有效运用插图进行低年级语文教学的研究方案_刘雪芹
浅谈插图在小学语文教学中的作用
一年级的学生，虽然经过了幼儿班的拼音教学，但是毕竟没有经过系统的正规学习，学习的目的和方法也都不同，所以他们进入一年级后，学习的目的性仍然不是很明确，各种学习常常有很大的随意性，学习的热情很大程度上受到兴趣的影响。兴趣是他们感知事物发展思维的内动力。而在低年级语文教学中，汉语拼音教学是基础的基础，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。要使学生发准音，又能尽快地记住抽象的字母，有一定的难度。这就要求这个基础必须打牢，从而不会为学生今后的学习设下障碍，，影响学生的全面发展。教师要根据学生学习靠兴趣这一心理特征，在教学中充分发挥课文插图的作用，利用它们积极调动学生学习的兴趣和乐趣。
如教学第四册《揠苗助长》时，我让学生认真观察插图。学生观察到了农夫虔诚的态度和努力工作的神态，很多人联系到自己的父母送他们上各种能力培训班的现象，并对此纷纷发言。这样既培养了学生的说话能力，又培养了学生的观察力，而且使学生很好地掌握了课文内容。
五、利用插图渗透思想教育
小学语文学科是一门思想性很强的基础工具课，除了通过教材对学生进行语文基本功训练，也要培养和发展他们的认识能力，对他们进行思想教育。语文教学所进行的思想品德教育是渗透在学习过程中的。低年级语文教材是语文与思想品德教材的融合，教学时教师要把思想教育放到语文教学的整个过程中，寓“道”于“文”，切实做到“文”与“道”的统一。低年级学生的认知水平与他们的生活经验及年龄特点之间存在着“空欢”。在教学中，教师可以利用插图变抽象为直观，解决学生所存在的这些“空缺”。如第一册《在家里》，教师要教育学生感受爸爸妈妈的爱，并能爱爸爸妈妈。但什么是爱，怎样去爱，都很抽象，课文配有插图，画着爸爸看报纸，妈妈在看电视，“我”拿水果给爸爸妈妈吃，这把一个抽象的“爱”字具体化、形象化。在教学中，教师要引导学生观察画意，使学生既能领悟“爱”这个词的内涵，又懂得爱父母要从具体小事做起。通过插图“我”给爸爸妈妈送水果的事例，使学生受到启发，懂得平时可以通过许多方式表达、表现自己对爸爸妈妈的爱。
如何在低年段语文教学中运用课文插图
如何在低年段语文教学中运用课文插图作者：卢珺怡来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2019年第03期【摘要】在低年级语文教学中，课本里的插图对于教师教学和小学生学习起着非常重要的作用。
课文中的插图能够激发学生对祖国语文的热爱，让学生学会观察，展开想象，有助于学生理解课文，同时还能成为训练学生看图说话的素材。
作为教师应该合理利用课文插图，让其对语文教学发挥作用。
【关键词】？语文课本插图；语文教学；低年段；有效运用翻开现行的低年级语文课本，你会看到每一篇课文都配有一幅甚至多幅学生喜闻乐见的插图。
这些插图都与课文内容息息相关，顺应低年级学生的心理特点。
在低年级的语文教学中，插图作为一种宝贵的课程资源，不仅有利于激发学生对祖国语文的热爱，让学生学会观察，展开想象，有助于学生理解课文，同时还能成为训练学生看图说话的素材。
但在实际教学中，这些插图往往被忽视或容易被忽视，而没能发挥其辅助作用。
插图的功能一般可分为装饰功能、解释功能和促进功能，所有课文插图都兼具以上三项功能，只是对于某一幅具体的课文插图来讲，功能会有所侧重。
因此，教师在备课时应该让课文插图能够更好地服务于本堂课的教学，促进学生的学习。
一、利用插图培养学生对语文学习的兴趣我们很容易观察到，每当新学期到来，学生领完书后，他们都会把书本打开来看一看。
他们停留最久的地方往往是课文插图最有趣，色彩最丰富的地方。
学生这种天生易被直观形象吸引的本能，是值得教师合理运用的。
每当新学期发新书的时候，笔者总是会留一些时间，让学生把课本翻个过瘾。
看着学生狼吞虎咽、囫囵吞枣地阅读新课本，心里甚是欣慰。
未了还不忘问问大家：“你最喜欢哪篇课文？”不出意料，学生的答案果然都是那些插图鲜艳、有趣的课文。
