新闻语篇隐性评价与新闻英语阅读教学

新闻语篇隐性评价与新闻英语阅读教学仲晶瑶（黑龙江大学西语学院，黑龙江哈尔滨150080）[摘要]新闻英语阅读是英语专业教学必不可少的一部分，好的教学成果的取得不仅依赖于讲授语言本身，更依赖于让学生了解英语新闻语篇独特的、不同于其他新闻语篇的文体结构和语言特点。

要让学生知道，虽然新闻报道理论上要求客观，但是实际上其中或明或暗充斥着记者的主观态度和观点。

尤其是对于其中的隐性评价，应以具体语篇为例讲明显性与隐性的特点及表现形式，帮助学生正确理解新闻语篇，使之成为独立的、有批判性思想的学习者，从而达到教学目的。

[关键词]新闻语篇；隐性评价；新闻英语阅读教学[中图分类号]F830[文献标识码]B第2012年第9期（总第405期）商业经济SHANGYE JINGJINo.9，2012Total No.405[文章编号]1009-6043（2012）09-0081-02[收稿日期]2012-08-13[作者简介]仲晶瑶(1974-)，女，黑龙江大学西语学院副教授，硕士。

研究方向：英语教学法研究。

[基金项目]黑龙江省教育厅2011人文社科项目：新闻语篇中的隐性评价研究的阶段性成果(12512243)。

一、引言根据我国现行的《高等学校英语专业英语教学大纲》，英语专业四级应达到“能读懂难度相当于美国Newsweek 的国际新闻报道，要求在理解的基础上抓住要点，并能运用正确观点评价思想内容”；专业八级应该达到“能读懂一般英美报刊杂志上的社论和书评，能分析上述题材文章的思想观点、语篇结构、语言特点和修辞手法”。

据此，我国大部分高等院校的英语专业都开设了新闻英语阅读课程，但是在教学中，学习者普遍觉得这门课程比较难，教师在教学中也觉得这门课难以掌控。

我国虽然也有很多关于新闻英语阅读教学的研究，但是大部分都是从新闻语篇的语体特点、阅读策略等方面进行的研究，重点在于解决词句方面的问题。

根据《高等学校英语专业英语教学大纲》，报刊阅读不仅应该达到理解，更应该能够正确分析和评价文章的思想观点。

事实上，新闻报道并非对事实的客观报道，而是其中隐含着一定的意识形态，表达着作者的观点。

在新闻英语阅读教学中让学生意识到这一点，才能帮助其正确理解和分析新闻语篇。

二、新闻语篇的文体结构及语言特点要理解新闻语篇，正确分析其中的观点，就必须了解新闻语篇的文体结构和语言特点。

(一)新闻语篇的文体结构新闻的种类很多，通常提到的“硬新闻”和“软新闻”是按照新闻事件的性质来划分的。

“硬新闻”是“‘纯新闻消息报道’，指以重大的政治事件为题材，态度严肃，具有一定时效性的客观事实报道”；“软新闻”是“情感味浓，写作方法诙谐，轻松幽默的社会新闻，不注重实效性”。

