对法学本科实训教学改革的思考
对法学本科实训教学改革的思考
法学实训，即在课堂上进行法律事务的模拟与实践，通过实际演练来发现自己知识点和实践能力的不足，培养法学实践能力，实训教学是学校实现培养人才目标的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，以及使学生成为一个复合型人才都具有特殊作用。《高等教育法》明文规定：”高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，”本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、本专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”，而学生时间能力的培养、学生基本技能、方法和相关知识的训练就是靠实训教学来保证的。但是，在传统的高等教育中，不重视理论与实践的结合，更不可能特别关注学生观念、能力、创新等综合素质的培养和提高，因此，在教育教学中就容易忽视实训教学环节，实训教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节，并且存在着一系列问题，这些问题反过来又制约了实训教学的发展。
一、实训教学的特点
传统的法律课程教学主要是纯粹性的法律理论的传授，以课堂的讲解为主，教师多是向学生灌输知识，这种方法容易忽略师生的互动，使得法律教学和法律职业出现脱节。实训教学是由具体的实例出发，从特殊到一般进行演绎。通过以案论法，以案说理，学生在教师的指导下积极参与研讨和发言，能够逐步培养独立思考、分
析推理的能力以及表达能力。它将形象生动的案例情节与枯燥的理论知识相结合，既便于学生感受认知，又有助于活跃沉闷的课堂气氛，从而促进师生的双向交流，激发学生学习的兴趣。因为上述优势，许多法学院系都不同程度地在教学中探索和使用实训教学，也取得了一定的效果。
在法学教学中，教师结合具体的教学目的，组织、引导学生对某些真实案例或虚拟案例进行分析、讨论，以提高学生综合运用所学法律知识和其他相关知识解决实际问题能力，它可以实现教师和学生共同参与教学过程的双向互动。实训教学通常包括下列环节：（1）教师呈现实训案情；（2）在教师启发下学生思考和分析；（3）不限形式的群体讨论；（4）学生得出结论，教师归纳总结；（5）知识的延伸性学习；（6）教学效果的评价或考核。
二、实训教学中存在的问题
1、教学方法陈旧
虽然学校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革，但总体而言，培养模式仍然较单一，管理过死，条条太多，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。不少教学内容陈旧落后，某些已经随着科技的发展失去原有价值的内容，仍然在我们教材中占有一定的地位，而某些正在转化为新的知识体系的科学前沿的知识，却仍被我们置于教学大门之外。另外，单一化、灌输性教学方式，仍然是主要的教学方式，师生之间很少交流。
2、对实训教学重视不够
对实训教学重视不够主要表现在两方面：一是由于受传统”应试教育”思想的影响，长期以来形成”理论教学体现学术性，实训教学是理论教学的一个环节、一种补充” 的认识。认为实训教学仅是作为理性认识的验证而依附于理论教学，学校教育质量的高低，主要看学生掌握理论的水平，而实践能力则无足轻重，对课程实验、实习的学时越压越少。二是由于实训教学较理论教学难度大而有畏难情绪。实训教学不但需要教材，而且需要实物；不但需要与校内各部门打交道，而且还要协调校外有关单位。教学组织工作较复杂，同时还要协调好与实习单位的关系。所以有个别教师怕麻烦就轻避重，甚至干脆不搞实训教学。因此，在实验、实习时只是走过场，不愿动脑筋，更不愿动手，应付过关了事。
三、法学本科实训教学改革的对策和方法
1、完善实训教学体系，更新实训教学内容
