【创新设计】2015版生物二轮专题复习(江苏版)通关2-高频考点8
(江苏专用)高考生物 二轮复习 体系通关强化一 第二关
(2)将a植物放置在缺镁培养液中培养，A、B、C三点的移动情况 如何？ 答案提示 A点不移动，B点右移，C点左下移。 误读误解 主要是不理解A、B、C三点含义，导致移动方向判断 错误，事实上，若光合强度被削弱，则补偿点右移，饱和点(C点) 向左下移，反之，则B点左移，C点右上移。
(3)AB段、C点后限制光合强度的环境因素分别是什么？ 答案提示 AB段限制因素是光照强度，C点后是CO2浓度、温度 等(内部因素是酶和色素等)。 误读误解 不会分析思路，曲线平缓前限制因素是横坐标，最高 点以及最高点之后限制因素是除横坐标外的其他因素。
通关(一) 突破选择题11个高频考点
1.是否包括核糖、脱氧核糖在内的所有的糖类都只由C、H、O三 种元素构成？是否所有的糖类都可作为能源物质？ 答案提示 所有糖类均只由C、H、O三种元素组成，核糖、脱 氧核糖也不例外；并非所有糖类都可作为能源物质如核糖、脱 氧核糖、纤维素等。 误读误解 做题时最易将核糖、脱氧核糖与核糖核苷酸、脱氧 核糖核苷酸混淆。
4.绿叶中色素的提取、分离原理？ 答案提示 提取时用无水乙醇，因绿叶中色素能溶于无水乙醇； 分离时利用层析液用纸层析法，因绿叶中色素在层析液中溶解 度不同，溶解度大的随层析液在滤纸上扩散得快，反之，扩散 得慢。 误读误解 没细品教材本实验的原理，混淆“提取”和“分 离”，错将无水乙醇的“提取”作用，视作“分离”作用。
(3)根据减数分裂的图像，如何区分个体的雌雄？ 答案提示 减Ⅰ后期细胞质不均分为雌，均分为雄；减Ⅱ后期不 均分为雌，均分为雄或雌。 误读误解 主要是减Ⅱ后期均分误认为只是次级精母细胞，其实 也可能是第一极体。
(4)减数分裂与孟德尔遗传定律有何联系？ 答案提示 基因的分离定律和自由组合定律均发生于减Ⅰ后期； 同源染色体分离导致等位基因分离，非同源染色体自由组合导致 非同源染色体上的非等位基因自由组合。 误读误解 不理解基因分离定律和自由组合定律的实质而出现错 误，尤其是将自由组合误认为是雌雄配子的随机结合。
(完整word版)高三生物二轮复习专题重点
高三生物二轮复习的八个大专题根据二轮复习的总时间，建议分8个大专题，每个大专题下再分成若干个小专题进行复习，小专题的目的是对重要知识进行深化、对相似或相近的知识进行归类、整理和比较。
每个大专题约一周时间，每个小专题1节课。
专题一生命的物质基础和结构基础包括：绪论、组成生物体的化学元素、组成生物体的化合物、细胞膜有结构和功能（含生物膜系统）、细胞质的结构和功能、细胞核的结构和功能、有丝分裂、减数分裂、无丝分裂、细胞分化癌变和衰老、植物细胞工程、动物细胞工程。
本专题知识是其它生物学知识的基础，应细一点、慢一点，可分出以下小专题进行复习：化学元素专题、水专题、无机物专题、糖类专题、蛋白质专题、核酸专题、原核细胞结构和功能专题、真核细胞结构和功能专题、细胞分裂专题、细胞工程专题、细胞的全能性专题。
如水专题为例可包括水的存在、水的来源、水的排出、水的调节、水的标记、水的生态、水的污染。
专题二生物的新陈代谢与固氮包括：光合作用、C3、C4植物、提高光能利用率、生物固氮、植物对水分的吸收和利用、植物的矿质营养、人和动物的三大营养物质代谢、细胞呼吸、代谢的基本类型。
本专题知识是高考的重点之一，主要是强化知识的整体性，如选修教材与必修教材的融合、植物的整体性、动物的整体性。
可以分出酶和ATP专题、植物代谢专题、动物代谢专题、生物的代谢类型专题。
在植物代谢专题复习时应补充初中课本中有关植物根、茎、叶的结构与功能，光合作用、呼吸作用的经典实验。
光合作用、呼吸作用有关的综合题、实验设计题要引起足够重视。
在动物物代谢专题复习时应补充初中生理卫生课本中消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统的知识。
