教师在教学中的角色定位
教师六个主要的职业角色 教资
教师六个主要的职业角色教资教师作为职业角色，涵盖了多个方面，以下是其中六个主要的角色：1.知识的传播者：教师最直接和显而易见的角色是作为知识的传播者。
他们负责教授学生各种学科知识，确保学生在各个领域都能获得扎实的基础。
为了做到这一点，教师需要不断更新自己的知识库，理解并掌握所教授的课程，同时运用各种教学方法和技巧，帮助学生吸收和掌握知识。
2.道德引导者：除了教授知识，教师还承担着引导学生形成正确道德观念的责任。
他们应该树立正面的榜样，向学生展示正确的行为和价值观。
在教授过程中，教师应当强调道德教育，帮助学生建立对社会、对人类的责任感。
3.学生品格的塑造者：教师的言传身教对学生品格的形成具有重要影响。
他们应当关注学生的个性发展，鼓励他们树立健康的价值观和人生观。
教师应该了解每个学生的性格特点，针对不同的学生采取不同的教育方法，促进学生的全面发展。
4.学习和生活的导师：在学生的成长过程中，教师不仅是学习上的导师，也是生活中的导师。
他们需要理解学生在学习上遇到的困难，提供必要的指导和帮助。
同时，教师也应当关心学生在生活中的问题，提供必要的建议和支持。
5.心理辅导员：随着学生面临的心理和社会压力越来越大，教师还承担着心理辅导员的角色。
他们需要了解学生的心理状态，及时发现和解决学生的心理问题。
通过心理咨询、情绪支持等方式，帮助学生建立健康的心态。
6.教育创新者：在教育改革不断深化的背景下，教师还需要扮演教育创新者的角色。
他们需要不断探索新的教育方法和理念，提高教育教学的效果和质量。
同时，教师还应积极参与到学校的教育科研活动中，推动学校教育的持续发展。
这六个角色并不是孤立的，而是相互交织、相互影响的。
教师在实际工作中需要灵活转换角色，根据具体情况采取适当的教育方法和措施。
同时，教师还需要不断提升自身的专业素养和教育能力，以更好地履行这些职业角色。
教师角色定位及职责说明
教师角色定位及职责说明概述：教师是教育工作者中至关重要的角色，他们在学生的成长和发展中扮演着非常重要的角色。
本文将介绍教师的角色定位以及他们的职责，并分析教师的几个核心职责。
第一部分：表明教师的社会地位和影响力教师是社会中最受尊重的职业之一，他们的工作影响了整个社会的进步和发展。
教师为学生提供了知识和技能，培养他们成为有能力、有责任心的公民，为国家的繁荣发展做出贡献。
第二部分：教师的角色定位1. 教育者：教师应该具备专业知识和技能，能够有效地传授和教导学生各种学科的知识。
他们需要了解学生的学习需求，并采取不同的教学方法来满足不同学生的需求。
2. 导师：教师不仅仅是教书育人的人，还应成为学生的良师益友。
他们应该具备耐心、理解和同理心，倾听学生的困惑和挫折，并给予正确的指导和建议。
3. 激励者：教师有责任激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过激励和正面鼓励，教师可以帮助学生克服学习中的困难和挑战，鼓励他们进行积极的学习实践。
第三部分：教师的职责1. 传授知识：教师的首要任务是传授学科知识，帮助学生掌握基本概念和技能。
他们应该具备广博的知识储备，能够清晰地传达和解释复杂的概念。
2. 培养能力：教师还应该培养学生的各种能力，如批判思维、问题解决和创新能力。
他们应该设计和提供不同类型的学习活动，以激发学生的思维和创造力。
3. 教育品德：教师除了传授知识外，还应教育学生形成良好的品德和道德观念。
他们应该以身作则，为学生树立正确的行为榜样，教导他们尊重他人、助人为乐、遵守规则等重要品质。
4. 社会发展：教师有责任培养学生成为积极的社会公民，促进社会的进步和发展。
他们应该教导学生具备社会责任感，关心环境保护、公益事业、正义和平等等社会问题。
结论：教师的角色定位和职责非常重要，他们是教育事业的中流砥柱。
通过正确的定位和履行职责，教师可以为学生的发展和社会的进步做出积极的贡献。