二、利用插图提高学生的理解能力由于每个孩子的理解能力参差不齐，课文中的一些词语、句子单靠教师语言的解释总是显得苍白无力。
而简单直观的课文插图可以把抽象深奥的语言文字瞬间变得简单明了，同时学生对这样的解释也更喜闻乐见。
小学语文低年级如何借助插图辅助阅读教学方法的研究
小学语文低年级如何借助插图辅助阅读教学方法的研究摘要：在核心素养教学目标的引导下，各阶段的教师积极在探索有效的教学方法融入课堂教学，进一步带动学生进行阅读思考。
插图内容作为语文阅读的课程资源，具有可视化的课程教学特点，对学生课内阅读起着有效的引导作用。
因此，小学语文教师要合理利用课本上的插图资源，融入多样化的教学方法，有效整合各种教学资源，综合引导学生展开想象，促使学生的文本阅读能力得到综合的提高。
本文针对小学语文插图在阅读教学中的有效应用展开分析，并提出一些可参考性的策略。
关键词：插头辅助；小学语文；阅读教学；策略探索引言：小学语文中的插图是重要的组成部分，既有多项组画内容，也有单幅图画内容，题材涉及各类风景画、人物画、风俗画等类型，不仅丰富了语文课本的排版，更能引导学生通过直观化的图像化内容进一步理解语文课文。
因此，为了有效提高综合教学效率，小学语文教师要对各种教学内容进行整合，从而调动学生的学习积极性，完善语文教学中的问题。
一、小学语文教材中插图的利用原则（一）辅助性原则插图是语文教学中的有效教学资源，插图与文本的关系是从属关系，进一步丰富语文教学课本。
因此，教师在组织学生展开学习的过程中，要合理运用插图资源，将插图作为语文教材中的辅助教学资源，注意主辅分明、不能喧宾夺主，带偏学生的注意力，影响学生的学习效果。
（二）灵活性原则部编版小学语文中插图运用数量多，图画资料琳琅满目、丰富多彩。
有些插图能起到美化装饰的效果，能起到辅助教学的作用。
[1]因此，教师不能过度占用课堂时间，要使用教材插图，遵循灵活取舍的原则，根据学生的实际知识学习水平、学习兴趣进行详细的知识引导教学与解读。
（三）合理性原则教材中大部分插图是用来解释说明、补充说明的，也有一部分插图是表现文本重难点的。
教师要合理选择语文教材中的插图内容，将选图和文本进行密切的联系，不能出现图文分离的教学现象，激发学生的学习积极主动性。
与此同时，教师也要站在学生的角度考虑，充分尊重学生的兴趣爱好，选择学生感兴趣的插图内容，从而展开辅助教学。
浅谈插图在低年级语文教学中的运用
浅谈插图在低年级语文教学中的运用【摘要】插图作为一种直观而又信息量丰富的表现形式，在低年级的语文课本中占据不小地位。
如何将插图运用于低年级的语文教学，提高课堂教学效率是低年级的语文教师需要思考和探索的问题。
【关键词】插图低年级语文教学我国著名的作家鲁迅先生曾经说过：“插图不但有趣，而亦有益，书籍的插图原意是在装饰书籍，增强读者的兴趣的，但那力量，能补文字之不及。
”可见，文本的插图与文本的语言形象地融为一体，插图的作用不可忽视。
在小学语文的现代教学中，多媒体在课堂教学中的运用越来越广泛，如何合理巧妙而又创造性地运用插图资源，充分挖掘插图的丰富内涵，优化课堂教学也变得更加的重要。
在插图如何运用于低年级的语文教学这一方面，笔者给出了以下见解：一、借助插图，识字写字我们一翻开低年级的苏教版教材，就能看到各样的精美插图。
这些插图贴合文章实际，很好的体现了文本所要描绘的内容，更重要的是这些精美的图画为低年级学生识字写字设置了很好的情境。
在低年级的识字教材中，字的上方都标注了拼音，由于低年级学生刚刚开始正规的语文学习不久，很多字都不认识，因此在写字教学中，教师如果能根据低年级学生的心理年龄特征和认知规律，利用插图的直观形象来帮助学生认字形、解字义，那么低年级的写字教学便可获得事半功倍的效果了。
二、利用插图，感知教材除了借用插图来识字写字外，插图还有助于学生更好的感知教材的内容。
一般课本中的插图都是原文重点内容的直观再现，它可以很好的帮助低年级学生初步了解课文讲了什么。
