初中班主任工作案例4篇(一)

初中班主任工作案例第1篇(一)

时光流逝，岁月如歌，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了两年。这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班级管理，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。因为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。

理解，让师生更融洽

那天下午第1节才下课，我就接到宿管老师的电话，说班上某女生宿舍昨天

晚上晚睡讲话不听劝阻，今天中午教育时还跟宿管老师顶嘴，希望班主任处理一下。接完电话后，我非常的生气，又是314宿舍!这个宿舍因为上次卫生问题就被我批

评了。此时，我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。晚自习时，我走进教室，把314宿舍全体学生叫到办公室：“昨晚的事，每人写1000字的检讨书。”一个学生说：“老师，我们又没错。”听着这种话突然我有一种想法，让她到讲台去当着全班

同学检讨，想到此，我又对她说：“死不悔改，那你就到讲台上去检讨!”说完我就

走了。过了10分钟，我走进教室，用眼神暗示那个同学上讲台检讨，我本以为她

会拒绝的，但是她还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发现她的检讨讲得也有一些道理，她说，睡觉时一个同学水壶摔碎了，大家就赶紧帮忙收拾，声音大了一点被宿管老师听到了，就说她们不按时休息，这样就要扣班级量化分。她们就跟宿管老师解释，但第二天还是扣分了，她们觉得宿管老师太过分了，就跟宿管老师争吵起来。接着她又说，她们虽然有错，但是宿管老师也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。她认为宿管老师不会尊重学生，因此根本不值得他尊敬。听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同她的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对?此时，我觉得该如何评定这个学

生非常难。既不能说他做得不对，又不能完全肯定她做得对。如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定她说得有道理，宿管老师有时候确实不了解情况，处理得不妥。但是314的同学也有不对的地方，宿管老师也是老

师呀，即使他有不对的地方，我们还是应该要尊敬他的啊。如果按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗?如果你父母不尊重你，你是不是就

不尊敬他们?所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应该多点忍让，体现自己的

素质。最后，我还说，让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。

从这件事，我得到了一些启发，我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗?事实是这样吗?我批评得有理有据吗?千万不能凭主

观想象就草率处理。因为高中学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。作为班主任，我们一定要树立正确的学生观，学生都是可以教育可以塑造的。我们不能感情用事，用一成不变的老眼光看学生。难管学生犯了错误，更应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批评，而不是以伤害学生自尊心为乐趣，这样更容易激发学生的反叛心理，那样班主任工作就更难做。所以批评更应就事论

事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，不利于学生改正错误。

初中班主任工作案例第2篇

时间：2007年11月29日至12月2日

对象：高二（10）全体2105宿舍八人

背景：2007年11月29日，早晨2105宿舍中发生了以宿舍长蔡秉谋等七人

群众不起床睡懒觉，生管与老师催促仍不听从的严重违纪事件。

进入高二年级，很快将面临高考，同时也都处于十七、八岁的年龄，即将成年。照理，在学习上应更刻苦努力，自强不息，在日常行为规范上会更懂得自律，对自己、学校、对家庭更有负责的态度与行为。但是我班里有少部分学生在学校的表现：没理想、没目标，惰性强，对自己要求松懈、贪玩耽误学习，直致严重违反校纪校规。总之，一段时间以来班上一部分同学缺乏平时应有的自律意识与自强精神，这当中有极个别品行不佳学生带头煽动，也有作为班主任经验不足，管理上不够细致的缘故，但是正如段长所言，发生了这起事件，也不全是坏事，就看我们班主任怎样去对待与利用。我决定借此机会，利用该事件好好进行班风学风的整顿。

二、工作措施

首先了解并就此次事件的发生的前因后果有针对性地逐个谈话，严肃认真地进行批评教育，将事情性质及恶劣影响，，并责成其写出深刻的反省，做出检讨并进行了处分。还要求他们八人写出至少1500字思想认识，还将他们中一些家长也请

到学校来，共同教育，要求他们向有关老师与生管作出诚恳道歉。

其次，借此契机，立刻决定于2007年12月2日下午第三节的例行班会时，

举行开一次有好处，有影响和有针对性的主题班会，并将邀请有关校领导、老师们参加。于时，我立刻召集班上的班委及一些学习品德优秀的学生，布置任务，安排班会议题等有关事项，尽管离班会课时间很紧，但为了使整顿教育的高效性与及时性，我还是决定加班加点准备，计划如期召开，关键的工作是我动员让班上每个人都去准备，去认识这个事件，思考如何提高班级的管理，如何提高自律与自强意识。

