国家和教育部课题名称汇总

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全国教育科学十三五规划教育部重点课题

全国教育科学十三五规划教育部重点课题

全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”子课题申报指南一、课题研究内容、目的与意义本课题的课题名称为“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”(课题批准号:DCA190327),这是一项以“人的智慧成长”为导向,运用智能技术推动中小学实验教学环境(空间与装备)、课程、资源、方式、管理与评价智慧转型,着力构建以深度融合智能技术为特点的新型实验教学模式、教学服务供给方式以及治理新模式,集政策与标准研究、理论研究、实践与行动研究为一体的综合性研究课题。

1、研究内容本研究在实践研究方面涵盖线上研究与线下研究两部分。

线下研究主要开展中小学实验教学现状调查研究;基于互联网、大数据及相关智能技术的基础实验室(物理、化学、生物)、学科功能教室、创新实验室(中心)、综合实验室、教育创客空间升级改造的设计研究;智能化实验室及学科功能教室的装备标准和规范研究;以深度融合智能技术为特点的实验教学行动研究,促进学校、教师学习新技术、应用新技术,以实践推动智能技术与实验教学深度融合、创新发展,推动智能技术驱动的课堂革命,规范、引领实验等实践性教学的创新发展、重构学校实验教学保障条件。

线上主要围绕实验教学课程与教学资源系统、实验教学管理系统、实验操作与教学测评系统、实验室智能管理系统的设计与开发,构建开放式中小学智能实验教学信息化平台,并开展学科智能实验教学实践研究,通过创新实验教学环境构建、实验教学资源共享、实验教学行为实时采集、实验教学数据分级管理、实验教学精准实施与测评、实验环境智能控制等目标,为现代化中小学智能实验教学体系的建立提供标准引领、理论参考、方案支撑、资源保障和实践依据。

在实践研究的基础上建构实验教学理论、学习环境装备理论、智能实验教学环境标准、智能实验教学环境下的教学模式与教学策略、教学服务供给方式、智能实验教学的评价指标体系以及治理新模式等。

2、研究目的研究融合新的学与教理论,按照系统工程思路,提出以线下智能实验教学环境建设和线上包括实验教学课程、资源、管理与评价的开放式智能实验教学信息化平台为基础设施和创新要素,建立一种能感知实验与实践教学情景、识别学习者特征、自动记录实验与实践教学过程和评测教学成果,提供合适的课程、资源与便利的互动探究工具,为学生、教师提供差异化的教学支持和按需服务,重视师生与生生互动、动手参与、体验、探究、实验、实践,开展面向真实情境、以深度融合智能技术为特点的实验教学实践与行动研究,动态建构、吸纳生成性资源;构建实验教学理论、智能实验室标准与规范、实验课程与教学资源、以深度融合智能技术为特点的教学设计与教学技术、数据的跨组织建设与共享、管理与评价融为一体的中小学智能实验教学系统,改变实验教学方式和教育教学生态,为面向智能化社会的中小学实验教学方式、教学服务供给方式以及治理新模式提供新的理论支撑和实践框架。

课题项目汇总

课题项目汇总

课题项目汇总
课题项目汇总可能涉及到多个领域和主题,这里为您列举一些常见的课题项目,以供参考:
1. 人工智能与机器学习:研究如何让计算机像人类一样具有学习能力,以及如何应用这些技术改善各个领域。

