小学音乐教学方法讲座
音乐专题讲座课件
2011年12月19日
让音乐课堂在童心中飞扬
刘家小学 韩红生
一、农村小学音乐教育的现状 二、小学音乐课堂教学语言 三、怎样让音乐课堂充满欢乐 四、小学音乐课堂教学的反思及建议 五、音乐课重“多媒体”轻“基本功” 现象及反思
一、农村小学音乐教育的现状
（1 ）农村中小学音乐教育的现状 1、教学思想观念落后 2、教学思想观念落后 3、对音乐教育的投入不足 4、音乐教材内容偏深
四、小学音乐课堂教学的反思及建议 一、反思： 1、教学缺乏系统性 2、教师缺乏研究性 3、实践缺乏引领性 二、建议： 1、构建有效教学范式 2、完善教学评价体系 3、提升自我专业素养
五、音乐课重“多媒体”轻“基本功”现象及 反思
教学：
教学现象一
教学现象二
反思及对策 我们的使命是让每一个孩子都喜欢音
（2）改变农村中小学音乐教育现状的对策 1、更新教育观念 2、加强师资队伍的建设 3、加大音乐教育投入 4、因地制宜，改革音乐教材
二、小学音乐课堂教学语言
（一）准确简练
所谓准确，就是用最确切、恰当的词语和句子表述概念 和判断，使之准确无误地反映客观事物本身的意义（即反映 所讲授的内容）。
பைடு நூலகம்（二）生动形象
生动形象的教学语言给人的感觉是和谐的，音乐需要和谐。
（三）幽默风趣
幽默风趣的教学语言也是发展学生思维能力的重要借助
（四）情深意切
音乐课堂教学不仅是师生间知识的交流，同时也是一种情 感交流。教师的每一句话语，每一个表情，都会让善解人意 的学生心领神会。
三、怎样让音乐课堂充满欢乐
1、播种情感乐土，拉近师生距离 2、创设情景导入，激发学习兴趣 3、抓住教学亮点，实施歌曲范唱 4、放飞个性天空，体验合作创造
小学音乐教学方法
小学音乐教学方法音乐是小学教育中非常重要的一门学科，它不仅能够培养学生的音乐素养和审美能力，还能够促进他们的综合发展。
因此，如何在小学音乐教学中采用合适的方法，对于提高教学质量和培养学生的兴趣至关重要。
本文将介绍几种小学音乐教学方法，帮助教师们更好地开展教学工作。
一、情境教学法情境教学法是一种以情境为核心的教学方法，它通过创设情境，让学生在真实的环境中进行学习。
在小学音乐教学中，教师可以通过课堂布置和角色扮演等方法，为学生创造一个音乐学习的情境。
例如，在学习音乐节奏时，可以将课堂布置成一个小型乐队的场景，让学生们亲身体验节奏的感觉，并通过模仿和合作来学习音乐节奏。
二、游戏教学法游戏教学法是一种将游戏与教学相结合的教学方法，它能够提高学生的学习积极性和主动性。
在小学音乐教学中，教师可以设计一些音乐游戏，如音乐问答、音乐接力等，让学生在游戏的过程中学习音乐知识和技能。
通过游戏的方式，学生能够在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣和动力。
三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学已成为一种重要的教学手段。
在小学音乐教学中，教师可以利用多媒体设备，如投影仪、音乐软件等，将音乐内容呈现给学生。
通过多媒体教学，学生不仅可以听到音乐的声音，还可以看到音乐的形象，从而更好地理解和掌握音乐知识和技能。
四、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作进行学习的教学方法，它可以促进学生的互动和交流，培养他们的合作能力和团队意识。
在小学音乐教学中，教师可以组织学生进行小组合作，让他们一起完成音乐创作、音乐表演等任务。
通过合作学习，学生能够在合作中相互借鉴和学习，提高音乐能力和创造力。