高校应积极鼓励和组织专家教授根据社会经济发展的新形式，新政策以及科技发展的新成果制定科学合理的培养方案或者教学计划，处理好理论教学与实训教学的关系，设置具有层次性、渐进性、可操作性的实训教学内容，完善实训教学体系。根据实训教学需要编写实验大纲，实验教材或者其他指导实训教学的资料。在实训教学的过程中，注重按照社会对法律专业人才的就业素质要求、区域经济发展水平及时调整和拓展实训教学内容。
2、 改进实训教学的手段和方法、加强实训教学师资队伍建设
高校应引导教师开展实训教学的研究，鼓励教师进行实训教学
手段和方法改革，让重视实训教学的观念深入人心，把重视实训教学的措施落实到实处。在实训教学师资的培养上采取切实可行的措施，提高教师实训教学的质量和水平。对所有刚走上讲台的年轻教师进行教师职业知识与技能培训，以使他们树立职业观念，具备职业道德和技能；给教师提供各种继续受教育的机会，为教师了解和吸收新科研成果提供方便；积极创造条件，让部分教师定期到有关部门、公司、企业挂职锻炼，为教师进行科研和社会调查研究提供机会；改革实训教学工作量的计算办法和酬金计算标准，吸引广大教师尤其是高职称教师参与指导实训教学；聘请知名高校实践能力强、理论水平高的教授作为兼职教授，定期对教师开设讲座，提高年轻教师的实训教学水平和理论水平；聘请企业、事业单位或其他部门实践能力强的专家与高校教师一起共同担任学生实践指导老师，提高实训教学效果；通过学生参与教师科研或者从事毕业设计等形式锻炼学生的实践动手能力，同时促进教师指导实训教学水平的提高。
3、鼓励学生积极参与
实施案例教学法的目的，是让学生在学习中变被动为主动，由单纯的接受知识转为创造性地探求知识。因此，学生应在教学中居于主体地位，他们的参与程度是评价案例教学法实施效果的关键因素。教师要善于组织、引导学生围绕教学目的展开对案例的学习分析活动，给学生充分的表达机会，鼓励学生积极参与，让学生从具体案例中引申出相应的理论，拥有自己的认识和观点。学生只有经
历了探寻答案的思维加工过程，其分析问题和解决问题的能力才能有效提高。如在学生讨论学习人身损害赔偿案件的死亡赔偿金问题时，笔者首先将学生分成若干小组，让他们利用课余时间在网络上收集近年来的典型案例，并查找此方面的法律、法规、地方性法规和司法解释的相关规定。然后，在课堂上围绕着案例、法规资料，通过将学生陈述、教师归纳、观看视频短片相结合的办法使他们细致地了解到我国目前”城乡有别，同命不同价”死亡赔偿金制度的现状和存在的突出问题。学生针对这些问题再按组别进行群体讨论，各组推选代表发言交流心得和启示，最后教师点评并作总结。通过这样的学习，学生对我国死亡赔偿金制度的弊端和改革的措施进行反思，深刻体会到了生命的无价性和生命权的平等性这些现代民法追求的基本价值。
4、加强监控、建立科学的实训教学考核评价体系
针对高校普遍存在的忽视实训教学监控的现象，必须采取切实可行的措施将实训教学置于有效的监控之下。这既是对过去”重理论轻实践”、”重活动开展轻活动建东”现象和行为的一种校正，也是遵循教育规律，贯彻”理论联系实践”教学原则的重要体现。重视和加强实训教学，还应该建立一套科学的评价体系。这个体系不是孤立的，而是与理论教学评价体系紧密联系在一起。这个体系应该正确处理理论教学效果评价与实训教学效果评价的关系，也应该体现实训教学评价体系独特的特点，反映实训教学评价的一般规律。
（作者单位：湖南警察学院法律系）
法学实践教学研究现状(3篇)
第1篇
摘要：法学实践教学是法学教育的重要组成部分，对于培养具有实践能力和法律素养的法学人才具有重要意义。本文通过对法学实践教学研究现状的梳理，分析了我国法学实践教学存在的问题，并提出了相应的改进建议。
一、引言
随着我国法治建设的不断推进，法学教育越来越受到重视。法学实践教学作为法学教育的重要组成部分，对于提高法学学生的实践能力和法律素养具有重要意义。近年来，我国法学实践教学研究取得了显著成果，但同时也存在一些问题。本文旨在分析我国法学实践教学研究现状，以期为法学实践教学改革提供参考。
二、法学实践教学研究现状
1. 实践教学模式研究