生物的代谢类型专题应给学生归纳整理出高中生物中所涉及到的各种生物，特别是课本上提到的一些常见生物、微生物的代谢特点。
如酵母菌、硝化细菌、根瘤菌、圆褐固氮菌、谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆菌、反硝化细菌、产甲烷杆菌、放线菌、乳酸菌、大肠杆菌、红螺菌。
通用版2025届高考生物二轮复习专题8考点2实验设计分析及答题技巧总结讲义
考点二试验设计分析及答题技巧总结一、试验设计遵循的原则1．科学性原则(1)选材科学性：如鉴定还原糖的试验中不能以西瓜汁为试验材料，因为西瓜汁的红色会干扰颜色反应。
(2)试验方法科学性：如运用双缩脲试剂时应先加入A液，再加入B液。
2．单一变量原则和等量原则二者是完全统一的，只不过强调的侧重点不同，前者强调的是自变量的单一性即试验组和比照组相比只能有一个变量，而后者强调的是除了自变量之外的一切对试验结果有影响的无关变量，必需严格限制在相宜且等量条件下，以平衡和消退无关变量对试验结果的影响。
3．平行重复原则为减小试验误差应进行多次试验，如探究培育液中酵母菌种群数量动态变更的试验中，每次计数都要重复至少3次。
4．比照原则(为使试验结果更有可信度，需设置比照组)(1)空白比照：即比照组不做任何变量处理。
如探究胰岛素的生理作用试验中，对小鼠进行饥饿处理后，注射胰岛素的为试验组，注射等量生理盐水的为比照组。
(2)自身比照：即比照组和试验组在同一试验对象上进行，不再设置新的比照组。
如视察植物细胞质壁分别和复原的试验中，质壁分别状态与自然状态形成比照。
(3)条件比照：即给比照组施加变量处理，但这种处理不是试验假设所定的。
如探究甲状腺激素的生理作用试验中，试验组为饲喂甲状腺激素，空白比照为饲喂等量生理盐水，可以再增加一组比照组，饲喂甲状腺激素抑制剂，即条件比照，这样可以增加试验的劝服力。
(4)相互比照：即不单独设比照组，而是几个试验组之间相互进行比照。
如探究温度、pH对酶活性影响的试验中，各组既是试验组，又是其他组的比照组。
二、试验设计的基本方法试验设计程序：明确试验目的→选择试验原理→确定试验思路→设计试验步骤→预期试验结果→得出试验结论。
1．试验目的(1)验证性试验：找寻题干信息，一般写有“验证……”，即为该试验的试验目的。
(2)探究性试验：首先分析试验的自变量和因变量。
此类试验的试验目的一般书写为“探究自变量对因变量的影响”“探究自变量与因变量的关系”“探究自变量的作用”等等。
【创新设计】2015版生物二轮专题复习(江苏版)通关1-高频考点6
第三关仿真高考——练一练1．(2014·苏锡常镇二模)下列与现代生物进化理论相关的叙述，正确的是()。
A．突变和基因重组为生物进化提供了原材料B．个体的迁入和迁出不会改变种群的基因频率C．群落是生物进化的基本单位，也是自然选择的对象D．共同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的解析现代生物进化理论物种形成的环节中，突变和基因重组为进化提供原材料，A正确；种群的基因频率会受到种群大小、迁入迁出、随机交配、自然选择、遗传漂变等多因素影响，B错误；种群才是生物进化的基本单位，C 错误；共同进化可以发生在生物与生物之间，也可以发生在生物与无机环境之间，D错误。
答案 A2．下列有关突变和基因重组的叙述错误的是()。
A．均是可遗传变异的来源B．所引起的变异都是随机的、不定向的C．均为生物进化提供原材料D．在光学显微镜下均不可见解析选项A正确，基因突变、基因重组和染色体变异这三种变异，均是由遗传物质的改变引起的，故均是可遗传变异的来源。
选项B正确，这三种变异均是随机发生的，具有不定向性。
选项C正确，可遗传变异均可为生物进化提供原材料。