2. 生物医学工程:涉及医疗设备、人体植入物、医疗器械等方面的研究和开发。

3. 能源与环境:研究可再生能源、节能技术、环保材料等,以实现可持续发展。

4. 金融科技:利用先进技术改进金融服务,如区块链、大数据分析、人工智能等。

5. 信息技术与通信:研究如何利用信息技术和通信技术提高各个领域的效率。

6. 材料科学:研究新材料的性质、制备和应用,如碳纳米管、石墨烯、陶瓷等。

7. 微电子与光电子:研究微电子和光电子器件的设计、制造和应用。

8. 空间科学:研究宇宙、行星、恒星等天体的性质和演化,以及空间探测技术。

9. 社会科学:研究人类社会、文化、经济等方面的现象和问题。

10. 物理学:研究物质的基本性质和行为,以及它们与能量之间的关系。

这只是一小部分课题项目的示例,实际上还有许多其他领域的课题项目可供研究,您可以根据自己的兴趣和专长进行选择。

教育部重点课题

教育部重点课题

附件2全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”子课题申报指南一、课题研究内容、目的与意义本课题的课题名称为“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”(课题批准号:DCA190327),这是一项以“人的智慧成长”为导向,运用智能技术推动中小学实验教学环境(空间与装备)、课程、资源、方式、管理与评价智慧转型,着力构建以深度融合智能技术为特点的新型实验教学模式、教学服务供给方式以及治理新模式,集政策与标准研究、理论研究、实践与行动研究为一体的综合性研究课题。

1、研究内容本研究在实践研究方面涵盖线上研究与线下研究两部分。

线下研究主要开展中小学实验教学现状调查研究;基于互联网、大数据及相关智能技术的基础实验室(物理、化学、生物)、学科功能教室、创新实验室(中心)、综合实验室、教育创客空间升级改造的设计研究;智能化实验室及学科功能教室的装备标准和规范研究;以深度融合智能技术为特点的实验教学行动研究,促进学校、教师学习新技术、应用新技术,以实践推动智能技术与实验教学深度融合、创新发展,推动智能技术驱动的课堂革命,规范、引领实验等实践性教学的创新发展、重构学校实验教学保障条件。

线上主要围绕实验教学课程与教学资源系统、实验教学管理系统、实验操作与教学测评系统、实验室智能管理系统的设计与开发,构建开放式中小学智能实验教学信息化平台,并开展学科智能实验教学实践研究,通过创新实验教学环境构建、实验教学资源共享、实验教学行为实时采集、实验教学数据分级管理、实验教学精准实施与测评、实验环境智能控制等目标,为现代化中小学智能实验教学体系的建立提供标准引领、理论参考、方案支撑、资源保障和实践依据。

在实践研究的基础上建构实验教学理论、学习环境装备理论、智能实验教学环境标准、智能实验教学环境下的教学模式与教学策略、教学服务供给方式、智能实验教学的评价指标体系以及治理新模式等。

2、研究目的研究融合新的学与教理论,按照系统工程思路,提出以线下智能实验教学环境建设和线上包括实验教学课程、资源、管理与评价的开放式智能实验教学信息化平台为基础设施和创新要素,建立一种能感知实验与实践教学情景、识别学习者特征、自动记录实验与实践教学过程和评测教学成果,提供合适的课程、资源与便利的互动探究工具,为学生、教师提供差异化的教学支持和按需服务,重视师生与生生互动、动手参与、体验、探究、实验、实践,开展面向真实情境、以深度融合智能技术为特点的实验教学实践与行动研究,动态建构、吸纳生成性资源;构建实验教学理论、智能实验室标准与规范、实验课程与教学资源、以深度融合智能技术为特点的教学设计与教学技术、数据的跨组织建设与共享、管理与评价融为一体的中小学智能实验教学系统,改变实验教学方式和教育教学生态,为面向智能化社会的中小学实验教学方式、教学服务供给方式以及治理新模式提供新的理论支撑和实践框架。

