新课标背景下教师的角色定位
新课程背景下的教师角色定位
新课程背景下的教师角色定位摘要：一、引言二、新课程背景下的教师角色转变1.知识传授者向知识引导者转变2.课堂管理者向教育促进者转变3.教材执行者向课程开发者转变4.教书匠向教育研究者转变三、如何实现教师角色转变1.提升自身教育理念2.加强教育教学技能培训3.积极参与课程改革和实践4.建立良好的师生关系四、结论正文：在新课程背景下，教师的角色定位发生了很大的变化。
传统的教师角色主要局限于知识的传授者、课堂的管理者、教材的执行者以及教书匠，而现代教师则需要向知识引导者、教育促进者、课程开发者以及教育研究者等角色转变。
首先，教师需要从知识传授者向知识引导者转变。
这意味着教师不再仅仅是知识的传递者，而是要引导学生自主探究、主动学习，培养学生的创新精神和实践能力。
教师应引导学生学会质疑、思考，激发他们的求知欲，从而实现从“教”到“导”的转变。
其次，教师需要从课堂管理者向教育促进者转变。
在这一角色转变中，教师要关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，创设有利于学生全面发展的学习环境，促进学生在德、智、体、美等方面的全面发展。
再次，教师需要从教材执行者向课程开发者转变。
这意味着教师要突破教材的限制，根据学生的实际情况和教学需求，开发具有针对性和创新性的课程资源，丰富教学内容，提高教学质量。
最后，教师需要从教书匠向教育研究者转变。
教师应不断提升自身的教育理念，关注教育改革和发展动态，积极参与教育教学研究，以提高自身的教育教学水平。
要实现这些角色转变，教师需要做到以下几点：1.提升自身教育理念：教师应关注教育改革和发展趋势，不断更新教育观念，树立以学生为本的教育理念。
2.加强教育教学技能培训：教师应积极参加各种教育培训，提高自己的教育教学能力，以适应新课程背景下的教育教学需求。
3.积极参与课程改革和实践：教师应主动参与课程改革和实践，探索教育教学的创新途径，提高教学质量。
4.建立良好的师生关系：教师应注重与学生的沟通，关心学生，尊重学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。
浅谈新课程标准下的教师角色定位
浅谈新课程标准下的教师角色定位在传统的教育模式下，将教师定位于“塑魂的工程师”，“辛勤的园丁”，“无私的蜡烛”，“甘为人梯的导师”，“桶水滴注的巨匠”。
这种定位，无疑是对教师崇高的品质和无私奉献精神的赞扬和肯定，教师们在传统的教育模式下，在人们的阵阵称赞声中，很好的扮演着这种角色，有效地推动着人类社会的文明进步。
但是，伴随着全球教育的改革，我国也颁布了新课程标准，如果再用传统的方式给教师定位，那将是穿新鞋走老路的局面。
所以，我认为应当给教师的角色重新定位。
一、变“塑魂的工程师”为学生潜能的开发者。
“教师是塑造人类灵魂的工程师”这种定位，是对教师实施德育教育的充分肯定，但却忽视了学生的主观能动性，教师也不能像工程师那样，将学生用一种固有的模式进行塑造，打磨成形，而应当成为学生潜能的开发者。
学生的品格、智力、非智力因素等都是教师开发的资源，必须进行合理地开发利用，促进学生良好的人格的形成和培养良好的思维、智力品质，为将来的成长、学习、工作、做人打下良好的智力、品格、精神基础。
二、变“辛勤的园丁”为学生发展的引导者。
“教师是辛勤的园丁”这种定位，形象地肯定了教师对学生的培养和教育功能，但它忽视了学生自身发展的特点。
园丁对园内的花草树木进行必要地培土、浇水，更主要的是修剪工程。
园丁用自己的审美观点对花草树木进行人为的修剪、整理、压制等，创造出一种园林艺术，很大程度上使花木呈病态的美。
但教师的工作对象是有思维、有个性的活生生的人，他们不能像花木一样任人宰割，而毫不旁溢斜出。
他们有自己的做人标准和奋斗目标，教师只能对他们进行正确引导，使他们朝着正确的健康的方向发展，让他们绽放出万紫千红的千姿百态的人生之花，为人类、为社会做出更大更多的贡献。
三、变“无私的蜡烛”为师生互补的发展者。
“教师是无私的蜡烛，燃烧自己，照亮别人”，这种评价，是对教师无私奉献、勇于献身、爱岗敬业精神的高度赞扬，但它忽视了教师的自身发展。
新课程标准下语文教师的角色定位