以下是附上此次主题班会的提纲:

主题：自律与自强

班会目的：

1．透过“自律与自强”主题班会，激发学生的学习热情，勤奋自强，提高学习

用心性，让学生明确自律意识已对一个人成长的重要性。

2．学多少知识固然重要，但是更重要的是在学生的职责心中培良好的行为习惯。让学生增强自律意识，明确作为一个学生的职责、任务，努力作好作为学生就应做的每一件事情。

班会准备：

1．布置课题，请全班学生参与让他们写出自己对自律意识与自强精神的认识、以及打算以何种方式表达出来与其他同学共勉。

2．选取其中具有代表性的作品在班会上展示出来。

3．组织学生代表起草学生自律职责书。

班会流程：

1．主持人致词，班会开始

2．就此次事件8位学生进行认识反省，道歉并作出表态承诺．

3.学生自由讨论表达观点，学生发表主题学习感想

4．学生朗诵《感恩》

5．8位学生代表起草宣读《学生自律职责书》，并签字交班主任

6．班主任讲话并带领全班宣读新10班宣言。

7．请校领导讲话

8．主持人宣布班会结束

透过这次事件与召开的主题班会我和学生走得很近，并有意识地主动地接触他们去了解他们。在走近他们的过程中，对他们的学习与生活，以及每个人的个性都有了比较深入的了解。

我有意识地给他们8个人管理班级和为班组工作的机会，让他们进行管理与

自我管理。自律与自强能够说是关系到学生将来的命运，决定着学生的人生。学生有了自律意识职责心就强，做任何事情都很负职责，十分认真，有了自强精神就磨练了意志，具备了克服困难的毅力，做事情就容易成功。

三、教育效果

在进行了一系列的强有力的整顿措施，在校长关心、郑付教导、蒋付鼓励和卢段的帮忙下，我的辛勤的努力于取得了很大的成效，在全班同学及那8位犯错学

生一齐努力管理下，班级面貌发生了很大的改观，在学校12月分的礼貌班级评比中，一举获得优胜拿回了原先想也不敢想的锦旗。学校蒋付与段长以及作为班主任的我也适时地给于10班以表扬与肯定。看着全班上下一张张得意的神情与墙上挂

着的优胜锦旗，我感觉真正体会到什么是幸福的滋味。

四、教育心得

班主任的工作就应是充满人性的工作，它的前提是尊重人，关怀人。有时候，我们常常以“爱”的名义来解释我们的粗暴和武断利。我们也常常不分析我们的工作

对象，而用我们自己的目光来看待发生在他们身上的故事，这是不科学，也不可取。

从心理特点上看，这个年龄段的学生已经摆脱了对老师的崇拜、对父母的听从，更多的时候，他们是追求个性，崇尚个性。罗曼罗兰说过：人的进步是曲折向上的。同样，年轻人的每一次真正好处上的进步也都经学是和错误相伴。从这个好处上，允许学生犯错，就应是班主任务必拥有的度量。在学生的差错面前，班主任如何认清学生差错产生的缘由至关重要。只有这样，才能对症下药，才能真正帮忙学生认识差错，改正差错。此外，应对有差错的学生，尤其是有大错的学生，这一刻对他们的尊重理解和给于机会比任何时候都显得重要，因为这时他们仅存的一点自尊是让他们从善的所有力量，保护它，就等于保护了他们改正错误的可能。事实上，我们平时所说的，挖掘薄弱学生的闪光点也是基于同样的认识。

总而之透过这一案例，让我从中认识了究竟什么是“严格”，什么是“关怀”，什

么是爱；更让我从中深刻体会到尤溪文公高级中学自创办以来一向遵循与提倡的----“以人为本”的教育精神与理念。

初中班主任工作案例第3篇

新生入学后，初来乍到，人地两生，他们会对新环境感到陌生，短期内会感觉孤寂、不自在，还有许多新生会出现失落心态，会情不自禁地处于消极观望状态，学习不专心，纪律性差。此时，班主任要耐心，深入细致的做好摸底工作，及时开导，婉转教育，多与学生交心、谈心，使之觉得老师在乎他、关心他，以此确立平等的师生关系，用爱心去开启他们的心灵之门，会收到意想不到的效果。其中，能在短时间内准确记住每个同学的名字,了解每个同学的爱好特征，消除初次见面的陌生感，促进同学之间的相互认识，建立积极的互动关系和愉快的班级氛围，是解决这些问题的非常重要的一个环节。