例如，在苏教版的教材里有一首杜甫的《绝句》，这篇课文的插图所画的景物很多，有黄鹂，白鹭等等。
教师在讲授这首绝句之前，就可以先让学生仔细看看插图中都描绘了些什么，之后，学生可以根据自己的感官将所看到的景物用自己的语言表达出来，很明显地插图中所画的两个黄鹂、一行白鹭、千秋雪和万里船都使得学生知道了这首绝句将描绘的内容。
三、紧扣插图，突破阅读障碍课本中的插图不仅仅是为了美观，作者在编著的时候往往都是传达了一定深意，譬如在《揠苗助长》这篇寓言里，就配有插图，作为一篇寓言故事，这篇课文旨在通过事件的叙述来告诉大家一个道理：做任何事情都要遵守自然规律，要顺其自然，否则只能取得适得其反的效果。
《巧用文本中的插图进行低年级阅读教学的研究》课题研究方案
《巧用文本中的插图进行低年级阅读教学的研究》课题研究方案泉州市实验小学洛江校区苏翠芬1、课题的核心概念及其界定语文课程标准指出：教学插图是一项重要的课程资源。
插图是指附在文字中间帮助说明内容的图画。
翻开低年级的语文课本或课外读物，我们都会被其中色彩鲜艳、形象逼真、生动有趣的图画所吸引。
这些图画十分形象地反映了客观事物,是课文的第二语言,是教材的重要组成部分。
学生在阅读时，一些重点、难点，它有铺垫导引、烘托主题、增加情趣之功能，是低年级学生学习语文的一把钥匙。
它在教学中有着举足轻重的作用。
2、课题研究的背景和意义近几年，由于多媒体教学资源在语文教学上的普遍应用，很大程度上取代了教材插图的作用，教材插图在教学中的作用渐渐被淡化，教师往往为了制作精美的课件费劲心思查找资料，花费了大量的时间和精力。
其实，新课程标准下的语文教材，注意图文并茂，增加了很多精美的插图，这样的教材编排，符合小学生的身心特点，巧用好这些插图进行阅读上的指导，起着事半功倍的作用。
从国外看，对于读物中插图的重视、使用和研究，比我国更深更广。
比如，牛津小学语文教材提供了与学生生活联系十分紧密的素材，同时，该教材还提供了丰富多彩的课文插图。
近几年来，日本的漫画得到了中国青少年的疯狂迷恋。
由此可见，学生对图画的喜爱程度。
从国内看，对有关“课文插图”的课题研究，相比较其他语文学科方面的研究，它还处在一个发展期，正在成长起来。
关于插图教学，相关的研究有许小波老师的《课文插图，不可忽视的教学资源》发表在《小学语文教学》； 2003年第10期《小学青年教师》发表了钱锡铭教授的《让课文插图发挥应有作用——兼答缪芳、朱永宏老师的疑问》等。
3、课题研究的理论依据语文课程标准（最新修订版）》第四部分“实施建议”中提出了低段语文阅读教学的关键性要求与目标，即“借助读物中的图画阅读。
阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，巧用插图，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，提高能力。
藏在插图里的教学密码——语文低段教学中插图的有效运用
402018.02课程与教学Kechengyujiaoxue［摘 要］语文课本中的插图是课文的重要组织成部分，与课文内容紧密联系。
插图对低年级学生的语文学习有着不可低估的作用。
在低段的语文教学活动中，充分发挥教材中插图的作用，可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生识记汉字、理解语言、积累语言。
作为小学低年级的语文教师，应充分发挥课文插图在低年级语文教学中的作用。
下面以部编教材一年级上册《大小多少》一课为例，谈谈低段教学中课文插图的有效应 用。
［关键词］ 课文插图 有效应用 低段教学“部编本”语文教材与之前的语文教材相比，除了由原来的小开本变成了大开本外。
课文中的插图与以前相比也有了较大的改变，如《江南》《小小的船》《四季》等课文的插图，让人耳目一新，大大的激发了孩子的学习兴趣。
语文课本中的插图是课文的重要组织成部分，与课文内容紧密联系。
插图对低年级学生的语文学习有着不可低估的作用。
