浅谈小学生作文训练想象能力的培养
浅谈如何对小学生进行想象作文训练
浅谈如何对小学生进行想象作文训练小学生的想象力是非常丰富的，他们可以从各种角度去看待世界，因此训练小学生的想象力是非常有必要的。
想象作文训练可以帮助小学生拓展思维，提高语言表达能力和写作能力，也能培养他们的创造力和创新思维。
那么，如何对小学生进行想象作文训练呢？一、清晰明了的中心思想对于小学生来说，语文作文的重心在于内容，因此，想象作文训练需要从明确中心思想开始。
在指导小学生进行想象作文训练时，老师可以通过创设形象的情境或启发性的问题，引导学生形成明确的中心思想。
同时，老师还需要注重培养学生的自主思考能力，让他们自己发挥想象力，自主思考，并形成清晰明了的中心思想。
二、适当引用的例证或事实在进行想象作文训练中，适当引用例证或事实是非常必要的。
适当引用例证或事实可以让小学生的想象作文更加丰满，更加有说服力。
比如，老师可以在训练中引导学生去了解某个文化背景或者某个历史事件，并从中引导学生去推敲想象，融入到作文的内容中去。
三、流畅的语言表达流畅的语言表达是小学生想象作文训练的重要部分。
在想象作文训练中，老师需要批评和指导学生的语言表达，可以选择对学生进行课堂表达、口头作文、语言模仿等语言训练和锤炼，帮助学生培养好的语言习惯和良好的写作习惯。
四、独特的思考角度和见解想象作文是展现学生创造力的好机会，因此，在想象作文训练中，老师要注重培养学生的独特思考角度和见解。
可以通过提出一些刁钻的难题或引导学生思考一些别人没想过的问题，让学生去从不同的角度来观察世界，从而培养好的创造力和创新思维。
五、合理的篇章结构合理的篇章结构是想象作文训练的关键之一。
在想象作文训练中，老师需要引导学生形成分明的篇章结构。
例如，引导学生了解那些信道、分析中心思想、组织材料、合理安排篇章结构。
六、富有感染力的情感表达富有感染力的情感表达是小学生想象作文的精髓，它是体现小学生内在情感和思想世界的重要手段。
在想象作文训练中，老师应引导学生认真品味生活、感知自然、了解历史，创设生动形象的情境，引导学生进行情感体验，并寻找良好的情感表达方式，提高情感表达的能力。
浅谈小学生想象作文能力的培养
浅谈小学生想象作文能力的培养想像作文的过程也是创造思维的过程。
教师只有充分营造民主、平等的氛围，建造平等的、新型的师生关系，鼓励肯定学生的想像，并让学生把自己的想像大胆地表达出来。
此外，教师还应善于挖掘教材中的想像之源；捕捉、创设生活情景中的想像之点，引导学生编写童话、续改写课文、观察图形、展望未来、变换角度等多种形式的作文，引导学生展开想像的翅膀，大胆想像，养成想像习惯，从而提高他们的想像力和写想象作文的水平。
一、营造民主、平等氛围创造心理学的研究表明，学生想像能力的发展，必须要有良好的氛围环境。
只有民主教学，学生才能积极思维，大胆想像，不断产生新观念，否则，学生处处看教师的脸色行事，惟教师的观点是从，其思维必然狭隘僵化，乃至枯竭。
为此，教师应建立民主、平等的师生关系，理解、尊重、欣赏学生；并多加鼓励。
诱发学生想像的热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。
1、建立民主平等的师生关系民主平等首先表现为人格的平等。
我们常常读不懂小学生的想像，这是因为我们用成年人的眼睛看世界，所以不能很好地与学生进行沟通。
因此，教师应视学生为朋友，平等相待，态度和蔼，学生的思想及情感都应受到相互尊重，既不盲从教师，也不迁就学生，彻底打破师传生受的旧框框。
我们只有学会用孩子的眼睛看世界，才能读懂小学生的想像，他们的想像才不会无端地受到伤害。