谈新课程标准下语文教师的角色定位论文摘要：“新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的需要，调整课程的内容和结构；要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养,同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向,给他们提供展示才华的舞台。
"《高中语文新课程标准》写在《前言》中的话对高中语文课程提出了新要求，同时也对高中语文教师提出了新要求.新课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，把学生放在主体地位，这就要求长期站在讲台上居高临下的语文老师,改变观念，走下讲台,找到自己的位置，重新为自己定位，让自己由课堂的垄断者成为课堂的合作者。
关键词：新课程语文教师角色定位角色，原本是指戏剧或电影、电视中演员扮演的剧中人物，也用来比喻生活中某种类型的人物.现在已被用于社会学、心理学之中，成为一个专业术语，专指一个人根据社会的舆论。
规范和习俗,所表现出来的思维和行为方式.社会角色是由一定的社会地位所决定的、符合一定的社会期望的行为模式。
它是人的多种社会属性或社会关系的反映，是构成社会群体或社会组织的基础。
而教师的社会活动主要是在学校中进行的,所以在这里论及的是就是在教育及教学活动中扮演的角色。
教师在教育中扮演者不可替代的角色，因为教师的职业特点，教师是由多种社会角色构成的。
在当前基础教育课程改革的大背景下,教师应不断的进行角色变换、角色适应、角色调整等，从而更好的完成教书育人的工作。
新课程标准的实施是教育界的一场大革命，教师的传统地位不可避免的会受到冲击。
一、传统教学中语文教师的角色定位（一）传统社会对语文教师的角色定位传统教育中，社会赋予教师的角色似乎很完美。
古代讲究“一日为师,终身为父",甚至把教师放在与“天地君亲”并列的地位。
现代则称教师是“太阳底下最光辉的职业"，是“吐丝的春蚕"、“燃烧的红烛"，是“辛勤的园丁”,是“人类灵魂的工程师”。
新课标下的教师角色定位教师中心稿
新课标下的教师角色定位教师中心稿随着教育体制不断改革，教育教学模式也在不断地发展与进步。
在新课标下，教学的重心不再是老师，而应该转向学生，教师应该更多地发挥着引导者和辅助者的角色。
教师作为教学的中心，如何适应新课标下的教师角色定位，发挥着引导者和辅助者的作用，成为了当前教育改革中需要解决的问题。
1.作为团队的领导者在新课标下，老师在教学中扮演着一个团队领导者的角色，而不仅仅是“讲解者”。
提升学习质量、培养学生的学习兴趣这些任务早已不能仅仅依靠老师的能力，这就需要老师充分利用各种资源，组织挖掘我们学校下的有效资源，组织好教育教学的各类活动，培养学生的领导力、创新精神等等，这都是老师必须发挥出的领导作用。
2.作为学生的导师和辅导者在新课标下，老师不仅应该关注学生的学习情况，更应该引导学生树立前进、创新，以及自我超越的理念。
在学习中，老师不仅应该是教授知识的人，更应成为引领学生成长的人。
例如，老师可以组织各种课外活动，并从活动中引导学生探索问题，习得知识、技能等等。
3.学生的评价者并为学生提供及时反馈在新课标下，老师应该及时反馈学生的学习情况，既能高效地告知学生课程的优势，也能指导学生针对自己的不足之处进行纠正，更重要的是及时鼓励学生，提升学生的自信心和满足感，从而激励学生在学习中更加积极主动。
同时老师也可以通过成绩单、考试、作业等等来了解学生的学业表现，来帮助学生更好的学习。
4.建立正面的师生关系在新课标下，老师与学生之间应该是互动式的，教师的角色不再仅仅是现传统意义下的“知识传授者”，利用现代化的教育理念和手段鼓励学生创新、提高学生的交际穿透力、吸引学生的兴趣等等，这些都有利于建立正面和谐的师生关系。
根据上述分析，我们可以得出以下的结论：在新课标下，教学宗旨不再仅仅是注重基础知识的传授，更注重培养学生的独立思考能力和创新能力，并且，老师更应该是做全面、系统的统筹者和实施者。
作为教育工作者和科普传播者，我们需要通过创新，不断地丰富知识的内涵和提高自己的素质，才能使教育更好地推向发展，同时为学生的成长奠定好基础。