2013—2017年国家社会科学基金教育学重点课题及教育部哲学社会科学研究教育学重大攻关课题

2013—2017年国家社会科学基金教育学重点课题及教育部哲学社会科学研究教育学重大攻关课题
2017指南
“双一流”建设背景下我国高校评价体系改革研究
2017指南
博士研究生教育体制机制改革研究
2017指南
预防和治理中小学校园欺凌对策研究
2017指南
我国教育经费绩效评价与提升研究
2017指南
当前主要国家和地区财政教育经费和全社会教育经费投入比较研究
2016
高校内部治理体系创新的理论与实践研究
2016
推进教育管办评分离研究
2014
升学考试制度改革试点跟踪与评估研究
2014
应用技术型高校标准体系研究
2014
中小学生综合素质评价研究
2014
“五科融合”推进立德树人研究
2014
娱乐文化对未成年人思想道德品质的影响与对策研究
2014
特殊教育支持保障体系研究
2014
职业教育校企合作双主体办学的治理结构、实现途径和政策研究
艺术教育综合改革研究
2016
学前教育中长期发展目标及推进策略研究
2016
职业教育现代化的内涵、标准、实现路径和监测指标研究
2016
特殊教育中长期发展目标及推进策略研究
2016
国家学历资历框架研究
2016
我国与发达国家的教育信息化比较和推进战略研究
2016
健全教育投入长效机制研究
2015
“一带一路”战略中扩大教育开放研究
2013
人力资源强国评价指标体系与实践路径研究
1.
2013
学生健康素养评价指标体系研究
2013
职业教育推进县域经济和城镇化发展的实践研究
2013
教育国际化政策及其实施效果的国际比较研究
2013
以生为本的高校教育质量评价体系研究

全国教育科学“九五”规划国家教育部重点科研课题《素质教育中的生活教育模式实验研究》成果在教育教学

全国教育科学“九五”规划国家教育部重点科研课题《素质教育中的生活教育模式实验研究》成果在教育教学

( )本 成 果 最 终 达 到 的 目标 四 在 普 通 中学 推 行 具 有 生 活 教 育 特 色 的素 质 教 育 办
才 中学在 中国教育 史添 上新 的一 页。 目前 ,现任 的金 学 模 式 。 永校 长 ,励精 图治, 负重前行 ,在 学校 常规 管理 中,
继 续推进 和深化 生 活教 育模 式 的实践 和研 究 ,坚信 在
体 上 看 , 课 题 研 究 具 有 一 定 的 前 沿 性 、创 造 性 ,是 一
验研究 ,于2 0  ̄6 日结题 ,并在 国家 教育部网上公 项 符 合 时 代 需 要 的教 育 改 革 实验 课 题 。 0 1 月9
告 。成 果 推 广 时 间 为1 9 年 1 至2 0 年 5 。 本 项 成 果 97 月 06 月 分 两 阶 段 ,前 阶 段 ( 9 7 1 至2 0 年 6 ) 以实 验 研 19年 月 01 月 究 为 主 ,推 广 为 辅 ;后 阶段 (0 1 7 2 0 年 月至 2 0 年 5 ) 06 月 以 创 造 性 地 推 广 为 主 ,深 化 研 究 并 重 。 以 “ 庆 市 育 重 2课 题组 依据 陶行 知教育 思想 构建 的生 活教育模 . 式 , 主 张 以 “ 康 的 生 活 环 境 、 和 谐 的 教 育 、 前 进 的 健
全 国教育 科学 “ 五 ”规 划课 题 《 九 素质 教育 中 的生活
教 育 模 式 实 验 研 究 》 进 行 会 议 鉴 定 。专 家 组 听 取 了 李
亮 校 长 的 课 题 结 题 报 告 , 听 取 了邹 今 治 、 张 莉 、 余 剑
等 师 生 的 补 充 说 明 ,审 阅 了课 题 组 提 供 的 研 究 档 案 资
行动 ”作 为模式 的基 本要 素 ,并在 实践 中提 出具体 的

全国教育科学十三五教育部规划课题

全国教育科学十三五教育部规划课题

全国教育科学“十三五”教育部规划课题《基础教育课业改革与小研究生创新学习实验》课题指南吉林省教育科学院基础教育研究所 2017修订版《基础教育课业改革与小研究生创新学习实验》作为全国教育科学“十三五”教育部规划课题(课题批准号FHB160516,主持人:张延华,吉林省教育科学院基础教育研究所所长、研究员),其核心理念与终极目标在于:通过课题实验的精准引领和系统研究,深度深化新课程改革,促进教师传教式教学向学生研修性学习的根本转变,进而实现学科教学质量以至基础教育质量的全面提升。