民主平等还表现为要允许、鼓励学生提出各种与教材、教师意见不一致的观点，不要迫使学生钻入老师预先设计的“标准”答案中。
小学生的想像受年龄的局限，难免幼稚、片面、离谱，甚至会想入非非。
我们要正确地引导他们，而不是强制、恐吓他们。
“孵小鸡”不是爱迪生的专利，许多小朋友都有类似想像。
爱因斯坦曾尖锐地指出:用强制、恐吓的办法对待学生，是学校中最坏的事，它窒息了真正的科学动力。
我曾看过这样一则例子：一位低年级教师要求学生就校园里的花圃写几句话，一位小朋友写道：“我听到花跟我说话的声音。
”多么美好的想像啊！可这位教师却说：“胡扯！花怎么会跟你说话呢？”小朋友耷拉着脑袋不敢言语。
探究小学语文作文教学中培养学生想象能力的方法
探究小学语文作文教学中培养学生想象能力的方法小学语文作文教学中，培养学生的想象能力是非常重要的。
想象是孩子们在写作文时脑海中构思出的各种形象和情节，通过丰富的想象力，孩子们才能写出生动、有趣的作文。
想象力也是培养孩子创新能力和审美情趣的重要途径。
那么在小学语文作文教学中，教师该如何培养学生的想象力呢？以下是一些关于培养学生想象力的方法。
一、提供丰富的素材学生的想象力是需要素材的，教师可以通过提供丰富的素材来激发学生的想象力。
教师可以给学生看一些丰富的图画，然后要求学生根据图画中的场景和人物来进行想象写作。
又或者，教师可以给学生看一些优秀的文学作品，让学生通过阅读来感受作品中的情节和情感，从而激发自己的想象力。
教师还可以组织学生进行采风活动，让学生亲自去感受周围的事物和风景，将所见所闻转化为自己的想象力。
二、教授写作技巧在小学语文作文教学中，教师不仅要注重学生的想象力，还要教授学生一些写作技巧。
如何通过细节描写来丰富作文的想象力，如何通过人物形象来塑造作文的生动性等等。
只有通过技巧的学习，学生才能更好地将自己的想象力转化为文字，写出一篇生动有趣的作文。
三、鼓励学生多读书多写作想象力是需要不断锻炼和积累的，教师要鼓励学生多读书多写作。
通过大量的阅读，学生可以接触到更多的文学作品，从中获取更多的灵感和素材。
通过多写作，学生可以不断地锻炼自己的想象力，逐渐提高自己的写作水平。
教师要鼓励学生读书和写作，并给予学生充分的支持和肯定。
四、多角度启发学生的想象力教师还可以通过多种方式来启发学生的想象力。
可以组织学生进行角色扮演，让学生通过扮演不同的角色来感受不同的情感和体验，从而开发自己的想象力。
又或者，可以通过音乐、绘画、手工等多种方式来启发学生的想象力，让学生在艺术中找到灵感，从而写出更加丰富的作文。
五、赋予学生自由创作空间在小学语文作文教学中，教师要给予学生充分的创作空间，让学生有充分的自由去发挥自己的想象力。
小学生作文想象能力的培养
浅谈小学生作文想象能力的培养想象力是构成创新精神和创新活动的重要因素，是人的创造力中最宝贵的品质。
爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。
”在小学所学的多门课程中，最能发挥学生想象力的是语文，是写作。
在全面推行素贡教育的今天，作文教学如何培养学生的想象力，是广大语文老师面临的一个重要课题。
一、深入生活，丰富表象积累心理学研究表明：一个人的记忆表象储备越多，他所展开的想象内容就越丰富。
因此，必须引导学生从现察和积累生活做起，写好观察思考日记或随笔。
告诉学生，观察要善于抓住事物的特点，善于展开联想和想象。
在学习“岁寒三友”里面的《苍松怪石图题诗》和《黄山松》，我指导学生观察松树，我问学生：松树的叶子与其他树叶有什么不同？“细、尖”。
再问：“你觉得它与什么相似？”“针。