我在迎接新生入班后，召开第一次班会时，采用如下的做法，取得了较好的效果。1、制作“我的名片”

每个同学制作“我的名片”，内容有：姓名,生日,爱好,特长,理想，我曾担任过的班级

职务，我想在新班里担任的职务，我能为班级做的工作，我最自豪的一件事等内容。这个名片暂时保密，在个人介绍结束之前不能拿出来。

2、学生个人介绍。

将班级48名同学分成六组，每组八人，班会前组织学生把座位围成一圈，同学们

坐在一起，有开联欢会的似的感觉，心情放松。班会开始，在节奏优美的音乐声中，我缓缓地说：“七（1）班的48名同学们，大家好，欢迎大家来到这个班级，这儿

就是你的一个新家，请不要拘束，怎么舒服就怎么坐，忘掉几天来适应新集体生活的紧张吧。”音乐伴着我的话语使同学们放松下来。

音乐结束后，我接着说：“你喜欢这个新的班级吗？你愿和这里的每个同学成为好

朋友吗？那就来吧，让大家都来认识你！”然后我要求同学们按我说的去做。先从

某一个同学开始，介绍自己的姓名，并告诉大家有关自己的一件事：一件自己喜欢干的事，或是发生在自己身上很有趣的事，亦或是自己的爱好、特长等都可以，接下来第二名同学上前同刚才那名同学握手，复述他（她）的名字，及其所讲述的事情，然后再介绍自己的名字，告诉大家有关自己的一件事。轮到第三名同学时，则要先同前两个同学握手，分别重复他们各自的名字及所讲的事情，然后再介绍自己的姓名，告诉大家有关自己的一件事。以此类推，每组最后一名同学则要复述前七位同学的情况，然后介绍自己。在这个过程中，允许学生边听边记，以便自己发言时，能顺利说出前几位同学的情况。不少同学生怕说错或记不住，非常专心的听，并认真地记着。同学们一个接一个地说着，有趣地介绍不断引来阵阵笑声，气氛热烈而又紧张。我做为班主任，考虑到记住学生的姓名，对他们有着特别重要的意义，我也是一边专心地听着，凝神地看着，一边迅速地记下他们的名字和事情。最后，我分别与每个同学握手，向大家介绍他的名字，复述有关他的一件事。同学们都报以热烈的掌声。

3、展示“名片”相互交流。

个人介绍结束了，为了加深同学之间的了解，我让同学们拿出自己的名片，摆放在自己座位上，互相交流，分享感受，这时班会气氛达到高潮。大家名自诉说着自己的心里话，有刚才复述同学名字时，生怕说错或忘记的紧张，有记住的很多同学名字的兴奋和自豪，也有对这个新班级里的老师和同学的感受。共同的笑脸，展示了这样一种场景：生活在这样一个班集体中，真幸福……。

在同学们热烈的交谈中，节奏优美的音乐声再次响起，我做了简单的总结：“同学们，我为我们七（1）班的全体同学能如此热烈，亲切的交流而深深感动着，我相信，我们班的明天会变得温馨而券；我想信，我们每位同学会在这个家中度过愉快而充实的初中生活，会在我们的一生中留下美好的回忆！”

拾起他落下的麦穗

刚接过这个初三一班，感觉还不错。学习气氛很浓，不用多操心；很团结，更不用多操心！这样的班级，好管理，又容易出成绩，打着灯笼找吧！在同仁们的稀嘘唉嗨之声中，我就偷偷的乐。同时，我也很乐观的给大家鼓气：我们这个班，肯定就象雪盖的小麦一样，丰收在望。当然，大家必须努力。

可是好景不长，接过这个班连一周时间都不到，课任老师就找上门了！

“王老师，你们班没安排值日生吗？”英语老师很是忧郁。

“安排了呀。”我很是疑惑。

“可是，那黑板咋没人擦呢？”

“不会吧？”我很是疑惑了，值日生怎么会不擦黑板呢，这可是一批素质很高的学生啊。

“ 好象我说谎似的，你自己去问吧！”英语老师很生气地甩下一句话就拂手而去。

我迟疑的时候，上课铃响了。

下课铃一响，历史老师又来了，还是同样的内容。

“你们班咋没人擦黑板啊？上课了才有学生慌慌张张的去擦，上课十分钟了，粉尘

还在飞。”