同时，教师也应不断学习和提升自己，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
教师角色定位规划
教师角色定位规划教师是社会中一份子，承载着培育未来的重任。
作为一个教师，准确定位自己的角色非常重要。
在每个时期，教师的角色定位都有所变化。
本文将从几个方面展开回答，探讨教师角色定位的规划。
一、教育者角色首先，教师是教育者的角色。
教育是一项光荣而重要的事业，教师是教育事业的主要参与者和推动者。
作为教育者，教师需要主动参与教育改革，关注教育的发展动态，不断提升自己的教育水平。
二、知识传授者角色其次，教师是知识传授者的角色。
教师是学生获取知识的主要来源，他们需要具备深厚的学科知识和教育教学理论，能够将知识生动有趣地传授给学生。
教师还需要激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
三、引导者角色除了知识传授，教师还是学生的引导者。
教师需要指导学生正确的学习方法和学习态度，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
教师应该关注学生的个体差异，根据学生的特点和需求制定个性化的教学方案，使每个学生都能够得到充分的关注和发展。
四、榜样的角色同时，教师是学生的榜样。
教师应该具备良好的职业道德和行为规范，为学生树立正确的道德标准和行为模范。
教师应该与学生建立良好的师生关系，做到平等、尊重、关爱、理解。
只有注重自身的修养和榜样作用，教师才能更好地影响学生的成长。
五、学科领域专家角色此外，教师还是学科领域的专家。
教师需要深入学习、研究自己所教授的学科知识，不断更新学科知识和教学方法，提高自身专业水平。
只有成为学科领域的专家，教师才能更好地指导学生，培养他们的学科能力和素养。
六、学生辅导者角色教师还扮演着学生辅导者的角色。
教育不仅仅是传授知识，还包括指导学生全面发展。
教师需要耐心倾听学生的困惑和问题，为他们提供个别辅导和指导。
在学生遇到困难和挫折时，教师需要给予他们积极的心理支持和鼓励。
七、教育研究者角色此外，教师还是教育研究者的角色。
教师需要关注教育研究的前沿动态，积极参与教育实践和教育改革的研究。
通过教育研究的努力，教师可以不断提高自己的教育水平，并为教育改革和教师职业发展做出贡献。
教师角色定位
教师角色定位教师是一个至关重要的职业，他们对学生的发展起着关键性的作用。
在教育工作中，教师的角色定位是非常重要的，它直接影响到教师的教育理念和教育方式。
本文将从多个角度来探讨教师的角色定位。
一、使命与责任作为教师，首先要明确自己的使命和责任。
教师的使命是传递知识，培养学生的综合素质。
他们应该将学生的发展放在首要位置，关注学生的学习进步和个性发展。
教师不仅要关注学生的学业成绩，还要注重他们的身心健康、价值观的建立等方面。
二、启发与引导教师应该起到启发和引导学生的作用。
他们不仅仅是知识的传授者，更是学生思维能力的培养者。
教师应该运用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，培养学生的创新精神和发散思维能力。
三、激发兴趣与发现潜能教师应该以唤起学生的学习兴趣为目标，让学生对知识产生浓厚的兴趣和好奇心。
教师通过多种教学手段和方式，激发学生参与课堂的积极性。
同时，教师要发现每个学生的潜能，给予他们适当的鼓励和帮助，让每个学生都能发挥自己的优势和特长。
四、师生互动与人际关系教师应该注重与学生之间的互动，建立良好的师生关系。
他们应该真正关心学生的学习和生活，尊重学生的个性和观点。
通过与学生的互动，教师可以更好地了解学生的需求和困惑，有针对性地进行指导和帮助。
五、道德规范与榜样作用教师应该以身作则，起到良好的榜样作用。
他们应该具备高尚的道德品质和职业道德，以示范的方式引导学生的行为和言论。
教师要引导学生正确认识和尊重道德规范，培养他们正确的价值观和行为准则。
六、适应变革与创新教育教育领域的变革是不可避免的，教师要保持积极的学习态度和创新精神。