近年来，我国法学实践教学模式研究取得了丰硕成果。学者们从不同角度对法学实践教学模式进行了探讨，如案例教学法、模拟法庭、法律诊所、实习实训等。这些教学模式在提高法学学生的实践能力方面发挥了积极作用。
2. 实践教学课程体系研究
法学实践教学课程体系研究主要涉及课程设置、教学内容、教学方法等方面。学者们认为，法学实践教学课程体系应与理论课程体系相衔接，注重培养学生的实践能力、法律素养和职业素养。同时，应加强实践教学课程与实际工作的联系，提高学生的就业竞争力。
3. 实践教学师资队伍建设研究
法学实践教学师资队伍建设是提高法学实践教学质量的关键。学者们认为，应加强实践教学师资队伍建设，提高教师的实践经验和教学水平。具体措施包括：加强实践教学师资培训、引进实践经验丰富的教师、鼓励教师参与实践项目等。
4. 实践教学评价体系研究
法学实践教学评价体系研究旨在建立科学、合理的评价体系，以全面、客观地评价法学实践教学效果。学者们认为，实践教学评价体系应包括学生评价、教师评价、实践基地评价等多个方面，并注重评价过程的动态性和实效性。
5. 实践教学与理论教学相结合研究 法学实践教学与理论教学相结合研究旨在探讨如何将实践教学与理论教学有机结合起来，提高法学教育的整体质量。学者们认为，应加强实践教学与理论教学的互动，实现理论与实践的有机结合。
地方高校应用型卓越法律人才实践能力培养措施研究——基于法学本科实践教学改革视角
地方高校应用型卓越法律人才实践能力培养措施研究——基于法学本科实践教学改革视角
祖彤;孟令军
【摘 要】党的十八届四中全会作出了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》,随着全面建设法治国家进程的深入,法律人才培养的方向和规格应高度匹配国家法治建设需要.教育部提出的应用型卓越法律人才培养的目标,在全面建设法治国家的大背景下,也应该作出迎合新形势的调整和变化.尤其是应用型卓越法律人才实践能力的培养,应加快改革进程、落实得力举措,切实将法律人才的实践能力有效推升.文章结合地方性高校Q大法学本科实践教学改革的合理措施,围绕教学观念转变、人才培养方案调整、实践环节教材编写以及实践教学师资队伍建设四个方面,对应用型卓越法律人才实践能力的培养做了有益探讨.
【期刊名称】《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》
【年(卷),期】2016(000)008
【总页数】3页(P186-188)
【关键词】法学实践教学;应用型卓越法律人才;实践能力
【作 者】祖彤;孟令军
【作者单位】齐齐哈尔大学哲学与法学学院,黑龙江齐齐哈尔161006;齐齐哈尔大学哲学与法学学院,黑龙江齐齐哈尔161006
【正文语种】中 文
【中图分类】G642 党的十八届四中全会作出《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》，首次详尽解读了建设法治中国的进程和重点内容。其中对于法治工作队伍建设对法律人才的培养提出了更高的要求。《决定》明确指出要加强法治工作队伍建设，具体来说就是在司法队伍建设、法律服务队伍建设、创新法法治人才队伍建设上下大力气。而这些领域法律人才的培养，都必须以法学本科基础人才的培养为前提。法律学科的实践性特征，决定了法律人才的培养必须以应用型培养目标为明确导向。“学以致用”于法律人才来说，归根结底是将所学的法律理论知识应用于法律活动的客观实际，强调实践能力培养的现实意义在于：法律人才实践能力决定了未来的法律从业者能否将社会主义法治理念付诸于法律活动。2011年由中央政法委、教育部联合实施的卓越法律人才教育培养计划将提高法律人才的实践能力作为该计划实施的核心目标之一。教育部副部长林蕙青曾直言不讳的指出，卓越法律人才教育培养计划，其核心是进行法学实践教学改革。各开设法学本科专业的高校都在不断调整实践教学的计划和内容，力求将实践教学活动对学生实践能力的培养的效果发挥到最优状态。在全面推进依法治国进程的大背景下，进一步强化法律人才实践能力的培养对地方高校来说具有更加重要的实际意义。纵观各地方高校法学本科专业的人才培养方案，培养应用型法律人才是地方高校一致性的选择。这一方面是受地方高校教育资源优势不明显制约，培养卓越涉外法律人才、研究型法律人才存在较大难度，另一方面则体现了地方高校扬长避短，重点凸出人才实践能力的科学人才培养策略。
