小学语文朗读教学
小学语文课文朗读教学设计5篇
小学语文课文朗读教学设计5篇智慧书屋-USQ369IS小学语文课文朗读教学设计5篇朗读，指清清楚楚的高声读诵。
是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读起点和基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。
下面是小编为大家整理的小学语文课文朗读教学设计5篇，希望大家能有所收获!小学语文课文朗读教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3、仿照诗歌内容，补写几句诗文。
教学重点：边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。
教学难点：创作诗歌教学时间：一课时教学过程：一、导入，展开想象师：有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗?(揭题读题)二、初读课文，整体感知1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。
要求：把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流1、品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。
2、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
5、加动作读自己喜欢的'一节。
四、仿写诗歌，积淀语言1、教师有感情地诵读第4—5节。
2、读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗?3、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
4、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
5、选派代表诵读。
五、品读体会，升华情感1、指名诵读最后一节。
2、交流：从这一节感受到了什么?3、带着这种情感齐读最后一节。
六、诵读回味，表现情感1、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。
小学语文有效朗诵教学
小学语文有效朗诵教学朗诵是一种表演性质的语言艺术，通过朗读文字让学生更好地表达情感、传递信息、感悟文学意境，培养学生的语感和审美情趣。
在小学语文教学中，有效的朗诵教学可以激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
下面就小学语文有效朗诵教学进行一些探讨。
一、培养积极的朗诵氛围朗诵教学首先要营造积极的教学氛围。
教师可以创建朗诵角、课堂广播站等校园文化环境，在日常生活中多举办朗诵比赛、朗诵演出等活动，鼓励学生多参与朗诵，激发他们的学习热情。
也可以在课堂上播放一些名篇、名段的朗诵音频或视频，让学生在欣赏中感受声音的魅力，培养对朗诵的喜爱和向往。
二、选择优秀的朗诵文本选择适合学生朗诵的文本非常重要。
朗诵文本可以包括经典诗词、名篇散文以及当代优秀文学作品，如《咏鹅》、《小石潭记》、《月亮和六便士》等。
这些文本不仅在语言表达上有一定的难度，还有美好的意境和情感，适合小学生的理解和朗诵。
教师还可以根据学生的兴趣和特长来选择适合的文本，让每个学生都找到适合自己的朗诵作品。
三、注重声音的训练在朗诵教学中，声音是至关重要的。
教师可以针对声音的训练，开展朗诵技巧的指导。
要让学生了解声音的基本要素，如音高、音量、语速、语调等，培养学生的声音感知和表达能力。
还可以教导学生正确的呼吸方法和朗诵姿势，帮助他们更好地利用声音来表达文本的意境和情感。
四、注重词语和语段的表达朗诵不仅要求准确的发声，还需要表达清晰、抑扬顿挫地朗读词语和语段。
在朗诵教学中，教师可以引导学生注重词语和语段的表达方式，比如通过语音语调的练习、情感表达的指导等，帮助学生更好地诠释文本的内涵和意境。
五、配合肢体语言和表情在朗诵教学中，肢体语言和表情可以更好地表达文本的情感和画面感。
教师可以引导学生通过动作、表情等方式来辅助朗诵，让朗诵更具生动感和感染力。
也可以开展肢体语言和表情的训练活动，培养学生的表达能力和观察力。
六、注重朗诵的理解和感悟朗诵不仅是对文字的机械诵读，更重要的是要理解和感悟文字背后的意蕴和情感。
小学语文朗读指导方法(实用5篇)
小学语文朗读指导方法（实用5篇）1.小学语文朗读指导方法第1篇一、教给学生朗读的技巧朗读是一门有声语言的艺术，是朗读者在理解作品的基础上用自己的语言塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。
