第6章遗传信息的传递和表达 第1节遗传信息教案
生物教案：遗传信息的传递和表达
生物教案：遗传信息的传递和表达遗传信息的传递和表达一级标题：引言遗传学是生物学中非常重要的分支之一，它研究的是遗传信息在生物种群中的传递和表达。
在生物界中，遗传信息以基因形式存在于DNA分子中，并通过DNA复制、转录和翻译等过程来实现其传递和表达。
本教案将介绍遗传信息的基本概念、DNA结构与功能以及遗传信息流动的关键过程。
二级标题：遗传信息的定义和特点1. 遗传信息是指生物体内携带有关个体性状的基因序列，它决定了个体在形态、结构、代谢、行为等方面的表现。
2. 遗传信息具有稳定性和可变性两个特点。
稳定性保证了后代能够获得父母代相似或相同的性状；可变性则使得种群能够在环境变化时适应并进化。
二级标题： DNA结构与功能1. DNA分子是由若干个核苷酸单元组成的双链螺旋结构，在细胞核内呈现出染色体形态。
2. DNA具有多种功能，其中最重要的是携带和传递遗传信息。
通过DNA的复制、转录和翻译等过程，遗传信息得以在细胞内进行传递和表达。
三级标题：DNA复制1. DNA复制是指DNA分子自身能够在细胞分裂前进行自我复制的过程。
2. DNA复制的关键步骤包括解旋、互补配对、合成新链等。
在解旋过程中，DNA螺旋结构被酶解开，形成两个模板链；互补配对则是指新合成的核苷酸与模板链上的互补碱基进行配对；最后，通过酶类催化作用，合成新链形成两个完全相同的DNA分子。
三级标题：转录1. 转录是指将DNA序列转换为RNA序列的过程。
2. 转录涉及到RNA聚合酶酶类和一系列辅助因子的参与。
在转录过程中，RNA聚合酶会沿着DNA模板链向下滑动，并将核苷三磷酸引入并与DNA上的互补碱基配对形成新生RNA链。
转录终止时，生成一个具有完整功能的RNA分子。
三级标题：翻译1. 翻译是指将RNA序列转换为蛋白质序列的过程。
2. 翻译的主要参与者是核糖体，它能够读取RNA分子上的密码子，并将其翻译成相应的氨基酸。
在这一过程中，tRNA分子携带着对应的氨基酸进入核糖体，并通过互补配对连接起来，最终形成完整的蛋白质链。
遗传信息的传递公开课教案教学设计
遗传信息的传递公开课教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解遗传信息的概念和传递过程。
2. 掌握DNA、RNA和蛋白质的关系。
3. 理解遗传变异和基因突变的原因。
4. 培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：遗传信息的传递过程，DNA、RNA和蛋白质的关系，遗传变异和基因突变。
2. 教学难点：DNA复制过程，遗传变异和基因突变的原因。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究遗传信息的传递过程。
2. 使用多媒体课件，帮助学生直观地理解抽象的概念。
3. 开展小组讨论，培养学生的团队合作能力。
四、教学准备：1. 准备PPT课件，包括遗传信息的传递过程、DNA、RNA和蛋白质的关系等内容。
2. 准备相关案例和问题，用于引导学生思考和讨论。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个关于遗传信息传递的案例，引发学生对遗传信息的兴趣，导入新课。
2. 讲解遗传信息的传递过程：介绍DNA复制、转录和翻译的过程，让学生了解遗传信息从DNA到蛋白质的传递过程。
3. 讲解DNA、RNA和蛋白质的关系：解释DNA作为遗传物质的载体，RNA 在遗传信息传递中的作用，以及蛋白质作为生命活动的执行者之间的关系。
4. 讲解遗传变异和基因突变：介绍遗传变异的概念，解释基因突变的原因和影响。