实践性教学中国法学教学的改革方向杨春梅
2012
年第04
期吉林省教育学院学报No.04，2012
第28
卷JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCEVol.28
（
总280
期）TotalNo.280
收稿日期：2012—01—28
作者简介：
杨春梅（1979—），
女，
山东泰安人，
内蒙古呼伦贝尔学院，
讲师，
研究生。
研究方向：
法学教学。实践性教学：
中国法学教学的改革方向
杨春梅
（
呼伦贝尔学院法学院，
内蒙古呼伦贝尔市021008）
摘要：
本文从当前法学教学的现状出发，
分析了其存在的问题，
以模拟法庭教学为例，
阐述了实践性教学在法学教学中的
意义，
最后提出了实践性教学的改进建议。
关键词：
法学教育；
实践性教学；
模拟法庭教学
中图分类号：G642．0
文献标识码：A
文章编号：1671—1580（2012）04—0010—02
法律是一门实践性很强的学科，
在法学教育中
进行实践性教学已经成为中国法学教学改革的方
向。
因此在教学中如何提高学生的实践能力，
使学
生学通、
学好并会运用法律的专业知识，
具备相应岗
位要求的职业能力，
这是我们高校教师在从事法学
教育中需要深思的问题。
一、
当前法学教育存在的问题
第一，
在教育理念上，
我国的法学教育基本上是
一种学历教育，
而不是素质教育。
学历教育强调考
试的分数，
在教学中偏重于对知识的系统性、
理论性
的讲授，
很少关注学生实践能力的强弱。
这种教学
观念制约了实践性教学的开展。
第二，
在课程设置上，
实践性质的课程较少。
法
律课程的开设主要以部门法的划分或国家颁布的主
要法律为标准，
而以培养和训练学生实际操作能力
为主要目的的课程开设得很少。
因此课程的设置急
需改进或充实。
第三，
在教学方式上，“
重理论说教，
轻实务训
练”。
教师主要采取填鸭式的教学方式，
即讲授的
主要是各门课程的基础理论和对现有法条的深入阐
析，
要求学生记住所学的内容和理解大量的法律条
文。
这种教学方式只是培养了学生的记忆能力和理
解能力，
而一旦接触到实践案例，
便力不从心了。
法学专业实验课程改革策略——广西师范大学法学国家级特色专业建设系列成果之三
２０１３年１１月第１１期 高教论坛
Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｆｏｒｕｍ ＮＯＶ．２０１３．Ｎ０．１１
法学专业实验课程改革策略
广西师范大学法学国家级特色专业建设系列成果之三
苏 爽
（广西师范大学法学院，广西桂林５４１００４）
摘要：由于对法学实验课程认识不足，存在着实验课程设置不科学、实验室软硬件建设不足等问题，目前法学实验课程开设的
效果不够理想。本文针对这一现状，提出了改革法学专业实验课程的建议。
关键词：法学；实验课程；改革
中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—９７１９（２０１３）ｌ１—０Ｏ２４一Ｏ２
作者简介：苏爽（１９７７一），男，四川广安人，讲师，研究方向为诉讼法学。
收稿日期：２Ｏ１３一Ｏ９—３Ｏ 修稿日期：２０１３—１Ｏ一２Ｏ
法学是一门理论与实践并重的学科。实验教学
是提升学生实践能力的重要手段。法学实验教学一 般包括由在校内实验室进行的实验教学和在校外法
律实务部门进行的见习、实习和实训。教学类型上，
包括实验、实训、调研和实习四个模块［ 。本文即主
要针对在校内进行的实验教学展开探讨。
一、法学专业开设实验课程的必要性
我国的法学毕业生往往要在法律实务机关或企