这一过程就是让文章"复生"过来，赋予文章生命力。
让文章"复生"，所以朗读时需要有一定的基本技巧。
古人云："授人鱼不如授人以渔" 。
叶圣陶老先生也曾经说过："教是为了不教。
所以我们要教给学生朗读的技巧。
在教学中，教师要根据教材的实际和学生朗读水平的实际，加强对学生朗读方法的指导，强化朗读技巧的训练，不断提高学生的朗读水平。
一是从朗读方式上讲，要让学生能通过轻声朗读、放声朗读、诵读等方式训练学生对朗读技巧的感悟。
二是从朗读方法上讲，要让学生在朗读中能够注意停顿，声音的轻重、速度和节奏、语调等技巧来领略朗读的妙处，提高朗读的水平。
在朗读教学中，教给学生一些技巧是必要的。
对学生的朗读加以有效指导体现了一个出色教师应有的素质。
然而有的教师为了快速、简捷、短时间内提高学生的朗读水平便直接传授学生朗读秘诀：什么地方重读，什么地方轻读，什么地方停顿长些，什么地方停顿短些，什么地方带着微笑读，什么地方读出伤心来……这是纯技术性的朗读技巧的灌输，至于为什么要这样读，教师不加解释，学生的朗读便成了"邯郸学步"。
一旦脱离了老师的技术指导，他们就无所适从了。
所以，我们在指导学生有感情地朗读课文时，千万不能滑向形式主义泥潭，既要重视技巧，又要不"唯技巧"。
"唯技巧"即声音上形似，而没有内心的情感依据。
学生也有自己的思想，看法和生活经验，对句子的理解体会也各不相同，所以读出来的感情也就不相同。
如果我们不告诉学生应该在什么地方注意什么，而是创设一个情景，让学生联系自己的生活经验多体验，获得真切的感受，拥有情感的体验，那么，学生朗读动情时声音自然有高低之分，轻重缓急，有了变化就成了艺术。
小学朗诵教案
小学朗诵教案教案一：时间：30分钟年级：小学三年级主题：友谊教学目标：1. 通过朗诵表达友谊的重要性。
2. 培养学生的口语表达能力。
3. 增强学生对友谊的理解和珍惜。
教学准备：1. 朗读材料：友谊的故事、友谊的诗歌等。
2. 图片/图片幻灯片：展示友谊的画面，如朋友之间的互助合作、分享快乐等。
3. 板书：空白板或幻灯片。
教学过程：1. 创设情境：教师可以播放一段友谊的视频，或者通过展示幻灯片等形式，让学生感受朋友之间的互助合作和快乐。
引导学生思考友谊对我们来说有多重要。
2. 激发学生兴趣：通过唱歌、朗读等形式，让学生感受友谊的美好。
可以选择一首适合主题的歌曲，或者朗读一篇友谊的故事。
3. 导入主题：教师出示一些图片，让学生描述朋友之间的场景，并引导学生讨论其中所表达的友谊的含义。
4. 朗诵练习：教师将材料分发给学生，并指导学生朗读练习。
可以分成小组进行，每个小组选择一篇材料进行朗读。
5. 朗诵表演：每个小组选择一人进行朗诵表演，其他小组成员可以加入合声或配乐等方式增加表演效果。
6. 总结讨论：让学生分享他们在朗诵中的感受，讨论友谊的重要性以及在日常生活中如何维系友谊。
7. 结束活动：教师可以播放一首友谊的歌曲，让学生跟随节奏跳舞。
通过这种方式感受友谊的快乐与能量。
拓展活动：1. 学生可以用自己的话编写一篇关于友谊的短文，并在班级内进行分享。
2. 教师可以给学生一些友谊小卡片，让学生写下对朋友的祝福或感谢的话语，送给他们的好朋友。
教学反思：通过本次朗诵教学，学生不仅在语言表达方面有所提高，还能更好地理解友谊的重要性。
通过朗诵、讨论等活动，培养了学生的合作意识和团队合作能力。
此外，音乐和身体活动的结合也使学习更加有趣，激发了学生的学习兴趣。
小学语文如何指导朗读的方法
小学语文如何指导朗读的方法小学语文教学中，朗读是非常重要的一个环节，通过朗读，可以提高学生的语感、表达能力以及对文本内容的理解。
以下是几种指导小学生朗读的方法：一、听读结合法听读结合法是指通过听读两种方式相结合的方法来进行朗读训练。
教师可以首先朗读一段文章，引导学生仔细听，理解文章的内容和情感表达，然后再让学生跟读。
在跟读时，教师可以逐句逐句地朗读，让学生模仿发音、语调，注意语速和停顿的位置，帮助学生更好地理解和掌握文章。
二、分段朗读法分段朗读法是将一篇较长的文章分成若干个段落，让学生按照段落进行朗读。
这样做可以让学生更有针对性地进行朗读训练，提高朗读的流畅性和连贯性。
在分段朗读的过程中，学生可以先通读一遍，整体把握文章的内容和结构，然后再逐段逐句地朗读，注意语音语调的变化，根据情感变化做适当的停顿和语气调整。
三、情感朗读法情感朗读法是指通过表达情感的方式来进行朗读训练。
教师可以选择一些富有情感的文本，例如诗歌、故事等，让学生通过朗读来表达对文本中的情感的理解和感受。
在情感朗读的过程中，教师可以引导学生借助声音、语调、语速等来传达文章中所表达的情感，帮助学生更好地理解文本的情感内涵。
四、合作朗读法合作朗读法是指让学生以小组形式进行朗读练习。