课题是研究的开端,是研究的方向所指;成果是研究的终端,是研究的质量所在。

课题的确立必须高度关注实践过程和成果目标双重考量。

立项选题,也是对课题本身加以研究的过程。

(1)课题研究针对的主要问题是什么?为什么选择这一问题进行研究?国内外已有的研究现状如何?自己有什么理论依据、经验基础和研究条件?(2)准备从什么角度入手开始研究?具体研究问题的哪些方面?重点在什么地方寻求突破?(3)在怎样的范围内以哪些人为对象进行这些研究?采取怎样的方式和方法、通过什么途径展开研究?(4)研究需要搜集哪些方面的数据资料?通过什么方式和采用什么工具加以取得?数据资料进行怎样的统计分析和技术处理?(5)研究结果和结论通过什么方式来呈现?获得的理性认识和提取的新鲜经验以怎样的载体加以宣示?等等。

通过对课题本身的研判和设想,不仅可以有效地避免盲目选题和草率申报,而且有助于立项后的论证开题和实施方案乃至研究成果的前期设计,在一定的程度上为后续的课题研究提供了必要的质量保证。

限于题量,“指南”所列课题,除个别特色题目外,均未对学科领域进行细化。

申报者可根据自身岗位工作实际,选择相应的课题层次,根据需要进行技术处理和适当变通。

组织实验区的区域专项课题应侧重遵循区域教育发展的大方向,立足于对区域共性问题的研究,形成主攻和主导课题,不宜降落在单一学科领域;学科系列的区域专项课题应注重从学科课程与教学以及学生作业改革的角度,对域内的课改深化和教学实践形成强势引领;学科组、工作室等团队专项课题,应该集中团队骨干集体的教育智慧,致力于学科整体的实践探索和经验定型;教师个人专项课题,应该基于自身的学科教学专长,着眼于相对微观的策略创新和方法集成,形成特定的运行模式或操作模块,用以支持学科体系建构和理念建树。

国家社科 教育部课题

国家社科 教育部课题

国家社科教育部课题近年来,国家社科基金和教育部课题成为了学术界和教育界的热门话题。

这些课题的重要性在于能够为学者和教师提供资源和资金上的支持,使他们能够更好地开展研究和教学工作。

一、国家社科基金国家社科基金是由中华人民共和国教育部和国家社科联合会共同发起的,旨在推动社会科学领域的发展和繁荣。

基金对学者和研究团队的支持涵盖了多个社会科学领域,包括中国历史、哲学、社会学、经济学等领域。

基金分为一般项目和重大项目两种,在科研方面给予财政上的支持。

一般项目为学者提供个人或团队研究资金,可以收到免费的图书、文献等学术资料,提供专业性的出版支持等。

而重大项目则要求研究者作出更加创新性和有颠覆性的研究,申请者一般需具有较高的学位和研究能力,申请过程更加严格,成功获得之后,可以获得更加丰厚的资金和人力资源的支持。

