教师在教学中的作用
教师在课堂教学中的作用
教师在课堂教学中的作用蘑菇峪中学教务处教师在课堂上到底该发挥什么样的作用？用一句话概括教师的作用就是让学生学会。
当然这学会包括学会知识、学会做人、学会合作，学会创造。
那么如何让学生学会。
也就是教师应该做什么？我们建设高效课堂，提倡发动学生学习，教师少讲，把课堂还给学生。
结果就出现了讲与不讲或者少讲的争论。
而且还争论不休。
我想表面看是讲与不讲，其实还是教育观念的问题。
如果你能通过讲，学生就能学会，那就也没有必要讨论讲不讲。
关键是我们靠讲已经不能解决问题，已经达不到我们的目标。
那么教师不讲是不是就没有事情做了？教师的主导作用究竟如何实现？换句话说，教师在高效课堂背景下究竟应该做什么？我们给教师的定位是：教师是导师、是服务者。
那么如何做导师，如何服务？教师的第一项工作是点燃学生的学习激情。
学生如果真正有了学习激情，才能真正实现让学习发生在学生身上，才能真正做到由要我学变成我要学。
那么我们教师的首要任务就是想方设法地点燃学生的学习激情，激情如何点燃，这是教师个人素质和教育艺术的问题。
没有千篇一律的方法，但总的原则就是用真情点燃激情，用创设情境的方法点燃激情（情境创设很重要，但时间不宜过长，控制在3分钟以内为宜）。
教师的第二项工作是教会学生如何学习。
学生厌学其根本原因就是学不会。
学不会的根本原因是不会学，那么教给学生学习方法就是教师的根本任务。
每个学科都有自己的特点和规律，作为教师必须让学生知道如何学习本学科，知道了学习方法，学生就能够自主学习，就会产生学习兴趣，学习才会高效（在备课上下足功夫，关键是备学情、备教材）。
教师的第三项任务是给学生搭建一个攀登知识高峰的梯子。
教师必须按照学生认知规律和知识本身发展的逻辑规律编制一个导学案，每个学生拿着这个导学案，在课堂上都能够获得自己需要的东西。
导学案就是学生登高的梯子，所以要设计好高度坡度和跨度，导学案不是习题集，千万不能把导学案变成束缚学生学习的新的霸占课堂的工具，由原来教师讲霸占课堂变成导学案霸占课堂（导学案是方向盘、是脚手架，低起点、小步子、快节奏、勤反馈是导学案设计时必须考虑的）。
教师学习在教学中的作用
教师学习在教学中的作用教师在教学中起着非常重要的作用，他们是教育活动的组织者和实施者，通过教学可以传递知识、促进学生思维发展、培养学生的能力和素质，以及塑造学生的人格品质。
下面将从教师在教学中的角色、教师的职责和教师的影响力三个方面进行阐述。
教师在教学中扮演着多重角色。
他们既是知识的传授者，也是学生的引路人。
教师通过教学将学科知识传递给学生，让他们获得必要的基础知识；教师还应该起到引导学生学习的作用，帮助他们培养自主学习能力和探究精神。
教师还应该充当学生的调节者和激励者，帮助他们解决学习和生活中的问题，激发他们的学习兴趣和动力。
教师在教学中有着明确的职责。
教师应该制定教学目标和教学计划，根据学生的实际情况和学科要求，合理安排教学内容和教学方法。
教师应该具备专业知识和教育素养，不断学习和研究新的教育理论和教学方法，提升自己的教学水平。
教师还应该注重教学过程中的教学评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略和方法，以促进学生的学习效果。
教师还应该与学生和家长建立良好的教育沟通，积极与家长合作，共同关注学生的成长。
教师在教学中具有较强的影响力。
教师不仅仅是知识的传递者，更是学生的榜样和引领者。
教师的言行举止会对学生产生直接或间接的影响，他们的价值观、人生观和学术观念都会对学生产生深远的影响。
教师应该具备高尚的品德和榜样力量，积极践行教育教学理念，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教师在教学中的作用不可忽视。
他们是教育的传承者和推动者，通过教学可以启发学生的思维、培养学生的能力、引导学生的成长。
教师应该充分发挥自己的专业知识、教育技能和人格魅力，引导学生积极主动地学习，帮助他们实现自身的发展和成长。
教师学习在教学中的作用