五、情感教育法情感教育法是通过培养学生的情感和感受能力，使他们更好地理解和表达音乐情感的教学方法。
在小学音乐教学中，教师可以通过音乐赏析、情感投射等方式，引导学生感受音乐中的情感，激发他们对音乐的情感共鸣和情感表达能力。
通过情感教育，学生能够更好地理解和欣赏音乐，提高他们的审美能力和情感表达能力。
小学音乐教师专题讲座讲稿
小学音乐教师专题讲座讲稿一、引言尊敬的各位小学音乐教师、教育工作者：大家好！我非常荣幸有机会和大家分享一些关于小学音乐教育的心得和经验。
音乐教育是培养学生综合素质的重要途径，它不仅能提高学生的审美情趣，还能培养学生的创造力和团队合作精神。
作为一名小学音乐教师，我们肩负着培养下一代音乐人才的重要责任。
希望我的讲座能够为大家带来一些启示和帮助。
二、小学音乐教育的目标1. 培养学生的音乐兴趣和爱好，使他们能够主动参与音乐活动。
2. 培养学生的基础音乐素养，包括音准、节奏、音乐欣赏和表现力等。
3. 培养学生的创造力和想象力，使他们能够自由地表达自己的情感和思想。
4. 培养学生团队合作精神，使他们能够与他人共同创作和表演音乐。
三、教学方法和策略1. 互动式教学：通过问答、小组讨论等形式，激发学生的积极性和参与度。
2. 实践教学：通过演奏乐器、合唱、舞蹈等方式，培养学生的音乐表现力。
3. 情景教学：创设音乐情境，让学生在实际情境中感受和体验音乐的魅力。
4. 差异化教学：针对不同学生的音乐水平和兴趣，制定个性化的教学计划。
四、课程设置和教学内容1. 音乐基础：音阶、节奏、和声等基础知识的教授。
2. 音乐欣赏：介绍不同类型和风格的音乐作品，培养学生的音乐鉴赏能力。
3. 民族音乐：传承和弘扬我国丰富的民族音乐文化，让学生了解和热爱自己的民族音乐。
4. 西洋音乐：介绍西洋音乐的历史和经典作品，拓宽学生的音乐视野。
五、评价和反馈1. 过程性评价：关注学生在音乐学习过程中的表现和进步，给予及时的指导和鼓励。
2. 终结性评价：通过期末考试、音乐会等形式，对学生进行全面评估。
3. 学生反馈：定期收集学生对音乐课程的意见和建议，不断优化教学内容和方式。
六、总结小学音乐教育是培养学生综合素质的重要途径，作为一名小学音乐教师，我们要始终关注学生的需求，不断创新教学方法和策略，为学生们提供一个充满乐趣和挑战的音乐学习环境。
希望我的讲座能够为大家带来一些启示和帮助，让我们一起为培养有才华、有素质的小学音乐人才而努力！谢谢大家！。
小学音乐骨干教师专题讲座《构建有效音乐课堂》
小学音乐骨干教师专题讲座《构建有效音乐课堂》主题：构建有效音乐课堂——小学低段音乐课堂趣味性与技能性的融合有效课堂教学是新课堂背景下的一种新的教学行为，着眼于每一个学生的发展，着力于培养学生终身研究的愿望和能力。
音乐能力包括感知、理解、表现和创编音乐的能力。
低段小学生因年龄特点，普遍存在注意力不持久、爱讲话、爱搞小动作、开小差、无纪律意识等问题。
这些现象影响了课堂有效性，有时甚至舍弃教学内容整顿，影响教学目标的完成。
但低段小学生也有活跃性、探索性、积极性等特点，为塑造良好活跃的课堂氛围提供了有利条件。
因此，一节优秀的低段音乐课，必须有一定的趣味性，同时又要体现学科技能性。
为了更好地融合趣味性和技能性，教师可以多元结合，丰富课堂内容，激发学生兴趣。
情景创设是一种常用方法，可以赋予课堂故事性，吸引学生注意力。
例如，在人教版音乐第二册第八单元《在钟表店里》这一课的教学中，教师创编了一个小故事，让学生通过音乐内容理解故事情节。
教师充分利用孩子们的小耳朵辨别音色，让不同的音色表示不同的部分，达到了润物细无声的效果。