我心虚了。马上放下手里的活计，赶往教室。学生都在忙自己的事,有的还在沉思,

有的在争论着,有的在整理东西。他们似乎谁也没注意到我来了。于是，我提高了

嗓门，问：“今天谁值日啊？”

学生：“ 二组。”很疲塌的回答。

我说：“咋没擦黑板呢？”

学生：“忘了。”

我有点急：“不能忘。”

学生：“知道了。”

很简短的一段对话，因时间关系,嘱咐完我就走了。

原以为没事了，可事情并没我想的那么简单，第二天还是有老师来告状，说黑板不擦，影响上课。我被告的急了，这可影响一个班的荣誉啊！上课不给老师擦黑板，老师告到班主任那里去！这不是给班里抹黑吗？我必须把这一抹黑色给他擦掉。

凑我的课，我让大家写出不擦黑板的原因，结果让我很是恼火，回答几乎是同一个颜色：忘了。

这擦黑板，是学生天经地义的义务，怎么能说忘就忘呢！这叫什么事啊？我简直气急败坏了：

“你们最好也忘了回家的路！”

生气归生气，事还得办。我决定查一下，看看到底是忘了还是怎么一回事。下课了，我就躲在过道里，看他们去干什么事去了，竟把擦黑板的事忘了，

下课了，学生们并没有都出来，有的还在做题，有的和同学讨论问题，有的忙着准备下一节课，有的同学不声不响的匆匆忙忙的下楼，又匆匆忙忙的上来，有的同

学猛抬头看见我在那站着，就打个招呼，有的同学根本就没看见我在那里站着。

五分钟过去了，就是不见那个值日生来擦黑板。

快上课了，我有点急了，冲进教室，用板擦狠狠的敲了三下讲桌：“擦黑板！”把一群学生留在了惊鄂里，自己甩手而去。

午饭时间里，我把那个值日生叫来，问他怎么回事。他挺委屈：“我没忘，老师。

我做完上节课老师布置的作业，再准备好下节课的用品，再去厕所，再回来，你就去了。”他还补充说，其实大家都没忘擦黑板的事，就是时间不够用。我恍然大悟，是啊，下三楼上三楼，再走一百五十多米的路去方便，还有上节课的作业下节的准备，十分钟之内完成，确实有难的度。尽管这样，我还是给他说：不管什么原因，你丢了人生中的一枚麦穗，这是不争的事实。

学生走了，我心里却难以平静，我想，应该把学生丢掉的麦穗给他拾起来。

下午第一节课下课铃还没响，我就赶往教室，------有的学生看见我了，就跟我打招呼，有的同学根本就没看见我。

一进屋，我也没支声，拿起板擦就擦黑板，隔了一会，才听见有动静：

“ 咦------，咱老班擦黑板啦------”

这是我接了这个班以后最让我感动的一句话。

“咦------”

随着，就有学生来夺我手里的板擦：“老师，我来。”接着还有几个女生也说：老师，让我擦吧。

我就说：值日的同学有时候来不及擦黑板，我知道是为什么。可是课任老师老认为我们班同学没责任心，叫我很不服气。同学们挺忙的，我不大忙-----

“再怎么着，也不能让您来擦黑板啊！”

“对，小事，有办法解决。”

“十分钟班空，就是短点。”

说着就上课了。我走了。

从此以后，再也没有老师因为黑板不擦而告状了。后来，我才知道，同学们达成

协议，不再分组别值日了，而是谁有时间谁就去擦黑板。

这时候，我又能偷着乐了。

初中班主任工作案例第4篇

对于初中生来说，学科知识的学习只是学生学习内容的一个重要组成部分，班主任作为班级的主要管理者必须让学生在掌握必要知识基础上，培养其良好的道德素。下面是小编为大家整理的初中班主任教育论文，希望能够帮助到你们。