教师学习在教学中的作用教师在教学中扮演着至关重要的角色。
他们是知识的传授者、引导者和激发学生学习兴趣的推动者。
教师的作用不仅仅局限于传授知识，还包括塑造学生的品格、引导学生的学习方向以及培养学生的创造力和批判思维能力。
本文将从不同层面探讨教师在教学中的作用。
教师在教学中扮演着知识的传授者的角色。
他们具有丰富的学科知识和专业背景，能够将复杂的概念和理论以易于理解的方式传达给学生。
他们可以通过讲解、示范和演示等方式帮助学生理解和掌握知识，为学生提供必要的学习资源和学习工具。
教师还可以通过不同的教学方法和策略来满足学生的学习需求，帮助他们在学习过程中积累和巩固知识。
教师在教学中担任着引导者的角色。
他们能够指导学生制定学习目标和计划，帮助他们建立正确的学习态度和方法。
教师还能够发现学生的学习问题并及时给予正确的指导和帮助。
他们能够鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，激发学生的好奇心和求知欲望。
教师还可以通过不同的评估方式和反馈机制来评价学生的学习进展，并根据评估结果调整教学策略和方法。
教师在教学中具有激发学生学习兴趣的能力。
他们可以通过丰富多样的教学内容和教学资源来吸引学生的注意力和激发他们的学习热情。
教师还可以鼓励学生参与课外活动和学习项目，培养他们的学习兴趣和学习动力。
教师还可以与学生建立良好的师生关系，成为学生学习的榜样和支持者，帮助他们克服学习困难和挫折，在学习中体验成功和成就感。
教师在教学中还具有塑造学生品格的作用。
他们通过言传身教的方式传授道德、价值观和社会责任感，引导学生形成正确的价值观和行为准则。
教师还可以指导学生培养良好的行为习惯和交往能力，培养他们的自律能力和责任感。
教师还可以帮助学生发展良好的态度和价值观，培养他们的自信心和积极性，促进学生全面发展。
教师在教学中还具有培养学生创造力和批判思维能力的作用。
他们可以鼓励学生提出问题、质疑和思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
教师还可以引导学生进行探究式学习和团队合作，促进学生的创造力和合作精神发展。
你认为教师在课堂教学中应该扮演怎样的角色？
你认为教师在课堂教学中应该扮演怎样的角色？一、引导者教师在课堂上扮演着引导者的角色。
他们应该有清晰的教学目标，并通过合理的教学安排和授课方式，引导学生获得新知识和技能。
教师应该具备良好的教育智慧和教学经验，能够灵活运用不同的教学方法，满足不同学生的需求，激发学生的学习兴趣和潜能。
二、激励者教师在课堂上还应该扮演激励者的角色。
他们应该注重培养学生的自信心和积极性，鼓励他们勇于思考和表达。
通过赞扬和鼓励，教师可以激发学生的学习动力，让他们在学习中享受成长的喜悦。
同时，教师还应该给予学生适当的挑战和反馈，帮助他们克服困难，提高学习效果。
三、引导者教师在课堂上还应该扮演引导者的角色。
教师应该注重培养学生的自主学习能力和创新精神，引导他们主动思考和探索。
通过启发式教学和问题导向的教学方法，教师可以让学生在探索中获得知识的真实感和成就感。
同时，教师还应该引导学生养成良好的学习习惯和思维方式，帮助他们构建知识体系和解决问题的能力。
四、角色模范教师在课堂上还应该扮演角色模范的角色。
他们应该以身作则，成为学生学习和行为的榜样。
教师应该注重自身的专业素养和道德修养，不断提升自己的教育教学水平。
同时，教师还应该关注学生的全面发展，关心学生的身心健康和综合能力的培养。
通过与学生建立良好的师生关系和人际关系，教师可以更好地发挥自己的教育作用。
总而言之，教师在课堂教学中应该扮演引导者、激励者、引导者和角色模范等多重角色。
他们不仅仅是传授知识的工具，更是培养学生素质和引领学生成长的重要力量。
只有教师在课堂中发挥好自己的作用，才能够真正实现教育的价值和意义。
教师如何在教学中发挥自己的特长与优势
教师如何在教学中发挥自己的特长与优势在教育的舞台上，教师是起着至关重要作用的关键角色。
