高校实验教学改革创新思考
医学类高校本科实验教学改革探讨
医学类高校本科实验教学改革探讨随着社会的不断发展和进步，医学类教育也在不断改革与创新。
本科实验教学作为医学类专业中非常重要的一部分，其改革与探讨也备受关注。
本文将探讨医学类高校本科实验教学改革的必要性以及可能的措施和方向。
一、医学类高校本科实验教学的现状分析目前，医学类高校中的本科实验教学存在一些问题和挑战。
传统的实验教学模式多以“教师为中心”，学生主体性不强，缺乏互动性，使得学生的实际动手能力得不到充分锻炼。
实验设备和仪器大多陈旧，无法满足教学需要，影响了实验教学的质量。
实验教学内容滞后，无法与医学领域的最新发展同步。
医学类高校本科实验教学需要进行改革和创新。
1. 适应医学发展需求：医学领域的不断发展和变化需要医学类高校本科实验教学与时俱进，及时更新实验教学内容和方法，培养适应医学发展需要的人才。
2. 增强学生实践能力：传统的实验教学模式偏重理论知识传授，忽视学生的实际操作能力的培养。
改革实验教学模式，增加学生的实践操作，可以有效提高学生的实际动手能力。
3. 提高教学质量：更新设备、改革实验教学内容和方法，可以提高实验教学的质量，使学生能够更好地掌握专业知识和技能。
1. 更新实验设备和仪器：医学类高校应该加大实验设备和仪器的更新力度，保证实验教学设施的现代化和完善化，以满足教学需要。
2. 改革实验教学内容和方法：针对医学领域的最新发展，医学类高校应该及时调整实验教学内容和方法，增加前沿实验内容，引导学生进行科研性实验，提高其创新能力。
3. 强化师生互动：改革实验教学模式，加强师生互动，使学生成为实验教学的主体，增加学生的参与度和实践能力。
4. 加强实验教学评价体系建设：加强实验教学的评价体系建设，建立一套科学合理的评价标准，对学生的实验能力进行全面、客观的评价，并对学生进行及时的反馈和指导。
医学类高校本科实验教学改革是医学教育中的重要一环，需要引起高度重视。
只有通过不断地改革和创新，才能够更好地培养出适应医学发展需求的高素质医学人才。
高校实验教学改革与创新浅析
高校实验教学是教学工作的重要组成部分 ， 它可 以帮助学生 感受 、 理解知识的产生 和发展过程 ， 习和掌握必要的技术 、 学 测量
方法 、 先进设备和学科 的基本研究方法 ， 有助于培养学生 的科 学 精神 和创造 性思 维 ， 以及 提 出问题 、 析 问题 和解 决 问题 的能 分 力 。实验教学是实现素质教育和创新人才培养 目标 的重要环节 ，
有利于学生创新意识和创新 能力 的培养 ， 注意 给学生 创造 动手 、 动脑 、 独立思考的机会 。实验教学 内容应减少验证性实验项 目，
在加强学生 的素质教育与培养创新能力方面有着重要 的、 不可替
代的作用 。
３ 高 校 实 验教 学现 状 分 析
３１ 实验教学管理 制度不完善 ． 实验教学的内部管理落后 ， 设备管理体制不健全 ， 实验室开 放 程度不够 ， 没有给学生动手能力 和创新能力的培养提供相应 的 时间和空间保障。 ３ 实验教学设备落后 ． ２ 由于实验经 费的不足 ， 多实验设备无法完成新 的教学大纲 许 提出的实验 内容。一些实验设备陈旧落后 ， 多少年来一直延续使 用， 缺乏新颖性和时代感 。这是 当前非常突出的问题 。当今世界
济的挑战 ， 提高 国家综合国力， 培养 高素质人才 ， 高等教育改革势 在必行 。作为培养人 才重要基地的高等学校 ， 必须改革单纯重视 知识传授的教育观念 ， 加强素质教育和创新能力 的培养 。特别是
必须 高度重视 实验 教学改革 ， 加快 实验教学的改革与创新 ， 真正 实现培养高素质人 才和创新能力人才的根本 目标 。
素质 高的全面发展的社会 主义建设者和接班人 。但长期以来 ， 我 国高等教育在人才培养方式上不重视创新 能力 的培养 ， 书本 ， 重 轻实践 、 重理论 ， 轻科研 ， 能做到知识 、 不 能力 、 素质的协调发展 ， 这种人才培养方式与知识经济 的要求极不适应 。为迎接知识经
高校实验教学存在问题与改革措施
