小学数学作业设计的实践思考
双减背景下小学数学作业设计的实践与思考
“双减”背景下小学数学作业设计的实践与思考在“双减”政策落实背景下，对教学也提出了全新要求，帮助学生减轻课业负担，给予他们更多发展空间。
除了提高学生在课堂的学习效率外，对作业也应创新设计，尤其是小学数学学科，由于知识难度高，作业是很好的巩固手段，也是教学不可缺少的环节。
教师应根据课程内容，以小学生爱好、特点与需求为主，设计多样化数学作业，让小学生能产生足够动力，借助作业轻松巩固与掌握好数学知识，促使数学学科可达到双减教学目标。
“双减”背景下，教学目标要求减轻学生负担，而课堂学习只是其中一方面，另一方面则是作业负担，教师通常习惯为学生布置大量习题，作为课后作业，反而会让他们更加抵触。
在小学阶段，数学知识难度高且不容易掌握，教师对作业还需加以创新设计，根据教学内容，可联系生活实际设计数学作业，调动小学生积极性调动起来，促使其能自主回顾当天学习内容，运用所学完成作业，让小学生能巩固好数学知识，可真正减轻其负担。
例如，《认识更大的数》一课，学习本课后应加强练习，教师可联系生活实际，设计课后数学作业。
比如：本课涉及到大数知识，与我们的生活息息相关，教师可先让小学生回顾课堂上的学习内容，在生活中搜集一些常见的大数，可从报纸、电视、新闻、网络、图书、广告等方面着手，类型可包括各个地区人口、不同省或市占地面积、人体细胞、地球表面积、景区客流量、长江总长度等。
让小学生将获得的大数，分别用读作与写作两种方式表达，并做到能熟练转换。
除此之外，要让小学生会利用四舍五入法，将大数的近似数表达出来。
最后针对小学生作业完成情况，教师应及时检查与评价，能达到良好巩固效果，让小学生学习与数学教学效率可全面提升。
立足“双减”背景下，小学数学教学开展，除了帮助学生在课堂掌握好知识，对作业也应采取创新设计，让小学生能减轻负担，有更多发展空间，这也是双减政策教学要求。
教师应考虑到小学生爱好与特点，根据课堂教学内容，设计富有趣味性的数学作业，改变大量习题方式，能让小学生更感兴趣，并主动完成教师布置的作业，既能让小学生借此达到巩固所学目的，还能将数学知识掌握的更牢固，可保障小学生学习质量。
小学数学实践性作业设计要点解析
小学数学实践性作业设计要点解析小学数学实践性作业是指通过实际问题的解决过程，培养学生的综合运算能力、分析问题和解决问题的能力。
设计好的实践性作业能够激发学生的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
一、实践性作业的目标实践性作业的目标是培养学生的实际问题解决能力，包括以下几个方面：1、运算能力：通过实际问题的解答，培养学生的基本运算能力，如加减乘除等。
2、问题分析能力：学会分析问题，找到问题的关键点，抓住问题的本质。
3、问题解决能力：学会运用数学方法解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力。
4、探究精神：鼓励学生主动积极地去探索，发现问题的解决方法，培养学生的创造力和创新意识。
1、问题的选取：选择与学生生活实际有关的问题，能够引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
2、问题的难易度：要根据学生的实际能力水平来设定，既不能太简单以至于无意义，也不能太难以至于学生无法完成。
3、问题的设置：问题要具备可操作性，要求学生进行实际操作，提供相关的数据和材料。
4、整体性的设计：要设计一系列的问题，让学生通过多次实践和探索，逐步提高解决问题的能力。
5、探究性的导向：鼓励学生主动思考和探索，提供一定的自主选择空间，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
6、分析和反思：通过作业的设计，引导学生对实际问题进行分析和反思，总结经验和教训，不断提升解决问题的能力。
7、评价和反馈：对学生的实践性作业要进行认真的评价和反馈，及时给予学生指导和鼓励，帮助他们进一步完善和提高。
设计一个实践性作业题目：小明买了一箱苹果，每箱有30个苹果，他分给了三个朋友，每个朋友拿了10个。
请你计算一下，小明还剩下多少个苹果？1、问题的选取：与学生生活实际有关，买橘子的情景。
2、问题的难易度：适合一年级学生，简单的加减法运算。