新课标下的语文教师角色定位
新课标下的语文教师角色定位就新课标下的语文教师角色定位而言，一、要以学生为中心：（1）发掘学生的学习特点和语文学习个性，通过对学生需求的潜在深刻理解，做到学生能够发掘语文惊奇，热爱学习；（2）引导学生真正掌握学习内容，把语文作为一门学习的探究，让学生去探究文字的秘密，做到把学以致用、以学促行；（3）建立起良好的课堂氛围，不断激发学生学习兴趣，引导学生树立健康的观念，注重综合素质的发展；（4）增强学生的综合能力，让学生有框架思维思考，做到开放性的学习，利用语言能力、文学素养激发学生的创新思维；二、要在实施素质教育中发挥作用：（1）注重独特性和实践性，培养学生乐观向上的思想和主动的学习行为，通过学生的参与使语文学科取得更高的教育效果；（2）综合运用各种教学形式，不断增强学生学习兴趣，激发学生追求卓越、成就自我的梦想，做到个性化教育服务，以更高水平助力学生成长；（3）促进学生学习能力的发展，着重培养学生积极主动、创新能力和实践能力，引导学生形成完整的语文素养；（4）关注学生发展，帮助学生发展学习兴趣和爱好，培训学生的社会能力，注重学习与兴趣的结合，积极参与社会活动，培养学生的独立性。
三、要注重师德修养：（1）要以教并服学的理念，建立良好的师生关系；（2）要树立专业形象，做到以正确的价值观和态度，正确对待每一位学生；（3）要践行全心全意为学生服务的职业精神，实践奉献精神；（4）要强化自身学习，更新知识，增强语文素养，积极参与学术活动，成为学生学习的榜样。
四、要注重个人的学习能力：（1）要用自身的文字功底和素养丰富自身的教学内容，以培养学生的言语能力；（2）要掌握传统文学和教育改革理念，准确把握教学内容和课程要求，以引导学生进入语文学习的深层次；（3）要总结分析教学中存在的问题，提出有效的解决方案，提高自身的教学水平；（4）要在学生英语言语学习中要做到认真负责，把学生的发展放在首位，打造优质的课堂环境，增进学生的学习自信。
新课程标准下语文教师的角色定位
新课程标准下语文教师的角色定位新课标提出的理念是“突出学生主体，尊重学生个体差异”，在教育改革的今天，作为一线教师必须更新理念，对自身的角色重新定位调整，才能更好的完成教育教学的工作。
一、教师应由教材的执行者转变为教材灵活的改造者、开发者。
英语新教材以开放性的板块形式出现，这样的安排便于教师自主操作，根据自己的教学需要灵活组合，又同时要求教师对新教材有开发设计。
教师要依据学生的兴趣、爱好、个性和学生的实际情况创造性的使用教材，教学设计要有针对性。
也就是说，要由教教科书转向用教科书教。
二、教师应由知识权威者转变为知识的不断学习者日教材一用很多年不变，很多教师熟悉教材，缺乏学习更新知识的动力；而新教材时代性很强并涉及各个领域的各种话题，教师若想样样精通是不可能的，对于自己不熟悉甚至很陌生的内容，教师必须主动去查阅各种资料，这样上课才能胸有成竹，得心应手。
现在我们正处在知识更新周期日益缩短的信息社会，学生很容易从各种途径获得信息和知识，有些方面的知识甚至比教师还广，所以教师必须不断学习，才能教好现在的学生。
三、教师应由知识的传授者转变为引导者、合作者。
随着课堂上学生主体作用的日益突出，教师应平等的与学生进行交流，教学也不再是教师讲授式的满堂灌，而是尊重学生自主地位的对话。
教师应成为学生学习上的引导者、合作者、促进者。
帮助学生明确学习目标，并确定达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法和学习策略;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
四、教师应由传统的教书匠变为研究者过去很多教师都只是埋头于自己的教学，每天拼命于备课，上课，批作业，然而这样教书匠已经适应不了现在的新形势了。
新课程倡导探索、交流、合作的学习方法，教师与教师之间可以进行合作和资源共享，加强联系相互学习。
平日里要做一个反思型的教师，这样可以帮助教师认识自我，认识学生，认识自己教的过程和学生学的过程。
新课标下教师的角色定位
露 出 自豪 。 由此 看 来 学 生 是 多 么 在 乎 那 简 单 的 “ 棒 ” 在 乎 老 师对 自 己的 评 价 。 真 ， 还 教