事业组织经过相当长一段时间的训练才能逐步适应
工作，这已经远远不能适应我国建设社会主义法治 国家的需求［２］。为此，培养能满足社会需求的，既有
一定的理论基础，又有一定实践能力的创新型、应用
型、实践型人才成为法学人才培养的目标。而开设
实验课程进行实验教学，是实现这一培养目标的有
效途径之一。
通过实验教学，在教师的引导下，学生进行独立
的思考、分析并解决实际问题，培养和锻炼学生的实
践能力，增强从事法律职业的相应技能；通过实验教
学提供一个将理论知识具体应用的平台，使相对枯
燥的理论知识变得鲜活，更接近社会生活的实际，从
而强化了理论学习的效果，增强了对理论知识的记
忆和理解。而且，通过实验教学，也可以检验理论知
司法考试法学本科教学改革论文
司法考试与法学本科教学改革
摘要：法学本科教育是法学教育的基础，也是司法考试的源泉。法学本科教育本身存在的缺陷和司法考试制度带来的影响为法学本科教育的改革带来了契机。法学本科教育的改革既要坚持自身的学科要求和发展规律，又要充分考虑司法考试带来的积极影响，加快自身的完善，以努力实现法学本科教育与国家司法考试的良性互动。利用与司法考试的适应性，加强法学本科教育中理论与实践的有机结合是法学本科教学改革的必然路径。
关键词：法学本科教育；改革；司法考试
中图分类号：g42文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）05-0005-02
一、法学本科教育性质辨析：通识教育抑或职业教育
（一）通识教育是法学本科教育的基础
法学本科教育是衡量现代社会文明程度和法治建设进程的重要标准，担负着实施科教兴国战略和依法治国方略的双重历史使命。法学本科教育性质是我国法学教育长期争论的问题。准确定位法学本科教育的性质，对于优化教学体系、确立学科目标有着重要的意义。
关于法学本科教育的性质的定位，学术界有不同的观点，其中争议的焦点是：法学本科教育究竟是通识教育，还是职业教育？辨清这个问题，需要从法学本科教育的培养目标着手。法律本科教育的培养目标无论是法律通才还是特定法律职业人才都应是法律专
业人才。所谓法律专业人才，就要具有基本的法律精神、深厚的法律知识和灵活的法律能力，都应该具有人文素质和法律专业知识。我国法学本科教育是法学基础层次教育，着眼于学生法学理论体系的构建和法律知识的全面掌握，为中国基础法律市场提供充分的“法律职业人”和为这门人文社会科学本身以充分的研究型人才。法学本科教育属于学科教育的重要组成部分，这就要求了法学本科阶段，要注意学术能力的培养和人文理性的养成。法学院的目标应该是使毕业生“能够在无须课堂教授的情况下，也能依靠自身的通过法学教育培养起来的素质和基本知识，迅速理解和运用新法律”。而这一切只能由通识教育来完成。只有注重法学本科教育的通识性，才能在教学环节中真正贯彻德、智、体、美全面发展的教育方针，才能为后继的本科法学教育和法律职业培训提供优质的生源。
论地方高校法学综合实训教学体系的建构
Ｌｅｇａｌ Ｓｙｓｔｅｍ Ａｎｄ Ｓｏｃｉｅｔｙ ｛Ｉ｝ｌＪ占轧金 ２０ １口年己月（中）
论地方高校法学综合实训教学体系的建构
刘潇潇
摘要法学是一门实践性很强的学科，法学综合实训教学对于培养学生分析问题、解决问题的能力和专业技能具有重要 的意义。法学综合实训教学体系是一种较为稳定的教学运行机制。本文指出构建科学合理的实训教学体系，必须转变观 念，树立以能力培养为核心的法学教育新理念；科学定位，合理设置实训课程体系和教学内容；强化管理，切实加强“双师型”
师资队伍建设；改革教学方法，创设技能演练的模拟场。 关键词 实训教学 实训教学体系 法律技能
中图分类号：Ｇ４２０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—０５９２（２０１０）０２．２２９－０３
一、法学综合实训教学体系的内涵及构成要素
法学综合实训教学体系是由法学实践教学活动中的诸要素
构成的有机联系的整体，即在法学教育教学过程中，围绕应用型
