核心素养语境下高中化学学科创新教学策略探究
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策随着学科核心素养的提出，教育教学也应该从传统的知识掌握型教学转向提高学生的学科核心素养。
化学学科核心素养的提高需要教师采用创新的教学策略来激发学生学习的兴趣和探究的欲望。
本文将从化学学科核心素养的角度出发，介绍高中化学创新教学的对策。
一、提高学生的实验技能化学实验是化学教学中不可缺少的重要环节。
提高学生的实验技能，是化学学科核心素养的一个必要要求。
教师可以采用如下教学策略：1. 创设适合学生实验的环境。
教师应当为学生创设安全、舒适的实验环境，让学生在自然的气氛中更加容易投入实验中，提高实验水平。
2. 鼓励学生多进行实验。
教师应当启发学生，让他们在实验过程中发现问题、探究问题，从而提高实验的质量。
3. 给予学生独立完成实验的机会。
学生需要独立完成实验，从而提高实验技能和合作能力。
二、提高学生的认识水平世界上的化学变化本质上是同一个过程，即一些分子或原子在作用中重新排列，形成新的物质。
提高学生对化学的认识水平，需要教师采用如下教学策略：1. 引发学生思考。
教师需要将化学的课程内容引向学生现实中的问题，让学生思考化学对于现实生活的影响。
2. 常规化学与前沿研究的关联性。
教师需要向学生介绍当前前沿的研究，然后让学生结合常规的化学实验、实践来对前沿研究进行深度思考。
3. 调动学生的特长和兴趣。
教师需要从学生的特长和兴趣出发，开展具有针对性的教学，激发其学习热情。
三、引导学生形成探究的思维方式化学学科核心素养的提高需要通过探究的教学策略引导学生形成探究思维方式。
教师可以采用如下教学策略：1. 创设探究性的学习环境。
让学生在自然的实验过程中不断探究，从而形成探究性的思维方式。
2. 培养探究型的教师。
教师从教育教学的视角出发，需要从探究导向、知识目标等方面加强自身能力培养，以更好地引导学生形成探究的思维方式。
四、加强实践教学1. 提供多样化实践形式。
上实验室、探究研究、教室实践、现场教学、科技赛事等多样化的实践形式，能够提高实践教学的效果。
学科核心素养视角下的高中化学教学策略
学科核心素养视角下的高中化学教学策略高中化学教学是培养学生科学素养的重要环节之一，学科核心素养视角下的教学策略是指从学科核心素养的要求出发，设计和实施的教学方法和手段。
下面从测思维能力、培养创新意识、关注实践应用、提高信息素养四个方面，介绍高中化学教学策略。
一、发展学生思维能力1. 提倡探究学习：通过设计实验、提出问题、开展讨论等方式，激发学生的学习兴趣和好奇心，培养解决问题和探究能力。
2. 引导学生进行多维思考：让学生学会从多个角度思考问题，发展学生的批判性思维和创造性思维。
可以提出开放性问题，引导学生进行多种可能的解答和讨论。
3. 培养系统思维：通过课堂教学和实验操作，帮助学生理解化学知识和概念之间的联系，培养学生的分析、综合、归纳等系统思维能力。
三、关注实践应用1. 引导学生关注化学与现实生活的联系：在教学中，选取一些与学生日常生活相关的实例，让学生理解化学知识对解决实际问题的意义和应用。
2. 进行案例分析：通过分析化学领域中的真实案例，让学生了解化学的应用领域和行业前沿，培养学生的实践能力和创新思维。
3. 进行实践操作：适时组织学生进行实验操作、实践活动等，让学生亲身参与化学实践，培养学生的动手能力和实践应用能力。
四、提高信息素养1. 整合多种信息资源：通过使用多种教学资源，如纸质图书、视听资料、网络资源等，丰富学生获取信息的渠道，培养学生从不同资源中获取、整合和评价信息的能力。
2. 培养学生的信息检索能力：在教学中，引导学生学会使用图书馆、互联网等信息源，培养学生的信息检索、筛选和评估的能力，让学生学会获取并利用化学知识。
3. 引导学生开展科学文献写作：培养学生的科学写作能力，让学生了解科学文献的格式和规范，鼓励学生撰写科学报告、科学论文等，锻炼学生的信息加工和表达能力。
核心素养视域下的高中化学教学策略探究
核心素养视域下的高中化学教学策略探究新课改背景下，化学教师要注重培养高中生的化学学科核心素养，并在此基础上促进学生全面发展。
现阶段对学科核心素养的培养存在不够重视、目标不准、方法不足、形式简单等问题。