高校实验教学存在的问题与改革措施摘要本文对实验教学的地位和作用、目前高校实验教学的现状进行了阐述，并提出了进行实验教学改革创新的措施。
关键词高校实验教学问题改革一、实验教学的地位和作用众所周知，实验研究方法和理论研究方法是世界科学发展的两大支柱，它们相互依存，相互促进，但又各具特点。
实验技术本身是一门相对对立的、内容丰富的学科，它有着自身的科学体系，实验教学是实验研究与理论教学相结合的产物，是实验研究被纳入教学过程的具体体现。
因此实验教学与理论教学是两个居于同等重要地位的教学环节，是两类既有区别又有密切内在联系的教学形式，不存在主辅之，贵贱之别[1]。
实验教学在高等院校教学中有重要作用，是高等院校教学不可或缺的重要组成部分，它在培养学生综合素质和创新能力方面所起到的重要作用是其他任何教学形式都无法替代的[2]。
实验教学不仅可以授人以知识和技术，培养学生动手能力和分析问题、解决实际问题能力，而且影响人的世界观、思维方法和作风，培养学生具有严谨求实的科学作风，锲而不舍、不畏艰险、顽强拼搏的精神，使学生能将各种理论知识与科学实践相结合，启迪学生探索和创新精神，发挥综合潜在能力。
二、高校实验教学的现状及存在的问题（一）重理论、轻实践，重知识、轻能力我国许多高校的教学模式长期以来存在重理论、轻实践，重知识、轻能力的问题，使培养出来的大多数学生缺乏创造性、缺乏分析问题和解决问题的工作能力，创新意识和创新能力的培养更是无从谈起。
在这样的教学模式中，实验教学（确切的应称为教学实验）附属于理论教学，基本上以验证为主，缺乏综合性、设计性实验，更不用说学生自主参与科研活动，自主设计开发实验项目。
学生难以受到科研素质和创新能力方面的锻炼。
（二）实验教学观念落后历来，实验教学被看作是理论教学的辅助手段。
各学科实验课的教学内容彼此相互独立，而且通常与相应理论课同步开设，常常造成内容和方法的低水平同层次重复。
传统实验教学模式培养出来的大学生，实验、实践技能相对薄弱，分析和解决问题能力也较差。
关于高校实验教学改革与创新的思考
步 转 变 教 育 观 念 ， 极 促 进 和 不 断 深 化 实 验 教 学 的 改 革 积
与创 新 ， 建 适 应 时 代 和 社 会 发 展 需 要 的具 有 “ 新 、 业 、 构 创 创
创 造” 力的“ 创” 能 三 人才 培 养 模 式 ， 摆 在 我 们 每 一 位 高 等 是
统 的 教 学 思 想 、 学 内容 和 教 学 方 法 不 利 于 “ 创 ” 才 的 教 三 人 培养 ， 在具体 的教学实践 中， 然舍不 得放弃 旧的模式 、 但 依 旧 的 内容 、 的方 法 。特 别 是 在 教 学 思 想 和 教 学 实 践 中 ， 旧 认 为 实 验 教 学 从 属 于 理 论 教 学 的 观 念 非 常顽 固 ， 在 着 忽 视 存
中走 出来 。 二 、 高 认 识 ， 取 措 施 ， 极 进 行 实 验 教 学 的
目前 ， 国相 当 一 部 分 高 校 由 于 受 传 统 的 教 育 观 念 的 我 影 响 ， 然 沿袭 着 传 统 的教 育 模 式 。 然 人 们 都 认 识 到 了传 仍 虽
念 ， 极 进 行 实验 教 学的 改 革 与 创 新 的 必要 性 ， 积 并提 出 了具 体 的措 施 。
［ 键 词 ］ 才培 养 ； 关 人 实验 教 学 ； 改革 ； 新 创 ［ 中图 分 类 号 ］ ４ 文 献 标识 码］ ［ 章 编 号 ］ Ｏ ９ ２ ４ ２ ０ ）３ ０ ｌ 一Ｏ Ｇ６ ２［ Ａ 文 ｌ０ —２ ３ （０ ９ ０ － ｌ９ ２
随着科学技 术的发展 ， 育 部对高校 的实验 教学提 出 教 了 更 高 的要 求 。 对 这 一 良好 的 机 遇 和 严 峻 的 挑 战 ， 何 进 面 如
一
要 通 过 实 践 环 节来 完 成 。 实 验 教 学 还 应 注 意 考 虑 “ 题 难 度 ” 实 验 教 学 一 般 都 课 ， 是 去 努 力 实 现 某 种 理 论 ， 证 理 论 知 识 的 正 确 性 。 般 的 常 验 一 规性 实验所要 完成的任务 只是验证 某些理论 ， 了解 学 生 理