他们应该与时俱进，及时了解和学习新的教育理念和教学方法。
教师还应该积极参与教育改革和教学研究，为教育的发展做出贡献。
七、团队协作与合作精神教师不仅要注重个人的专业发展，还要注重团队协作和合作精神。
他们应该与同事共同合作，共同分享教学经验和资源。
通过团队合作，教师可以得到更多的支持和帮助，提高教学水平和效果。
教师这个职业角色定位
教师这个职业角色定位
教师是一个伟大而崇高的职业，他们肩负着传授知识，培养学生
的责任。
在教师职业角色定位方面，需要从以下几方面来考虑：
1. 传授知识和技能的角色
教师首先需要承担的角色是传递知识和技能。
他们需要通过各种
途径，包括教材，讲座，课堂活动等，向学生传授具体的知识和技能。
同时，教师还需要关注学生的学习方式，提供帮助和支持，确保他们
能够获得最大化的学习效果。
2. 培养学生的价值观和人格塑造的角色
教师不仅需要教授知识和技能，还需要为学生塑造良好的品德和
价值观。
一个优秀的教师可以通过自己的身教，教育学生诚信、责任感、友爱等重要品质，使学生受益终身。
3. 鼓励学生积极参与课堂和社会活动的角色
教师可以通过激励和鼓励，帮助学生变得更加自信，勇敢和有责
任心。
教师还可以鼓励学生积极参与社会活动，帮助他们构建社交网络，更好地适应社会。
4. 建立家长与学校之间的连接的角色
教师通常会成为学生和家长之间的桥梁。
他们可以通过和家长交流，了解家庭情况和学生的个性特点，为学生提供更加个性化的教学
服务。
通过建立有效的沟通渠道，教师还可以帮助家长更好地了解学
校的教学理念和运作方式。
总之，教师在教育事业中扮演着非常重要的角色。
他们不仅仅是
知识的传递者，更是对学生进行人格塑造，建立家长与学校之间连接
的桥梁。
只有认真履行自己的角色定位，才能为学子打开通向知识与
未来的大门。
教师应振奋精神，肩负重任，不断探究教育问题，为学
生成长发挥更大的作用。
教师在课堂中的角色定位
教师在课堂中的角色定位教师是教育事业中的重要角色，他们不仅仅是传递知识的人，还扮演着引导学生成长、培养他们综合素质的角色。
在课堂中，教师的角色定位十分关键，直接影响着教学效果和学生的学习情况。
本文将从几个方面展开，探讨教师在课堂中的合适角色定位。
1. 专业知识的传授教师首先应当担任起专业知识的传授者的角色。
他们需要对所教授的学科有深入的了解和熟悉，并能将知识点解释清楚，帮助学生理解和掌握。
在课堂中，教师应当注重知识的系统性和结构性，以及与学生的实际联系，使学生能够形成完整的知识体系。
2. 学习方法的指导除了传授知识，教师还应当为学生提供学习方法的指导。
学习方法的掌握对于学生的学习能力和学业成绩有着重要的影响。
教师可以通过举例子、解答问题等方式，引导学生选择适合自己的学习方法，提高学习效率和学习质量。
3. 学习环境的营造教师在课堂中还应当充当学习环境的营造者。
他们需要创造良好的学习氛围，使学生能够安心学习。
教师可以通过课堂布置、互动活动等方式，提高学生的学习积极性和学习的主动性。
4. 个性发展的引导每个学生都有不同的个性特点和潜力，教师应当扮演引导学生个性发展的角色。
教师应该鼓励学生表达自己独特的思考和见解，帮助他们发展自己的才能和兴趣。
通过个性化教学和差异化指导，教师能够更好地满足学生的需求和潜能。
5. 学生情感的关怀在课堂中，教师应当给予学生充分的情感关怀。
他们需要关注学生的情绪变化，及时解决学生在学习和生活中遇到的困难和问题。
关爱学生，引导他们正确面对挫折和压力，帮助他们积极应对各种困难，培养他们的情感素质。
6. 评价和反馈的提供教师在课堂中还应适时提供评价和反馈。
评价可以帮助学生了解自己的学习情况和进步的方向，反馈可以指导学生的学习策略和方法。
教师应当客观、公正地对学生进行评价和反馈，鼓励他们不断进步和提升。
7. 学习兴趣的激发在课堂中，教师应当激发学生的学习兴趣。
通过教学内容的生动有趣、教学方式的多样性等，让学生对所学知识感到兴趣和好奇，主动积极地参与到学习中去。