”“颜色呢？”我进一步启发学生联想和想象……有位学生的观察随笔是这样写的：“你看，它像巨人似的挺立，茂如针的叶子一簇簇紧挨着，像一家人似的。
微风吹来，哗哗地响，似乎在给我们唱歌……”生活中善于观察的学生就可以见前人所未见，想前人所未想。
二、加强课外阅读，拓宽知识面许多文学名家，在谈起自己学习写作的历程时，无不认为，是大量的阅读给了他们文化积淀，培养了他们的文学兴趣，提高了他们的语文素养，奠定了他们一生的文字功底。
可见，不能一味躲进书斋，死记硬背，而应当加强课外阅读，丰富知识储备。
大纲明确规定，各个年级的小学生必须有一定的课外阅读量。
我们可以通过列书目、开讲座、讲故事、开展竞赛等多种方式促进学生扩大阅读，引导学生养成阅读报刊杂志的好习惯。
对学生来说，提高语言表达能力最快捷有效的办法，莫过于视听和阅读，或称海量阅读。
坚持收听收看新闻节目，坚持定时定期读书读报。
这样所花时间不多，却可以了解世界政治风云变幻和各国的风土民情，看到祖国日新月异的变化。
此外，让小学生多读自己喜爱的童话、神话、科幻小说，对发展他们的想象力也是很有益的。
在小学语文作文教学中培养学生的想象能力
在小学语文作文教学中培养学生的想象能力在小学语文作文教学中，培养学生的想象能力是非常重要的。
想象能力是人类独有的思维能力，它可以帮助我们发现问题，解决问题，开阔思维，拓展视野。
在语文教学中，我们应该注重培养学生的想象能力，让学生能够通过想象创造出丰富多彩的作文。
我们可以通过生活情境创设来培养学生的想象能力。
教师可以给学生提供一些生活中常见的情境，如：在公园里散步、在海边游玩、在山上野餐等，然后要求学生运用自己的想象能力来描述这些情境中的场景、人物和事物。
让学生想象自己在公园里散步时遇到了一只流浪狗，然后要求学生描述自己对这只狗的感受、动作和态度等。
通过这样的生活情境创设，可以激发学生的想象力，让他们能够把自己融入到创造出丰富多彩的作文。
我们可以通过故事情节创设来培养学生的想象能力。
教师可以给学生提供一个简单的故事情节，然后要求学生根据这个情节进行发挥和延伸。
教师可以告诉学生一个故事情节：小明在一次山上郊游中发现了一个神奇的山洞，他决定进去探险。
然后要求学生继续发挥，想象小明在山洞里会经历哪些事情，遇到哪些人物，发现哪些宝藏等等。
通过这样的故事情节创设，可以激发学生的想象力，让他们能够运用自己的想象力创造出一个完整的故事来。
我们可以通过绘画创作来培养学生的想象能力。
教师可以要求学生根据一副图片来进行想象和创作。
教师可以给学生展示一幅美丽的湖泊风景图片，然后要求学生运用想象力，用文字来描述自己在这个湖泊中度过的一天。
通过绘画创作，可以激发学生的想象力，让他们能够通过图像来引发自己的联想和想象。
浅谈怎样培养小学生的想象作文能力
浅谈怎样培养小学生的想象作文能力想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。
小学教师要创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象。
丰富小学生表象的途径主要有以下几条：1.在接触自然、社会的过程中积累表象。
儿童的生活环境、周围的事物，是学生表象的重要来源。
教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然、接触社会，留心周围事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的表象。
2.在语文实践活动中积累表象。