选项D错误，突变包括基因突变和染色体变异，染色体变异在光学显微镜下可见。
答案 D3．下列有关人工培育作物新品种的说法，不正确的是()。
A．无论哪种形式的育种方法，均会定向改变种群的基因频率B．诱变育种可大大提高育种的效率和扩大选择范围C．杂交育种可快速、高效地培育出具有新性状的作物新品种D．基因工程属于定向改造新品种，选择育种属于定向选择新品种解析选项A正确，培育新品种过程中，人们会按照自己的需求，保留符合意愿的、淘汰不合要求的，因此是定向选择，基因频率也会随之定向改变。
选项B正确，诱变育种既能提高突变频率，大大加快育种进程；也能产生新基因，扩大可选择范围。
选项C错误，一般情况下，杂交育种进程缓慢、效率较低，并且培育出的是具有重组性状的品种，而不是具有新性状的作物新品种。
高考生物二轮复习专题限时集训（新课标）：专题八 生物的变异、育种与进化 Word版含解析
专题限时集训(八)[专题八生物的变异、育种与进化](时间：40分钟)1．下列有关遗传变异与进化的叙述中，正确的是( )A．原发性高血压是一种多基因遗传病，其发病率比较高B．基因内增加一个碱基对，只会改变肽链上一个氨基酸C．每个人在生长发育的不同阶段中，基因是不断变化的D．突变和基因重组都会引起种群基因频率的定向改变2．人类疾病中有一种虽然数量较少但却颇有特色的阿帕特综合征，症状是尖头，指、趾呈蹼状。
研究发现，引起阿帕特综合征的突变基因多存在于精子中，从而影响体内Z受体蛋白的结构。
下列关于该病的说法错误的是( )A．该病是一种遗传病B．患病基因突变多发生在有丝分裂C．Z受体蛋白基因突变的概率与年龄有一定的关系D．患者Z受体蛋白的氨基酸序列或空间结构与正常人不同3．一对夫妇，妻子是镰刀型细胞贫血症携带者，丈夫不带该致病基因，孩子出生后表现正常，但长到18岁时，患了镰刀型细胞贫血症。
这个孩子得病最可能的原因是( )A．孩子的造血干细胞发生了基因突变B．孩子的致病基因一定来自母亲，属于交叉遗传C．孩子体内的核糖体发生了变异合成了异常的蛋白质D．孩子的mRNA发生变异造成的4．现有一种能生产甲硫氨酸的M菌，但产量很低，而且当培养液中甲硫氨酸的含量达到最大值后，继续培养，甲硫氨酸合成量会迅速下降。
这是由于甲硫氨酸的积累反过来抑制了其合成。
用紫外线照射可选育得到能抗甲硫氨酸抑制的高产新菌株。
下列有关选育过程的表述，不正确的是( )A．这种新菌株的选育方法属于用物理因素诱导的诱变育种B．M菌培养液中甲硫氨酸的含量达到最大值后又不断减少是反馈调节的结果C．用紫外线照射M菌时，还应在其培养基中添加甲硫氨酸D．该选育过程中采用的培养基是液体培养基5．科学家发现一类蜣螂，不仅取食粪便，还取食包括蜈蚣在内的千足虫。
与普通蜣螂相比其部分结构也发生变化：头部较窄而长，便于进食千足虫内脏；后腿较蜷曲，便于捕猎千足虫。
下列有关说法错误的是( )A．该类蜣螂的出现是自然选择的结果B．该类蜣螂与千足虫相互选择共同进化C．如果该类蜣螂能与普通蜣螂交配，说明它们之间没有生殖隔离D．该类蜣螂出现的实质是种群基因频率定向改变的结果6．已知家鸡的无尾(A)对有尾(a)是显性。
2015年创新设计高三生物复习全部课2-1-3资料
2．X、Y染色体同源区段的基因的遗传
如图为X、Y染色体的结构模式图，I为X、Y染色体的
同源区段。假设控制某个相对性状的基因A(a)位于X和
Y染色体的Ⅰ片段(同源区段)上，那么雌性个体的基因
型种类XA有XA、XAXa、XaXa 3种，雄性个体的基因型
种类X有AYA、XAYa、XaYA、XaYa
2015年创新设计高三 生物复习全部课2-1-3
资料
2015备考·最新考纲 伴性遗传(Ⅱ)
多维课
考点1 基因在染色体上(含性别决定)(5年7考) (2013山东卷、四川卷，2012天津卷、江苏卷、福建卷……)
1．萨顿的假说 (1)研究方法： 类比推理 。