除了情景创设，教师还可以采用其他多元结合的方法，如游戏、合唱、舞蹈等，让学生在活动中研究音乐知识和技能。
同时，教师应该注重课堂的组织和管理，建立良好的纪律意识和课堂氛围，让学生在积极的氛围中研究。
这样，趣味性和技能性就能够得到有效融合，构建出更加有效的音乐课堂。
音乐学科是一门技能性学科，需要掌握许多专业知识。
对于小学低段的孩子来说，乐理和演唱技巧的掌握可能会有些困难。
但是，为了学生的全面发展，我们不得不将这些内容作为教学目标。
因此，我采用了渗透式教学方法。
在小学一年级，我用楼梯图表的方式进行音阶教学，让学生在掌握旋律的同时感知音的高低，并将音阶楼梯贴到黑板上。
通过上下楼梯的方式，对班级进行评价，增强了研究音阶的兴趣和记忆，同时建立了积极的评价系统。
到了二年级，我又利用柯尔文手势辅助音阶教学，强化学生的记忆。
谈小学音乐教学方法
谈小学音乐教学方法在倡导让学生主动学习、让学生成为学习的主人的今天，你教我学，你说我听的单一教学模式越来越多地被生动活泼和富有儿童情趣的各种教育教学活动所代替。
而儿童歌曲优美的旋律、鲜明的节奏，最能表现他们欢快的心情。
因此在音乐教学中，我努力融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中，让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。
这样，既提高学生的学习积极性，又提高了教学效果。
1.增强素质教育意识，更新传统音乐教育理念传统的音乐教学是单纯地灌输音乐，我们要改变这种方式，以启发式、诱导式教学为主导，充分发挥学生的内在潜力，给学生一个互相学习的机会，让他们能找到自己的缺点，老师作为指导者，发挥学生的主体作用。
素质教育要求师生平等、民主，互敬互爱、教学相长。
要建立必要的民主生活制度，让学生在和睦的氛围下轻松地学习，老师从全面提高学生的综合素质出发，老师从严厉变为和蔼，师生从上下级转变为平等，在教学上由原来的单一转为多样，方法上由烦锁变为简单，让学生由原来的厌烦转为积极，变死记硬背为灵活运用，发挥学生内在的天赋与潜力。
这样的教学方式能促进学生发挥最好水平，又不会让学生感觉学习沉重，特别是在情感上，能使学生学习过程中感到轻松、愉快，让学生在学习的过程中找到成功的喜悦，给予他们信心，从而在学生接受音乐教育的过程中，使学生的内心情感世界充满丰富多彩的美好幻想。
2.建立新的”课堂秩序”，营造良好的课堂氛围现代教育观认为：”老师的职责不仅仅是传递书本上的知识，而更重要的是要将孩子的思考能力激发出来，为孩子提供一个自由发挥的空间，并给孩子提供指导与支持。
”所以，老师不仅在讲台上要严格要求学生，还要深入到学生当中去，与他们进行交流、合作，给学生一个轻松的教育环境，做到恩威并施，不仅要成为他们的老师，更要成为他们的朋友--一个相互交换意见、无话不说的好朋友。
同时还要鼓励学生常常与老师交流，说出心里的困难与喜悦，努力营造一个快乐、轻松、活跃、民主的课堂气氛。
小学音乐教研组专题讲座(3篇)
第1篇一、讲座背景随着我国教育事业的不断发展，音乐教育在小学阶段的重要性日益凸显。
音乐教育不仅可以培养学生的审美情趣，提高他们的音乐素养，还能激发学生的创造力和想象力。
为了更好地推进小学音乐教育的发展，提高音乐教学质量，我校音乐教研组特举办本次专题讲座，旨在探讨音乐教育的创新与实践。
二、讲座内容1. 音乐教育的重要性（1）培养审美情趣：音乐教育可以让学生在欣赏、感受、创作音乐的过程中，培养良好的审美情趣，提高审美能力。
（2）提高音乐素养：音乐教育有助于学生掌握音乐基本知识、技能，提高音乐素养。