教师不仅需要具备扎实的学科知识和教学技巧，还应该有自己的特长和优势，以更好地满足学生的需求，提高教学效果。
本文将探讨教师如何在教学中发挥自己的特长与优势。
一、深耕学科，精细备课作为教师，我们首先应该培养自己在所教学科领域的深厚功底。
只有深耕学科，才能更好地传授知识，引导学生。
因此，在教学中，我们应该不断加强对学科的研究和学习，不断拓宽自己的学识面，保持对学科知识的更新和了解。
同时，我们还要加强备课工作，做到精细备课。
通过充分准备和组织，我们能够更好地掌握重点、难点，并能够从多个角度、多个维度进行教学，为学生提供更好的学习体验。
二、注重个性化教学，因材施教每个学生都是独特的个体，他们的学习能力、兴趣爱好、学习方式各不相同。
作为教师，我们应该充分认识到这一点，注重个性化教学，因材施教。
我们可以从学生的学习特点出发，采用不同的教学策略和方法，满足不同学生的需求。
同时，我们还可以结合学生的兴趣爱好，设计课程和教学活动，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
通过这种方式，我们可以更好地发挥自己的特长和优势，帮助学生更好地学习和成长。
三、注重师生沟通，建立良好的关系教师和学生之间的良好关系是教育教学的基础。
作为教师，我们应该注重与学生的沟通，了解他们的思想、需求和困惑。
通过与学生的交流，我们可以更好地满足他们的学习需求，提供有针对性的教学帮助。
同时，我们还可以与学生建立良好的师生关系，激发他们的学习积极性，使他们在学习的过程中感受到支持和关怀。
通过与学生的互动和交流，我们可以更好地发挥自己的特长和优势，提高教学质量。
四、发挥教育经验，提供指导和建议教育是一个长期而复杂的过程，每个教师都会积累自己的教育经验。
这些经验可以帮助我们更好地发挥自己的特长和优势。
作为教育的指导者，我们可以根据自己的经验，为学生提供指导和建议。
通过与学生的互动和交流，我们可以了解他们的成长状况和问题，给予他们合适的教育支持。
教案中的教师角色与教学态度
教案中的教师角色与教学态度教学是教师与学生之间的相互交流和互动过程，在这个过程中，教师的角色和教学态度起着至关重要的作用。
教案作为一种教学设计工具，也在很大程度上影响了教师的角色和教学态度。
本文将从教案中的教师角色和教学态度两个方面进行探讨。
一、教案中的教师角色在传统的教学模式下，教师被视为知识的传授者和学生的指导者。
然而，随着教育理念的不断更新和教学方法的多样化，教师的角色也在发生着改变。
1. 传授者的角色：在某些情况下，教师仍然需要充当传授者的角色。
在知识结构相对固定且学生对学科知识基础相对薄弱的情况下，教师需要通过严谨的教学计划和教学安排，将知识有序地传递给学生。
2. 引导者的角色：在现代教育中，教师更多地扮演着引导者的角色。
教师应该重视学生的主动性和创造力，通过启发式的教学和开放性的问题引导，激发学生的思维和学习兴趣，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3. 辅导者的角色：除了传授知识和引导学习外，教师还应扮演起辅导者的角色。
教师应重视学生的学习过程和学习策略，关心学生的情感状态和心理需求，积极帮助学生解决学习中的问题，提供学习上的指导和支持。
二、教案中的教学态度教学态度是教师在教学过程中展现出来的一种情感态度和态度倾向。
好的教学态度可以促进教学效果的提升，增强学生的学习兴趣和学习动力。
1. 积极乐观的态度：教师应该抱有积极乐观的态度面对教学，相信每个学生都具备发展潜力，相信自己能够激发学生的学习热情和潜能。
积极乐观的态度能够传递给学生，激励他们积极面对挑战和困难。
2. 尊重和关怀的态度：教师应该尊重每个学生的个体差异，关心他们的成长和发展。
教师应倾听学生的声音，关注学生的需求，为学生提供个性化的学习支持。
尊重和关怀的态度能够建立师生之间的亲密关系，培养学生的归属感和学习动力。
3. 严谨负责的态度：教师应该对教学负责，严谨规范地设计和组织教学活动，确保教学过程的有效性和教学目标的实现。