(2)内容：基因是由 染色体携带着从亲代传递给下一代的， 即基因就在 染色上体。 (3)依据：基因和 染色体 行为存在着明显的平行关系。
4种。交配的类型就
是3×4＝12种。那么这对性状在后代雌雄个体中表现型
也有差别，如：
多维课
多维课
试写出以下不同交配方式的基因型： ①XAXA×XAYa→ XAXA、XAYa ； ②XAXA×XaYA→ XAXa、XAYA ； ③XAXa×XAYa→ XAXA、XAXa、XAYa、XaYa； ④假设基因所在区段位于Ⅲ，则雌性个体的基因型种类有
多维课
[对点强化] (2014·朝阳市第一次模拟)摩尔根成功证明基因位于染色体上， 下列叙述与他当时的研究过程不符合的是
( )。 A．以果蝇作为实验材料 B．运用假说—演绎法进行研究 C．他敢于怀疑，勤奋实践 D．引用荧光标记这一新技术对基因进行定位
多维课
解析 摩尔根以果蝇为实验材料研究果蝇眼色的遗传，摩尔 根选用果蝇作为实验材料的原因是果蝇是一种昆虫，有体小、 繁殖快、生育力强、饲养容易、染色体数目少等优点，最终 提出基因位于染色体上；摩尔根的实验中没有用到荧光标记 法对基因进行定位。 答案 D
【步步高】2015高考(江苏)生物大二轮课件：专题二第2讲 光合作用与细胞呼吸
重点提炼 命题视角
题组一 从细胞呼吸的过程与方式进行考查
题组二 以曲线图形式考查细胞呼吸类型、过
程及影响因素 题组三 探究外界因素对细胞呼吸速率的影响
考 点 一 细 胞 呼 吸
重点提炼
1. 细胞呼吸的过程图解
2.影响细胞呼吸的环境因素分析
项目 温度 氧气浓度 水分
影响
影响酶活性 原理
解析
随 O2 浓度升高，酵母菌无氧呼吸减弱，有氧呼
吸增强，所以酒精产生量减少，CO2产生量增加，故曲
线a表示CO2量，曲线b表示酒精量。 当O2浓度为c时，产生的酒精量约为7 mol，所以酵母
菌无氧呼吸产生的CO2量也约为7 mol，CO2的总产生
量约为14 mol，说明有氧呼吸产生的CO2量也约为14－
(2)从第12 h到胚根长出期间，萌发种子的干物质总量
会________，主要原因是_________________________
_______________________________________________ _______________________________________________ _________________________。 (3)胚根长出后，萌发种子的__________呼吸速率明显 升高。
4.(2014· 海南，26)某豆科植物种子萌发过程中CO2释放 和O2吸收速率的变化趋势如图所示。请据图回答问题：
(1)在12～24 h期间，呼吸速率逐渐增强，在此期间呼吸作 用的主要方式是________呼吸，该呼吸方式在细胞中发生 的部位是______________，其产物是___________________。
C. 短跑时快肌纤维无氧呼吸产生大量乳酸，故产生酸痛感
高考生物学二轮总复习课后习题 专题突破练8 生物变异、育种与进化 (2)
专题突破练8 生物变异、育种与进化一、单项选择题1.小鼠(2n=30)的毛色有黑、白、黄三种,受常染色体上的一对等位基因控制。
研究人员把三只不同颜色小鼠卵裂期的胚胎细胞提取出来,构建了一个“组合胚胎”,再经过胚胎移植后获得了一只三色鼠。
下列分析正确的是( )A.该三色鼠含有3种基因组成的体细胞B.该三色鼠的体细胞中含有6个染色体组C.该三色鼠细胞有丝分裂中期含有60条染色体D.该三色鼠进行减数分裂时同源染色体联会紊乱2.β-地中海贫血是一种遗传性溶血性疾病,由β-珠蛋白多种类型的基因突变所致。
β-珠蛋白基因经IVS-Ⅱ-5突变导致β-珠蛋白合成不足,经CD17突变导致β-珠蛋白肽链短小。