3、问题的设置：给出具体的数据，需要学生进行运算计算。
4、整体性的设计：可以根据此问题设计一系列的问题，如如果小明将剩下的苹果又分给两个朋友，每个朋友拿几个？5、探究性的导向：鼓励学生自己思考解决方法，可以通过绘画、扮演等形式表现。
《小学数学作业设计的创新实践策略研究》
小学数学作业设计一直是教育工作者关注的重要课题。
如何设计出既有趣又有教育意义的数学作业，对学生的学习成绩和学习兴趣都有着重要的影响。
为了达到这一目标，我们可以采取一些创新的实践策略。
首先，可以尝试引入游戏元素。
数学作业不一定要枯燥乏味，可以设计一些有趣的数学游戏作业，让学生在游戏中学习数学知识，从而提高他们的学习积极性和参与度。
其次，可以注重实际应用。
设计数学作业时，可以以生活中的实际问题为背景，让学生通过解决实际问题来学习数学知识。
这样可以增强学生对数学的实际运用能力，培养他们的数学思维。
另外，可以倡导合作学习。
设计一些需要学生合作完成的数学作业，让他们在合作中相互学习、相互启发，培养他们的团队合作精神和交流能力。
最后，可以采用多样化的评价方式。
不局限于传统的笔头作业，可以设计一些口头报告、实际操作等形式的数学作业，让学生在多样的作业形式中展现自己的特长和兴趣。
通过以上创新实践策略的研究和应用，可以使小学数学作业设计更加富有创意和教育意义，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习效果。
小学数学实践性作业
小学数学实践性作业一、引言在小学数学教育中，实践性作业是一种有效的学习方式，它能够帮助学生将数学知识应用到实际生活中，加深对数学概念的理解，提高解决问题的能力。
实践性作业不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的自主学习和创新能力。
本文将探讨小学数学实践性作业的重要性及实施策略。
二、小学数学实践性作业的重要性1、增强理解和应用能力：实践性作业将数学知识与实际生活起来，使学生能够在实践中理解和应用数学知识，提高他们的理解和应用能力。
2、培养解决问题能力：实践性作业往往要求学生解决一些实际问题，这能培养学生的解决问题能力，提高他们的创新思维。
3、激发学习兴趣：实践性作业形式多样，富有趣味性，能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、小学数学实践性作业的实施策略1、设计合适的实践性作业：教师需要根据教学内容和学生的实际情况，设计合适的实践性作业。
例如，教师可以让学生利用数学知识解决家庭生活中的问题，如计算购物时的找零，或是计算家庭的日常开支等。
2、引导学生完成实践性作业：实践性作业需要学生在实际生活中进行观察、实践和总结，这个过程需要教师的引导和帮助。
教师可以组织学生进行小组讨论，帮助他们理解问题，并指导他们如何进行实践。
3、及时反馈和评价：完成实践性作业后，教师需要及时反馈和评价学生的表现。
这不仅可以帮助他们了解自己的学习情况，还能激励他们更加努力地学习。
四、结论小学数学实践性作业是提高学生数学应用能力和创新思维的重要方式。
通过设计合适的实践性作业，引导学生完成作业，并及时反馈和评价他们的表现，教师可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高他们的解决问题能力和创新思维。
在未来的小学数学教育中，我们应该更加重视实践性作业的实施，以促进学生的全面发展。
小学数学实践性作业设计研究一、引言小学数学实践性作业设计是教育改革的重要内容之一，也是提高学生数学应用能力和综合素质的重要手段。
本文旨在探讨小学数学实践性作业设计的现状、问题及对策，以期为优化小学数学实践性作业设计提供参考。
小学数学实践性作业设计要点解析
小学数学实践性作业设计要点解析小学数学是培养学生数理思维和解决问题能力的重要学科，实践性作业是小学数学教学中的重要组成部分。
实践性作业设计的好坏直接影响学生对数学的理解和应用能力，因此教师在设计实践性作业时需要考虑一些要点。
本文将从实践性作业的设计目的、内容选择、形式安排和评价方式等方面进行解析，希望能够帮助教师们更好地设计小学数学实践性作业。
一、设计目的1.培养学生数学思维实践性作业的设计目的之一是培养学生的数学思维。
通过设计实践性作业，学生可以接触到不同的数学问题，思维可以得到拓展和提升。