（3）激发创造力：音乐教育可以激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新精神。
（4）促进全面发展：音乐教育有助于学生全面发展，提高综合素质。
2. 音乐教育的创新（1）课程改革：以学生为中心，关注学生的个性差异，设计多样化的音乐课程，激发学生的学习兴趣。
（2）教学方法创新：采用情境教学、游戏教学、合作学习等教学方法，提高学生的学习效果。
（3）评价方式改革：注重过程性评价，关注学生的全面发展，提高学生的自信心。
（4）家校合作：加强家校沟通，形成教育合力，共同促进学生的音乐成长。
3. 音乐教育的实践（1）课堂教学实践：注重音乐教学与学科融合，提高音乐教学质量。
（2）课外活动实践：开展丰富多彩的课外音乐活动，丰富学生的校园生活。
（3）校园文化建设：营造浓厚的校园音乐氛围，提高学生的音乐素养。
（4）教师专业发展：加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
三、讲座总结1. 音乐教育在小学阶段具有重要意义，我们要充分认识音乐教育的重要性，努力提高音乐教学质量。
2. 音乐教育的创新与实践需要我们不断探索，结合实际情况，制定合理的音乐教育方案。
3. 教师是音乐教育的重要实施者，我们要不断提高自身的专业素养和教学能力，为学生的音乐成长提供有力支持。
4. 家校合作是音乐教育的重要保障，我们要加强家校沟通，形成教育合力，共同促进学生的音乐成长。
小学音乐课堂的有效教学-专题讲座
小学音乐课堂的有效教学-专题讲座引言音乐是小学教育中非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的审美情趣，还可以促进他们的综合发展。
为了提高小学音乐课堂的教学效果，本专题讲座将介绍一些有效的教学策略和方法。
1. 创设良好的音乐课堂环境- 营造积极向上的氛围，激发学生的研究兴趣。
- 创造舒适的空间，让学生能够自由活动和表达自己。
- 准备好适合音乐教学的教具和器材，提供良好的研究资源。
2. 引导学生参与互动- 鼓励学生积极参与课堂活动，例如唱歌、跳舞、演奏乐器等。
- 设置小组合作研究任务，培养学生的合作精神和团队合作能力。
- 提供学生自主研究的机会，让他们发挥创造力和想象力。
3. 采用多样化的教学方法- 结合教材，采用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高学生的研究兴趣。
- 创学方式，例如故事讲解、游戏互动、古典音乐欣赏等，激发学生思维和情感。
4. 注重个性发展和差异化教学- 关注每个学生的个体差异，根据他们的特点灵活安排教学内容和活动。
- 提供多样化的研究路径和个性化培养方案，满足学生的不同需求。
5. 激发学生的研究兴趣和动力- 利用有趣且具有挑战性的教学内容，激发学生的研究兴趣和求知欲。
- 肯定学生的努力和进步，积极鼓励他们克服困难，提高研究动力。
结论通过创设良好的音乐课堂环境、引导学生参与互动、采用多样化的教学方法、注重个性发展和激发学生的研究兴趣和动力等措施，可以提高小学音乐课堂的教学效果，促进学生全面发展。
以上是本专题讲座的主要内容，希望可以对小学音乐教师提供一些有益的参考，提升他们的教学能力和水平。
小学三年级音乐课备课：如何有效地教唱
小学三年级音乐课备课：如何有效地教唱在小学三年级的音乐课上，教唱对于孩子们的音乐素养和声乐技巧有很大的帮助，但是如何有效地教唱却是一件不容易的事情。
在本文中，我们将介绍一些有效的教唱方法，帮助老师们更好地教唱。
一、培养孩子们的音乐素养在教唱之前，需要先培养孩子们的音乐素养。