5. 小组讨论：让学生分组讨论遗传变异和基因突变的原因，分享自己的观点和理解。
6. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，强调遗传信息传递的重要性，引导学生思考遗传信息传递在实际生活中的应用。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对遗传信息传递过程、DNA、RNA和蛋白质关系的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估他们对遗传变异和基因突变的理解。
3. 课后作业：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，评估他们的掌握情况。
七、教学拓展：1. 邀请生物学专家进行专题讲座，加深学生对遗传信息传递领域的了解。
高二生物：第六章 遗传信息的传递和表达(教学设计)
( 生物教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改高二生物：第六章遗传信息的传递和表达(教学设计)Biology is a discipline that studies the species, structure, development and origin of the evolutionary system at all levels of biology.高二生物：第六章遗传信息的传递和表达(教学设计)第六章遗传信息的传递和表达第1节遗传信息学习目标：a、态度与价值观：通过对遗传信息的了解，使学生能正确理解生命的本质，逐步形成生命世界的结构与功能统一的观点，树立科学的世界观。
懂得尊重生命、欣赏生命、热爱生命的价值观。
b、知识要求：1、核酸是生物的遗传物质2、dna的双螺旋结构3、生物性状是由基因决定的c、实验要求：1、核酸与蛋白质的分离方法2、核酸的化学鉴定d、过程能力与方法：培养自己向研究性学习转化，对相关问题进行初步的探索；培养自己具有较强的获取信息、处理信息及表达信息的能力。
学习重点：1. dna是遗传物质的实验证明（肺炎双球菌转化实验）（发现之路中的噬菌体侵染大肠杆菌实验）2. dna的双螺旋结构（碱基配对原则）3. 基因的实质（基因的脱氧核苷酸序列不同，所携带的遗传信息就不同）学习难点：1、dna的双螺旋结构（碱基配对原则） 2、基因的实质（基因的脱氧核苷酸序列不同，所携带的遗传信息就不同）学习过程指导：知识精华：题例领悟：自我评价：1. 遗传物质dna在学习新课时，先复习旧知识（dna在哪里？染色体的化学成分是和。
）再思考问题：遗传物质究竟是dna还是蛋白质，为什么？（用实验事实证明）：s型肺炎球菌菌落特点是；而r型肺炎球菌菌落特点是；肺炎双球菌转化实验可以说明：是遗传物质；2、dna的双螺旋结构在学习新课时，先复习旧知识：dna是一种高分子化合物，组成它的基本结构单位是（）；它的化学成分是由一分子的（）、一分子的（）和一分子的（）组成。
遗传信息的传递教案
遗传信息的传递教案【篇一：遗传信息的表达教学设计】《遗传信息的表达-rna和蛋白质的合成》的教学设计一、设计思想《高中生物课程标准》提倡要让学生从过去教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动学习者，变为知道自己需要什么、想了解什么的主动参与的学习者，同时它倡导探究性学习，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力等，因此，在本节课中，我将利用自制的ppt，采用授导型教学方式，模拟探究转录和翻译过程，让学生直观的理解蛋白质合成的过程。
同时联系旧知，培养学生的分析、推理、比较、归纳的能力。