实践性作业的设计要求能够引导学生进行思维训练，培养他们的数学思维能力。
2.巩固和应用知识小学数学的基础知识点较多，通过实践性作业能够帮助学生巩固和应用所学的知识。
实践性作业的设计要能够贴近学生的实际生活，让学生通过练习和应用知识，加深对知识的理解和记忆。
3.培养解决问题的能力二、内容选择1.贴近学生实际生活实践性作业的内容应该贴近学生的实际生活，让学生通过实际操作来感受数学的魅力。
可以设计购物结账、制作手工、测量长度和重量等与学生实际生活相关的数学问题。
2.多样化的内容数学知识点较多，实践性作业的内容应该包括各个知识点，并且要具有一定的难度和挑战性，以提高学生的学习兴趣和积极性。
不同类型的题目可以让学生在实践中更好地理解和应用知识。
3.引导学生进行探究性学习实践性作业的内容可以引导学生进行探究性学习，让学生自主探索问题的解决方法和策略。
可以设计一些开放性的问题，让学生通过多种方法来解决，从而挖掘学生的潜在能力。
三、形式安排1.灵活多样的形式实践性作业的形式可以多样化，可以包括书面练习、实地调查、小组合作、家庭作业等形式。
通过不同形式的实践性作业，可以使学生在多种情境中进行数学学习，提高他们的学习兴趣和参与度。
2.个性化的安排实践性作业的形式可以个性化安排，根据学生的掌握情况和兴趣爱好设计不同形式的实践性作业。
小学数学低段实践性作业现状调查及对策思考-文档资料
小学数学低段实践性作业现状调查及对策思考一、调查的缘起随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，当前课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化，而与此同时的“作业”是否也有些突破性改观呢?基于这样的思考与困惑，本文试图对低段数学的实践性作业现状作些调查与分析，以期达成以下三个目标：其一，进一步了解新课程背景下小学数学低段实践性作业的实施情况，以便获得一些客观的数据，把握新课程理念下小学数学低段实践性作业的发展状况；其二，借助对调查结果的统计分析，寻找新课程理念下小学数学低段实践性作业现存的问题并剖析其存在的根源：其三，根据现存的事实，寻求解决问题的对策。
二、调查结果与根源(一)调查综述调查方式：以问卷法为主，并结合学生个别座谈等形式调查对象：杭州市浦沿小学一、二、三年级部分班级调查经过：2009年初，共发放调查问卷250份，回收235份，有效回收率为94％调查内容：了解新课程实施下，我们低段数学教师是否布置实践性作业，学生要做多久的作业，作业的形式是否还停留在计算、抄解答，作业内容究竟有哪些，教师对于这些作业是如何评价的。
从表(一)中，我们可以看出，低段小学生大多每天都有数学作业，实践性作业却并不广泛；这些作业都由数学老师指定，有一半的学生对其并不喜欢做。
我们又对学生做作业的时间进行了统计：(表二)从表(二)我们可以发现，有79％的低段小学生的数学作业的时间一般都在10――30分钟。
(二)结果分析1 数学教师对于实践性作业的意识如何――从调查中我们发现，教师对于传统的作业布置内容及形式等观念已经根深蒂固，大部分基层的数学教师还是习惯布置一些传统的数学作业，如计算、填空、做每课一练等，他们认为这些作业形式虽然老化，但还是能够反映一定的学习效果，相比于一些所谓的调查作业来得更有说服力。
2 实践性作业的功能如何定位调查表明，新课程实施的今天，学生的作业依然只是单纯为了复习、巩固、提高知识，如有教师在学生学完了“表内乘法口诀”后，就布置大量的乘法试题让我们学生做。
“非纸笔”作业设计的探究与实践分析--以小学低段数学日常作业
“非纸笔”作业设计的探究与实践分析--以小学低段数学日常作业摘要：“非纸笔”作业的设计是小学低段数学课堂教学中的一项重要内容，同时也是提升学生数学核心素养的重要手段，但在实际教学中，“非纸笔”作业设计却存在着诸多问题，阻碍着小学低段数学课堂教学效率的提升。
基于此，本文主要就小学低段数学课堂“非纸笔”作业设计的实践策略展开分析，以供参考。
关键词：非纸笔、作业设计、小学低段、数学作业新课改对小学数学课堂教学提出了更高的要求，不仅需要教师重视学生数学核心素养的培养，还要注重学生综合能力和核心素养的提升。
因此，教师在开展数学课堂教学时要及时转变传统教学观念和教学方式，通过合理设计、布置作业来落实新课改要求。