语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。
在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。
教师要经常组织学生参观、看展览、看电影电视等活动，使小学生在教师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。
3.在语文教学过程中积累表象。
识字认字、口语交际、阅读和综合性学习的教学，是丰富学生表象的有效途径，汉语拼音中的字形教学，识字中的字形、字义教学，经常利用挂图、实物和形象化的材料；口语交际训练中的看图、观察事物、实验制作和听故事等形式；阅读教学中，让学生联系经验，联系具体场景、情境等理解词句……这些都能够有效地帮助小学生丰富表象积累。
另外，语文教学中教师用生动形象的语言进行口头讲述，带领学生进行有感情的朗读，也能使儿童积累起丰富和准确的表象。
4.在积累言语的同时积累表象。
心理学研究表明，儿童的想象往往以语言的形式加以表现，发展儿童言语能力，可以有效地提高儿童想象水平。
因此，小学语文教师要指导学生大量阅读，在积累词汇、句式、段落、篇章的同时，使其间接地看到许多生活中未曾见到的事物，从而丰富表象积累。
二、落实想象训练1.让儿童在活动中驰骋想象。
小学生的活动主要包括课内外活动和校内外活动。
就语文学科而言，有以下四类：(1)语文课堂学习活动。
(2)语文校内课外活动。
（3）课外读写活动。
（4）校外语文实践活动等。
2.在学科综合中训练学生的想象。
美术课、音乐课、数学课和社会课等非语文学科，都有训练学生想象的因素。
浅谈如何培养小学生的作文想象能力
浅谈如何培养小学生的作文想象能力小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生写作能力的重要一环。
而写作需要生活，写作更需要想象。
生活赋予文章丰满的血肉，而想象则给文章插上了腾飞的翅膀，使文章得到了升华。
德国哲学家黑格尔曾说过：“想象是最杰出的艺术本领。
”缺乏想象，就像鸟儿没有了翅膀，鱼儿离开水一样，那么，如何培养小学生作文的想象能力呢？结合教学经验，浅谈几点。
一、引导观察，丰富想象观察是认识事物，积累知识，丰富想象的重要途径。
因此，在学习生活中，要引导学生广泛接触各种事物，注意观察，勤于思考。
首先要确定观察目标，明确的目的。
其次，要教会学生按一定的顺序观察，比较观察，抓住事物的特征进行细致入微的观察等；在观察时，教师可做必要的讲解，并通过有效的提问让学生观察得全面、具体。
最后，还要在引导学生观察事物特点的基础上，有意识地插上联想和想象的双翼。
比如观察一棵松树，引导学生仔细观察后，可启发想象：从整体上看，这松树像什么？这松树的叶子像什么？这落满雪的松树又像什么？学生可能会说：松树就像一把绿绒大伞。
松树就像一位慈祥的老人。
松树又像一位保卫祖国的勇敢战士……。
松树的叶子翠绿翠绿的，像针一样。
落满雪的松树就像塔一样，一层一层的……。
这样，不断地引导学生留心观察，大胆想象，文章便能写得有血有肉，再也不愁“没米下锅”。
二、利用教材，开拓思维，发展想象力小学语文教材中有很多课文为学生的写作训练提供了练笔机会，教学时，教师要充分利用教材，教会学生由此及彼，联物及类地联想，培养学生的想象力。
1、引导学生由相近、相关的事物开展想象如学习许地山的《落花生》一文时，可以引导学生由朴素无华、甘于奉献的花生上进行联想：谁像花生一样，在默默无闻地位社会做贡献？学生打开思路，联想到了一个又一个在平凡岗位上默默奉献的普通劳动者，并从中体会到这些普通劳动者的平凡而伟大。