下列叙述正确的是( )A.IVS-Ⅱ-5和CD17突变均导致β-珠蛋白结构异常B.IVS-Ⅱ-5和CD17突变均形成无功能的mRNAC.经CD17突变的基因转录出的mRNA中可能提前出现了终止密码子D.经IVS-Ⅱ-5和CD17突变的基因在减数分裂中可自由组合3.某二倍体植物的紫株和绿株受6号常染色体上一对等位基因(H、h)控制,紫株对绿株为完全显性。
用X射线照射紫株甲后,再与绿株杂交,发现子代只有1株绿株(绿株乙),其余全为紫株。
为研究绿株乙出现的原因,将绿株乙与纯合紫株丙杂交获得F1,F1自交产生F2(一条染色体片段缺失不影响个体生存,两条同源染色体缺失相同的片段会导致个体死亡)。
下列叙述错误的是( )A.若紫株甲是基因突变导致的,则F1一定是杂合子B.若紫株甲是基因突变导致的,则F2中紫株所占的比例为2/3C.若紫株甲是染色体片段缺失导致的,则绿株乙能产生2种配子D.若紫株甲是染色体片段缺失导致的,则F2中紫株所占的比例为6/74.果蝇的P元件是一段DNA序列,根据是否含有P元件,果蝇可分为M型品系(野生型)和P型品系(含P元件)。
P元件仅可在生殖细胞中发生易位而导致子代性腺不发育,但子代体细胞组织正常;P元件在细胞质中的翻译产物是一种蛋白因子,可抑制P元件易位。
《创新设计》届高考生物二轮复习(江苏专用)课件第一单元生命系统的细胞基础专题二细胞的结构基础
5.高考常考的原核细胞的3大特征 (1)无线粒体，也可能进行有氧呼吸。 (2)无叶绿体，也可能进行光合作用。 (3)无染色体，只能在DNA水平上产生可遗传的变异。
知识主线·思维串联 真题领悟·融会贯通
(1) 链 球 菌 的 抗 原 由 核 糖 体 合 成 并 经 高 尔 基 体 运 输 至 细 胞 膜 (2015·四川卷，5C)( ) (2) 细胞 学说 从 一个方 面 揭示了 生 物界的 统 一性 (2013·江 苏 ， 2A)( ) (3)合成固醇类激素的分泌细胞的内质网一般不发达(2011·四川， 2B)( ) (4)膜蛋白的形成与核糖体、内质网、高尔基体有关(2014·江苏， 3C)( ) 答案 (1)× (2)√ (3)× (4)√ 提示 (1)作为原核生物，链球菌无高尔基体。(3)固醇类激素属 脂质，脂质合成场所为内质网。
课标卷常以选择题形式考查8种细胞器、细胞膜、细胞核的结构、 功能、物质组成等，对细胞器的考查和相关代谢活动相联系，如 呼吸、光合、蛋白质的生物合成等，综合性较强，其中线粒体、 叶绿体、溶酶体和高尔基体应重点关注。
知识主线·思维串联 真题领悟·融会贯通
1.巧用索引法对细胞分类
动物
核糖体
低等植 物
高等植 物
知识主线·思维串联 真题领悟·融会贯通
A.内皮细胞识别结合白细胞膜上的糖蛋白使白细胞黏着 B.白细胞在血管内黏着、迁移需要消耗ATP C.黏着、迁移过程中白细胞需进行基因的选择性表达 D.白细胞利用细胞膜的选择透过性穿过血管壁进入炎症组织 解析 A对：内皮细胞通过白细胞膜上的受体（糖蛋白）识别白 细胞并使其黏着；B对：白细胞迁移需要消耗能量；C对：黏着、 迁移是白细胞具有的特定功能，具有特定形态、功能的细胞的产 生是基因选择性表达的结果；D错：白细胞利用细胞膜的流动性 穿过血管壁进入炎症组织。 答案 D
【创新设计】2015高考生物(江苏专用)配套复习重点精选课件3-2-4明晰生态系统的能量流动
2.(2014· 山东实验中学质检)据图回答下列与生态有关的问题。
(1)若图1表示碳循环示意图，则丁指的是生态系统中的________________， 甲代表的生态系统的成分是________。若图1中的“→”仅表示二氧化碳的 流动方向，则不会存在的过程有________。
