团结亲密，友好交往。
和解：不再争执，归于和好。
烽火：战火。
游牧：从事畜牧，不定居。
2．参照课文注释读懂所引史料的大意。
《内蒙访古》课文分析
《内蒙访古》课文分析《内蒙访古》课文分析翦伯赞的课文《内蒙访古》，可以让我们对内蒙有更深入的了解。
以下是小编整理的翦伯赞课文《内蒙访古》课文分析，供各位阅读和借鉴。
《内蒙访古》课文分析篇1关于教材已故历史学家翦伯赞同志所写的《内蒙访古》，是一篇很有特色的散文。
文章写于一九六一年。
那年的夏秋之际，翦伯赞、范文澜、吕振羽几位历史学家，应乌兰夫同志邀请，访问内蒙，历时近两月，行程达一万五千里。
访问归来，翦老便写了这篇《内蒙访古》，记述了这次访问的见闻和感想。
全文一万二千多字，分六个小节，分别用了六个小标题。
现在选入高中语文第四册作为教材的，是第二节《一段最古的长城》和第三节《在大青山下》。
课文这两节虽是原文的节选，但却是相对完整的。
原文一、六两节大体相当于文章的总说和结论，中间四节具体写访问古迹，二、三两节写的是内蒙西部访古，四、五两节则写内蒙东部访古，因此课文所选的这两节不妨看做内蒙西部访古的完整篇章。
下面分析一下课文的思想内容和写作特点。
一、内容分析（一）《一段最古的长城》我国的万里长城，是世界上屈指可数的古代宏伟建筑之一，是我国人民长期辛勤劳动创造的奇迹。
最早，是战国时期燕、赵、秦等诸侯国，分别在自己北部，凭借山险筑城，以抵御北方游牧民族的入侵。
秦灭六国后，把原先燕、赵、秦靠北部的长城连接起来，加以修补，建成西起陇西，东至辽东的万里长城。
以后许多朝代都曾陆续修补、改建。
今天我们通常所说的万里长城，则是明代重新改建的。
目前，在内蒙西部大青山、乌拉山、狼山靠南边的山顶上，还绵亘着一段长达二百六十余里的古长城。
翦伯赞同志经过考证，认为这是赵长城的遗址，所以称之为“一段最古的长城”。
《一段最古的长城》，以访赵长城为线索，重点是分析在阴山一带筑城的原因，并评价完成这一巨大防御工程的历史人物，从而表达作者对处理民族关系问题的看法。
这节共十二段，可分为四部分。
第一部分（第1—2段），写开始进入内蒙时的感受。
第1段写将到内蒙时眼前展现的“古之所谓塞外”的雄浑气象。
内蒙访古课件
深入思考
"一段最古的长城"和"在大青山下"两部分内容是如 何组成一个整体的？
明确：
全文有一明一暗两条线索，明线是“访古”的游踪，把两部分 内容串联起来。暗线是作者无比珍视传统的民族团结的感情，作者
无论是写古长城、汉代古堡和青冢，无不贯穿这一感情线索，从而 使全文形成了一个事理相关的整体。
王昭君,名嫱，字昭君，晋朝为避司 马昭之讳改称明君，昭妃讳为明妃。 西汉元帝时被选入宫。公元前45年， 匈奴呼韩邪单于向汉朝拜，并向元帝 求亲，欲与汉修好。昭君听说后请求 出塞和亲。到匈奴后，被封为“宁胡 阏氏”（皇后）。象征她将给匈奴带 来和平、安宁和兴旺。使匈奴同汉朝 和好达半个世纪之久。死后，匈奴人 民为其修了陵墓，奉其为神仙。
《内蒙访古》，就是到内蒙去“访古”， “访”就是探寻，
“古”就是古迹，作者到底“访”了哪些“古”呢？
整体感知
1.快速阅读课文，边读边圈点勾画不理解的地方。 2.这篇课文的线索是什么，请找出作者的游踪。 塞外→大青山→大青山南麓→大青山上→汉代古堡→青冢
整体感知
方位
古迹（叙）
大青山上
赵长城
①
内
蒙
课堂小结
一座座古城堡的集合，就是一部文明史的缩影。 时间 的风霜掠过，岁月的印痕抹去，城，又是历史的背影， 几分神秘，几分破败，随手拾拣，沉甸甸的瓦块和青 砖上，充满了血腥与泪迹，也充满了文化的光泽！
课后作业
选取家乡的一处名胜古迹，写一段150字左右的 解说词，要引用文献或其他有关资料。
隐隐望见了一条从东北向西南伸展的山脉，这就是
古代的阴山，现在的大青山。
山的南边，则是在阴山屏障之下的一个狭长的平原。
现在的大青山，树木不多，但在汉代，这里却是一个“草木 茂盛，多禽兽”（《汉书·匈奴传》）的地方。
《内蒙访古》课文原文与同步练习
内蒙访古翦伯赞一段最古的长城①火车走出居庸关，经过了一段崎岖的山路以后，便在我们面前敞开了一片广阔的原野，一片用望远镜都看不到边际的原野，这就是古之所谓塞外。