当前的教师中流传着这样一句话：“小学生幼稚，好哄;高中生成熟，明事;只有初中生懵懂，难教。”折射出初中学生管理教育的辛苦和痛苦。在社会的转型期恰

恰遭遇人生的转型期，“双重转型”致使初中学生这一特殊的群体就有了许多异乎寻

常的行为表现和心智波澜，考量着学校教育“与时俱进”的变化，要求作为德育工作

的“第一责任人”——班主任在教育管理学生时必须“因时而变，乘势而上”，用完美

的人格给学生做好榜样，以真诚的人性关怀来呵护帮助学生，促进学生健康发展、成长。

一、班主任要“以人为本”，理解、尊重、宽容学生的行为

班主任一定要在理念上确立“以人为本”的教育观，具体工作中就是“以生为本”。《论语》里说“本立而道生”，这个“本”就是学生，这个“道”就是学生的发展。

“以生为本”，就是把学生的世界与学生在学习中的地位还给学生。教育家魏书

生说过：“我们教育的对象是人，是学生，是有思想，有语言，有感情的学生。”一

定要明确一点：所有的中心工作与任务，教学、科研，各项活动的开展，都必须是服从于育人这一中心工作的。离开了育人，为了教学而教学，为了研究而研究，为了拿奖而开展活动，都是无意义的。有些学生，可能在课堂教学中不能发挥自己的特长，或是没有发现自己可以很好的接受课堂教学。那么，作为教师，一定要求学生认同老师的这一理念。在教育过程中，是需要教师不断对学生提出一些要求，但这些要求，一定要适当可行，符合中学生的生理与心理特征，切忌不能过高。有些要求，适合正面直接提出；但有些要求，通过班级建设中的不同形式，变为学生自己对自己的要求，会对学生产生更为积极的影响。不可一味地追求个人教学成绩而抹杀学生的独特的学习个性和专长，更不可以关闭和剥夺学生的应有的学习空间和发展权利。

1、班主任要打心眼里尊重学生的人格

没有尊重就没有真正的教育，“以人为本”更妄逞论。

尊重学生的人格，就是充分尊重学生的意见和要求;尊重学生的人格，就是要

平等对待每一位学生。班主任要把学生放在平等的位置，进行情感教育，知识教学。尊重学生，班主任就应该对班级实行民主管理，把评选班干部，评选优秀，推选照顾贫困生等事情的权力下放给学生，让学生民主讨论决定。

现在的学生由于大多是独生子女，自尊心特强，加以正处于人格形成的阶段，所以把人格看的尤为重要。而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，循循善诱，才能取得教育的效应。教师不能高高在上，不作深入的了解，而主观地责备有错误或失误的学生，一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师尊重学生，学生也会尊重老师，听从老师的教导，会使师生关系更为融洽。

2、班主任要站在学生的角度去理解学生

“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成认知共识和情感共鸣的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。而中学生正处于心理和思想

极不成熟的青春期，容易出现情绪的躁动、偏激，行为上粗暴、叛逆等不良现象，这些都是学生在成长过程中必须经历的现象，是中学生的“实际”情况。作为班主任

就要理解学生的思想、心理特征和生活实际情况，要因势利导，正确对待，不必视为洪水猛兽，也不必哀叹世风不古，不能全盘否定和抹杀学生的成绩、优点。例如上学期时，我班的吴锡波同学，由于家庭的矛盾和学习的困难，变得忧郁孤僻。有一天，他在学校的操场里用一把砍刀疯狂地乱砍树木，情绪非常激动。学生告诉我后，我跑到操场，没有大声的训斥他，而是轻轻地对他说：“如果你觉得砍树能够

发泄你的情绪，你就再砍几下吧。”吴锡波听后，慢慢停了下来。这时候，我才慢

慢地询问他的情况，教育他要爱护公物，要学会控制自己的情绪……通过引导，他

后来变得开朗了，成为我的工作好助手，生活的好朋友。

理解学生，班主任还要对班级实施量化管理，不能要求学生做超出生理和心理能力的事。量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”如要求

学生做到不迟到、不早退，班级就是经过点名、登记以及相应的处罚，慢慢培养学生遵守作息时间的习惯。又如不吃零食、不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等管理制度，以次来提醒、约束、克服不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。因此量化管理，是提高学生自我管理和教育能力重要方法。

3、班主任要有一颗宽容学生的心

现代的中学生的生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也遭遇了很多成长中困惑的问题。对于成人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些成长中的孩子，确是他们无法面对和解决的。比如现代的中学生爱逃课去上网聊天、打游戏，容易早恋，拉帮结伙的到同学家玩等。作为班主任，要理解这些青春期学生的正常表现，必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我们去热爱每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们，而是要委婉的、正确的引导他们。这种宽容，不仅要体现在所谓的“好学生”身上，也要体现在所谓“坏学生”身上。其实，每一个学生在班主任的眼里应当

是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，中学生的发展必然因人而异。作为班主任，我们要以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。让他们在老师的正确的引导下慢慢改正缺点，健全人格，形成良好的心理。