浅谈怎样加强小学生想象作文训练
浅谈怎样加强小学生想象作文训练小学生是想象力丰富的群体，他们对世界充满好奇，想象力也更为活跃。
加强小学生的想象作文训练对于他们的成长非常重要。
如何培养小学生的想象力，让他们在作文中展现出独特的思维和创造力呢？下面我将浅谈几点关于怎样加强小学生想象作文训练的方法。
激发孩子的好奇心和想象力。
孩子们天生就充满好奇心，对未知世界充满向往。
教师和家长可以通过引导孩子们参观博物馆、参与手工制作、举办实验课等方式，激发他们的想象力。
可以给孩子们一些引导性的问题，让他们去思考，比如“如果我是一只蝴蝶，我会飞向哪里？”“如果我能穿越时空，我想去哪个时代看看？”这样的问题会引导孩子们去想象，从而培养他们的想象力。
提供多样的阅读材料。
阅读是培养孩子想象力的有效途径。
教师和家长可以给孩子们提供丰富多彩的阅读材料，包括童话故事、科幻小说、动漫故事等。
在阅读过程中，可以引导孩子们思考，让他们将阅读中的情节、人物和场景联想扩展，从而培养他们的想象力。
开展丰富多彩的创作活动。
创作是培养孩子想象力的有力手段。
教师可以通过组织写小说、编故事、画画、剪纸等形式，为孩子们提供多样的创作活动。
在创作过程中，教师可以引导孩子们多角度思考问题，鼓励他们进行独立思考，激发他们的想象力。
还可以在班级或学校举办一些创作比赛，激发孩子们的创作热情，提升他们的创作水平。
注重写作细节和技巧。
在加强小学生的想象作文训练中，教师和家长也需要注重写作的细节和技巧。
讲解写作的基本结构、布局和逻辑，指导孩子们如何使用形象的语言和修辞手法等。
还可以通过批改作文，给予具体的建议和指导，让孩子们不断提升自己的写作水平。
通过这些细节和技巧的指导，可以让孩子们更好地表达自己的想象，让他们的作文更加生动和有趣。
加强小学生的想象作文训练是一项重要的教育工作。
教师和家长需要通过激发好奇心、提供多样的阅读材料、开展丰富多彩的创作活动、注重写作细节和技巧等方式，培养孩子们的想象力，让他们在作文中展现出独特的思维和创造力。
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浅谈小学生作文训练想象能力的培养
发表时间：2012-09-11T11:23:51.483Z 来源：《教育学文摘》2012年10月总第65期供稿作者：杨贵林
[导读] 小学生写作想象能力的培养，不但是小学语文教学的根本任务，而且是素质教育的重要内容。
杨贵林甘肃省张家川县木河中学741500
小学生写作想象能力的培养，不但是小学语文教学的根本任务，而且是素质教育的重要内容。
想象能力的训练，并不是孤立的，而是相互联系的。
培养学生的想象能力，首先要有明确的目的性和训练学生的科学性；其次，要帮助学生积累知识、体验生活，并培养学生美好的情趣。
有了这些，想象力才能十分丰富而且非常敏锐，才能为小学生的终身学习、工作奠定坚实的基础。
一、激发学生的写作兴趣，唤起写作意识，培养创新思维
兴趣是最好的老师。
兴趣有一种潜在的魔力，一旦入了迷，人们就会乐意而为之，并且坚持到底。
孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
句中的“好之”指的是爱好，“乐之”则指的是兴趣。
古今中外，许多有成就的人都是首先产生浓厚的兴趣，然后持之以恒，经过不懈努力，最后终有所成。
写作也是这样，要成功，必须首先有浓厚的兴趣。
写作兴趣要在平时教学活动过程中培养，从多练笔开始，从语言实践入手。
小学语文课后面都安排有小练笔，这一练习为开发小学生的想象力、发展创新思维提供了素材。
爱因斯坦曾经说过：想象力远比知识更重要。