孩子们需要了解音乐的基本元素，如节奏、旋律、节拍等等。
老师可以通过讲解、唱歌、演奏等多种方式来让孩子们了解这些基础元素。
老师也可以通过音乐故事、音乐游戏等方式培养孩子们的音乐感知能力，从而提升他们的音乐素养。
只有在音乐素养方面打下良好的基础，才能更好地教唱。
二、选用适合孩子们的歌曲在教唱的时候，需要选用适合孩子们的歌曲。
要考虑的是歌曲的难易程度。
一般来说，小学三年级的孩子们较适合唱些简单的歌曲，旋律简单易唱，歌词简洁易记。
歌曲要有鲜明的主题和情感，能够引起孩子们的共鸣，增加他们的兴趣和学习积极性。
老师也可以根据课程要求和季节等因素选择相应的歌曲，让孩子们在唱歌的同时，了解节日和文化传统。
三、采用适合孩子们的教学方法在教唱的时候，老师需要采用适合孩子们的教学方法。
要讲解清楚歌曲的基本信息，如曲名、演唱者、出处等。
要通过口型、手势、舞蹈等多种方式教唱，使孩子们能够更好地理解和记忆。
老师还要注重孩子们的反应和参与，在教唱过程中鼓励他们积极表现和参与，增加他们的自信心和表现力。
四、渐进式教学法在教唱的过程中，老师需要采用渐进式教学法。
可以通过小组教唱，让孩子们互相学习，互相交流，从而提高他们的学习积极性和自学能力。
可以采用分段教唱的方法，逐步将歌曲分为几个部分，让孩子们先熟练唱出每个部分，再逐步合成整个歌曲。
可以采用师生合唱的方式，教唱整个歌曲，让孩子们在老师的带领下，唱出完整的歌曲。
五、激发学生学习兴趣在教唱的过程中，老师需要激发学生的学习兴趣。
可以通过创设情境、增加趣味性等方式，让孩子们对歌曲产生浓厚的兴趣和热情。
例如，老师可以用小故事、动画等方式让孩子们了解歌曲的背景和故事情节，从而让孩子们对歌曲产生更浓厚的兴趣和热情。
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小学音乐教学方法讲座
一、讲授法
教学方法有很多种，基本方法之一:就是讲授法。
教授法又称“口述教学法”。
它是教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法。
教授法包括讲述法、讲解法两种。
它的优点是使音乐教师有较充分的主动性，易于把握所传递的音乐教学大纲及教材中的所有的音乐知识及音乐常规(包括乐理、音乐表现手段、作品的分析处理等)，使学生能在较短的时间内获得较多的系统的知识和技巧。
但它要求教师具备较强的语言表达能力，在运用时要与其他教学方法配合，灵活变换讲授的具体方式。
如果运用不当，学生的积极性、主动性可能就会受到压抑，甚至形成一讲到底的“满堂灌”，并将影响讲授效果。
教师在运用讲述法时，教师的语言要生动形象在叙述和描绘教学内容时可以穿插一些与讲述内容有关的趣闻，以增强讲述的效果。
讲述法一般用于基本乐理的定义，含义等。
教师在讲解时，可穿插直观的挂图、音响及练习法等，使讲解更明了、透彻。
二、演示法
演示法是教师展示实物、图片等教具进行示范性演唱或采用现代化视听手段，指导学生获得感性知识的一种教学方法。
演示法直观性强，能使学生获得具体、生动、真实的感性知识，对提高学生学习的兴趣、集中注意力，发展学生的观察力、想象力，思维能力都具有重要作用。
教师可以根据自己的能力对教材进行范唱或范奏;配合教学内容出示相应的挂图及实物(如:乐器)，运用录音、幻灯、录相等视听电化教具。
但是在演示前要按照教学任务与教材内容，事先有明确的目的与要求，并做好充分的准备。
范唱、范奏一定要熟练，最好能不看谱进行，能完整地准确地表现作品的思想性与艺术性，真正起到示范的作用。
用来演示的教材要能够突出所学内容的主要特征。
如音乐欣赏的录音带要将主旋律部分重新制作，在演