教学工作中的教师角色与职责
教学工作中的教师角色与职责教育是人类社会发展的基石，而教师则是教育事业中最为重要的组成部分。
作为教学工作的从业者，教师肩负着重要的角色和职责。
本文将从教师的角色定位、教学职责、学术引领、个性培养等方面进行探讨。
一、教师的角色定位教师在教学工作中有着多重的角色定位。
首先，教师是知识的传递者和引领者，他们需要具备丰富的学科知识和专业素养，以确保教学的准确性和有效性。
其次，教师还要成为学生的引路人和学习的榜样。
他们应该具备高尚的品德修养，积极向学生传递正确的道德观念和价值观念。
此外，教师还被要求成为学生的辅导员和心理支持者，帮助学生解决学习和生活中的问题，关心学生的成长发展，促进他们全面发展。
二、教师的教学职责教师的职责主要包括教学设计、教学实施和教学评估。
首先，教师需要根据学科和学生的特点，精心设计教学计划。
他们要充分了解学生的学习需求和兴趣，制定恰当的教学目标和教学内容，以激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，教师要善于教学实施。
他们需要采用多种教学方法和手段，灵活运用教学资源，创设良好的教学环境，以提高教学效果。
最后，教师还需要进行教学评估。
他们应该对学生的学习情况进行及时的跟踪和评估，发现学生的问题并及时予以解决，以提高教学质量。
三、教师的学术引领作为教学工作中的引领者，教师应该具备高超的学术能力。
首先，教师需要不断深化自己的学科知识，通过学习和研究来不断提升自己的专业水平。
其次，教师应该关注学科的前沿动态，及时了解学科发展的最新成果，并将其运用到教学实践中。
此外，教师还应该注重学术研究，积极参与学术交流和研讨活动，不断拓展自己的学术视野。
四、教师的个性培养在教学工作中，教师不仅在传授知识的同时，还应该注重学生的个性培养。
首先，教师应该尊重学生的个体差异，关注每个学生的发展需求，并帮助他们实现个性化的学习目标。
其次，教师应该积极引导学生培养良好的学习习惯和品行，提供适当的学习指导和个性化学习资源，促进学生全面发展。
新时代教师六大角色定位
新时代教师六大角色定位
新时代教师的六大角色定位可以包括：
1. 教学者：作为教育的核心人物，教师承担着教学的责任，包括传授知识、培养学生的学习能力和解决问题的能力等。
2. 指导者：教师在教学过程中应该起到指导的作用，帮助学生找到学习的方向、制定学习的目标，并提供相应的指导和建议。
3. 观察者：教师需要对学生进行观察和评估，了解他们的学习情况、需求和问题，并根据观察结果进行相应的调整和改进。
4. 激励者：教师应该具有激励学生的能力，通过鼓励、赞美和提供适当的挑战，激发学生的学习兴趣和动力。
5. 管理者：教师需要管理教学环境和学生行为，包括制定教学计划、组织教学活动、管理课堂秩序等。
6. 学习者：教师应该具有不断学习和提升自己的意识，通过学习新的教学方法、理论和知识，不断提高自己的教学水平。
同时，教师也应注重个人素质和专业发展，不断提高自己的教育思想和教育教学能力。
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教师在教学中的角色定位
姓名：许垚学号：2016170423
摘要：教师是个很特殊的行业，往大着说，承担着国家的未来的教育使命；往小的说，不过是一个教书的，就是一种谋生的职业，更有甚者谓其“九儒十丐”，所以很难定位这个行业，而教师本身的一举一动，又会极易牵动社会上的敏感神经。
因此不同的人群对于这个职业的态度不同，教师本身也要有清晰的定位。
关键词：角色定位教学活动教师
教师的角色从古至今是一个渐变的过程，现代教育理论也是一个渐变的过程。
从孔子到陶行知，从凯洛夫到布鲁纳，中外古今教师角色理论在不断地发展和进步。
迄今为止，教师具有的文化传递的基本职能没有变，但是教师的角色却越来越向多元化方向发展。
教师不仅要做到传道、授业、解惑，更要成为学生学习的组织者、引导者和教育教学的研究者.