可通过练笔调动学生的创作积极性，让他们忆自己所见、写自己所想、抒自己所感，使学生的创新思维从这里开始。
二、扩展想象，使文章思想深刻
如《卖火柴的小女孩》，文章为了表现小女孩的寒冷、饥饿和孤独这一现实，作者想象到那擦燃火柴后眼前出现温暖的火炉、喷香的烤鹅、慈祥的奶奶，使学生从女孩的幻想中体味到了资本主义社会中儿童的悲惨境遇，从而对文章的中心有了深刻的认识。
学生有了类似的体会，有很多同学在写作中为了充实文章的内容及主题，运用了扩展想象，取得了较好的效果。
小学教材每学期安排有看图作文、看图学文、学句、说话训练，这些都是训练扩展想象的好途径。
此外，小学课文有很多可以采用扩写、改写、缩写、补写、续写的方法加强对扩展想象的培养。
三、对比想象，使文章的主题更加鲜明
比较的方法很多，上与下、内与外、远与近、现代与将来等，都可以通过对比展开想象。
在教学中注意指导和训练，学生在写作的实践中就会运用自如。
李白正是把现实与理想加以对比，用美妙的诗句幻化了无数神奇美妙的境界。
伟大的文学家郭沫若也是在进步的理想中描绘了《天上的街市》，把人们追求自由幸福的愿望，通过想象在对比中表达了出来。
作文应尽力写出自己独特的见解，切忌“人云亦云”，尤其对那些老生常谈的话题，更应多动脑筋，避同求异，力争翻出新意，从与众不同的方面展现时代风貌和生活气息，提出别人没有提出过的真知灼见。
或在某一方面有新的发现，或在某一点上有超过别人的认识，使人受到启迪、教育，如同登山一样，能独辟蹊径，使文章别开生面，要写出“人人眼中有，个个笔下无”的好文章。
四、比拟想象，使文章具体形象
比拟想象是拟人化或拟物化的一种想象方式，一种是由人及物，把人的特征物化而形象化；一种是由物及人，把物的特征人格化，从而性格化。
两种办法都在于把人与物典型化，给人以深刻的印象。
小学低年级很多课文都运用了此类想象，如《骄傲的孔雀》、《美丽的公鸡》等。
阅读课文时，要指导学生掌握运用课文中比拟想象的句子，使文章能够写得具体形象。
生活是写作的源泉，熟悉的丰富多彩的校园生活给孩子们提供了大量的写作素材，他们在惊喜趣味中体会到了作文的轻松、明快、无拘无束，描绘出真实、神奇的童心世界。
五、利用童话故事，培养学生的创新想象能力
文中有路“趣”为径，“趣”从何而来？“趣”从“练”中来。
我们应在教学中经常向学生讲些富有哲理、富有情趣的童话故事，让学生潜移默化喜欢童话故事，课后能自觉地去看童话故事，在此基础上引导学生编写童话故事。
教学过程中要充分相信学生的创新精神，让他们题目自拟、思路自定、发挥想象、适当指点、独立完稿，鼓励他们相互交流、各自修改，让他们在练中提高、在练中获取。
趣越浓，编写童话故事的幼儿兴趣越高；趣越浓，写的文章质量也就越高。
创新想象作文的教学主体是学生，要让学生在充分自主的氛围中进行学习，让学生学得轻松、愉悦，动笔才会挥洒自如。
学生创造性的学习必然会带来可喜的成绩。
六、写想象作文，培养学生的创新能力
想象是一种创造性的思维方式，独创性是其特点。
可以说想象是人类社会的希望，是社会发展的内动力。
对小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象力，他们对童话、神话故事、科学幻想尤为喜爱。
因此在作文教学中，可让他们多写想象作文，让他们展开想象的翅膀，大胆地写，如可以让他们写假设作文，写童话故事、儿童诗、寓言等。
总之，写作兴趣是写作的动力和源泉。
我们要营造浓厚的写作氛围，从而培养和发展学生的个性和创新思维。
拓宽学生的思路，让学生畅快地想象，请让孩子们插上创新的翅膀，让他们心中的理想成为明天的现实。