尤其是在小学低段数学课堂教学中，教师要设计出具有针对性、趣味性以及实践性的“非纸笔”作业。
与此同时，教师也要充分发挥自身的引导作用，鼓励学生自主完成作业，从而培养学生自主学习能力和探究能力。
一、布置分层作业，促进学生个性化发展例如，教师在设计“乘法的意义”作业时，可以将这一内容进行分层处理。
对于基础较好的学生而言，教师可以让其自主完成“乘法的意义”相关作业，例如：请你计算出这本书中“100以内数的认识”内容。
二、布置层次性作业，培养学生自主学习能力学生是学习的主体，教师要充分考虑学生的学习情况，根据不同学生的实际情况，在布置作业时要考虑到学生的学习差异性，布置具有层次性的作业。
例如，在学习“时间”这一课时，教师可以布置如下作业：①从今天开始，每天规定时间看电视（5:00-7:00）；②如果每天能够保证看电视（7:00-8:00）的时间不超过2小时，你觉得可行吗？在这个问题中，教师可以将“看电视”这一任务设置为问题情境，让学生自己探索时间是如何确定的。
学生通过思考找到了答案：看电视时间长了，眼睛容易疲劳；但是如果看电视不超过2小时的话，就不会对眼睛造成伤害。
三、设计开放性作业，拓展学生思维能力小学数学课堂教学中，教师要注重开放性作业设计，在作业设计过程中，教师要结合学生的生活实际情况，鼓励学生进行实践探究。
浅谈小学数学多元化作业设计
浅谈小学数学多元化作业设计小学数学教学是培养学生数学素养和解决问题能力的重要阶段。
为了激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力，多元化的作业设计是非常重要的。
本文将从数学多元化作业设计的理念、方法和实践等方面进行探讨，希望能够给广大教师和家长一些启发和帮助。
一、多元化作业设计的理念多元化作业设计是指通过不同形式的作业来激发学生的学习兴趣、培养他们的解决问题能力和动手实践能力。
在数学教学中，多元化作业设计可以使学生在实际操作中感受到数学知识的魅力，培养他们的观察力、思维能力和创造力。
多元化作业设计也可以让不同类型的学生都能够找到适合自己的学习方式，提高学习效率，减轻学习压力。
1. 设计多样化的题型设计多样化的题型是多元化作业设计的重要方法之一。
在数学作业中，可以包括选择题、填空题、判断题、计算题、应用题等多种题型，让学生从不同的角度去理解和应用数学知识，培养他们的多方面能力。
2. 引导性的探究性作业引导性的探究性作业可以激发学生对数学问题的探索兴趣，让他们在实践中学习和应用数学知识。
可以设计一些探究性的实验题目，让学生通过实际操作来理解和应用数学知识，培养他们的动手实践能力和创新精神。
3. 游戏化的作业设计游戏化的作业设计可以增加学生的学习趣味性，提高他们的学习积极性。
可以设计一些数学游戏或者竞赛题目，让学生在竞争中学习，激发他们的学习动力，培养他们的团队合作能力和应变能力。
贴近生活的作业设计可以让学生在实际生活中感受到数学知识的应用，增强他们的学习兴趣。
可以设计一些和日常生活相关的数学问题，让学生从生活中找到数学的影子，提高他们对数学的实际运用能力。
开放性的作业设计可以激发学生的思维，培养他们的解决问题能力。
可以设计一些开放性的问题，让学生通过分析、归纳、推理等方式去解决问题，提高他们的思维和创造能力。
1. 举办数学作业展示活动可以在学校举办数学作业展示活动，让学生将自己设计的多元化作业展示出来，与同学们分享交流。
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小学数学作业设计的实践思考
小学数学作业布置不仅要注重其知识性，还必须注重其趣味性，把严肃的知识学习寓于快乐的游戲之中，其收效应该是更加可观的，小学作业布置，应该考虑到学生的年龄特征和心智模式，教师要充分兼顾到学生的这一特征，从而布置出学生感兴趣，而且和生活的实际紧密相连的作业，抓住小学生喜欢游戏等特点设计作业，从而提高作业布置的质量。
让学生被动的痛苦的作业变成主动快乐的作业。
标签：创新；数学作业；设计；思考与实践
作业，是对所学知识巩固的重要的手段和途径，通过课堂作业，家庭作业，假期作业，让学生对所学知识更加牢固地掌握，更加有效的应用，作业就变得尤为重要了，传统的作业设计，注重了知识性，缺少了娱乐性，所以学生谈作业而色变，甚至惧怕作业，尤其是小学生，天性贪玩，更是把作业当做一种负担，不仅不愿意做，即使做也是应付的多，敷衍的多，那么有没有一种办法，让学生的作业变一变脸，让学生喜欢上他们，学生把做作业当成是在做游戏，玩游戏一样的轻松快乐，从而提高作业的质和量，也提高学生做作业的质和量呢？我做了如下尝试。