②从居庸关到呼和浩特大约有一千多里的路程，火车就在这个广阔的高原上奔驰。
我们都想从铁道两旁看到一些塞外风光，黄沙白草之类，然而这一带既无黄沙，亦无白草，只有肥沃的田野，栽种着各种各样的庄稼：小麦、荞麦、谷子、高梁、山药、甜菜等等。
如果不是有些地方为了畜牧的需要而留下了一些草原，简直要怀疑火车把我们带到了河北平原。
③过了集宁，就隐隐望见了一条从东北向西南伸展的山脉，这就是古代的阴山，现在的大青山。
大青山是一条并不很高但很宽阔的山脉，这条山脉像一道墙壁把集宁以西的内蒙分成两边。
值得注意的是山的南北，自然条件迥乎不同。
山的北边，是暴露在寒冷的北风之中的起伏不大的波状高原。
这一带在古代就是一个“少草木，多大沙”（《汉书·匈奴传》）的地方。
山的南边，则是在阴山屏障之下的一个狭长的平原。
④现在的大青山，树木不多，但在汉代，这里却是一个“草木茂盛，多禽兽”（《汉书·匈奴传》）的地方，古代的匈奴人曾经把这个地方当作自己的苑圃。
一直到蒙古人来到阴山的时候，这里的自然条件还没有什么改变。
关于这一点，从呼和浩特和包头这两个蒙古语的地名可以得到说明。
呼和浩特，蒙古语意思是青色的城；包头的意思是有鹿的地方。
这两个蒙古语的地名，很清楚地告诉了我们，直到13世纪或者更晚的时候，这里还是一个有森林、有草原、有鹿群出没的地方。
⑤呼和浩特和包头这两个城市，正是建筑在大青山南麓的沃野之中。
秋天的阴山，像一座青铜的屏风安放在它们的北边，从阴山高处拖下来的深绿色的山坡，安闲地躺在黄河岸上，沐着阳光。
这是多么平静的一个原野！但这个平静的原野在民族关系紧张的历史时期，却经常是一个风浪最大的地方。
⑥愈是古远的时代，人类的活动愈受自然条件的限制。
特别是那些还没有定居下来的骑马的游牧民族，更要依赖自然的恩赐，他们要自然供给他们丰富的水草。
内蒙访古(篇四)
内蒙访古教学目的:1。
学习围绕中心组材的写法，见闻与史观互见，记叙为议论服务；2。
体会课文中所表达的爱国主义精神和珍视民族团结的情感。
教学时数:两课时。
教学步骤（同步多媒体演示）:1。
字词注释:迥jiǒng乎不同：形容相差很远而显然不同；迥，远。
苑囿yuànyòu：君王及贵族畜养禽兽、种植林木的地方。
绵亘gèn：延续不断。
         &nbs p  夯hāng筑：土夯筑成。
庐朐qú：地名。
         &nbs p       款塞sài叩塞门。
                   &nb sp         &n bsp     呼韩邪yé单于chányú：匈奴的一个首领。
高中语文《内蒙访古》
一段最古的长城
“最古的长城”是指哪段长城？
梳理文章结构
1-2
交代行踪，点明地域，写出关后的所见所感。
3-7
写大青山一带的地理条件、自然环境、战略地位和 历史上的争夺战，为核心部分的展开作铺垫。 赵长城修筑的背景、位置、规模以及它的遗址。
8-9
10-12 评论赵武灵王，赞颂赵武灵王。
作者按什么路线进行寻访的？按先后顺序说出作者的行踪。
4：作者怎么评价这两件事的？从中看出作者用意何在？
肯定赵武灵王的历史功绩，强调一个观点：民族不分大小，应该 相互学习，取长补短，同时也告戒我们：两千多年的赵武灵王尚 能做到胡服骑射，那么今天的改革开放应该做的更好。
在大青山下
王昭君名嫱，字昭君，晋朝为避司 马昭之讳改称明君，昭妃讳为明妃。西
汉元帝时被选入宫。公元前45年，匈奴
翦伯赞
作者——翦（jiǎn）伯赞：湖南桃源人，维吾尔族，我 国著名的历史学家，著作颇丰。解放后曾任北京大学 历史系主任、副校长等职。文化大革命期间，被“四 人帮”迫害致死，“四人帮”覆灭后平反昭雪。
体裁——游记，散文
线索——游踪
审题——访：探访、寻求的意思，
古：古长城、古城堡和青冢。
课文介绍
• 《内蒙访古》是翦伯赞应当时内蒙古自治区主席乌兰夫同志的邀
商代武士
西周武士
战国武士
胡服
3.赵武灵王修长城和“胡服骑射”两件事之间 有什么内在联系？为什么说其是大英雄？
分别反映了赵武灵王处理民族关系中的两个不同侧面：坚决抵御外来民族的侵略 和虚心向外民族学习长处。
赵武灵王敢于冲破习惯势力的藩篱，摆脱传统观念的桎梏，克服狭隘的民族观念，