教师可以把学生分成小组，每个小组选择一篇适当的短文进行朗读。
小组内的学生可以互相帮助、交流，共同完成朗读任务。
在合作朗读中，学生可以相互观摩，互相改进，提升朗读水平。
同时，合作朗读也可以培养学生的团队意识和合作精神，增强学生的自信心和积极性。
五、自由朗读法自由朗读法是指学生根据自己的兴趣选择适合自己的文本进行朗读练习。
教师可以提供一些优秀的文学作品或课外阅读书目，鼓励学生根据自己的喜好选择。
在自由朗读中，教师可以要求学生进行评述、感悟，分享自己的朗读感受和体会。
同时，教师还可以组织学生之间进行自由朗读展示，提供一个相互欣赏和学习的平台。
通过以上的朗读方法指导，可以帮助小学生提高朗读技巧，增强语感，培养阅读兴趣，从而更好地理解和掌握语文知识。
小学语文教学中的朗诵技巧
小学语文教学中的朗诵技巧朗诵是小学语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力、理解能力和情感体验能力具有重要的作用。
在小学语文教学中，朗诵技巧的掌握和应用是提高学生朗诵水平的关键。
本文将从朗诵技巧的角度出发，探讨如何更好地开展小学语文教学。
一、明确朗诵技巧的重要性朗诵技巧是提高朗诵水平的关键，主要包括语音、语调、语速、停顿等方面的技巧。
通过掌握这些技巧，学生可以更好地表达文章的情感和内涵，提高自己的语言表达能力和理解能力。
因此，教师在小学语文教学中应该充分认识到朗诵技巧的重要性，注重培养学生的朗诵技巧。
二、注重语音训练语音是朗诵的基础，只有发音准确、清晰、流畅，才能更好地表达文章的情感和内涵。
因此，教师在小学语文教学中应该注重语音训练，让学生掌握正确的发音方法和技巧。
具体来说，教师应该注重以下几个方面：1.正确使用普通话：普通话是朗诵的基础，只有正确使用普通话才能更好地表达文章的情感和内涵。
因此，教师应该注重学生的普通话训练，让学生掌握正确的发音方法和技巧。
2.纠正错误的发音习惯：有些学生可能存在一些错误的发音习惯，如发音含糊、咬字不清等，这些习惯会影响学生的朗诵水平。
因此，教师应该及时发现并纠正学生的错误发音习惯。
3.注重语音语调的变化：语音语调的变化可以表达不同的情感和语气，教师在教学中应该注重引导学生掌握语音语调的变化技巧，如升调、降调、重读等。
三、合理控制语速和停顿语速和停顿是朗诵中的重要技巧，合理的语速和停顿可以更好地表达文章的情感和内涵。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的语速和停顿控制能力。
具体来说，教师应该引导学生根据文章的情感和内涵合理控制语速和停顿，如叙述性段落应该采用较慢的语速和较长的停顿时间，而情感性较强的段落应该采用较快的语速和较短的停顿时间。
同时，教师还应该注重培养学生的节奏感，让学生掌握好朗诵的节奏和韵律。
四、加强情感体验能力的培养情感体验能力是朗诵中的重要能力之一，只有深入理解文章的情感和内涵，才能更好地表达文章的情感和内涵。
小学生语文朗读方法归纳总结13篇(通用)
俗话说，亲其师才能信其道。
为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施：1、学生认识到朗读的重要性。
2、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。
3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。
4、经常进行各种朗读比赛。
二、打好朗读基本功要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。
即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习惯，叶圣陶先生说过：“教育是什么?简而言之，就是养成良好的习惯。
”读书也不例外，就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到，口到，心到。
学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。
三、范读领路，摹仿入境学生能正确、流利的朗读课文并不难，但要达到有感情，决不是一件轻而易举的事。
指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。
摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。
学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就形成了。