法律人才的培养目标，通过一系列实践教学活动，对法科学生的
专业技能、知识应用能力和职业能力进行综合训练的实践教学体
系。包括两层基本含义：第～，它是一种较为稳定的实践教学运
行机制。包括法学综合实训教学的理念、目标、过程、管理制度以
及教学效果的评价等内容。法学综合实训教学理念是法学综合
实训教育教学活动所尊崇的教育观念和原则，它规定着法科人才
培养活动的性质和发展方向：教学目标则为法科人才培养活动指
明了方向；教学过程是教育理念得以贯彻的中间环节：教学管理
制度是法科人才培养行为得以稳定存在并持续不断的行为模式；
教学效果的评价则是法科人才培养活动的评判环节，它衡量着法
科人才培养活动的成功与否以及法科人才培养模式的形成。第
二，它是一种将知识转化为能力的实践教学平台。在法学教学活
动中，法学综合实训教学不仅仅是学生对专业技术应用能力和职
业能力进行综合训练的学习活动，而且也是教师进行实践性教学 的一项重要的教学活动，是典型的教与学的有机结合。学生在开
法学教学反思
法学教学反思
引言：
- 法学教学的重要性和挑战
- 需要对法学教学进行反思和改进的原因
提供背景：
法学教学的现状和问题：
- 传统教学方法的局限性：以背诵为主，缺乏互动和实际应用
- 法学教学内容的滞后性：法律发展日新月异，教材的更新滞后于时代需求
- 法学教学中的理论与实践脱节：学生对法律实践的缺乏经验，无法将理论应用于实际问题
小结一：法学教学需要反思与改进
标题一：多元化教学方法的应用
- 应用案例教学：通过实际案例分析，培养学生的法律分析和解决问题的能力
- 推动实习与实训：为学生提供实践机会，加强与法律实践的衔接
- 游戏化教学：通过游戏和角色扮演等方式，增加学习的趣味性和参与度
标题二：与时俱进的教材更新
- 教材内容的实践导向：将实际案例和最新的法律问题纳入教材内容
- 资源的开放共享：建设法学教学资源库，共享教学资料和案例
- 鼓励学生参与学术研究：培养学生对法律理论和实践的批判性思维 标题三：有效沟通与互动
- 课堂讨论与辩论：鼓励学生积极参与，发表自己的观点，并与他人进行交流与辩论
- 提供反馈与指导：及时给予学生个体化的反馈，指导他们的学习和进步
- 利用科技手段：通过在线论坛、学习平台和社交媒体等方式，促进学生之间的互动和交流
标题四：培养学生的创新能力
- 鼓励学生的独立思考：启发学生对法学问题产生独立的见解和创新的思路
- 开展研究与创新项目：组织学生参与法学研究和创新项目，培养他们的创新能力和解决问题的能力
- 引入实践导向的评估方式：通过个人或团队的实践项目成果来评估学生的学习成果和能力
小结二：法学教学反思的重要性和前景展望
结语：
通过多元化教学方法的应用，与时俱进的教材更新，有效的沟通与互动以及培养学生的创新能力，我们能够对法学教学进行反思和改进，帮助学生更好地适应法律领域的挑战。这将培养出更加全面、具有实践能力的法学人才，并为法学教育的未来发展打下坚实基础。
法学教育中的法学实践教学原则
法学教育中的法学实践教学原则
摘要：法学实践教学是在我国本科法学教育过程中开展的旨在训练法科学生实践技能的教学模式，是与理论教学相互衔接、相互支撑的法学教学体系的一个重要组成部分。目前，法学实践教学坚持实践教学系统化原则、实践教学方法与技能训练目标相匹配原则、技能训练与人格培养相统一原则具有重要现实意义。
关键词：法学实战教学；法律技能；教学原则
在本科法学教育职业化趋势逐渐得到认同的背景下，有效对学生进行法律职业技能训练成为法律人才质量工程的关键，法学实践教学也因此而成为我国法学教育中与理论教学并重的一种教学模式。培养法律应用型人才，提升学生的实践技能是我国本科法学教育走出发展困境的对策之一，也是提高法学本科教育人才质量工程的标志之一。美国法律教授摩根曾说：忽略技能训练会给学生带来危害。如果给技能下的定义不是过于狭小。技能应该伴随学生度过他们的整个工作生涯。甚至那些从未实习过的教师，也能够帮助培养学生写出清晰的、有说服力的作品的技能。尽管有些技能如谈判和协商等实用技能既不是表面的，也不是仅仅对那些离开法律学校后的学生，在最初几年工作是很好的技能。一个谈判能手很少单纯产生于法律学校，但是，在学校可以培养一些基本的技能，然后让他们去终身学习体会。如何培养出法科学生的工作技能，是法学实践教学所承担的基本任务，而完成这一任务有必要探讨在我国法学教育现有模式下开展法学实践教学应当坚持的原则。