在低段的语文教学活动中，充分发挥教材中插图的作用，可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生识记汉字、理解语言、积累语言。
因此，在使用语文教材时，教师一定要充分发掘课文插图的教育价值。
下面以部编教材一年级上册《大小多少》一课为例，谈谈低段教学中藏在课文插图里的“教学密码”。
密码一：运用插图，辅助识字写字教学。
识字教学是小学低段语文教学的重要组成部分，也是学生进入高一阶段语文学习的基石。
识字写字教学的方法不知凡几，而运用课文插图，辅助识字写字教学，可以让学生在充满趣味而又轻松的氛围中牢固识记所学生字，不失为一个巧妙的方法。
如：我在《大小多少》一课指导学习象形字“牛”。
首先，出示古代的“牛”，让学生猜猜这是什么字，学生都说是“牛”，我问：你是怎么知道的？学生说：因为这个字长得像牛。
然后出示插图中的牛，比较两者的相似之处，相机小结：像这种照着事物的形状造出来的字，我们叫它象形字。
然后出示现代的“牛”字，指导学生识记：一撇弯弯像牛角。
这样，学生根据象形字的特点，利用图画很快记住了“牛”字。
巧用插图,注入课堂活力
巧用插图，注入课堂活力作者：仇雪芹来源：《小学教学参考·上旬》 2016年第9期江苏盐城市毓龙路实验学校（224000）仇雪芹［摘要］语文教学中，插图也是教学资源。
教师需要充分整合资源，给课堂注入活力。
教师可巧用插图，给识字教学注入活力；巧用插图，给问题设计注入活力；巧用插图，给学习方法注入活力，从而提高课堂教学效率。
［关键词］插图运用课堂活力［中图分类号］G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（2016）25-064低年级语文教材中穿插有很多插图，而这些色彩鲜艳的插图往往能够激发学生的兴趣，生成课堂精彩。
然而，现实中很多教师只关注文本的知识信息，却忽略了插图的导趣作用，在一定程度上导致课堂教学有点压抑。
插图也是重要的教学资源，教师要在尊重学生主体地位的基础上，巧妙运用插图，给课堂注入活力。
一、巧用插图，给识字教学注入活力识字教学是第一学段的重点，更是难点，也是以后阅读教学的前提。
传统识字教学中，依靠机械重复记忆，虽然有效，但是却给学生带来了负担，让学生感到乏味。
心理学研究表明，第一学段的学生生性活泼，形象思维强，而抽象思维却欠发达，对图画比较敏感，对生字、词语的理解却有点困难。
因此，教师需要充分认识学生的心理特点，结合插图优势，引导学生实现由图到字的迁移，实现由形象到抽象的过渡，并在此过程中产生联想及想象，在丰富学生思维的同时加深学生对汉字词语的理解。
比如教学一年级上册《识字2》这一课，其中有“太阳”“小鸟”“穿衣”等词语，教材中也有大量与之对应的插图。
教师在教学过程中，可以创设情境，通过插图与词语的一一对应，强化学生对词语的理解。
如可以通过“找朋友”的游戏让学生结合插图找生字词，或者结合生字词找插图，当学生对词语有了一定的理解后，可以引导学生结合联想，直接默写相应的词语。
这样不仅可以沟通学生与生活的联系，还能拓展学生思维，增强趣味性，让识字教学不再是一种负担。
插图在小学语文教学中的应用探索
插图在小学语文教学中的应用探索作者：刘莉莉来源：《作文成功之路（上旬刊）》 2018年第8期山东省沾化区第一实验小学刘莉莉【摘要】在小学语文教材当中，主要的教学资源就是文本内容和插图，插图作为其中比较形象化的资源，能够帮助小学生们更好地理解文本内容和内在含义。
【关键词】插图语文教学在小学语文教学当中，插图是语文教材当中非常重要的部分，但是许多教师并不能够对教材进行深入的挖掘和研究，导致插图的安排成为摆设。
况且语文本就是小学当中的基础性学科，插图在其中具有辅助衬托和画龙点睛的作用，对插图进行合理化应用，对其存在的价值进行挖掘，不仅能够使教师在充分运用教材的基础上，帮助学生们对知识进行整合，同时还能够有效提高教学效果。