例如，我曾听到一位朗读能力很强的教师执教的《丰碑》一课，给我印象最深的是这位教师的范读，她读课文时，声音时而低沉，时而高昂……当场所有的学生和听课教师都鸦雀无声，伴随着她的朗读，每个人都仿佛回到了红军过雪山的时代。
当学生读课文时，他们也能初步地声情并茂地朗读课文，由此可见，教师的范读不容忽视。
这里要提一点。
“打铁还要榔头硬”，教师的朗读水平高了，才能正确的指导，点拨学生，教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感。
所以作为一名语文教师，一定要提高自身的朗读水平。
四、采取多种朗读形式，使学生愿读，乐读低年级的语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。
如果一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事，所以在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读……等多种形式，但有一点需注意，低年级的学生喜欢竞赛、表演的形式，教师不妨试一试。
小学语文朗读教学的困境及对策
小学语文朗读教学的困境及对策引言语文朗读是小学语文教学的重要环节之一，对学生的语言表达能力和语感培养具有重要意义。
然而，在实际教学中，我们常常会面临一些困境，影响了学生的朗读效果和兴趣。
本文将介绍小学语文朗读教学中常见的困境，并提出相应的对策。
困境一：学生朗读效果差在小学语文朗读教学中，教师往往会发现学生的朗读效果不尽人意。
一方面，学生的语速过快或过慢，缺乏合理的节奏感；另一方面，学生的语调单一，缺乏情感表达。
这些问题可能会影响学生的朗读表达，使得学生无法真正理解和体会到文本的内涵。
对策一：强化节奏感训练为了解决学生的朗读节奏问题，教师可以采取以下对策： - 借助音乐节奏感训练工具，让学生通过弹奏乐器或跟随音乐的节奏进行朗读训练，培养学生的节奏感。
- 引导学生学会切分短语和句子，合理掌握停顿和连读的技巧，在朗读中更好地展示文本的语感。
对策二：注重情感表达学生的语调单一问题可通过以下对策来解决： - 教师可以引导学生通读文本，并重点标注出文本中的情感词汇，帮助学生理解文本的情感变化，引导学生在朗读中真实表达。
- 教师可以组织情感朗读活动，让学生在情境中体验文本的情感，并根据不同情感表达出不同的语调和语气。
困境二：学生朗读兴趣不高在小学语文朗读教学中，学生对朗读活动的兴趣常常不高，缺乏主动参与的积极性。
这可能与学生对朗读活动的认识不够深刻或者教学方法的不合理有关。
对策一：培养学生对朗读的认知教师可以通过以下方式培养学生对朗读的认知： - 与学生分享优秀范文中的朗读示范，让学生感受到朗读的魅力和重要性。
- 鼓励学生朗读自己感兴趣的文本，培养学生对朗读的兴趣和乐趣。
对策二：采用多样化的教学方法为了增加朗读教学的趣味性，教师可以尝试以下方法： - 创设情境，引导学生体验文本背后的意境和情感。
- 利用游戏化的手段，例如拓展角色扮演、制作音频剧等，激发学生的学习兴趣。
困境三：评价标准不明确在朗读教学中，评价学生的朗读成绩是一项重要工作。
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小学语文朗读教学初探
摘要：朗读是一种有声的阅读形式，是阅读教学中最常见的基本训练方式，它是小学语文教学的一项重点训练项目，阅读是语感培养的重要途径。
因此，教师必须明确朗读教学的特点、要求，并掌握一定的朗读技巧以及多种朗读方法。
关键词：语文；朗读；类型；技巧中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0282-02
现代语文教学中有个比较流行的字眼“语文味”，小学各年级的阅读教学重点在读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到情感的熏陶。
1.朗读的作用
朗读是阅读教学中最常见的基本训练方式。
它是小学语文教学，尤其是小学低年级语文教学的一项重点训练项目。
朗读是多种感官参与的以声释意的活动。
在教学中，学生对课文内容可通过朗读去获得感知。
在此基础之上，引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读，掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴涵的情趣和意旨；充分感知课文准确的用词，生动的造句，巧妙的布局，感人的情趣等，使课文内容立体化、形象化，进而对文章的内容产生真切敏锐的感受，自然而然的浸润到学生的内心深处，从而激起学生的情感共鸣，在不知不觉中提高学生的语言感受能力，培养学生的语感。
2.朗读的类型
2.1赏读。