一、法学实践教学的系统化原则
法学实践教学作为一种具有独特教学目的与手段并依托于课程而实现的教学模式，系统化是其应当坚持的首要原则。法学实践教学的目的在于全面训练、提升学生的实践技能，而学生实践技能的形成不是一朝一夕即可实现的目标，它依赖于科学的课程设计和恰当的训练手段。因而，法学实践教学必须认真研究学生实践技能形成和发展规律，并据此构建符合我国法学教育实际的法学实践教学内容体系。
一直以来，我国法学教育沿着一种学术型的道路发展，因而贯穿法学教育始终的教育理念、教学模式都是以研究型的法律人才为最高目标追求。这一现象表现在房文翠，广东商学院法学院副院长，教授。法学教学环节就是重理论教学，轻实践教学。教学内容和课程设计以知识传递为中心，课堂教学以教师讲授为主导，学生学习以记忆知识为目的，学生评价以考试成绩为标准……实践教学在全
论以实践为导向的法学教育改革
【教改创新】 论以实践为导向的法学教育改革 张向东 （西南政法大学行政法学院，重庆４０１１２０） 摘要：我国现行法学教育存在规模过大、就业困难，质量不尽人意，培养理念、模式等不符合实践需要等问题。 改革的基本前提是确定人才培养目标，培养时代需要的高层次、复合型、国际化的创新型人才。这就需要以实践为 导向，从教师队伍建设、实务人才培养、层次结构调整等几个方面推进改革。 关键词：实践导向；法学教育；教育目标；务实人才 一、现行法学教育面临的问题 我国高等学校法学教育在经过了建国６０余年风雨 历程后，应该说得到了长足的发展。形成了法学本科、 硕士、博士培养体系，招生规模持续扩大，我国已被称 为世界上发展速度快、规模最大的法学教育大国。但在 数量急剧扩张的同时，我国的法学教育面临的问题也 一直受到社会各界的高度关注，改革高等法学教育的 呼声日益高涨。我国法学教育受到的批评和质疑主要 包括以下几个方面： １．规模过大，扩张过快，引发就业困难。法学专业曾 经是最为热门的文科专业之一，但如今法学专业毕业 生却面临严重的就业困难。由社会科学文献出版社出 版的２０１０年就业蓝皮书（（２０１０年中国大学生就业报告》 公布了一组数据，指出２００９届本科和高职高专毕业生 半年后就业率最低的专业都是法学。其根本原因就在 于这么多年，一些地方政府和学校在利益驱动下，拼命 增设法学专业，致使法学专业毕业生大大超过社会实 际需求。据教育部和有关部门统计，目前我国有６１５所 高校开设法学专业，１ １５个法律硕士点，开展各种形式 法学教育的单位总计有９２７个（包括党校、军校、民办高 校、电大、自考、法官学院、检察官学院及公安警官类 等）。年招生约十一万余人，在校生七十多万人，其中本 科４５万。此外还有相当规模的法学硕士、博士培养。一 力。对于低年级的学生，文学理论文章的写作是一种尝 试，主要是让他们了解何为学术论文，应该如何做学术 研究，写成小论文即可；而对于高年级的学生，论文训 练的要求提高到正式学术论文的基本要求，学术研究 不仅仅是一个立论和论证的问题，还涉及到对整个学 术领域前沿和动态的了解和把握，并要求形成自己独 立的思考和见解，撰写符合各方面规范的论文，直接为 学位论文的写作打基础。在论文写作训练过程中，从选 题到提纲到成文，教师都进行一对一的全程指导。 中国文论课程的教学改革还有不少方面有待进一 步改进，今后将进一步完善中国文论和论文写作训练 相结合的实践式教学模式，在具体方式方法上不断深 人细化。从短期教学效益看，拟和文学概论、中国古代 方面是招生失去必要的控制，另一方面，由于我国目前 的检察官、法官和律师执业需要通过司法考试，相当一 部分法学专业毕业生实际上无法从事法律职业。 ２．法学专业人才培养质量不尽人意。