记 得 一 位 外 国的 班 主 任 曾 经 在 所 有 同 学 的作 业 后 都 评 注 了赞 扬 的 评 语 。 多 年 后 ， 研 在 发 现 有 的 同学 把 评 语 装 在 贴 身 口袋 里 ， 的 同 学 装 在 结 婚 相 册 里 ， 见 评 语 在 学 生 有 足
版
一
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教师 是 学 生 成 为 完 整人 的促 进 者
新 课 程 的 一 个 基本 理 念 就 是 要 促 进 学 生 和 谐 地 、 个 性 地 发 展 。 要 求 教 师 从 有 它 过 去 作 为 知 识 传 授 者这 一 核 心 角 色 中解 放 出来 ，促 进 学 生 整 个 人 性 或 人 格 的 全 面 和谐 地 发 展 。 们 要 从 以 教 师 、 材 和课 堂 为 中心 的传 统 观 念 逐 步 转 到 以学 生 、 我 教 活 动 和兴 趣 为 中 心 的 观 念 上 来 ， 此 ， 现 每 一 个 学 生 的价 值 ， 掘 每 一 个 学 生 的 潜 因 发 发 能 ， 挥 每 一 个 学 生 的力 量 ， 展 每 一个 学 生 的个 性 ， 成 为 了新 课 标 推 行 过 程 中 发 发 就 教 育 发 展 的 基 本走 向 。 重 学 生 的英 语 知 识 与 技 能 、 程 与 方 法 、 感 与 态 度 、 值 注 过 情 价 观 与 世 界 观 的 协 调发 展 ； 注重 教 学 联 系 学 生 生 活 和经 验 以及 社 会 发 展 的现 实 ， 调 强
新课程背景下的教师角色定位
新课程背景下的教师角色定位【实用版】目录一、引言二、新课程背景下教师角色的转变1.从传授者到引导者2.从管理者到服务者3.从独奏者到伴奏者4.从知识者到学习者三、新课程背景下教师角色的定位1.教学设计者2.课堂组织者3.知识传授者4.学生发展指导者四、结论正文【引言】随着我国教育改革的深入，新课程标准的实施，教师面临着前所未有的挑战。
新课程要求教师转变传统观念，重新定位自己的角色。
本文旨在分析新课程背景下教师角色的转变及其定位。
【新课程背景下教师角色的转变】1.从传授者到引导者新课程强调学生的主体地位，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者。
教师要引导学生自主学习、主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
2.从管理者到服务者教师要从学生的管理者转变为学生学习的服务者，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，为学生提供个性化的学习支持与帮助。
3.从独奏者到伴奏者教师要放弃“独奏者”的角色，不再将课堂视为自己的舞台，而是成为学生学习的“伴奏者”，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难。
4.从知识者到学习者教师不再是知识的拥有者，而是与学生共同学习的学习者。
教师需要具备终身学习的意识，不断更新知识，与学生共同成长。
【新课程背景下教师角色的定位】1.教学设计者教师要根据课程标准和学生实际，设计具有挑战性、趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生实现学习目标。
2.课堂组织者教师要组织好课堂教学，创设良好的学习氛围，确保教学活动顺利进行，提高课堂教学质量。
3.知识传授者教师要准确、生动地传授知识，引导学生掌握学科基本概念、基本原理，培养学生的学科素养。
4.学生发展指导者教师要关注学生的全面发展，为学生提供个性化的发展指导，帮助学生树立正确的价值观，培养学生的品德和能力。
【结论】新课程背景下，教师角色的转变和定位对于提高教育教学质量具有重要意义。
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新课标背景下教师的角色定位
新课程改革对小学教学带来了重大影响，教师只有不断更新教育观念，转变教学态度，改变教学方法，努力转换角色，给自己定好位，才能适应新形势的需要。