化学学科核心素养的内涵比较丰富，本文试通过宏观、微观关联教学，变化与平衡思想的切入，科学探究能力和质疑能力的培养等方面提出了可行的培养学科核心素养的方法和建议，通过丰富的例证说明在教学过程中可以通过合理的教学设计、恰当的教学指导等持续推动高中生的学科核心素养的形成和发展、提高和深化。
标签：核心素养高中化学教学策略高中化学教学中要注重培养高中生的科学探究能力、创新意识、宏观辨识能力、微观探析能力等，同时还应培养其社会责任感，这些都是高中生在化学学习过程中应当发展的学科核心素养。
而从当前的实际情况来看，多数高中生的化学学科核心素养发展情况均未达到教师的预期。
部分高中化学教师对培养学生的化学学科核心素养缺乏重视，存在对核心素养的内容认识模糊、培养目标不精准、缺少方法、形式较为单一等问题，本文试从不同角度对核心素养的培养进行有效的探索。
一、通过宏观、微观关联教学，促进核心素养的形成宏观辨识能力是指高中生能够从宏观角度来了解相关的化学知识，这是推动其步入化学学习大门的重要动力，更是让其了解化学与生活之间的关联性的一种重要方式。
微观探析能力则是要求高中生能够从微观角度分析相关的化学原理，从而更好地抓住事物的本质。
教师通过宏观、微观关联教学，可以让高中生通过体会知识间的联系全面系统地学习相关化学知识，这样不仅学习效果更有保障，而且对学生相关学科核心素养的形成也极为有益。
以《化学反应与能量转化》中“化学反应的热效应”这一课的教学为例。
教师可以利用“测定中和反应的反应热”这一实验，让高中生通过手触反应容器、观看量热计的数值变化等方式来宏观感受在中和反应的过程中所产生的反应热。
然后教师要引导高中生从微观的角度来分析出现反应热的原因，也就是“反应前后物质所具有的能量是不同的”，并借此引出焓变的概念，让高中生在此基础上对化学反应时的热量变化情况进行更加深入的探索。
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策【摘要】本文针对学科核心素养视角下高中化学教学的创新对策进行了研究。
在文章介绍了背景、研究目的和研究意义。
在分析了高中化学教学的现状与问题，探讨学科核心素养对高中化学教学的影响，提出了创新教学方法并进行了案例分析和对策提出，最后对教学实践和效果进行了评估。
在文章提出了实施高中化学创新教学的建议，展望了未来研究方向，并对整个研究进行了总结与回顾。
本文旨在帮助高中化学教师更好地应对教学挑战，提高教学效果，促进学生学习核心素养的发展。
【关键词】高中化学、学科核心素养、创新教学、教学方法、案例分析、教学实践、效果评估、建议、研究展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，探讨学科核心素养对高中化学教学的影响，探索创新教学方法并提出相应的对策措施，成为当前化学教育领域的研究热点之一。
通过深入分析现有的高中化学教学现状和存在的问题，结合学科核心素养的理念和要求，不断探索符合学生发展需求的创新教学模式，将有助于提升学生的学习兴趣和学习效果，培养他们全面发展的科学素养和创新思维能力。
本论文旨在从学科核心素养的视角出发，探讨高中化学创新教学的对策措施，为化学教育的改革与发展提供有益的借鉴和思考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨在学科核心素养视角下，如何对高中化学进行创新教学。
通过研究，我们旨在发现当前高中化学教学存在的问题，探讨学科核心素养对高中化学教学的重要影响，并提出创新教学方法。
我们还希望通过案例分析和对策提出，进一步探讨如何实施创新教学，以及评估教学效果。
最终，我们的研究目的是为了为高中化学教学提供实用的建议和解决方案，促进学生学科核心素养的提升，推动教育教学的创新与发展。
1.3 研究意义高中化学是学生学习的重要学科之一，掌握高中化学知识对学生日后的学习和工作都具有重要影响。
传统的高中化学教学存在着诸多问题，如注重死记硬背而缺乏实际应用能力、缺乏趣味性导致学生学习兴趣不高等。
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策高中化学创新教学是指在传统教学的基础上，通过引入创新思维、培养创新能力和培养创新精神等手段，使学生在学习化学知识的能够主动思考、独立探索和创造性地解决问题。
学科核心素养视角下，高中化学创新教学旨在培养学生的科学思维能力、实践探究能力和综合运用能力，以下是在这一视角下提出的对策。