二、教育部课题教育部的课题则主要是为了支持教师和教育机构进行教学研究和改进,提高课程的质量和针对性。

课题的方向涵盖了多个教育领域,包括教育教学与评价、教育管理与发展、基础教育拓荒计划、中小学目标发展规划等。

教育部课题以学校为单位申请,课题申报需要提交研究计划和报告。

成功获得课题支持的学校可以获得财政资金和人力资源支持,从而更加深入地开展教育教学改革研究和实践。

三、国家社科基金和教育部课题的对比国家社科基金和教育部课题的目的和性质不一样。

国家社科基金注重的是学术研究,所以它更专注于对学者和团队在研究方面进行资金、资源等支持。

而教育部课题则主要是为了推动教学改革,注重的是课程和教学方式的改进,所以主要支持教师、教育机构等在教学方面的研究、探索和实践。

此外,国家社科基金和教育部课题的申请标准和程序也不一样。

国家社科基金申请者需要具备较高的学术研究能力和创新性,申请程序更加严谨和公平。

而教育部课题的申请则更侧重于学校、课程和教学案例的实践经验,在教育改革方面具有一定的针对性。

总之,国家社科基金和教育部课题在不同的领域起着不同的作用。

国家级教育课题

国家级教育课题

以下是国家级教育课题题目,涵盖了不同的教育领域和方向。

这些课题均具有高度的前瞻性和研究价值,旨在推动我国教育事业的持续发展。

1.人工智能时代背景下教育公平的实现路径研究
2.农村留守儿童心理健康与教育问题研究
3.创新人才培养模式及其在中小学的实践探索
4.教育信息化背景下教师专业发展研究
5.混合式学习模式在高等教育中的应用研究
6.基础教育阶段学生综合素质评价体系的构建与实践
7.终身学习视角下成人教育发展研究
8.教育国际化背景下中外合作办学模式研究
9.基于核心素养的高等教育课程改革与实践
10.教育大数据在个性化教育中的应用研究
11.职业教育产教融合人才培养模式研究
12.特殊教育学校融合教育实施策略研究
13.教育评价体系改革与创新能力培养研究
14.教育信息化资源建设与优化研究
15.人工智能技术在教育行业的应用研究
16.城乡教育资源均衡配置研究
17.基础教育课程改革与实验的成果推广应用研究
18.教育扶贫与乡村振兴战略实施中的衔接问题研究
19.教师专业发展支持体系构建与实践研究
20.教育政策制定与执行过程中的公众参与机制研究。