教材是通过多方专业人士编排的，目前小学语文教材当中的插图为彩色，每篇文章当中一副或者是多幅插图，或者是对文本的背景进行交代，或者是对文本的主题进行凸显，所以教师在教学当中，就需要充分利用插图和文本资源，将两者进行有效结合，才能够更好地进行语文教学。
一、利用插图激发语文学习的兴趣对于小学生而言，兴趣是其学习的动力和要点，所以教师在教学的过程当中就需要从学生们的兴趣点出发，针对性提高课堂教学效果。
况且小学生们识字率和知识储备都比较有限，如果单纯让学生们进行大段文字的阅读来获取知识，学生们在心里会产生抵触，因而实际效果也就不太理想。
从小学生的心理发展特点和成长阶段性来看，图画性的东西更能够激发学生们的好奇心和探索的欲望。
所以教师在进行教学时，就需要充分利用插图与文本之间的联系，将两者结合能够相互补充，相互促进。
比如在学习《司马光砸缸》的时候，学生们对一大段的文字理解可能会产生困难，或者是对大段文字产生枯燥和厌恶感，从而不会融入到课堂当中。
所以教师就可以让学生们先观察插图，思考插图当中的几个孩子在做什么？这样能够激发学生们探索的欲望和兴趣。
二、利用插图做好课堂导入工作良好的开始是成功的一半，在语文课堂教学当中更是如此。
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《有效运用插图进行低年级语文教学的研究》研究方案
赣榆县罗阳镇中心小学刘雪芹
一、课题背景
语文课程标准针对各年段学生的特点提出了不同的教学目标：“低年级学生的思维以具体形象思维为主，抽象思维能力还不强，运用直观手段获得的表象，能引起学生的学习兴趣和积极性，可以使学生感到学习对象的清晰鲜明、生动有趣、便于记忆。
”
插图能够使文本更具体、连贯、便于理解。
教科书有些内容很难用文字说清楚，而用图画或照片和表格来呈现，则可一目了然。
色彩鲜明的插图，既使抽象的语言文字形象化，又弥补了文字表达的不足，起到了图文互补的作用。
课标指出：教学插图是一项重要的文本资源。
低年级的语文课本中有很多色彩鲜艳、生动逼真的插图，这些插图是课文的第二语言，它们反应了客观事物，具有形象性、直观性、趣味性、启迪性。
但现在由于多媒体的普及，在实际的教学中往往忽视了挂图的作用。
苏教版小学语文教材插图有百幅之多，它配合课文中的主要人物、情节、景物绘制或拍摄而成，是语文教材的一个重要组成部分。
插图不仅可以增加学生的阅读兴趣，而且还以绘画的视觉形象补充文字描绘的不足，是不可忽视的教学资源。
在低年级课文中出现的每一幅插图，都可以帮助学生们学习。
但是现在由于多媒体技术的普及，在上课的时候，我们往往忽视了挂图的作用，不去使用它。
教学实践中，只要教师善于挖掘这一重要的教学资源，就会让插图“活起来”、“开口说话”。
因此，精彩纷呈的课文插图是十分重要的教学资源，插图作为课文的一部分，理应发挥它特有的不可取代的教学功能。
二、国内外研究现状
教科书中的插图由来已久，17世纪中叶，著名教育家夸美纽斯完成了他的《世界图解》。
这部书是儿童看图识字的课本，被译成欧亚各国几十种文字，保持教科书地位二百年。
上世纪七十年代以来，国外对插图的研究，用科学的方法来验证和解释插图在学生学习过程中所起作用的成果也层出不穷。
对于课文插图的重视、使用和研究，比我国更深更广。
比如，牛津小学英语教材提供了与学生生活联系十分紧密的素材，同时，该教材还提供了丰富多彩的课文插图，帮助学生进行学习。
近几年来，日本的漫画得到了中国青少年的疯狂迷恋。
由此可见，学生对图画的喜爱程度。
从国内看，对有关“课文插图”的课题研究，相比较其他语文学科方面的研究，它还处在一个发展期，正在成长起来。
关于插图教学，相关的研究有宋振韶的《教科书插图的认知心理学研究》；2003年第10期《小学青年教师》发表了钱锡铭教授的《让课文插图发挥应有作用——兼答缪芳、朱永宏老师的疑问》；陈文兰的《充分发挥插图对教学辅助作用》等。
在新一轮的基础教育课程改革中，课本改革的目标之一就是力图让图表、图像、声音走进文字世界，共同构筑一个完整的、符合学生认知规律和需要的课本体系。
这是一个颇具生命力和研究价值的课题。