一方面，大量 的法科毕业生难以就业；另一方面，无论是在国际还是 国内领域，高端、实用的法律专业人才异常缺乏。法学 名家季卫东称，中国涉外法官人才不足，ＷＴＯ起诉的大 量案件中，中国律师只能提供低端服务，而不得不高薪 聘请外国律师。经济专家黄卫平坦言，按照ＷＴＯ的游戏 规则，成员国之间解决贸易争端，一靠法律，二靠科学 数据，其他的都没有用。他认为，目前中国企业的财务 资料，绝对不足以应付海外将要较大规模发起的倾销 诉讼。没有符合ＷＴＯ法律规定的财务资料数据，很难胜 诉，甚至来不及应诉。必须从现在起逐步使中国企业的 财务资料数据符合国际惯例，符合ＷＴＯ法律规定。可 见，目前法学人才培养脱离实际和质量问题之严重了。 ３．法学教育在理念、模式、内容等方面严重滞后社 会发展。从理念上讲，法学教育还是重视知识的传授， 缺乏对学生进行全面的素质教育和创造力培养，教学 的主要任务是让学生掌握现成的法律知识；从模式上 看，虽然近年来随着教学改革，开始重视学生的参与和 启发式教学，但总体上还是教师的单向灌输，学生的参 与不够，法律实践活动少；教学内容主要偏重于法律理 文学、写作等课程相结合，在多门课程的相辅相成中， 为学生的毕业论文设计，提高毕业论文的写作质量发 挥本课程更大的作用；从长期教育效益看，提高学生阅 读、理解、批评、反思中国文化经典著作的能力，培养学 生良好的国学修养，传承优秀的中华文化传统。 参考文献： ［１］王元骧．当今文学理论研究中的三个问题ＵＪ．文学评论， ２００８，’（１）：７１－７６． 【２】赖大仁．“教学质量与改革工程”背景下的文学理论课程教 学改革探索［『１＿中国大学教学，２００９，（３）：４７—４９． ［３】罗伟文．文学理论教学的困境与出路Ｕ］．集美大学学报， ２００７，（１２）：７２－７６． ［４】吴春平．文学理论教学与文艺学学科建设Ｕ１．文学评论， ２００７，（６）：９３—９７． 一
模拟式在法学本科课堂教学改革中的应用探讨
２０１２年４月 思茅师范高等专科学校学报 Ａｐｒ．２０１２
２８卷第２期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｉｍａｏ Ｔｅａｃｈｅｒｓ＇Ｃｏｌｌｅｇｅ ： 墨 Ｑ：
模拟式在法学本科课堂教学改革中的应用探讨
周培萍
（河南科技学院法律系，河南新乡４５３００３）
［摘要］ 我国法学本科教学模式中普遍采用演讲式的课堂教学方式，这种方法在培养 学生实践技能方面已经非常滞后。虽然现在各高校采用了课堂理论教学和课后实践教学相结
合的方式，但实践课程由于课时少、方式单一，多以多流于形式，难以达到教学的目的。案例模
拟式教学在综合传统教学的优势的基础上，讲案例和实际模拟结合，引入辩论式，最大化的实 现了理论教学和实践教学的融合，达到了素质教育和实践技能培养的目的，也适应了社会的实
际需求。 ［关键词］ 法学教学改革；模拟式教学；应用探讨
［中图分类号］Ｇ６４２．４２１［文献标识码］Ａ［文章编号］１００８—８０５９（２０１２）０２—００９９—０３
中共中央、国务院关于深化教育改革．全面推
进素质教育的决定中特别提出“高等教育要重视
培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普 遍提高大学生的人文素质和科学素质”，司法部
《法学教育发展规划》也明确提出：法律人才不仅 为立法、司法、行政执法和法律服务、法律监督部 门所必须，而且日益成为社会急需的通用人才，成
为管理国家各项事务的主干人才。高校法学教育
要实现这样的目标，必须在人才培养的方式上进 行改革，改变传统的教学模式，争取大学教育的每
一步都围绕着素质培养的目标进行。
一、传统法学本科教学方法的利
弊分析
理论与实践的结合、基本知识与法律技能的 联系一直是我国法学本科教学急于解决的难题， 也是法学专业教学的目的。然而，受传统教学模
式的影响，我国长期以来就形成了单向性和封闭
性的满堂灌的方式，实践证明，这种填鸭式的教学 模式有利也有弊。
法学作为理论性很强的一门学科，所以对学