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72 国家重点课题 73 国家重点课题 74 国家重点课题 75 国家重点课题 76 国家重点课题 77 国家重点课题 78 国家重点课题 79 国家重点课题 80 国家重点课题 81 国家重点课题 82 国家重点课题 83 国家重点课题 84 国家重点课题 85 国家重点课题 86 国家重点课题 87 国家重点课题 88 国家重点课题 89 国家重点课题 90 国家重点课题 91 国家重点课题 92 国家重点课题 93 国家重点课题 94 国家重点课题 95 国家重点课题 96 国家重点课题 97 国家重点课题 98 国家重点课题 99 国家重点课题 100 国家重点课题 101 国家重点课题 102 国家重点课题 103 国家重点课题 104 国家重点课题 105 国家重点课题 106 教育部规划课题 107 教育部规划课题
288 教育部重点课题 289 教育部重点课题 290 教育部重点课题 291 教育部重点课题 292 教育部重点课题 293 教育部重点课题 294 教育部重点课题 295 教育部重点课题 296 教育部重点课题 297 教育部重点课题 298 教育部重点课题 299 教育部重点课题 300 教育部重点课题 301 教育部重点课题 302 教育部重点课题 303 教育部重点课题 304 教育部重点课题 305 教育学一般课题
课题名称 民发族达地 国区 家中 (学 美生 、心 英理 、适 日应 )问 与题发及展其中教国育家对(策中研、究印、巴)普及高中教育 的转问型题 期与 教对 师策 合研 理究 薪酬标准问题研究 社会学视野中的学前教育研究 我国基础教育课程改革中课程运作机制研究 西部大开发中优先发展少数民族教育的特殊政策研究 电脑游戏与青少年社会化研究 大学教师与中国现代化 校长专业化与校长人事制度改革研究 学生社会认知的一般特点及其发展研究 义务教育阶段学生体育锻炼习惯培养的研究 新农村建设背景下西部地区农村教育发展战略与制度创新研究 中小学教师教育技术能力结构与层次研究 研究生素质教育理论研究与实践探索 中小学体育器材和场地的研究 电大远程教育成本效益实证与比较研究 中部地区农村成人教育研究 多元文化背景下学校教育变革与教师发展的适应性研究 青少年犯罪心理及其对策研究 中国经济发展二元背景下义务教育资源均衡化研究 文本阅读过程中信息加工的具体过程研究 高等教育办学理念与我国建立现代大学制度研究 我国地方院校的办学特色研究——以珠江三角洲地区为个案 我国高等教育资源配置转型程度指标研究 研究生素质教育理论研究与实践探索 信息技术课程论 关于中国流动人口子女教育问题的研究 中国研究生教育发展战略研究 素质教育中培养学生实践能力的理论研究 职业教育几个基本问题研究 中国高等学校学科划分与设置研究 学校德育的人文关怀价值研究 理解教育研究 当前职业教育热点问题研究 我国巨型大学的管理与组织模式研究
整体构建学校德育体系深化研究与推广实验 中国高等教育规模扩张与劳动力市场的相互作用研究 信息化进程中的教育技术发展研究 中小学音乐教育和高师音乐教育改革 新基础教育课程教材开发的研究与实验 中小学音乐教育的发展与高师音乐教育专业教育教学改革研究 欣赏型德育模式建构研究 我国教育经费筹措和分配的公平与效率问题研究 西部大开发与中国少数民族教育改革和发展研究 21世纪中国成人教育学科体系结构及其分类研究 先进文化建设中的大学文化 基础教育阶段现代学校制度的理论与实践研究 素质教育中高效率学习的心理机制研究 转型期中国教育重大政策案例研究 新阶段中国农民教育战略研究 21世纪中国成人教育学科体系结构及其分类研究 我国教育现代化区域发展模式与实验研究 我军新型院校体系类型结构研究 中外军官高等教育比较研究 当代大学生社会心理承受力的现状及教育疏导机制的研究 教育与发展—创新人才的心理学整合研究 世界一流大学的形成与发展研究 欣赏型德育模式的建构研究 高等教育发展速度、规模与资本市场关系的研究 我军新型院校体系类型结构研究 中外军官高等教育比较研究 构建学习型社会和终身学习体系的研究 整体构建学校德育体系深化研究与推广实验 基础教育阶段现代学校制度的理论与实践研究 教育信息化理论与实践模式 西部人力资源开发战略研究 高等教育大众化的结构与体系研究 职业教育与就业准入制度互动关系研究 高等教育大众化与缩小社会阶层高等教育差异的研究 行为引导教学法在高职实践课教学中的实践与研究 农村劳动力转移的教育培训研究
144 教育部青年专项课题 145 教育部青年专项课题 146 教育部青年专项课题 147 教育部青年专项课题 148 教育部青年专项课题 149 教育部青年专项课题 150 教育部青年专项课题 151 教育部青年专项课题 152 教育部青年专项课题 153 教育部青年专项课题 154 教育部青年专项课题 155 教育部青年专项课题 156 教育部青年专项课题 157 教育部青年专项课题 158 教育部青年专项课题 159 教育部青年专项课题 160 教育部青年专项课题 161 教育部青年专项课题 162 教育部青年专项课题 163 教育部青年专项课题 164 教育部青年专项课题 165 教育部重点课题 166 教育部重点课题 167 教育部重点课题 168 教育部重点课题 169 教育部重点课题 170 教育部重点课题 171 教育部重点课题 172 教育部重点课题 173 教育部重点课题 174 教育部重点课题 175 教育部重点课题 176 教育部重点课题 177 教育部重点课题 178 教育部重点课题 179 教育部重点课题