新课程赋予教师工作新的内涵和要求，需要教师改变自己的教育观念和习以为常的教学方式、教学行为，重新定位自身的角色。
一、与学生平等地走进新课程
1 相信学生，相信他们完全有学习的能力。
如教学一年级语文《雨点》一课时，适逢室外下雨。
教师让学生走出教室去感受雨点，有的听小雨点的声音，有的闻小雨点的气息，有的甚至尝了小雨点的滋味。
这就是孩子们独特的学习生活。
2 摆正位置，把机会交给学生。
教师要俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。
教师把探究的机会交给了学生，学生就能充分呈现自己学习的过程，教师也就可以自信地开展教学活动。
3 捕捉、放大学生学习过程中的闪光点。
面对学生的探究方式，教师要多问问：“你是怎样想的？”“你为什么这样想？”引发学生之间的思维碰撞，让学生深入思考，顺利地进入更高层次开展学习。
1 做新课程的开发者。
教师要充分开发和利用课堂和课外两种教学资源，更新与补充教学内容，开阔学生视野，将课本知识与社会生活联系起来，给学生创设广阔的学习空间。
如特级教师周益民在准备语文综合性学习《周总理，我们怀念您》时，不仅收集包括连环画在内的所有周恩来的传记性读物，还聆听大量像《绣金匾》、《歌唱周总理》、《想起周总理纺线线》等赞颂总理的歌曲，充分利用课外教学资源，帮助学生了解伟人的情怀。
2 教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。
教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。
比如数学课《有趣的拼搭》，教师在学生触摸了不同形状的物体、试着自由拼搭这些物体后，让学生去探索怎样做才能拼搭得最高，同时告诉他们可以通过分类来比较。
学生高兴地投入到拼搭活动中，积极地去探索、去发现。
3 不断引发学生思维碰撞，把学生的探索、发现引向深入。
学生自主学习时，教师要一步又一步地把学生逼向学习的难点。
学生拼搭活动结束后，教师可以追问：“什么形状的物体搭得最高？为什么方形的比圆形的搭得高？”……对学生的思维不断激发，把学生们推到一个又一个思维的波峰浪尖，学生的探索、发现也因此而深入。
给学生心理支持，鼓励学生寻找适合自己的学习方式。
教师可以采用各种适当的方式，如精选学习的内容、设计恰当的教学活动、开展积极的评价等，让学生感受心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
四、调整心理，适应角色转变
1 学会开放心灵。
雨果说过：“比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
”教师要学会开放心灵，能够容人，听得进不同意见，善于与不同性格、不同行为方式的人沟通与合作，学习别人的长处。
只有不断改善自己的心智模式，才能取得“双赢”甚至是“多赢”，才能成就自我。
2 虚怀若谷。
一个人名望学识再高，若要学进新东西，则必须倒掉壶中之水，从头学起，抛却成见，不耻下问，才能进入一个新境界。
我们在生活中常常发现，越是学识渊博、经验丰富的教师，越是谦虚好学。
正如彼得?圣吉所言：“学得越多，越感到自己的无知。
”教师应该真心诚意地向领导学习，向同行学习，向社会名流学习，甚至向我们的学生学习。
3 树立正确的学生观。
要树立正确的学生观，不仅要求教师把学生当作一个主体的人来看待，确定学生的主体地位，还需要认识学生是一个怎样的人。
在今天这个价值多元、
激荡多变的社会中，人与人之间有时虽近在咫尺，心灵距离却远在天边，了解学生的特点相对来说更加重要。
树立正确的学生观需要不断地学习，吸收新的教育思想和现代观念，始终做到心中有学生，一切为学生发展服务。
尽管作为教师角色核心部分的职业角色是规范性较强的角色，受到的社会限制较多，教师并不能随意扮演，教师对角色的认同往往在很大程度上与社会期望保持一致，但教师依然有一定自主选择、认同的空间。
就教师的教学角色而言，随着社会的发展，教师已经有一定的选择、判断和认同社会角色要求的权利，并在教学中按照自己认为恰当的方式扮演角色。
责任编辑：晏祥辉。