二、教材分析本节课是浙教版《生物必修二》第三章第四节，主要内容是蛋白质的合成和遗传信息的表达等内容。
这节课安排在学生学习了遗传物质，dna的分子结构，遗传信息的传递之后，显得顺理成章。
它对使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、dna、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系具有重要意义。
同时，还为后面生物的变异，遗传病的学习打下了坚实的基础。
三、学情分析学生已经学习了遗传物质，dna的结构和遗传信息的传递，对遗传信息有了一定的理解和认识，也具备了一定的相关解决问题的能力和分析归纳能力。
但是本节课内容较为抽象难懂，学生仍需在教师的引导下，通过问题的解决及教师的讲解来完成对新知的学习，使学生能形成较完整的知识网络。
四、教学目标（一）知识目标：1.能简述染色体、dna与遗传信息之间的关系；2.能说出dna与rna的异同，能简单阐述rna的种类及功能3.能概述转录和翻译的过程；4.能说出中心法则的内容（二）能力目标:1. 通过遗传信息控制蛋白质的合成学习培养学生分析综合能力。
2.通过知识点的比较归纳培养学生对比归纳，分析信息，处理信息的能力。
3.通过问题的思考分析培养学生分析问题，解决问题的能力（三）情感目标:1. 体验遗传信息表达过程的和谐美，表达原理的逻辑美、简约美，五、重点、难点与突破（一）教学重点1．遗传信息、蛋白质与性状的关系。
遗传信息的传递教案
遗传信息的传递教案一、教学目标1. 让学生了解遗传信息的概念及其传递过程。
2. 掌握DNA、RNA和蛋白质的关系。
3. 理解遗传信息的复制、转录和翻译过程。
4. 培养学生对生物学知识的兴趣和探究能力。
二、教学内容1. 遗传信息的概念：遗传信息是指生物体内用于指导和控制生命活动的信息，主要存储在DNA分子中。
2. DNA、RNA和蛋白质的关系：DNA负责存储遗传信息，RNA负责传递遗传信息，蛋白质负责实现遗传信息的功能。
3. 遗传信息的复制：DNA在细胞分裂前进行复制，产生两条相同的DNA分子，确保遗传信息的传递。
4. 遗传信息的转录：RNA通过识别DNA上的基因序列，将其转化为RNA分子，实现遗传信息从DNA到RNA的传递。
5. 遗传信息的翻译：RNA与核糖体结合，通过tRNA将氨基酸按照mRNA上的密码子顺序合成蛋白质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：遗传信息的复制、转录和翻译过程。
2. 教学难点：DNA双螺旋结构的理解，以及遗传信息传递过程中的碱基配对规则。
四、教学方法1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示DNA、RNA和蛋白质的关系。
2. 通过案例分析，让学生了解遗传信息传递在实际应用中的重要性。
3. 开展小组讨论，引导学生主动探究遗传信息传递的奥秘。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对遗传信息概念、DNA、RNA和蛋白质关系的掌握程度。
2. 课后作业：要求学生绘制遗传信息传递过程的示意图，巩固所学知识。
3. 小组报告：评估学生在小组讨论中的参与度和对遗传信息传递的理解深度。
六、教学活动1. 导入新课：通过一个关于遗传疾病的案例，引起学生对遗传信息传递的关注。
2. 自主学习：学生阅读教材，了解DNA、RNA和蛋白质的基本概念。
3. 课堂讲解：详细讲解DNA的双螺旋结构，以及遗传信息的复制、转录和翻译过程。
4. 互动环节：学生提问，教师解答；教师提问，学生回答。
5. 案例分析：分析遗传信息传递在医学、农业等领域的应用。
遗传信息的传递教案