33 国家一般课题
34 国家一般课题
35 国家一般课题
36 国家一般课题 37 国家一般课题 38 国家一般课题 39 国家一般课题 40 国家一般课题 41 国家一般课题 42 国家一般课题 43 国家一般课题 44 国家一般课题 45 国家一般课题 46 国家一般课题 47 国家一般课题 48 国家一般课题 49 国家一般课题 50 国家一般课题 51 国家一般课题 52 国家重大课题 53 国家重点课题 54 国家重点课题 55 国家重点课题 56 国家重点课题 57 国家重点课题 58 国家重点课题 59 国家重点课题 60 国家重点课题 61 国家重点课题 62 国家重点课题 63 国家重点课题 64 国家重点课题 65 国家重点课题 66 国家重点课题 67 国家重点课题 68 国家重点课题 69 国家重点课题 70 国家重点课题 71 国家重点课题
216 教育部重点课题 217 教育部重点课题 218 教育部重点课题 219 教育部重点课题 220 教育部重点课题 221 教育部重点课题 222 教育部重点课题 223 教育部重点课题 224 教育部重点课题 225 教育部重点课题 226 教育部重点课题 227 教育部重点课题 228 教育部重点课题 229 教育部重点课题 230 教育部重点课题 231 教育部重点课题 232 教育部重点课题 233 教育部重点课题 234 教育部重点课题 235 教育部重点课题 236 教育部重点课题 237 教育部重点课题 238 教育部重点课题 239 教育部重点课题 240 教育部重点课题 241 教育部重点课题 242 教育部重点课题 243 教育部重点课题 244 教育部重点课题 245 教育部重点课题 246 教育部重点课题 247 教育部重点课题 248 教育部重点课题 249 教育部重点课题 250 教育部重点课题 251 教育部重点课题
实用思维训练教程(简化版和特教版) 农村教育资源优化与信息技术教育开展的策略与方法研究 基于网络环境的基础教育跨越式创新探索试验 现代远程职业教育的理论和实践研究 中国比较教育理论建设的研究 优质学校的理论与实践研究——21世纪中小学教育改革的探索 利他行为的理论与教育研究” 新世纪我国成人教育培训与劳动就业研究 信息社会高等教育变革的国际比较研究 教班育级社 活会 动学 中研 交究 往范 与式 互与 动学 规派 律的及关教系育研功究能——基础教育班级培养模式的 过21程世研纪究初中国社区教育发展研究 教育技术学理论体系与方法论创新研究 美术教育促进青少年心理健康的实验研究 研究型大学建设与拔尖创新人才培养 社会转型时期道德学习的研究 邓小平科技、教育思想与科教兴国战略研究 转型期重大教育政策问题案例研究 新基础教育理论及推广性、发展性研究 教育信息化理论与实践模式研究 国家基础教育新课程的研究、实验与推广 构建学习型社会和终身学习体系的研究 主体教育与我国基础教育现代化发展的理论与实验研究 职业教育与劳动准入制度互动性研究 学生体质健康标准研究 心理发展与教育课题 职业教育与中国制造业发展研究 “城校互动”职教发展模式研究 中国高等教育规模扩展与劳动力市场的相互作用研究 我国办学体制改革及相关政策研究 构建学习型社会和终身学习体系的研究 主体教育与我国基础教育现代化发展的理论与实验研究 新基础教育理论及推广性、发展性研究 职业教育与劳动准入制度互动性研究 学生体质健康标准研究 心理发展与教育课题
16 国家一般课题
17 国家一般课题
18 国家一般课题
19 国家一般课题
20 国家一般课题
21 国家一般课题
22 国家一般课题
23 国家一般课题
24 国家一般课题
25 国家一般课题
26 国家一般课题
27 国家一般课题
28 国家一般课题
29 国家一般课题
30 国家一般课题
31 国家一般课题
32 国家一般课题
108 教育部规划课题 109 教育部规划课题 110 教育部规划课题 111 教育部规划课题 112 教育部规划课题 113 教育部规划课题 114 教育部规划课题 115 教育部规划课题 116 教育部规划课题 117 教育部规划课题 118 教育部规划课题 119 教育部规划课题 120 教育部规划课题 121 教育部规划课题 122 教育部规划课题 123 教育部规划课题 124 教育部规划课题 125 教育部规划课题 126 教育部规划课题 127 教育部规划课题 128 教育部规划课题 129 教育部规划课题 130 教育部规划课题 131 教育部规划课题 132 教育部规划课题 133 教育部规划课题 134 教育部规划课题 135 教育部规划课题 136 教育部规划课题 137 教育部规划课题 138 教育部规划课题 139 教育部规划课题 140 教育部规划课题 141 教育部规划课题 142 教育部青年专项课题 143 教育部青年专项课题
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