赏读，便是“赏语言，赏人情，学表达，明事理”，这种朗读方式对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。
文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。
教师在朗读教学中，以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，唤起学生的情感，迅速调动学习的兴趣，指导学生朗读时，在初步感知课文后，就应该让学生沉浸在课文中，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，让学生在学习中品析自己喜欢的词句。
2.2演读。
小学语文新教材中有许多故事性很强的课文，对于这类文章，可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演。
学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解；有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。
一开始，学生有可能顾此失彼，注重了演的形，却又忘了说。
这时，教师应让学生自由地练习，充分地交流讨论，反复地比较和揣摩，不断地提高认识、加深理解。
而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。
此时激发学生创造性地朗读，如表演读、诵读就能取得较好的效果。
2.3评读。
在多种读的形式中，评读是不可缺少的。
课堂中，教师们常用”赛”的方式组织朗读教学，如小组比，男女生比等。
既然有赛，就有评。
评议时，教师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。
学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的，有了主体意
志，才有了自我探索，自我发现，自我发展，也才有了自己的思想。
每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。
所以，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。
3.朗读的方法
现在随着普通话的普及，再加上老师的指导，学生基本上都能做到用普通话正确、流利地朗读课文，像读错字、漏字这类情况都基本上难以见到，但是要让学生有感情的去朗读，这就要我们小学老师多下点功夫。
因为小学生，尤其是低年级的学生很难正确地把握文章的感情去朗读。
在小学朗读教学中，在新课标的指导下，朗读教学的方法也在日益丰富和完善。
在小学的语文课堂中，最普遍、最受欢迎的朗读教学方法主要有：
3.1结合实际生活朗读。
在新课标的指导下，我们提倡一种“情感教学”，现在这点也被应用到了朗读教学上来。
我们要让小学生单一的从课文中去把握文章的思想感情，来有感情的朗读课文，这点很难，但是我们可以把课文与实际生活相结合，让学生从实际生活中来把握文章的感情朗读，这样学生就会很容易做到。
3.2比较朗读。
比较朗读的主要形式有：1、老师和学生的比较；
2、学生与学生之间的比较；
3、学生朗读与磁带录音比较。
3.3分角色朗读。
分角色朗读尤为重要，因为学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，通过这种模仿可以加深学生对课文
的理解，有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。
例如三年级《找骆驼》这篇课文，不管是老师范读，或者是听录音读都会少不了找骆驼商人那种焦急的感情，和老人那种心平气和说话的语气。
刚开始听的时候，他们或许理解不了商人和老人说话时的感情，但是通过几个同学在老师的指导来进行对话朗读练习，就能在多次的练习中加强感触，从而理解老人的感情。
4.小学语文教学中的朗读指导
朗读的方法灵活多样，只要我们能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，就能让学生在阅读教学中学会学习，真正做到“以读为本”。
4.1朗读的原则。
南宋哲学家、教学家朱熹有言：读书有三到，谓心到、眼到、口到。
三到之中，心到最为重要。
因此，在要求学生朗读时应该集中注意力，用心思考，把朗读跟理解相结合。
只有对阅读材料熟悉、理解得深，才可能表现出作者在文章中所蕴含的意旨、情趣。
从整体上体现文章的事、人、情、理。
4.1.1明理“入境”。
所谓明理入境，即结合课文具体语言环境，让学生懂得应该怎么读的道理，然后再反复练习。
运用这种方法，学生所练就的朗读能力，才是真正的能力，即使换了语言环境，学生也会读，且读得好。