遗传信息的传递教案一、教学目标1. 让学生了解遗传信息的概念及其传递过程。
2. 掌握DNA、RNA和蛋白质的关系，了解中心法则及其发展。
3. 能够运用所学的知识解释生活中的遗传现象。
二、教学内容1. 遗传信息的概念：遗传信息是指生物体遗传特征的载体，主要储存在DNA分子中。
2. DNA的结构与功能：DNA是由核苷酸组成的双螺旋结构，携带生物体的遗传信息。
3. RNA的作用：RNA在遗传信息的传递过程中起到模板的作用，将DNA上的遗传信息转录成RNA。
4. 蛋白质的合成：蛋白质是生物体的功能分子，其合成过程依赖于DNA和RNA的指导。
5. 中心法则：遗传信息从DNA流向RNA，再从RNA流向蛋白质的传递过程。
三、教学重点与难点1. 教学重点：遗传信息的传递过程，DNA、RNA和蛋白质的关系。
2. 教学难点：中心法则的理解和应用。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解遗传信息的传递过程、DNA、RNA和蛋白质的关系。
2. 通过案例分析，让学生运用所学知识解释生活中的遗传现象。
3. 开展小组讨论，引导学生深入思考遗传信息传递的奥秘。
五、教学准备1. 课件：制作涵盖教学内容的课件，以便于学生直观地了解遗传信息的传递过程。
2. 案例材料：收集生活中的遗传现象案例，用于课堂分析和讨论。
3. 实验材料：准备DNA、RNA和蛋白质的实验材料，让学生直观地观察和理解这些分子。
六、教学过程1. 引入新课：通过讲解遗传信息的概念，引发学生对遗传信息传递的好奇心。
2. 讲解DNA的结构与功能：详细介绍DNA的双螺旋结构，解释DNA如何储存遗传信息。
3. 讲解RNA的作用：阐述RNA在遗传信息传递过程中的模板作用，引导学生理解RNA与DNA的关系。
4. 讲解蛋白质的合成：介绍蛋白质合成的过程，让学生明白蛋白质是如何根据DNA和RNA的指导产生的。
5. 讲解中心法则：详细解释遗传信息从DNA流向RNA，再从RNA 流向蛋白质的传递过程。
遗传信息的传递教案
遗传信息的传递教案第一章：遗传信息的基础知识1.1 什么是遗传信息？遗传信息是生物体内用于传递遗传特征的信息，它决定了生物体的生长、发育、形态和功能等。
解释DNA、基因和染色体的概念及其之间的关系。
1.2 染色体与基因染色体是细胞中的结构，由DNA和蛋白质组成，它们携带了遗传信息。
基因是染色体上的特定DNA序列，它决定了生物体的某一特定性状。
第二章：DNA的结构与功能2.1 DNA的结构介绍DNA的双螺旋结构，包括磷酸、糖和碱基的组成。
解释DNA的互补配对原则，即腺嘌呤（A）与胸腺嘧啶（T）配对，鸟嘌呤（G）与胞嘧啶（C）配对。
2.2 DNA的功能解释DNA作为遗传物质的功能，包括遗传信息的存储、复制和表达。
讨论DNA的复制过程，包括复制起点、复制酶和DNA合成等步骤。
第三章：遗传信息的复制3.1 复制起点和复制酶介绍复制起点，它是DNA复制的起点，决定了复制方向。
解释复制酶的作用，包括DNA聚合酶和DNA解旋酶，它们在复制过程中起到关键作用。
3.2 DNA复制过程讨论DNA复制的基本步骤，包括解旋、合成和连接。
解释半保留复制的概念，即在每个新合成的DNA分子中，一个链是旧链，另一个链是新链。
第四章：遗传信息的表达4.1 转录和翻译解释转录过程，即DNA信息转换成mRNA的过程，包括RNA聚合酶和转录泡的作用。
介绍翻译过程，即mRNA信息转换成蛋白质的过程，包括核糖体和tRNA的作用。
4.2 遗传密码和氨基酸解释遗传密码的概念，即DNA和mRNA中的三个碱基组成的密码子。
讨论氨基酸的作用，它是蛋白质的基本组成单位，由遗传密码决定。
第五章：遗传变异和突变5.1 遗传变异的概念解释遗传变异是指遗传信息在不同个体或同一个体中的差异。
讨论遗传变异的类型，包括基因突变、染色体变异和基因重组等。