(2)若生产者和消费者之间的食物关系如图2所示，设 E种群干物质中蕴藏的能量为1×106 kJ；B种群干物 质中蕴藏的能量为2×104 kJ，D种群干物质中蕴藏 的能量为2.5×104 kJ，能量传递效率按20%计算， 当A只捕食C时，则A的能量值是________。 (3)图3是该生态系统中能量流向蛙类后发生的一系列 变化示意图。图中的D表示通过呼吸作用散失的能量， 图中A、B、C表示的含义分别为，A__________、 B__________、C__________。当生态系统处于相 对稳定状态时，蛙的种群数量一般处于________(选 填“K”或“K/2”)值，此时蛙出生率和死亡率之间的 关系是________。
藏的能量为1×106 kJ；B种群干物质中蕴藏的能量为2×104 kJ，D种
群干物质中蕴藏的能量为2.5×104 kJ，能量传递效率按20%计算，当 3.1×104 kJ 。 A只捕食C时，则A的能量值是___________ (3)图3是该生态系统中能量流向蛙类后发生的一系列变化示意图。图
中的D表示通过呼吸作用散失的能量，图中A、B、C表示的含义分别
[分步研析]
【研析】本题依托食物链、能量流动和物质循环模式图考查图示分析能 力和对能量流动和物质循环的理解。具体解题过程如下： [审]——关键信息
信息a：图1中，由甲与丁间存在双箭头，且存在3个指向丁的箭头，两 个箭头指向丙——可确认丁为“大气中的CO2库”，甲为生产者，乙 为消费者，丙为分解者。 信息b：图2中，箭头由E发出，到A终止——可知E为生产者，A为第 三营养级。 信息c：图3中，由粪便和遗体、残骸指向C可知，C为分解者；由蛙摄 入指向A可知，A为蛙同化的能量，B为用于蛙生长发育和繁殖的能量； 由D指向散失可知，D为散失的热量。
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1．以下为人工合成reAnti基因，转入猪成纤维细胞，培育转基因克隆猪的过程示意图，请据图回答：
(1)构建的重组质粒除了要有reAnti基因和标记基因外，还要有____和____。
(2)过程③将重组质粒导入猪胎儿成纤维细胞后，要通过DNA分子杂交技术，
来检测reAnti基因是否已重组到猪胎儿成纤维细胞的________上。
(3)从猪中取胎儿成纤维细胞，用________处理，然后进行分散培养。
培养时，
将培养瓶置于含________的混合气体培养箱中进行培养。
(4)去核前的卵母细胞应培养到________期。
其去核后与成纤维细胞通过电刺
激后融合，形成重组细胞，再利用物理或化学方法刺激，使之完成细胞________，在体外培养成重组早期胚胎。
(5)在进行过程⑦操作前，应用激素对受体母猪进行________处理。
解析图中①～⑦依次表示获取目的基因、构建基因表达载体、将目的基因导入受体细胞、去核、核移植、早期胚胎培养、胚胎移植。
答案(1)(Anti基因的)启动子终止子(2)染色体DNA(3)胰蛋白酶(或胶原蛋白酶)95%空气加5%CO2(4)MII中分裂和发育(5)同期发情
2．下图为转基因植物培育过程示意图，请据图回答问题。
(1)图中b、c阶段分别是________，该过程中需在培养基中添加________，诱
导细胞的分裂和分化。
(2)在转基因过程中，Ti质粒和含目的基因的DNA片段要用________进行切
割，构建的基因表达载体除了目的基因、标记基因外，还必须有________。
(3)该过程选择愈伤组织为受体细胞的原因是________，检测转基因植株的
DNA是否插入了目的基因，常用________技术。
(4)上述过程涉及到的生物工程有________，植物叶肉细胞具有全能性的原因
是________________。
解析图示转基因植物的培育过程，主要考查相关的一些基础知识，属识记水平。
答案(1)脱分化、再分化植物激素(2)同一种限制酶启动子、终止子
(3)细胞的全能性高DNA分子杂交(4)基因工程、植物细胞工程每个细
胞都具有该生物的全部遗传信息
3．下图为利用农杆菌转化法培育转基因抗虫棉的技术流程图。
请据图回答：