传统的教学过程以教师为中心、以教师活动为主体，在方法上以教师的“填鸭式”灌输为主，不少教师片面强调“讲透”、“听懂”，结果却形成了“满堂灌”、“填鸭式”，独霸了讲台。
学生没有自由支配的时间，只能被动的接受。
过去有一种比喻:“教师要装满一桶水，才能给学生一杯水”。
从某种意义上说，把学生比作一个容器，教师的教就是往这个容器里灌，学生的学习主动性和实践创新能力的培养得不到充分关注。
德国教育家第斯多惠认为，“一个真正的教师指点
给他们的学生们的，不是现成的高楼大厦，而是教他建筑。
”这就是既肯定了教师的主导作用，又强调了学生的主体地位。
叶圣陶先生对教师的主导作用，曾经作出精辟的论述：“我意如能令学生于上课之时，主动求知，主动练习，不徒坐听教师之讲说，即为改进教学之一道。
教师不易以讲课本为专务，教师指示必须注意之点，令自为理解，彼求之弗得或得之谬误，然后为之讲说。
如是，则教师真起主导作用，而学生免处于被动地位矣。
”
传统的课堂教学，单纯的教师讲、学生听，单纯教师问、学生答，已被广大的教育工作者所摈弃。
但现在出现的以洋思中学、杜郎口中学为代表的所谓课改先进学校，在课堂上一切都是学生的活动，学生变成了课堂的主宰。
更有甚者评价一堂课的好坏是看教师在课堂上不讲话才是好课。
这种做法实际上是忽视了教师在教学中的主导作用，我个人认为这样的做法比较偏激，实际上是走向了另一个极端。
如何在课改课堂体现教师的主导地位，修正现在的一些极端做法,我个人认为有以下几个方面：
一．教师是整个教学过程的组织者
教师是教学过程的最直接的组织者。
他使学生的求知活动始终围绕主要目标进行，并收到最理想的效果。
现在的课改课堂由学生组织课堂教学，即便是再优秀的学生对教材的把握以及知识的系统性都不及教师，为了能使教学正常进行,教师不得不组织一些优秀的学生背教案的内容,课堂变成了“演课”而非“讲课”，使教学变成表演化。
课堂等同于舞台或剧场，上课变成了“教案剧”。
教师主导作用的发挥，教学过程的定向发展有赖于教师对教学活动的组织，主要包括两方面内容：（1）教师根据教学活动的系统规划对教授过程和学习过程进行有计划的组织，促进学生自主学习活动自组织功能的提高和完善；（2）重视学生学习过程中的自我组织能力的培养和形成，通过引导和激励，不断提高学习活动的自我组织程度。
二、教师的讲授必不可少，在课堂教学中要突出“三讲”
在绝大多数教师都已认识到“满堂灌”的危害，都在有意识的转变这种教学方法的时候，课改课堂却出现了另一种现象：很多教师不直接去“灌”而是通过少数学生去“灌”多数学生．这样实质是上把大多数学生放在“听众”席上。
这种做法比教师的“满堂灌”的危害更大。
我国教育家陶行知先生曾指出：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍中最进步的孩子”！毋庸置疑，学生会对“小老师”产生极大的兴趣，一些学生在台上讲解，底下的同学帮忙纠正，课堂上会出现你一言，我一语的热闹现象。
这是课改中发挥学生主观能动性，提高学生自我管理能力、把课堂还给学生的重要方式。
但是，不能动不动就全由学生讲解，否则我们会从一种极端走向另一种极端。
一些问题，学优生充其量也只能停留在表面的感性认识，无法达到理性认识的地步。
因此我觉得课堂教学中教师的讲授是必不可少的，讲要突出“三讲”策略，即：讲衔接点，也就是新旧知识的衔接点要讲；讲易混点，容易发生混淆的地方教师要郑重其事的指出；讲学困点，即讲学生认为知识较为抽象和需要引申的问题。
三．教师在小组合作学习中即当组织者又是参与者和引导者
课堂老师牵着学生走，一步一回头，可谓“艰辛之极”。
而现在情况变了，现在课改课堂中，出现了一些新的问题。
课堂面貌改观了，动辄学生讨论，常常是教师或学生一个问题刚抛出，一个小组的学生迅速围成一团，起立并且头碰头。
教室里顿时“讨论声”雀起，待几分钟后，随着老师的一声掌响，“讨论声”又嘎然而止。
至于学生分组是否合理科学，问题设置是否有讨论价值，时间安排是否充裕，学生讨论是否充分，往往就忽略不计了。
讨论的结果变成了优生们轮流“发表演说”。
教师则在其后一副袖手旁观的模样，教师在干什么呢?这很值得我们去思考。