5.2 突变的影响讨论突变对遗传信息的影响，包括突变对基因功能的影响和突变引起的疾病。
解释突变的原因，包括自然突变和诱发突变，以及它们对生物进化和适应的影响。
遗传信息的传递公开课教案教学设计
遗传信息的传递公开课教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解遗传信息传递的基本概念和过程。
2. 使学生掌握DNA复制、转录和翻译的基本原理。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，通过实验验证DNA的复制过程。
4. 提高学生对生物学知识的兴趣和好奇心，培养学生的科学思维。
二、教学内容1. 遗传信息传递的基本概念介绍遗传信息、基因、DNA、RNA等基本概念。
2. DNA复制讲解DNA复制的原理、过程和条件。
演示DNA复制的过程，让学生观察和理解复制过程中的关键步骤。
3. 转录和翻译讲解转录和翻译的过程、原理和条件。
演示转录和翻译的过程，让学生观察和理解其中的关键步骤。
4. 实验：DNA的复制设计实验让学生通过观察和操作，验证DNA的复制过程。
引导学生分析实验结果，理解DNA复制的条件和机制。
5. 复习和总结复习本节课的主要内容，让学生梳理知识体系。
引导学生提出问题，激发对遗传信息传递的深入探究欲望。
三、教学方法1. 讲授法：讲解基本概念、原理和过程。
2. 演示法：演示DNA复制、转录和翻译的过程。
3. 实验法：进行DNA复制实验，培养学生的实验操作能力和观察能力。
4. 引导法：引导学生提出问题、分析问题和解决问题。
四、教学准备1. 课件和教学素材：准备相关的PPT、图片、视频等教学素材。
2. 实验材料：准备DNA复制实验所需的试剂和仪器。
3. 教学设备：准备投影仪、显微镜等教学设备。
五、教学过程1. 导入：通过问题引导，让学生思考遗传信息传递的意义和过程。
2. 讲解：讲解遗传信息传递的基本概念、原理和过程。
3. 演示：演示DNA复制、转录和翻译的过程。
4. 实验：进行DNA复制实验，引导学生观察和分析实验结果。
5. 总结：复习本节课的主要内容，让学生梳理知识体系。
6. 拓展：引导学生提出问题，激发对遗传信息传递的深入探究欲望。
教学设计要根据实际教学情况进行调整，以满足学生的学习需求。
注重学生的参与和互动，提高教学效果。
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课时安排：2课时。
第1课时：DNA是遗传物质
第2课时：DNA分子的双螺旋结构、蕴藏在DNA分子中的遗传信息
教学目标：
知识与技能：简述DNA是主要遗传物质的科学史，描述相关的实验过程。
概述DNA分子的化学组成和碱基配对原则。
第六章
课题：第六章遗传信息的传递和表达
第1节遗传物质
教材分析：
本章以遗传信息为主线，讨论遗传物质（DNA）作为遗传信息的载体所具有的化学特征和结构特点，遗传信息的传递和表达过程，以及基因工程和转基因技术的操作与应用。从遗传信息这个视角出发，注重遗传信息在生物体内的流动，以及在生物体之间的流动。
本主题是在初中生命科学以及高中生命科学“生命的基础”的学习的基础上，从分子水平进一步系统地、详尽地阐述遗传的物质基础和作用原理。通过本主题的学习，使学生对染色体、DNA和基因的有关结构和功能方面的知识以及它们之间的关系有更深入、全面的理解和认识。
设置情景，引导学生进入一探究竟的准备状态。
一、DNA是遗传物质
1、有关遗传物质的发现：
核酸的发现。
DNA位于染色质上。
染色体由DNA和蛋白质构成。
给予刺激，引导挖掘自己的知识库。
以故事进一步引导学生进入思考，探询状态，并说明寻找遗传物质把目标瞄准染色体的原因。
2、遗传物质的特点：
稳定性