高校实验教学改革的思考
高校实验教学改革的思考摘要:为培养具有创新能力和创新思维的高素质人才,针对传统实验教学存在的问题,转变教学观念,充实教学方法和教学内容,用创新式教学思想指导实验教学全过程,激发学生的自主意识和创新精神,同时注重学生严谨认真、不畏困难、勇于探索等品质的培养。
关键词:实验教学教学改革创新能力高校是培养具有创新能力的高素质新型人才的主阵地,而实验教学作为学生接受实验知识、培养操作技能、开发创新能力、提高全面素质的重要环节,是理论教学不能代替的,其教学水平的高低,直接影响到人才培养的质量。
目前高校实验教学通常是以班级为单位,学生在教师的组织和指导下,在实验室里,做着同一个多以验证性实验为主的实验教学活动。
这种教学方式不利于学生创新意识和创新能力的培养。
因此在实验教学中,我们要转变教学观念,深刻认识到实验教学在培养高素质军事人才方面的重要作用,改革传统的实验教学模式,努力探索和建立开放式、自主式教学模式,努力构建合理的知识结构和能力结构,用创新式教学思想指导实验教学全过程,发挥教师在实验中的主导作用和学生在实验中的主体作用,充分发掘学生的创新潜能,激励学生进行自主创新,使学生的自主性、创新性意识在实验课堂上能够得到真正充分的施展。
一、当前高校实验教学中存在的问题传统的招生、考试制度不利于实验教学的发展,制约了学生创新能力的培养。
我国目前的招生、考试制度以笔试为主,学生考入大学后实验基础差,而且往往轻视实验,对实验动手能力在自身成长过程中的作用认识不够。
学校对实验教学重视不够,重理论、轻实验的传统观念依然存在。
传统的实验教学以验证为主,以巩固、加深理论知识为目的,在学生观察、分析、解决问题和创新能力培养上不够。
多数院校仍然以知识传授为核心的静态方式在进行教学活动,学生的创新心理得不到满足,创造能力得不到培养,个性得不到发展。
虽然通过教育部本科教学评估和质量工程的实施,加大了本科教学工作的投入,但是实验教学与创新人才培养目标的要求仍存在较大差距,必须给予足够重视。
论高校实验教学的改革与创新
当前 高校 的实验 教学 改革 和创新 主要 反 映在 以下 三方 面 ： 验 内容 的创新 、 验手 段 的创新 和实验 教 实 实
学方 法的 创新 。
一
、
实验 内容 的创新
以往 实验 内容 的确定 主要考 虑 知识 和技 能 ， 重要 规 律 的验 证 和实 验 技 能 的 训 练 。现将 实 验 教学 内年 ５月
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论 高校 实验 教学的改 革与创新
汤 访 评
（ 兴 文 理 学 院 生 命 科 学 学 院 ， 江 绍 浙 绍 兴 ３２０ ） １００
摘
要： 高校 的 实验 教 学 是 培 养 学 生 创 新 意 识 和 创 造 性 思 维 能 力 的 重 要 环 节 。 为 适 应 ２ １世 纪 培 养创 造 性 人 才 的 需
要 ， 实验 教 学 中就 要 改 革 传 统 的 模 式 。 该 文 从 实验 内容 的创 新 、 在 实验 手 段 的 创 新 和 实验 教 学 方 法 的 创 新 三 个 方 面对 当 前 高 校 实验 教 学 的 改 革 与创 新 进 行 了综 合 论 述 。 关键词 ： 高校 ； 实验 教 学 ； 革 ； 新 改 创 中 图 分 类 号 ：６２ ０ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０８ ９Ｘ（００ １ —０２ —０ １０ —２３ ２ １ ）１ ０ ６ ３
自上 世纪 ９ ０年代 以来世界 经 济发展 呈 现新 的 变化 ， 识经 济 时代 已悄然 而 至 ， 个 国家 的知 识创 新 知 一 体 系和创 新能力 已成 为该 国经济 、 会发 展潜 力 的重要 基础 和竞争 力 的关 键 因素 。ｌ 社 ｌ
实验教学改革创新举措