它来自教师的教学实际需要，为教学的实践服务。
三、核心概念界定
课题的界定：插图是运用绘画的形式对文字所表述的思想内容作艺术的解释。
在低年级有效地运用插图，有助于帮助学生理解和把握教材，更有利用挖掘教材的内涵。
本课题研究立足于在低年级语文教学中有效的插图运用，提高课堂教学效益，培养学生的观察、想象、理解、创新能力。
四、研究目标
通过本课题的研究，预期达成以下目标：
1.通过利用课文插图激发学生学习的兴趣，燃起学生学习新知的欲望，使他们获得课文的相关信息，激发他们的学习的灵感，激活他们的思维。
2.通过运用课文中的插图，帮助学生理解课文
结合插图可以帮助他们更好地理解课文，让他们从色彩鲜艳的图画中去感悟文字背后的魅力。
3.有效运用课文中的插图，训练学生的朗读能力
《新课程标准》中指出：使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；引导学生学会运用多种阅读方法。
在课堂上运用这些插图，配以形象生动的语言描绘，能够很好地引导学生进如情境，走入人物的内心世界，和人物进行心与心的交流，让他们在不知不觉中受到鼓舞，受到感染。
4.运用插图，发展个性，引发学生进行思维。
借助插图发展学生的个性，激发学生的想象，透过书中的插图感受画中之情，画外之音。
5.运用插图，引导学生说话，培养学生的语言表达能力。
6.运用插图，帮助低年级的学生进行记忆。
低年级的课文大多数要求背诵，对于一些学生会有一些难度。
通过课文中插图的运用可以帮助学生理清层次，有效地帮助学生进行记忆。
五、研究内容
1．低年级的语文教学中如何有效地利用插图提高课堂教学的效率
2．如何利用插图，陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣
3．如何利用插图培养学生的观察能力、想象力、创造能力
4．如何利用插图培养学生的表达能力
六、研究方法
行动研究法：分组（使用插图和不使用插图）实施对比教学，边实践边研究。
调查研究法：拟对低年级学生学习课文利用插图的现状作细致深入的调查分析，根据调研结果，做出分类处理，因材施教。
案例法：用案例研究的方法验证和思考设计的可行性。
文献法：通过查阅相关文献，了解前人关于在低年级语文教学中利用插图的运用的研究成果。
七、研究过程
1.准备阶段：（201
2.12——201
3.01）
开展好课题选题、方案的论证工作，作好组织实施的准备工作。
（全体成员）
主要活动：组织成立课题组，完成课题方案，组内讨论、交流方案。
2.调查阶段：（201
3.3——2013.4）
在实施课题前，对学生进行的调查、比较、分析，做好定性分析。
制定学生问卷调查表，开展问卷调查活动。
3.实施阶段：（2013.5——2013.11）
各成员分别开展各自的工作，对研究出现的问题进行分析
主要活动：完成课题阶段研究报告，整理一定量的研究案例。
4.总结阶段：（2013.12）
撰写课题总报告，作好结题准备并结题。
八、研究预期成果
1.课题的研究报告
2.教学案例若干篇
3.阅读相关的书目，完成相关的读书笔记。
九、完成完成研究任务的可行性分析
1.课题的选题切合实际。
该课题与教学实际相贴近，利于开展行动研究，做到实践中研究，研究中实践。
经过前期调查发现，低年级的教师们普遍会使用插图，他们普遍在讲解课文时使用插图。
绝大多数的教师认为学生们是喜欢插图的，在目前的条件下，运用插图进行教学时具备基本条件的。
2.参与该课题的研究成员业务强且为一线教师，具有长期的教学和科研经验，有理论，有实践、有足够的研究空间，并注重学习，做到理论联系实际。
课题负责人曾主持过县课题《小学语文课外阅读指导策略的研究》、《课堂教学中自学质疑的有效开展策略的研究》，并已结题，另外还参加过一个县课题的研究，均已结题。
3.学校领导重视课题研究工作，鼓励广大教师积极投身于教育教学科学研究中，同时对科研工作给予很大的支持与帮助，提供很多便利条件。
学校里有浓厚的研究氛围。
为本课题的顺利开展研究及结题提供了保证。