能复制
能携带大量遗传信息
A 26%，312个
B 24%，288个
C 13%，156个
D 12%，144个
11、请将染色体、脱氧核苷酸、基因、DNA按从大到小的顺序排列。
染色体—DNA—基因—脱氧核苷酸
将基因完全水解可以得到什么？（）
A.核苷酸、五碳糖、碱基
B.核苷酸、葡萄糖、碱基
C.脱氧核糖、磷酸、碱基
D.核苷酸、磷酸、碱基
3、噬菌体侵染细菌实验
（1）噬菌体侵染细菌过程：
噬菌体的结构。
噬菌体侵染细菌的过程。
结论。
通过这两个问题引导学生整理所学内容，留下记忆线索。
通过这个问题引导学生将思路转向研究手段和方法。
（2）噬菌体侵染细菌实验步骤及设计思想
引导学生分析实验结果，得出正确结论。
引导学生分析设计思想。
总结
头脑风暴，促使学生将头脑中与DNA有关的疑问显性化。
DNA是遗传物质主要是引导学生分析“噬菌体侵染实验”，引导学生回答下列问题：实验前科学家已经知道些什么？希望通过实验验证什么？为什么选择噬菌体？为什么使用同位素？你如何分析实验结果？通过这一系列问题引导学生探询科学家的思维脉搏，学习科学探索的方法，同时获得证实DNA是遗传物质的实验证据。
DNA分子的双螺旋结构是教学难点，从脱氧核苷酸——多核苷酸长链——双螺旋空间逐步展示DNA分子的组成和结构特点。再让学生从DNA分子的双螺旋结构图中寻找DNA分子作为遗传物质具有稳定性、多样性和特异性的原因。从探询中体会生物结构决定功能的特性。
人、牛、羊等动物和桂花等植物及噬菌体的DNA分子的空间结构都是一样的吗？
DNA分子具有遗传物质必须具备的稳定性、复制能力和携带大量信息的能力吗？
我们已经知道了DNA分子的结构，我们又知道DNA是携带遗传信息的，那么遗传信息是什么？
从比较不同DNA分子的结构中可以得出什么结论？
注意比较DNA分子那些结构成分是不变的？那些是可变的？这些可变部分和不变部分分别使DNA分子具有什么特性。
噬菌体结构：不具细胞结构。
噬菌体侵染大肠杆菌过程：吸附、注入、复制合成、组装、释放。
（2）噬菌体侵染细菌实验步骤和设计思路
同位素。
使用同位素区分DNA和蛋白质。
同位素35S标记噬菌体蛋白质外壳的侵染实验。
同位素32P标记噬菌体DNA的侵染实验。
结论：DNA是遗传物质。
二、DNA分子的双螺旋结构
1、脱氧核苷酸
整理所学内容，形成知识构架及网络。
教材
发现DNA存在的部位。
板书
问题
细胞中的物质
遗传物质特点。
教材
噬菌体结构模式图。
噬菌体侵染细菌过程。
同位素示踪的实验过程。
课题
板书
板书
脱氧核苷酸的结构与种类。
脱氧核苷酸单链的形成。
脱氧核苷酸双链的形成与碱基互补配对原则。
DNA分子空间结构。
板书
DNA双螺旋结构示意图。
描述DNA分子的双螺旋结构。
说出DNA与基因的关系。
过程与方法：通过学习DNA使遗传物质的实验证据，感受科学探究过程。
经历DNA模型搭建活动。
情感态度与价值观：通过学习DNA是遗传物质的实验证据，感受科学探究的过程，感悟科学家在探究过程中勇于探索的精神以及严谨的科学态度。
懂得遗传物质和遗传信息的重要价值。
2、脱氧核苷酸单链
3、脱氧核苷酸双链
4、碱基互补配对原则
5、DNA双螺旋结构
6、DNA分子稳定性原因
7、DNA分子多样性原因
三、蕴藏在DNA分子中的遗传信息
1、遗传信息
2、基因
评价：
1、判断：真核生物细胞中的遗传物质都是DNA,病毒中的遗传物质都是RNA。
2、噬菌体侵染细菌的过程中，合成的DNA属于（）
教学重点和难点：
重点：DNA是遗传物质的实验证据。
DNA分子的结构特点。
基因的概念。
难点：DNA双螺旋结构。
DNA和基因的关系。
教学用具：DNA分子模型、自制PPT
教学过程：
设计
教师行为
学生行为
媒体
介绍教材的特点和阅读，指明P37页图和表是第六章的精要概意。