一、构建创新型学习环境1. 提供开放性的实验平台：鼓励学生自主选择实验课题，开展自主设计实验，培养学生的动手实践能力和科学探究能力。
2. 建立合作学习的机制：组织学生进行小组合作学习，通过讨论、合作、分享等互动方式，促进学生之间的合作交流和知识共享。
3. 引入信息技术手段：利用多媒体、网络等信息技术手段，为学生提供丰富的学习资源和学习工具，激发学生的创造力和创新潜力。
二、培养创新思维和方法1. 增加启发性问题：设立开放性和具有挑战性的问题，引导学生运用所学知识解决复杂问题，培养学生的问题思维和分析能力。
2. 引导开展创新研究：鼓励学生选择和自己兴趣相关的研究课题或创新项目，通过参与实践调研、实验设计等活动，培养学生的创新意识和创新能力。
3. 增加深度学习任务：设计一些需要深入思考和探究的学习任务，通过调查研究、文献阅读、实验探索等方式，培养学生的全面思考和独立解决问题的能力。
三、注重学科知识与实际应用的结合1. 引入案例教学：通过引入实际案例，将化学知识与实际应用相结合，激发学生的学习兴趣和实际应用能力，提升学生的综合运用能力。
2. 进行现实探究课题：设置关于环境保护、生态保护等与学生生活息息相关的课题，让学生能够将所学化学知识应用到实际问题的解决中，增强学生的创新思维和综合应用能力。
3. 引导开展工程设计：通过引入工程设计项目，让学生在化学知识的基础上，进行项目设计、实施与评估，培养学生的实践能力和工程思维。
四、评价体系的创新1. 引入综合性评价：采用考察学生解决实际问题的能力、创新思维的发展、合作与沟通能力等，建立综合性评价体系，更全面地评价学生的创新能力。
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策1. 引言1.1 背景介绍化学是一门探究物质结构、性质和变化规律的自然科学学科，作为高中必修课程之一，化学教育一直受到广泛关注。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，教育工作者们也开始关注如何更好地培养学生的学科核心素养，提升他们的创新能力和综合素质。
本文旨在从学科核心素养的角度出发，分析高中化学创新教学的现状，探讨如何更好地培养学生的学科素养，提出有效的教学对策和方法，以期为化学教育的改革和发展提供有益的参考。
希望通过本文的探讨，能够引起教育界的重视，促进高中化学教学的创新和提升。
1.2 问题阐述在当前高中化学教学中存在着一些问题需要解决。
传统的教学方式往往以灌输知识为主，忽视了学生的主动学习和创新能力的培养。
学生们在这种教学模式下往往缺乏对知识的深入理解和探究的能力，无法真正将所学知识运用到实际问题中去解决。
学科核心素养作为学习的重要目标，在现有的教学中并没有得到充分的重视和落实。
学生缺乏批判性思维、解决问题的能力和团队合作的技能，无法真正做到跨学科的综合应用。
当前高中化学教学中教师的教学方法和手段也比较单一，缺乏创新性和多样化。
这导致了学生对化学学科的兴趣不高，学习动力不足，导致学习效果的下降。
如何在学科核心素养的视角下进行高中化学创新教学，培养学生的综合素养和批判性思维能力，成为当前亟需解决的问题。
为此，我们需探讨如何拓展学生的学科素养、提升教学效果，并探索创新教学方法与实践案例，以期为高中化学教学带来新的变革和发展。
【字数：242】1.3 目的和意义在学科核心素养视角下高中化学创新教学对策中，目的和意义是为了提高学生的学科素养水平，培养学生的创新能力和问题解决能力，促进学生的综合能力的全面提升。
通过创新教学方法，帮助学生更好地理解化学知识，激发学生的学习兴趣，提高学生对化学学科的认识和理解能力，培养学生的实验技能和科学思维，从而培养学生的创新潜力和创新精神。
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策
高中化学学科核心素养包括化学知识、实践能力、实践意识、综合能力和创新能力等方面。
针对学科核心素养的培养，高中化学创新教学需要采取以下对策。
注重知识的系统性和综合性。
化学是一门系统性强的学科，知识点之间有着内在的联系和依赖关系。
在化学创新教学中，教师应当以系统性的角度进行教学，强调知识点之间的联系，通过多层次的教学方式，帮助学生建立起化学知识的脉络。
要引导学生将所学的知识点进行整合，形成全局性的思维方式，培养学生的综合分析和综合解决问题的能力。
注重培养学生的实践能力和实践意识。
高中化学创新教学应当注重培养学生的实验技能和实验设计能力。