教师在教学中起主导作用
教师在教学中起主导作用
教师在教学中起主导作用是指教师在课堂教学中担负主要的指导和引领责任，扮演着教学过程的组织者、引导者和评价者的角色。
教师主导教学具有以下几个方面的重要作用：
1.教学目标的确定：教师主导教学可以根据学科的特点、学生的学习水平和需求，制定明确的教学目标。
通过教师的专业知识和经验，确定学生需要达到的知识、技能和态度的目标，使教学更加有针对性和具体。
2.教学内容的选择和组织：教师根据教学目标，选择合适的教材和学习资源，将教学内容组织成有机的知识结构。
教师通过深入了解学科知识体系和学生的学习状况，将抽象的知识转化为具体的教学内容，并设计合适的课堂活动和任务，引导学生有效地学习。
3.教学方法和策略的选择：教师在主导教学过程中，根据学科特点和学生的学习需求，选择合适的教学方法和策略。
教师可以运用直接教授、讨论、合作学习、探究等多种教学方法，帮助学生主动参与、积极思考和合作学习。
4.学习环境的创设：教师掌握课堂的组织权，可以创设积极、和谐的学习环境。
教师可以营造鼓励学生表达、尊重学生思想和参与的氛围，激发学生的学习兴趣和动机，促进
学生的积极参与和深度思考。
5.学习评价的进行：教师在主导教学过程中，负责对学生的学习进行评价。
教师可以通过各种形式的评价方法，对学生的学习成果和过程进行评价。
通过评价结果，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略和方法，促进学生的学习进步。
总之，教师在教学中起主导作用，是为了更好地组织和引导学生的学习，促进学生的全面发展。
但是在实际教学中，也需要注意平衡教师主导和学生主体地位，鼓励学生积极参与和自主学习。
发挥教师主观性,提高教学效率
发挥教师主观性，提高教学效率教师在教学中的主观性发挥十分重要，它是教学的灵魂和核心。
教师主观性的发挥，可以提高教学效率，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
本文将从教师主观性的概念、主观性在教学中的作用以及提高教学效率的方法等方面展开论述。
一、教师主观性的概念教师主观性指的是教师在教学中所表现出来的主观能动性和主观能动作用。
教师主观性不同于客观性，它是指教师在教学实践中所表现出来的个人主观意识和个人能动性，是教师在教学中所具有的、能够主观支配和控制的积极因素。
教师的主观性包括主动性、创造性、主观能动性和主观能动作用。
在教学中，教师的主观性发挥着至关重要的作用，直接关系到教学效果的好坏。
二、主观性在教学中的作用1. 提高教学积极性教师在教学中发挥主观性，能够根据具体的教学任务和实际情况，充分发挥主观能动性，积极主动地组织教学活动，促进教学内容的顺利传达和学生的积极参与，从而提高整体的教学积极性。
教师主观性的发挥，能够调动起学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，从而为提高教学效率奠定了坚实的基础。
2. 激发学生学习兴趣教师在教学中发挥主观性，能够注重在教学中融入自己对知识的理解，带有主观色彩的亲身经历和真情实感，通过自身的言传身教，展现教学内容的魅力和精彩，激发学生学习的兴趣和愿望。
只有教师发挥了主观性，才能真正深入到学生的心灵深处，引导学生去感受、思考，从而引发学生对学习的兴趣和热情。
3. 促进学生全面发展教师在教学中发挥主观性，能够根据学生的兴趣爱好和特长，积极主动地设计教学活动，为学生创造良好的学习环境和学习机会，引导学生在实践中获得知识和技能，培养学生的创新能力和实践能力，全面促进学生的发展。
只有教师发挥主观性，才能更好地关注学生的个性发展，充分尊重和激发学生的个体潜能。
三、提高教学效率的方法1. 注重教师专业素养的培养提高教学效率，首先要注重教师的专业素养的培养。
教师应该不断提高自身的学术造诣和教学水平，不断更新知识和提高能力，不断丰富教学经验，增强自身的主观性和能动性，才能更好地发挥教师主观性，提高教学效率。