第6章遗传信息的传递和表达。
第1节遗传信息
D仅发现于新噬菌体的外壳中
5、你写出几种能正确表示“碱基互补配对原则”的数学表达式？
6、DNA分子具有稳定性的原因是什么？
7、DNA分子具有多样性的原因是什么？
8、决定DNA遗传特性的是（）
A脱氧核苷酸长链上磷酸和脱氧核糖的排列特点
B嘌呤总数和嘧啶总数的比值
C碱基互补配对的原则
D碱基排列顺序
9、下列关于双链DNA的叙述错误的是（）
DNA分子的平面和立体结构图有利于帮助学生理解DNA的组成单位、碱基配对原则及空间结构。教材安排了两个实验，即“DNA分子模型的搭建”和“DNA的粗提取和物理性状观察”，以加深学生对DNA分子结构，以及碱基配对原则的感性认识和理解。并且从遗传信息的角度，强调DNA分子的多样性以及基因的概念。
教学设计：
A细菌的
B噬菌体的Cຫໍສະໝຸດ 菌或噬菌体的D细菌和噬菌体的
3、噬菌体侵染细菌实验不能说明的是（）
A DNA能产生可遗传的变异
B DNA能自我复制
C DNA是遗传物质
D DNA能控制蛋白质合成
4、用噬菌体去感染喊有大量3H的细菌，待细菌解体后3H应（）
A随细菌解体消失
B发现于新噬菌体的外壳和DNA中
C仅发现于新噬菌体的DNA中
搜索所学知识，加工，提取能正确回答问题的内容，通过此过程加强理解，加深记忆。
受到鼓励，进行猜测。
促使学生搜寻记忆库。
学生获得噬菌体侵染细菌实验的过程的信息，思考问题的答案。
学生加工信息，交流各自信息加工的结果。
找出区分不同物质的原理。
谈自己的收获。
学生搜索记忆，寻找自己的兴奋点。
获得学习方式的信息。
讨论后探询重点落在蛋白质和DNA上。
思考遗传物质必须具备的要素。
通过这个问题让学生知道：科学发现有时会进入“死胡同”，这时需要换个角度思考。
获得信息，明确学习目标。
接受指引，了解45页有另一部分可供研究的内容。
学生从教材和PPT获得信息，对照模式图辨认噬菌体结构，根据图示描述噬菌体侵染细菌经历的过程。
引导学生从DNA分子结构出发研究其能执行的生理功能。另一方面也为后续学习留下知识组建“接口”。
三、蕴藏在DNA分子中的遗传信息
引导学生再次研究DNA结构。
引导学生学习从结构推论其功能的思考方式。
疏导难度的问题，指引思考方向。
遗传信息
基因
引导学生从执行遗传功能的角度看遗传物质
总结
请把书翻到37页，这张图说明的是第6章最主要内容，旁边的文字提及“DNA、基因、遗传信息、性状、表达、复制”等6个概念，是我们学习本章时的主要研究对象。现在大家还不一定能读懂，当我们学完这章后大家再看这一页就能知道图的含义了。
12、下列有关基因的叙述，不正确的是（）
A.可以准确复制
B.能够贮存遗传信息
C.可以直接调节生物体的新陈代谢
D.可以通过控制蛋白质的合成控制生物性状。
教学反思：
通过提问让学生回到探寻遗传物质的年代，告知当时的知识背景，给学生身临其境的感觉，能帮助学生向科学家的思维靠拢。
上课时发生的两件小事，一件是我叙述：“有一个人很伟大，当别人都不知道遗传物质是什么的时候，他已经发现遗传规律了，所以，他的发现也成了人们寻找遗传物质时判断谁是遗传物质的一个依据，你们知道他是谁吗？”某男生调皮道：“上帝。”在学生还来不及展开哄笑时，我已经接嘴道：“上帝的照片我拿不出来，但这个科学家的照片我能拿出来，他就是孟德尔。”学生马上收住笑，认真地听我讲，并且很想看的样子，我卖了个关子：“等上遗传规律时我给你们看.”马上有学生翻书，找教材中的遗传规律。
当无法证明谁是遗传物质时，我们可以换个角度思考，遗传物质应该具备怎样的特点？然后通过比对，也许我们能明白探索的方向。
证明DNA是遗传物质的经典实验有两个，一个在P45有介绍，感兴趣的话，我们课外讨论。现在我们看噬菌体侵染实验。注意两个问题：1噬菌体侵染细菌是如何发生的？2科学家如何知道这个过程的？