示时能进行重点分析、欣赏，使学生对主题能加深记忆。
范唱、范奏时，除了一般完整示范外，对作品的重点、难点部分可突出加以演示，便于学生理解学习。
但演示要适时、适当。
所谓适时，即不能过早出示，也不能过晚，用完后立即整理收藏，以免分散学生的注意力。
所谓适当，即演示时间不能过长，以免喧宾夺主，适得其反。
要合理使用，才能获得教学效果。
三、讨论法
讨论法是在教师指导下，学生为教学中的某一问题，各抒己见，展开讨论，直至问题解决的教学方法。
在教学中，讨论法能更好地发挥学生学习的主动性、积极性，有利于培养他们独立思考能力、口头表达能力和创造精神，能促进他们灵活地运用知识，提高分析问题、解决问题的能力。
如:对歌曲演唱的处理分析、音乐欣赏作品的理解、形体律动的动作分析、旋律创作的研究等等，都可以采用讨论法。
运用讨论法事先要有充分的准备。
教师提出问题，并做好一定的知识准备，以便不失时机的启发、引导、解答学生的有关问题。
讨论的题目要具体、明确。
教师要引导学生围绕问题中心讨论，并鼓励学生大胆发表意见，积极参与讨论。
讨论后要有小结。
教师对学生讨论中的各
种意见，要进行辨证的分析，作出科学的结论和评价，允许学生保留自己的意见。
四、情境法
情境法是遵循反映论的原理，充分利用形象，创设具体生动的情境，激起学生学习情绪的一种教学方法。
情境法是融情、言、行为一体的教学法，是与音乐教学的特征相吻合的。
在音乐教学中，学生对音乐的感受、理解往往需要借助情境，通过具体生动的形象引起学生的内心共鸣，从而用歌唱、奏乐、动作等把它表现出来。
人们常说:以情带声，以声传情，就说明“情”在歌唱中的重要意见。
情境法在音乐教学上的途径有:创设图画再现情境，扮演体会情境，语言描绘情境，音乐
渲染情境等。
如:在欣赏大提琴独奏曲《天鹅》时，初听作品我不出示课题，而是让学生带着“这首曲子描绘了什么样的场景，是由什么乐器演奏的”等问题进行欣赏。
从而让学生了解音色与音乐作品表现之间的联系，引导学生主动参与和积极思考，运用已有的音乐知识和技能，分析音乐作品，通过听赏音乐的情绪情感变化,逐步领会音乐作品的整体情感,感受节拍、节奏、音色、和声、配器等音乐要素的对比与变化，通过联想和想象，激发学生对形象的情感体验，感受与理解音乐作品的情感与意境，加深对音乐形象的理解，引起共鸣。
因为在教学中直接提出与教材有关、需要解决的问题，有利于激发学生的学习动机，使其保持着解决问题的积极态度进行学习。
用好问题欣赏法，结合学生熟悉的知识或者身边的事情，或是他们感兴趣的话题，提出有一定特殊性的、有利于激趣的问题，还可以让学生参加一定的活动，使他们自己在活动中产生问题。
这可以促进学生的积极思维。
在学生解决问题的过程中，引导他们自己在力所能及的情况下得出结论，这更能促进他们学习积极性的不断提高，而且克服困难越多，心情就愈加愉悦，学习的兴趣就愈浓，学习效果也越好。
总之，要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。
只要教师在教学实践中多动脑筋想办法，采取多种多样生动、通俗的方法进行教学，一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能。
我们教师要在每个短短的四十分钟里起主导作用，就必须创造积极的教学状态，发挥自身素质特长，努力做到“启发有方、诱导得法”。
让我们铭记柯达伊的告戒:“好的音乐教师，要比歌剧院的指挥重要得多。
一个蹩脚的指挥，不过是失败一次，而一个蹩脚的教师连续失败三十年，则要扼杀三十批儿童的音乐天才。
”我们肩上的担子是沉重的、神圣的，愿同行们共勉2008年9月15日。