通过精心设计的实验教学，让学生亲自参与到实验操作中，提高他们的实验技能和实验设计能力。
要引导学生从实践中发现问题、解决问题，并学会将所学的理论知识应用到实际问题中，培养学生的实践意识。
注重培养学生的综合能力。
化学创新教学应当注重培养学生的综合能力，包括科学研究能力、表达能力、团队合作能力等。
通过引导学生参与化学科研项目、开展学科研究，培养他们的科学研究能力；通过开展讨论、辩论、报告等多种形式的学术交流活动，提高学生的表达能力；通过小组合作和团队项目，培养学生的团队合作能力。
注重培养学生的创新能力。
高中化学创新教学应当注重培养学生的创新意识和创新能力。
通过引导学生进行科学探究活动、开展创新项目，培养他们的创新意识和创新能力。
要注重对学生的创新思维进行培养，通过启发性的问题提出和解决，培养学生的创新思维能力。
通过培养学生的创新能力，能够更好地满足学科核心素养的要求。
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策高中化学创新教学对策主要包括以下几个方面：强化学科基础，激发学生创新思维，提高实验教学能力，培养科学方法论和自主学习能力，营造积极的创新氛围。
强化学科基础是高中化学创新教学的基础。
教师应该要求学生掌握化学基本概念和原理，培养他们的基本科学素养。
教师可以通过讲解案例、引导讨论等方式来帮助学生理解和掌握化学知识，并适时进行知识拓展与延伸，激发学生对化学的兴趣和好奇心。
激发学生创新思维是高中化学创新教学的重要任务。
教师可以通过让学生参与实践活动，如实验设计、科学论文写作等来培养学生的创新思维能力。
可以组织学生进行化学实验的创新设计，鼓励他们提出新颖的实验方案和问题解决方案。
并引导学生在实践中不断总结、反思和改进，培养他们的创新意识和实践能力。
提高实验教学能力是高中化学创新教学的关键。
教师应具备扎实的化学理论知识和丰富的实验经验，熟悉实验操作流程和安全注意事项，能够引导学生独立进行实验操作并解决实验中的问题。
教师还应注重培养学生的实验技能和实验分析能力，加强对学生实验过程和结果的指导和评价，鼓励学生进行实验结果的分析和解释，培养他们的科学思维和实验能力。
第四，培养科学方法论和自主学习能力是高中化学创新教学的重要目标。
教师应当培养学生正确的科学研究方法、思维方式和解决问题的能力，引导学生主动探索、提出研究问题、确定实验方法、收集数据、进行数据分析和结论推理。
鼓励学生进行科研项目的申请和参与，引导学生自主学习和自主研究，激发他们的创新潜能和科学精神。
营造积极的创新氛围是高中化学创新教学的关键环节。
教师可以组织化学科研论坛、学术交流会等活动，搭建学生交流和展示成果的平台，鼓励学生提交自己的创新成果，并对优秀成果进行表彰和展示。
教师应加强与学生的互动，鼓励学生发表自己的意见和观点，营造一个开放、包容、创新的学习氛围，激发学生的学习兴趣和潜能。
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核心素养语境下高中化学学科创新教学策略探究
发表时间：2018-06-05T15:16:12.903Z 来源：《语言文字学》2018年第5月作者：肖春会
[导读] 本文以下重点阐述和探讨核心素养语境下高中化学学科创新教学的具体策略选择和实现路径。
黑龙江省龙江县第一中学
摘要：随着我国基础教育教学改革的持续推进，当下培养学生学科核心素养与综合发展能力成为各级各类学校学科教学的基本价值追求，这是落实新形势下学校育人理念的客观需要。
高中化学学科教学在新课程改革不断深入推进的具体语境下承担着新的教学使命和任务，是学校整体教学过程中培养学生核心素养与综合发展能力的主要阵地，作为高中化学学科教学而言，要立足学科属性积极发挥学科优势，以培养学生的核心素养与发展能力为出发点和落脚点，通过探索和落实一系列行之有效的具体途径实现学科创新教学，最终通过高中化学学科课程的学习促使学生形成良好的核心素养与发展能力。
关键词：核心素养语境高中化学创新教学
我国基础教育教学阶段的教学改革是持续而卓有成效的，自新世纪初开展新课程教育改革始，到目前为止已有十几年的时间，在这期间通过不断强化教育教学探索、持续完善教育教学方式，我国的基础教育在一定意义上实现了整体面貌的改观与优化，在从传统教育向现代教育的转变中迈出了重要而坚实的一步，取得了历史性的成绩，这是我们在新时期新形势下做好我国基础教育改革的基础和依托。