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教师在教学中的作用
【点击数：4167 更新时间：2008-03-24】
影响教学质量的因素很多，教师是其中决定性的因素——一个最积极、最活跃的、能左右其它因素的因素。
在整个教学过程中，教师是一个领导者。
他的领导不以地位，而以他的“好学”的气质、充盈的知识、成熟的经验和对学生的真挚的爱。
教师在教学中的作用，具体在以下几个方面：
首先，激发学生求知的热忱。
“好奇”似乎是人的一种“本能”，教师要善于把学生的这种好奇引导到对知识的探索上来。
换句话说，就是帮助学生把一般的好奇心发展为对知识的渴望——求知欲。
这是智育的最根本的措施。
回忆一下自己的学生生活，给留下深刻印象的教师，往往是那些能唤醒我们理智的、兴趣的、激发起对知识探索热忱的教师。
对于思想上怠惰的学生，教师要采用适当的方法打动他们的心弦，使其乐于思索。
对于虽有兴趣但不属于课业的学生，教师要把他们的兴趣引导到对课业的学习上，这需要教师有相当水平的教学艺术。
教师怎样才能激发学生的求知热忱呢？教师本人应有求知的热忱，具体表现在热爱自己所教的学科，孜孜不倦地钻研所教的学科。
同时，教师要善用教材，在教课时只把教科书作为引向问题和提供解答问题的材料，而不能让它左右教学的进行。
否则会导致学生思想的僵
化。
此外还要随时诱发学生的好奇心和求知欲。
有了这种求知欲，学生就可以生动活泼地、主动地学习。
学习上的被动，意味着思维的停滞、理解的缺乏和好奇心的消失，把学习由乐事变为苦役，这与智育的目的是背道而驰的。
其次，教给学生学习的方法。
学习有一定的方法。
从教学的开始，教师就应该有意识地把这种方法教给学生。
学习任何学科，“入门”也好，“升堂入室”也好，教师不要打开门让学生进来，而是把这些门的钥匙交给学生。
学生有了钥匙，自己就能把门打开——积极思维，解决问题。
或者说，教师在教学活动中，不能只“把着手教”，要放手让学生在自己的指导下去摸索前进，不是“莫把金针度与人”，而是要把金针交给学生。
从智育的角度说，让学生掌握学习的本领或学会怎样学习，比只教给他们某些知识更重要。
教给学生学习方法的具体措施为：
①教学生使用学习的工具，如利用网络信息，查字典，使用其它“类书”等等。
②在教学过程中，有计划地培养学生分析问题和解决问题的能力。
③用解剖麻雀的办法，通过典型的教材，让学生掌握学习这一单元教材的全部过程。
④在条件允许的情况下，尽量让学生用“发现法”学习。
第三，让学生掌握必要的知识。
思维或智力活动不能在真空里进行。
没有知识（经验）就不可能进行哪怕是最简单的判断和推理。
同时，人的智力主要是在学习知识（经验）的过程中得到发展的。
发展智力与知识学习的过程和结果都有较密切的关系。
前面说过，并不是所有的学习和所学到的全部知识都对智力发展有利，那么，怎样学习和什么样的知识才能促进智力发展呢？
知识的学习不能通过呆读记忆，而是要通过充分的思考和解释或解答（决）问题上的应用，这个过程与为知识而积累知识是完全不同的。
思维所能凭借的知识，是在思维中获得的知识。
有些书本知识不多的人，却能充分运用他们所有的一点点知识，就是因为这点知识是通过思维并从实际的需要上得来的。
而一些学问“渊博”的人，反而为其学问所淹没，因为他们这些学问是靠记忆而不是靠理解得来的。
这个事实应引起教师们的充分注意，凡能理解的知识，都应该通过思考而不能通过记忆来学习。
什么样的知识才能促进人的智力的发展呢？
任何学科的知识，就其性质说，都可以分成“理论性”和“事实性” 的两部分。
前者是有道理可讲的，如“实践是检验真理的唯一标准”，“法律面前人人平等”等等。
后者只叙述一种事实，如“北京是中国的首都”等。
毫无疑问，理论性的知识更有利于人的智力的发展。
从另一角度说，任何学科的内容都可以分为基本结构和具体事例两部分。
学习学科的结构或基本的要领和原理有利于人的智力的发展。
同时，这一部分材料的学习有利于学习的迁移。
教学内容一般是根据教学大纲编写的，教师对其虽无太大的选择的余地，但教学时灵活运用，确定教学的重点还是可以的。