我认为，在此种课堂中，教师的主导作用体现不出来，这样的课堂教学中，学生的主体作用貌似体现出来了，然而效果如何呢?他们究竟是学到了什么，未可知!小组讨论是合作学习在课堂上表现出来的突出特征之一。
但是这种注重形式的讨论我个人认为应该摒弃。
唯物辩证法告诉我们：形式与内容之间总是处于矛盾的对立统一体中。
随着内容的发展变化，适合原来内容的形式，将成为内容进一步发展的桎梏。
如果我们不顾内容的需要，或者仍拘泥于一定的呆板的形式，造成旧形式与新内容相矛盾，就会导致形式对内容的反作用；或者生搬硬套；照猫画虎，不去考虑内容变化后的需要，造成形式与内容的相背离；或者片面地注重形式，单纯追求形式的变化，只想标新立异，把形式摆到了决定内容的位置上，违反了形式与内容的辨证关系，掉进了形式主义的泥潭里，这是值得我们注意的。
我觉得必要的小组合作学习是值得提倡的，但是不能流于形式。
总之，我们在课改中已体会到转变学生的学习方式，倡导“自主、
合作、探究”给学生带来的实惠，只要我们克服种种的形式主义，定能使课程改革稳妥、有序推进！
四.教师要改善课堂教学的评价方式培养学生质疑问难的学习习惯
在课堂上，质疑问难是学生之间，师生之间信息反馈的重要环节，巴尔扎克说“发现问题比解决问题更重要。
”然而，并不是所有的学生都会提问，都能提问，都敢提问的，出现老师或学生询问学生还有没有问题时，很多学生异口同声地回答：“没有”。
诚然，学生不存在疑问是最好不过的了，但实际上往往并非如此。
一种可能是学习好的同学认为我学会了，无需提问题；另一种可能是学困生不懂得如何提问题，甚至认为提出的问题会被老师、学优生认为是“小菜一碟”，不值得一讲。
于是乎，出现了上述那种优良现象。
质疑问难，是培养学生的创造力的良好途径。
可以这样认为，不会提问的学生不是好学生。
首先，要树立学生的自省意识，学习好的同学要多反省一下自己是否真正的学会了，会学了；学困生要善于、敢于把自己的问题“公诸于众”，让他们明白叶圣陶先生的“原谅自己误进步”的道理。
其次是改善评价方法，有些学生提出的问题可能近乎荒唐，作老师的不能不屑一顾，更不能“一棍子打死”，要保护学生脆弱的自信心，不能使学生学会提问题的勇气熄灭。
而且要对同学的嘲笑进行严厉的批评、多讲提问技巧，提高学生发问的积极性。
总之，任何一种方式和方法都不是万能的，具体的方法要根据具体的情况而言，不能够一概而论。
是否把课堂交给学生，交多少？不仅要看课的类型，还要看学生的层次和水平，如果学生的基础很差，
我个人觉得教师不能把课堂全部交给学生，否则是白白浪费时间。
对于新课我觉得上述的“三讲”是必须的，而对于复习课我认为把课堂交给学生比较好。
其次，不管是教师主导也好还是学生主体也好，最终目的是为了调动学生的学习积极性。
事实上，以学生为主体绝不意味着教学过程中事事都要学生亲自"发现"，让他们在黑暗中摸索，徒费时间。
教学效率就在于追求花最少的时间去获得最大的收获，因此，以学生为主体，并不是放松或取消教师的主导作用，而是要加强教师的主导作用。
教师的角色定位应该是：组织者，启发者，指导者和传授者。
是组织者就不能“放羊”；是启发者，就不能“填鸭”；是指导者，就不能越俎代庖；是传授者，就不能当讲不讲。
因此不管从哪方面考虑问题，教师的着眼点都应放在学生身上。
教师越是“导”之有方，“导”之得法，学生的“主体”作用越能充分发挥，从而自觉地促使学生由“需要教”向“不需要教”转化。
这些都是不可替代的教师的主导作用。
课改暴露了传统教育的种种弊端，也制约着课改本身的深入实施，只有解决这些问题，课改才能收到预期效果，达到预期目的。
作为一名一线教师，首先要在思想上重视课改，把握课改的精髓，不断提高自己的认识水平，更新教育观念，积极实践，做一名能够启迪学生思想、激发学生兴趣、培养和促进学生发展的新型教师。
参考资料：
（1）深度变革推动深度转型——在2012年暑期校园长培训班上的讲话。
南山区教育局党委书记、局长曾令格（二〇一二年八月二十三日）
（2）联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天.中国人事出版社,1996,10.
（3）钟启泉等.基础教育课程改革纲要(试行)解读.华东师范大学出版社,2001,8. （4）李玉萍.一份特别教案——教育艺术案例与分析.中国人民大学出版社,2003,8.。