无论是“硬新闻”还是“软新闻”，新闻报道通常有三个部分：标题、导语和正文。

标题用一些关键词总括全文的主题，让读者一目了然。

导语一般是文章的第一段，阐明主要话题和事实。

正文中则引入更多的与主题相关的事实，使主体更加详实，并进一步展开讨论，得出结论。

新闻报道一般采用“倒金字塔形式，”即最重要的部分在开头，其他内容按照重要性依次降低的顺序来安排。

这种结构有助于读者一目了然，使其很快把握新闻主要内容，节省时间。

(二)新闻语篇的语言特点新闻语篇在语言上有着不同于其他形式语篇的特点，尤其体现在用词和句法结构上。

1.新闻语篇的用词特点新闻的目的是以最直接、简练的方式迅速及时报道发生了什么事情，因此新闻具有内容客观真实、报道及时的特点。

此外，新闻语篇在用词上也有着自己鲜明的特点。

(1)新闻语篇中专有名词多。

这个特点与新闻报道本身的性质有关，新闻报道一定涉及人物、时间和地点等，因此其中的人名、地名、国名、机构名称等专有名词屡见不鲜。

(2)新闻语篇中缩略语多。

新闻报道要行文简练，要在有限的篇幅内包容尽可能多的消息，以方便大众获取信息，而缩略语就符合这样的要求，因此缩略语在英语新闻中无处不在，是新闻英语的一个重要标志。

通常的做法是缩略语首次出现时使用全称，之后使用缩略语形式。

(3)新闻语篇中数词多。

新闻报道要求内容翔实可靠，而数字能给人一种科学、客观公正的印象，因此，为了凸显新闻的客观性和可信度，记者总是运用精确的数字进81--行报道。

(4)新闻语篇中新词多。

当今，社会生活每天都在发生着日新月异的变化，新的社会现象、思想观念、发明创造、商品服务和技术设备层出不穷，因此新词总是源源不断地出现。

很多新词都是首先在新闻报道中使用，而后流传开来的。

2.新闻语篇的句法特点除了词汇方面有着鲜明的特点外，新闻英语在句法上也有一些与其他文体不同的特点。

(1)新闻语篇使用大量的被动语态，尤其是政治和军事新闻报道，其中被动语态的使用大大超过了外交和经济新闻报道。

被动语态能够缓和语气，有助于语篇的衔接，尤其是具有强调动作的承受者，强调事件本身，忽略动作发出者的功能。

被动语态的使用有助于增强新闻报道的客观性，使读者更加关注新闻事件本身。

(2)新闻语篇多为报道已经发生的事件，根据英语语法规则应该使用过去时态。

但是为了给读者以新鲜感和现实感，新闻报道的标题中还是会使用一般现在时；而在表达未来要发生的事件时，新闻语篇多采用“be+to+do”的结构。

(3)新闻语篇中简单句和陈述句多。

简单句简洁明了，要点突出，符合新闻报道快捷的需要。

但是新闻语篇中也不乏复杂句，简单句和复杂句交替使用，错落有致。

就句子类型来讲，新闻语篇中陈述句占有绝对优势，这取决于新闻语篇的功能，即传递信息。

三、新闻语篇中的显性评价及隐性评价新闻报道的本质特性之一是客观性，要求记者客观真实地报道事实，不歪曲捏造事实。

但实际上，记者总会受到自己价值观和主观判断的影响，不可避免地对事实做出主观的判断，正如Flower(1993)指出的，新闻工作者即使在非常明显的中立新闻报道中，也会通过不同的手段反映本人的立场、观点和态度。

对于读者来讲，只有明白这一点，才能在阅读新闻报道时分辨事实与观点，从繁杂的新闻报道中探寻事实的真相，不被记者的观点左右。

(一)新闻语篇中的显性评价新闻语篇客观性这一本质并不妨碍记者表达自己的主观判断和态度，而记者的态度和观点有时是显性的，有时是隐性的。

新闻语篇中的显性评价通常通过评论附加语和表达主观性的词汇来实现。

1.评论附加语从功能上来讲，评论附加语不增加话题内容，而是表明说话人的态度、意向，是交际主体自我意识的体现。

评论附加语在形式上通常体现为副词短语和介词短语，如amazingly,generally,infact,tobehonest等。

就位置而言，大部分评论附加语出现在句子开头，表示话语以说话人为出发点。

当然有时评论附加语也作为事后评价出现在句末。

2.主观性词汇除了评论附加语，新闻语篇还会通过表达主观性的词汇来对所报道的事件做出评价，而表达主观观点最常用的就是情态动词。

不同的情态动词表达不同的态度，有的表达主观判断，有的表达职责，有的表达可能性。

情态动词能够让读者感觉到作者在表达个人观点或态度。

情态动词用得越多，主观成分也就越多。

除了情态动词，情态形容词，如likely，评判性形容词，如right，还有一些副词，如perhaps等，也常用来表达作者的观点和态度。

除了情态词，一些表达情感的词汇也在一定程度上表达着作者的主观性，如sad,confident,desperate等。

此外，表达数字概率的词汇，如morethan,orso,about,alit-tle,forages等；表达程度的副词，如very,somewhat等；表示判断的词汇，如insensitive,stupid,clumsy等，也都直接表明了作者的判断、看法、观点和立场，也是作者主观性的反映。

(二)新闻语篇中的隐性评价新闻语篇的本质是客观性，要求记者保持客观中立，但是记者总是自觉不自觉地要表达自己的态度观点，很多时候，为了保持报道的客观性，不得不把自己的态度隐藏起来，通过一些隐性的手段，也就是隐性评价来实现。

隐性评价是正面或负面价值的间接表达，就是“去除即时的语境，组成表达式的任何一个成分都不带有态度意义。

根据王天华（2012：105），新闻语篇中的隐性评价手段主要有唤起、强化等。

唤起是指读者或正面或负面的情感反应是通过纯粹的信息内容唤起的，例如George W.Bush delivered his inaugural speech as the Unit-ed States President who collected537,00fewer votes than his opponent这个句子，虽然其中没有任何一个带有主观感情色彩的词语，却能唤起读者负面情感反应，这是读者独立做出的评价。

强化主要为激发读者做出判断创造条件，例如THOUSANDS of migrants will be waved into Britain by officials completely unprepared for an inva-sion by new EU citizens.在这个句子中，作者没有对英国政府做出任何直接的评价，但是读者却能从其中的THOUSANDS,unprepared中品读到作者对英国政府官员的无能做出的评判。

四、新闻语篇隐性评价与新闻英语阅读教学新闻英语是英语专业教学必不可少的一部分，是提高学生英语阅读水平的必要途径，为了取得满意的教学效果，除了语言和阅读技巧方面，英语教师还应该注意以下两方面。

首先，让学生了解英语新闻语篇独特的、不同于其他形式语篇的文体结构和语言特点。

这样才能帮助学生正确理解新闻报道，提高其阅读速度，从而促进其英语阅读能力的提高。

其次，教师应该让学生知道，虽然新闻报道理论上要(下转第117页)商业经济第2012年第9期SHANGYE JINGJI No.9，2012 82--求客观，但是实际上其中或明或暗充斥着记者的主观态度和观点。

记者通过评论附加语和主观性词汇等显性手段表达着自己的主观判断。

除了显性评价，很多新闻报道中记者是通过隐性手段，如唤起、强化等，对所报道事件表达着自己的观点和态度。

在新闻英语教学中，教师应该以具体的语篇为例，讲明显性评价和隐性评价的特点以及表现形式，并具体分析两种评价对新闻语篇理解的影响，以及读者该如何批判性地阅读和评判新闻报道，不是盲从于记者的观点，而是有自己独立的思考和观点。

只有这样，学生才能成为成熟的读者，才能达到《高等学校英语专业英语教学大纲》中对英语专业阅读的要求，新闻英语教学才能实现有效性，才能达到教学目的。

总之，新闻英语是英语专业教学的一部分，好的教学成果的取得不仅依赖于语言本身的教学，更依赖于讲解新闻语篇本身的性质和特点。

英语教师不仅应该重视语法词汇的讲解，更要帮助学生了解新闻语篇的文体结构和语言特点，尤其是新闻语篇中的隐性评价。