虚心向少数民族学习，其胆识惊人，被作者称作英雄是当之无愧的。
内蒙古访古(节选)课文解读
内蒙古访古（节选）课文解读各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢内蒙古访古（节选）课文解读本文标题“内蒙访古”，点明了作者的主要活动、（探访古迹），活动的范围（内蒙古草原），文章的线索（游踪），文章的特色（史论结合）。
本文通过记述访间阴山南麓的草原、战国时期赵国长城和汉代城堡遗址、昭君墓等古迹，表明内蒙古一带在民族发展、民族交往和民族战争中的重要地位，赞扬了抵御外侮、保卫疆土的爱国主义精神，提倡各民族之间和解、和睦，表达了作者关于正确处理民族关系的思想。
第一部分“一段最古的长城”，写访间内蒙古西部沿途所见到的大青山南北的景物，写访间赵长城以及由此引起的联想。
这部分可分为三层：第一层（(1至2段），写今日塞外新面貌。
第二层（(3至7段），写古代大青山一带的自然条件及其战略地位。
第三层（(8至12段），写赵长城遗址，赞颂赵武灵王的英雄业绩。
第二部分“在大青山下”，写寻访阴山一带汉代城堡和昭君墓，以及作者对修筑城堡及昭君出塞的看法，这部分可分为两层：第一层（(1至4段），介绍古代城堡，分析有关历史情况。
第二层（(5至9段），写寻访两处汉代城堡，并发表对城堡的看法。
第三层（(1。
至14段），写寻访昭君墓，并发表对昭君出塞的看法。
本文是从一篇长文中节选的两部分，其实这两部分有着内在的联系。
赞扬抵御外侵的爱国主义与提倡各民族间和睦，两者之间并不矛盾。
在中国历史上，汉族和北方少数民族的关系，包括民族战争和友好往来两个方面。
抵御外侵，保卫边疆，保卫人民的生命、财产的安全，无疑是正义的。
所以，赵武灵王打败胡人，占领黄河北岸一片原野，并在北边的国境线上筑起一道长城，在历史上是有贡献的。
但是，从现代人的眼光来看，同属中华民族，“所有这些民族矛盾斗争，在今天看来，都是一系列的民族不幸事件，因为不论谁胜谁负，对于双方的人民来说都是一种灾难，一种悲剧。
”（见《阅读文选》中的《内蒙访古》）而民族间的和睦相处，更符合人民的根本利益。
《内蒙访古》课文说明
《内蒙访古》课文说明本文是一篇游记。
文章以访古的游踪为线索，通过对自然环境、地理条件、历史人物、历史事件以及残存古迹的记叙、描写和评论，肯定了抗击侵略、保卫国家的正义行为，强调要促进各民族文化交流，加强民族团结，表达了作者关于正确处理民族关系的思想。
文章涉及的内容丰富：有地理，有历史，有人物，有事件，有古迹遗物，有资料文献。
无论是记叙描写，还是分析评论，都安排有序，毫无杂乱之感。
文章分成各自独立的两部分，两部分又“形联”“神系”，浑然一体。
所谓“形联”，指的是作者以访古的游踪为线索，把各个部分“有机”地串联起来。
“一段最古的长城”，起笔于塞外风光，接着写大青山地理条件、南北迥异的自然环境、阴山南麓的战略地位，自然引出大青山上的赵长城；又在分析民族关系中，高度评价了赵武灵王修长城的功绩和“胡服骑射”的革新。
作者依据“事理”关系，把它们联系起来。
“在大青山下”，作者写汉城堡和昭君墓，依据的则是争战与和亲政策间的联系。
以上两个部分，“赵长城”“汉城堡”和“昭君墓”，位置从上到下，修建时间有先有后，作者依据时空关系把它们联系起来。
正是作者紧紧地把握住了材料间的种种联系，加之以访古游踪为线索，使全文浑然一体。
所谓“神系”，指的是本文紧紧围绕中心，使各部分密不可分。
作者在寻访古迹的过程中，以历史唯物主义的观点考察和分析了民族关系的历史，认为历史上发生的众多的民族纷争，都是统治阶级之间矛盾冲突的产物，而各族人民从来都有着友好相处的愿望，友好往来从来是民族关系的主流。
因此，作者有一种民族团结的强烈愿望，并以此贯穿全篇，统率前后两个部分。
所以，无论写赵长城，赞颂赵武灵王，还是写汉城堡，强调和平往来，或是写青冢，歌颂昭君精神，无不表现这一愿望，从而把全文联缀成了一个有机的整体。
本文是一篇很有特色的访古游记。
作者是一位著名的历史学家，在访古探胜的同时，自然要联系到有关的历史人物和历史事件发表见解，因此，历史资料与历史评论融为一体，古今结合，夹叙夹议，是本文的一大特点。