一、作业布置：形式活泼、方式多样
（一）日常作业推行“非常6+1
所谓“非常6+1”是指在日常的教学作业布置上，设置6道新知题，增加1道旧知题。
如：（出示其中一个作业，这是其中一个作业，）每天根据当天教学活动现实给学生出6道新知作业，1道前面单元学过习题来复习旧知。
这样的布置方式不仅体现了“轻负担、高质量”，而且新旧知识交织在一起，使学生在解题时复习了旧知识，比等到期末再“收拾旧山河”效果自然要好得多了。
（二）周末作业加盟“幸运52”
那“幸运52”指在周末作业的布置上，设置5道复习题、2道综合题。
通常一个星期都有5节数学课，至少会涉及到5个知识点，利用每个知识点的特点各出1题、总共5题周末时间完成，意在回顾本周学习内容，帮助学生更好的整理知识，（附件）。
而2道综合题分成必做题和选做题。
必做题为实践题，要求学生通过多种渠道收集一个“课外的数学”，可以是数学典故、数学家的故事、数学名题、数学儿歌等内容，（以下是一些学生的作业）在每周五下午第三节的“信息直通车”中做交流和展示，（最近我们刚好在建设班级网站，以后会把这块的资料放在班级网站的‘数学屋’中）。
选做题是在“数学日记”、“数学手抄报”、“数学剪报”中选择一个，可独立完成，也可与小组同学合作完成。
这样的周末作业设置使完成作业的过程成为学生在实践中不断学习、不断发展的过程，为其终身学习和发展沉积良好的底蕴。
（三）单元复习作业——“开心辞典”
所谓“开心辞典”是指在单元复习后的作业布置上，设置“求助热线”、“多方帮助”“网上解答”等。
单元复习课后，学生可以向老师、同学求助以帮助其解决本单元知识的疑难点，或由父母帮忙找寻、设计习题（因为我们班教师子女比较多，有条件）复习；也可以上网查找与单元知识相关的练习题。
现在的一些网站都有各单元的复习资料，还有在线测试。
比如“杨老师在线”，学生进入在线测试，系统有时间控制、自动打分，基础关过了还可以进入下一关，用学生的话说就是“像打游戏一样的复习”。
以上是针对作业布置形式而言，那么在作业内容设计上，我们追求丰富多彩，自由开放，具体做了这样三方面的尝试：
二、作业内容：丰富多彩、自由开放
（一）内容设计丰富多彩。
结合新课标的要求和学生自身需求，将学生的数学作业与其他学科活动、校园生活、家庭生活、社会环境等联系起来，让学生在现实情境中利用数学知识解决问题。
其次创设趣味活动，根据教学内容设计轻松、愉悦的作业内容，比如两步计算试题后设计“算24”的扑克游戏，在活动中积极思维。
再次是利用学生关注的热门话题设计作业来激发学生的做作业的积极性，参与性。
（二）作业要求开放自由。
考虑到学生的个体差异性，作业设计需精心照顾各个层面的学生，即要使每个学生都能有所收获，又要促进学生的最优发展，为此我们选择了分层作业。
如日常作业“非常6+1”，将其分成A、B、C三类作业。
（瞧这是其中一次的作业）A级6道基础题、巩固题，复习题都一样；B级有巩固题和提高题；C级有巩固题、提高题、发展题，学生根据能力选择。
刚开始做时会有点混乱，双方适应了后也比较方便。
再如每周2道选做题、单元复习作业也体现了学生的自由度，开放自由的作业要求既让差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。
（三）操作形式多样多元。
传统的数学作业只是计算或演绎，其实还应包括观察、实验、收集、操作……比如上完《统计》后，设计“我是小小调查员”的实践性作业；学习了重量单位、长度单位后，设计让学生回家估、量、掂、称等操作性的作业；让学生上网查找资料、在线做题、设计板报等综合性作业；以及“信息直通车”口语交际类作业。
多元化的作业拓展了时间与空间，开阔了视野，增长了见识，培养了能力。
综上所述，加强小学生自学能力的培养十分重要。
通过课前作业设计、自学
方法指导、转变学生的数学学习方式、作业布置这几方面的实践与思考，使学生逐步养成自学的习惯，培养学生的自学能力。
在知识决定命运的今天，自学能力的培养，是社会的产物，所以小学数学学习阶段，不仅要让我们的学生学会知识，更要学会学习的方法，培养学习的能力，学会合作，学会交流，才能适应社会的发展和进步。