实验教学改革创新举措实验教学是高校教育中不可或缺的重要环节，对于学生的科学素养和创新能力培养起着至关重要的作用。
为了推动实验教学的不断改革和创新，提高其教学效果和学生专业能力的培养，我们需要采取一系列举措来优化实验教学环节。
首先，我们可以加强实验教学的理论与实践的结合。
在实验前，应向学生详细介绍实验的目的、原理、操作方法和注意事项，让学生对实验有一个全面的了解。
在实验过程中，教师应根据学生的实际情况和实验要求，引导学生独立思考和分析实验结果，培养学生的实验能力和解决问题的能力。
其次，我们可以借助现代化实验设备和技术手段来提升实验教学的水平。
引进先进的实验设备和技术，可以帮助学生更好地理解实验原理和现象，增强学生的实验技能和动手能力。
同时，还可以利用互联网和多媒体技术等资源，为学生提供更加直观、生动的实验教学材料，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，我们还可以借助实验室资源的共享和合作来拓宽实验教学的视野。
不同学科的实验室可以相互交流和合作，共同开展一些综合性和跨学科的实验课程，增加学生的跨学科综合能力。
同时，可以引进实践教学基地，让学生参与到实际工作中，亲身体验和应用所学知识，提高实践能力和实际应用能力。
另外，我们还可以注重实验教学的评价和反馈。
在实验报告和实验操作过程中，教师应对学生的实验过程和实验结果进行及时的评价和反馈，帮助学生纠正错误，提出改进意见，以提高学生自主学习和创新能力。
同时，还可以通过学生与教师的互动、学生之间的合作等方式，为学生提供更多的交流和学习机会，激发学生的思考和创新思维能力。
总之，实验教学改革创新是促进高校教育质量提升和学生能力培养的重要举措。
我们应通过加强理论与实践的结合、引进现代化实验设备和技术、拓宽实验教学视野、注重实验教学的评价和反馈等方式，不断探索适合高校实验教学的改革创新模式，为培养高质量专业人才做出贡献。
浅议高校化学实验教学模式的创新
１ 前言 随着素质教 育的不断深入 ， 高校化学实验教学模式 的创新 成 为必然 。该创新是我 国大学对 当代 大学生实施素质教育的需求 ， 同时能 使我 国高 校课程与教 学的关系更上 一层楼 。高校化学 实 验教学模式为课堂添加新 活力 ， 为改善化学教学质量提供 良好 的 环境。不仅加强 了化学基础知识教育 ， 而且使学生 的探究精神 和 创新精神得到充分 的训练 。 ２ 高校化 学实验教 学存 在问题 高校是培养高素质创新人才 的基地 ， 化学实验课程教学是培 养化 学类高素质创新人才不可缺少 的环节 ， 实验课程教学相对于 理论课 程教学而言， 具有直观性 、 综合性 、 实践性 和探索性， 对于学 生 加深理解 基本 理论， 提 高其运用 基本理 论发现 、 分 析和解决 实 际问题的能力 ， 树立创新 意识 ， 都起着某种关键 性的作用 。但是 ， 目前 的高效化学实验教学过程 中存在不少问题 ， 不利于激发学生 学 习兴趣 ， 更加不利 于提 高化学实验 的课堂教学 质量 。下面我们 阐述 了化 学实验教学存 在的主要问题。 ２ ． １ 传统实验教学 内容 缺乏 吸引力 传 统的化学 实验教学是把 已知 的化 学反应过程 和结果作 为 教学 的 主要 内容 ， 这是 化学教 学不 同于一般 教学 的性质 所决定 的。虽然这种传统 的化 学实验教 学已经取得了不错的效果 ， 但在 定 的程度上极大地抑 制了学生 的创新精 神 ， 因为化学反应 的过 程是 已知 的， 结 果是确定的 ， 仅是对 已知的化学 方程式的确定 ， 对 开创学生 的创新精神有一定 的困难 。 ２ ． ２ 传 统实验教学模式 固定 传统化学实验教学模式一般采用 老师操作 ， 学生观察和模拟 操 作 的模 式 。这种模 式通常情况 下就是学生 在老师 的指 导下把 实验 教学的效果和过程 ， 重新 演示并进 一步验证 。而且这种传统 实验 教学模式僵化 固定 ， 仅仅 了学生 的主导地位 ， 令学生的教学地 位处 于一 种“ 被动式 ” ， 其实该模式就是应试 教学模式 。 ２ ． ３ 传统实验教学 考核方式单一化 传统 实验 教学考核的单一性体现在 ， 仅是将 教学 过程 中的教 学 内容和实验 现象进行再 一次 的验证 和 比较 。需 要考核 的学 生 只要掌握 了老 师的操作 过程 ， 就能非常简单地通过实验考 核。传 统 的实验教学考核模式 忽略了学生的创新 精神 ， 在一定程度上抑 制学生综合素质 的培养 和发 展。 ３ 高校化学实验教学模式改革方式 在我 国已有 的化学 实验教学模式 的基 础上 ， 各方 面都进行 了 改革创新 ， 这 具有十分重 要的意义 。实际上 ， 在之前 就有专业 的 人员在高校化学实验教学模式分析 的基础上 ， 对化学实验教学 的 学生 、 老 师角色 ， 教学 的准备 、 方法 、 内容 、 主题等方面进行 了改革 创新 。 ３ ． １ 内容课程体系改革创新 进行关于实验 内容 的改革创新 。关 于实验 内容 方面 ， 要秉承 单方 面到综合发展 的原则 ， 由基础 向高层发展 的原 则 ， 从 而让学 生 由对基础理论知识 的了解 ， 到能综合运用和充分发挥化学高深 的理论 。根据 当代社会 的实 际需求和 当前 大学化学 教学 的实际 ， 可 以将 大学本科化 学实验教学 内容分成不 同的层面 和阶段进行 教学 。比如说 ： 化学基础实验技能培训 、 设计性 实验 技能培训 、 研
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高校实验教学改革创新思考
本文认为创新教育下高校实验教学改革应针对实际存在的问题，转变教育观念，培养创新意识；改革实验教学内容和方法；强化实验室建设和师资队伍建设；改革实验考核方式。
标签：创新教育；高校实验教学；存在问题；改革措施
目前高等学校的教学主要由理论教学和实验教学两部分组成，高等学校存在着以理论教学为主，而以实验教学作为验证性辅助教学的现状。
随着科学技术的快速发展以及社会对人才的需求，对如今教育的要求也越来越高；同样对学生提出了更高的要求，既要求学生具有扎实的专业知识，又要具有良好的动手实践能力。
这就要求理论教学与实验教学放在同等重要的位置。
为了满足如今社会对人才的需求需要对实验教学进行改革。
一、高校实验教学存在的问题
1、实验室设备与管理落后
实验室仪器大部分是早期建立的，实验设备老化、陈旧，很多实验设备已经跟不上新形势的需求，很难满足学生实验的要求。
部分实验设备已经更新换代了几次，学校仍然使用最古老的仪器，造成了学生的知识和社会的发展脱节；管理手段落后，大多数学校的实验室采取的传统的管理手段，实验室只有在安排实验课程时才允许使用，当有些学生有很好的想法时由于实验室不开放，导致创新思维得不到实现，限制了学生的自主动手能力和创新实践能力。
2、实验教学方式陈旧
有些实验项目没有专门的教材或资料，学生是按照老师编写的实验讲义或课堂上讲解的实验步骤进行操作，每个同学的操作过程和结果只有细微的差距，都是按照既定的顺序进行操作。
操作步骤和方法也是按照老师在课堂上给定的步骤进行，这样的实验只是验证了理论教学的结果，加深了对理论教学的理解，但不利于学生的自主思考和学习，这就很大程度上扼杀了学生的创新能力和动手实践能力。
3、高校实验教学不受重视
目前的教学仍然存在着一些是以理论教学为主导实验教学为辅的做法。
学校对于实验室工作人员不够重视，实验人员学历和职称普遍较低，专业技术职称评定较难，实验课时费也要低于理论教学等情况。
由于这些问题的存在，必然会挫伤实验教师工作的主动性和积极性，影响到实验教学师资队伍的稳定性。
有些实验人员甚至脱离岗位兼职副业。
有些学生甚至安排勤工助学同学看管实验室，这从很大程度上影响了实验教学，同时学生做实验也只是为了完成学校的课程安
排，做实验只是为了应付。
二、高校实验教学改革的建议
为了适应新形势下的需求，培养出社会需要的人才和创新能力强的人，对于高校实验教学存在的弊端提出以下一些建议和改革意见。
1、转变教育观念，培养创新意识
首先教师要转变学生观和教学观，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的积极性。