二、班主任要架设“心灵之桥”，沟通、交流、倾听学生的心声

为人师者，特别是班主任，首先要做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的人格魅力和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信。另外班主任一定要采用多种形式、渠道架设心灵之桥，与学生多进行心灵的沟通、交流。把学生当成自己的子女和朋友，经常与他们谈心说事，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是班主任，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，班主任就需要从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。

1、班主任要真正视学生为子女，增强师生互信。

苏霍姆林斯基要求他学校的每一位老师要有一颗真诚、透明的爱心把学生当作自己的孩子来关心。青春期的中学生，由于生理和心理的变化，他们有许多迷惘和困惑，但是却不愿意与他人直接表达，喜欢上网聊天，发信息邮件，或者写日记来表露。所以作为班主任，我认为应该把自己的电话号码，qq号、电子邮箱等信息

告知学生，让学生有事时能找到你。我经常让学生给我打电话，发信息，或者进行qq聊天，把他们对教师、同学、家人；对班级管理，各科教学；对人生态度，社

会现象的看法表达出来，倾诉心里的烦闷；把他们在学校里的学习、生活、工作和家庭的事情告诉我，让我帮他们解决心理的疑难。我还保留一个习惯：让学生每个学月写一篇“总结与反思”，或者是书信，汇报自己一个学月学习、生活、心理等方

面的情况。通过这些形式，及时了解学生的思想动态，学习与生活的情况，好对学生进行教育管理，思想引导。

2、班主任要创设机会展示学生的风采，探听学生的心声

我校地处偏僻，加以中学生由于年龄、心理的特点，加以学生生活环境狭窄，学习压力大等原因，因此缺乏与他人沟通、交流，容易产生抑郁、内向、自卑等不良心理。所以有必要引导他们与外校的学生以及社会人员沟通、交流，培养他们与别人的交流、交际能力，也好从别人那里反馈自己学生的思想、心理等情况。例如我们学校的中学生就每期与实验中学的学生进行结对子，相互学习交流，许多学生都找到了朋友，既有利于学生的学习进步，还促进学生交际能力的提高。还有带学生观看成都市的“文明之风进校园”的木偶戏表演，进行社会调查，看望敬老院老人，参观兄弟学校，参加心理专家的心理知识讲座等，然后让学生写观后感、心得体会，借此倾听学生的心声，来与学生沟通交流，及时了解学生的思想状况，调整自己的班级管理策略。例如，今年十月，我们带领学生参加心理教育专家周老师的《人生成功的核心元素》的讲座后，第二天就有几位学生给我写了一封信，忏悔自己没有孝敬父母、尊敬老师，没有认真听课，刻苦学习；没有讲诚信、正义……深刻反省

自己的行为，表示今后一定改正。

3、班主任要积极与家庭、社会配合，了解学生的思想动态

学生的教育需要学校与社会、家庭的配合，特别是家长的支持。中学生正处于青春期的敏感时期，自尊心、虚荣心都特强。不愿意老师向家长告自己的“状”，揭

自己的“短”；也不愿家长把自己在家庭的“丑与恶”告诉老师，怕伤脸面。因此，除

了在学校内把学生们当作自己的子女、朋友来关爱，我还注意与家长的沟通交流，不过一般采取电话、短信、电子邮件、约谈等方式个别沟通。而不是动不动就请家长到校，当面批评训斥学生，伤害学生自尊。班主任还要充分地利用好家长会、家长学校，让家长了解和理解学校的教育理念、采取的教育措施，争取家长的积极配合和主动支持，努力改变部分家长“管”“卡”“压”的管理行为方式，真正做到家校相

互配合。我们互相沟通，统一认识，以鼓励为手段，以帮助为目的，为学生共同营造良好的学习氛围和环境，让孩子们由来自家长、老师、学业的压力变成自觉学习、主动学习的动力；让学生全身心轻松起来，激发他们向上学习的自觉性和渴望欲，这样不仅效果很好，也使学生乐意接受。

总之，班主任想要做好德育工作，管理好班集体，就要以学生为主体，尊重、理解、关爱学生，要以人性关怀的魅力来感召、帮助、指导学生，与学生进行心与心的交流。只有师生互信互敬，才能使学生在积累知识的同挖掘潜能，全方位提高素质，使他们的个体人格、道德完善，养成良好的心理素质和行为习惯，健康、快乐地发展、成长。