持续的优化改革是教育教学事业永葆生机的重要保障，特别是我国当下仍然处于教学改革的关键时期，教学改革优化之路任重道远。
我们可以看到，当下我国兴起了以培养学生核心素养与综合发展能力为主要教学目标的新一轮基础教育教学改革，这应该是我国多年改革与探索的汇总与升华，新课改具有独特的视野高度和价值理念，是我国教育史上一次重要的教学育人观念的调整。
从化学学科的基本属性出发，基于新课改理念下的高中阶段化学学科教学承担着重要的任务，是培养学生核心素养与综合发展能力的重要阵地与舞台。
因此高中化学学科教学要具有教改的紧迫感，具体以新一轮教学改革基本精神与理念为依据，通过调整、创新具体课堂教学形式，积极使化学学科教学为培养学生的核心素养与综合发展能力服务。
本文以下重点阐述和探讨核心素养语境下高中化学学科创新教学的具体策略选择和实现路径。
1、核心素养语境下的高中化学学科教学要具有教改的紧迫性和使命感，紧密围绕培养学生核心素养与发展能力这一主题展开高效科学的创新教学。
如前所述，由于化学学科独特的学科属性，在核心素养培养语境下学科教学应该有更大的担当与责任，这意味着化学学科在新形势下大有可为，同时也意味着持续优化学科教学任务的艰巨性。
化学学科的学科核心素养包含的内容较广，其中有学科观念、学科思维甚至学科精神，可以看到这是一个从知识层面到能力、品质层面全方位的高标准要求，这实际上给当下的高中化学学科教学提出了不小的挑战，需要我们提高与变革的环节与领域是多方面的，学校从优化化学教师的知识能力结构到变革教学管理等方面都需要及时地有所作为，我们要有核心素养背景下优化教学的紧迫感与责任感，自觉以培养学生的核心素养与发展能力为中心展开创新教学，勇于充当教学改革的急先锋，促使高中化学学科教学水平的不断提升。
2、核心素养语境下高中化学学科教学要积极创新教学组织形式，通过诸如小组自主探究式学习、运用导学案教学模式以及强化多媒体的使用等多种措施使学生的核心素养与综合能力培养有基本保障与落实。
核心素养语境下的高中化学课堂教学模式较之于传统教学的不同之处就在于前者在重视知识层面的同时突出和强化了对于学生素养与能力的培养与锻炼，而我们认为学生核心素养与综合发展能力培养的基础和前提是高中化学课堂教学形式的多样化，多样化的同时要强调精细化，在具体的教学实践中不断完善和优化教学形式，使其最终发挥出自身的功效。
具体而言，我们认为有几个主要的方式值得学习和借鉴，一是小组合作探究式学习，这一途径可以具体落实到课前、课中以及实验课等各个教学环节中，二是积极落实导学案教学模式，让学生在课前进行导学案引导下的自学，三是充分而科学地运用多媒体技术辅助自身课堂教学，通过以上三个方式学生学习的自主性和主观能动性得到了保障，在这些过程中学生的多种能力与素养无形中得到了锻炼和提高，当然更多更有效的途径还需要在持续探究中被发现、被完善。
3、核心素养语境下高中化学学科教学要充分挖掘实验课这一领域，通过优化实验课教学组织形式等途径使实验课成为培养学生核心素养的重要舞台。
一定意义上化学学科是一门以实验为基础、依托实验而成立的学科，较之于其他学科，实验课在化学学科教学中的地位是独特的，同时由于化学实验课的特殊属性，实验课应该说是最有利于培养学生学科核心素养与综合发展能力的舞台，通过科学合理的实验课教学组织可以有效帮助学生建立化学感性认识、建构化学概念体系、认知化学原理规律、激发合作探究欲望和提高化学学习质量，同时在实验过程中通过学生的交流协作可以有效培养团队合作能力。
整体而言，实验课教学是核心素养语境下我们必须高度重视、充分挖掘的领域。
核心素养是当下基础教育教学阶段应该追求的基本价值，作为高中化学学科教学而言，要在自身具体的实际教学过程中积极探索和持续完善核心素养语境下的学科教育教学模式，这是在新时期具体落实与践行国家新课程改革的需要。
参考资料：
1、张华，核心素养与我国基础教育课程改革“再出发”，《华东师范大学学报（教育科学版）》，2016年01期。
2、于宝忠，王亚敏，基于高中化学核心素养的课堂教学设计——以“二氧化硅和硅酸”教学为例，《新课程研究（下旬刊）》，2017年05期。
3、吴星，高中化学核心素养的建构视角，《化学教学》，2017年02期。
4、胡先锦，基于学科核心素养的高中化学深度教学，《中学化学教学参考》，2017年13期。
作者简介：肖春会，男，出生年月：1973年10月，工作单位：黑龙江省龙江县第一中学，职称：高级教师。