其次教师在学生的学习过程中应是组织者、指导者、帮助者、评价者，而不是知识的灌输者，不应把教师的意识强加于学生；而应培养学生的自主学习能力。
另外在教学方法上要将传统的注入式教学变为启发式、讨论式、探究式，学生通过独立思考，自主获取信息，养成良好的学习习惯，积极思考，增加创新意识。
2、改革实验教学内容和方法
高等学校实验教学的目的在于当学生面对问题时能够分析问题，针对分析的原因设计实验，通过亲自动手操作实验并观察实验现象和对收集的实验数据处理；从而达到培养学生严密的思维和动手操作的能力。
为了达到这一目标应从实验教学的各方面考虑，尤其要加强实验教学内容方面的选择。
为了满足实验教学的目标需求应从以下方面进行考虑：
首先应根据发展的需要更新教学实验内容，采取多种多样的实验方法。
实验教学目的是培养学生勤于思考、善于分析、具有良好的合作意识和理论联系实践的能力。
实验中一些过时的实验内容要及时删除，引入一些具有实用性的实验内容，加入设计性实验，这样可以激发学生的兴趣和创新意识。
实验教学中教师要把理论教学与一些新型的技术相结合，使实验具有新颖性、先进性、创新性，从而增强学生的实践动手能力，使学生更好的适应社会的需求。
其次实践教学和理论教学紧密相结合；传统的教学是将理论和实践独立开来，因为实验设备的数量和管理，实验课通常都是在理论课上完很长一段时间才进行实验课的安排，这就造成了理论与实验的脱离。
因此将理论教学与实践教学有机结合起来，使之相互贯通、融为一体。
高校实验教学与相应的理论教学应作为一门课程开设，先进行理论教学，实验教学可在理论教学的基础上进行。
实践教学中尽量让学生根据所学的理论知识自己思考、自主进行实验设计和操作过程，必要条件下老师可以给予适当帮助。
这样可以让学生养成独立思考问题的习惯和能力。
再次改革实验教学方式，转变为以学生为主体的实验教学。
高校实验教学的基本任务是通过学生相对独立的实际选题、规划、操作等有效地实现本专业实验教学的目标。
为保证这一任务的完成，可以将实验教学分为基础知识训练、课程实验训练、综合训练三个教学阶段。
通过这三个阶段的学习，打破实验教学固定
模式，开展开放式教学，激发和培养学生的创新精神，增强学生自主动手操作能力，从而提高实验教学质量和成就。
3、强化实验室建设
实验室建设包括硬件设备和师资队伍建设两方面。
硬件设备建设：积极探索和建立新模式的实验室。
良好的硬件设备是实验的基础，没有实验设备就成了巧妇难为无米之炊！但不能用一些陈旧的实验设备来滥竽充数；学校要根据时代的发展，及时修改实验培养目标，让学生的实际动手能力能跟上时代的发展需求。
在学校经费容许的条件下尽可能配置和引进比较先进的实验设备，加大对一些新型专业的扶持。
同时购置回来的实验设备要保证其使用效率，充分开发实验仪器的潜能。
同时应该注意实验设备的更新，可以根据不同的情况建立相应的实验室，跟上时代发展的要求，数量上要和学生的人数相配套，为学生的独立动手和实践能力创造良好的条件。
4、加强实验室师资队伍建设
高校实验人员素质高低直接决定了实验室的管理以及实验教学水平质量的高低。
因此，学校应加强对现有实验人员的管理和培训，利用好的薪资条件吸引一批高水平教师从事实验教学工作。
学校定期派实验人员参加培训，与兄弟院校进行交流借鉴。
5、改革实验考核方式
深化教学实验改革是新形势下对人才培养的需求，是实现知识——能力——素质三位一体的新型人才培养模式的要求。
实验教学改革是一项长期而艰巨的任务要从各方面深入细化的改革；因此高等学校实验考核也是高校实验教学改革的一项重要部分。
实验考核方式的改革要从以往注重实验结果和学生对操作步骤的熟练程度转变成注重学生的自我思考方式和对课堂教学理解的运用以及对实验的自我设置上。
着重考察学生的自主创新能力和实验设计的动手实践能力。
高等学校实验教学改革是一项重要工程，并非一朝一夕的事情，必须坚持改革，充分发挥实验室的功能，培养学生勤于思考和善于动手能力，为社会培养出一批高素质人才，为我国的现代化发展添砖加瓦。