(1)图中A为________，在构建该结构时，Bt毒蛋白基因要插入Ti质粒的
________部位。
(2)①过程是________________________，利用农杆菌的优点在于
_________________________________________________________________。
(3)③过程为________，包括________和________过程。
(4)通过______________实验，才能最终确定是否成功培育出了抗虫棉植株。
解析基因表达载体的构建是基因工程的核心内容。
质粒上插入目的基因的位置是在T－DNA片段内。
农杆菌可以感染受伤的植物细胞，通过基因转化把T－DNA上的外源基因导入植物细胞并整合到受体细胞核基因组上。
植物组织培养主要包括脱分化和再分化两个过程。
要确定是否成功培育出了抗虫棉植株，需要在植物个体水平上进行抗虫接种实验，如果该植株表现出了抗虫的特性，说明培育成功了，反之，则没有成功。
答案(1)基因表达载体T－DNA片段
(2)将基因表达载体转移到农杆菌细胞内农杆菌可以感染受伤的植物细胞，
通过基因转化把T－DNA上的外源基因导入植物细胞并整合到受体细胞核基因组上
(3)植物组织培养脱分化再分化
(4)植物个体水平上的抗虫接种
4．我们日常吃的大米中铁含量极低，科研人员通过基因工程等技术，培育出了铁含量比普通大米高60%的转基因水稻，改良了稻米的营养品质。
如图为培育转基因水稻过程示意图，请回答：
(1)在上述工程中，铁结合蛋白基因称为________，获取该基因后常用
________技术进行扩增。
(2)构建重组Ti质粒时，通常要用同种限制酶分别切割________和________。
将重组Ti质粒转入农杆菌时，可以用________处理农杆菌，使重组Ti质粒易于导入。
(3)将含有重组Ti质粒的农杆菌与水稻愈伤组织共同培养时，通过培养基2
的筛选培养，可以获得________；培养基3与培养基2的区别是________。
(4)检测培育转基因水稻的目的是否达到，需要检测转基因水稻________。
解析本题中培育转基因水稻的目的是获得铁含量比普通大米高的大米，因此目的基因为铁结合蛋白基因，要大量获得一般采用PCR技术进行扩增。
要构建重组质粒要用同种限制酶切割含目的基因的DNA片段和质粒。
将外植体培养成试管苗的过程要用到不同的培养基，各培养基最明显的差别在于所添加激素的比例不同，同时培养基②为选择培养基，应含有潮霉素。
答案(1)目的基因PCR
(2)含目的基因的DNA片段质粒CaCl2
(3)含有重组质粒的愈伤组织生长素和细胞分裂素的浓度比例及是否含有
潮霉素
(4)种子中铁含量
5．如图是利用现代生物技术治疗遗传性糖尿病的过程图解。
请据图回答下列问题：
(1)图中②所示的结构名称是________。
(2)图中过程③④所示的生物技术名称分别是________、________。
(3)过程③通常用去核的卵母细胞作为受体细胞的原因除了它体积大、易操
作、营养物质丰富外，还因为它________________。
(4)过程④通常用②作受体细胞的原因是____________________________
______________________________________________________________。
(5)与一般的异体移植相比，图示方法最大的优点是________，该种基因治疗
所属类型为________。
答案(1)内细胞团(胚胎干细胞)(2)核移植技术转基因技术(基因工程、DNA重组技术)(3)含有促进细胞核全能性表达的物质(4)这些细胞分化程度低，全能性高，可以定向诱导分化为各类细胞(5)没有排斥反应体外基因治疗
6．基因工程打破了物种之间交流的界限，为花卉育种提供了新的技术保障。
下
图为花卉育种的过程(字母代表相应的物质或结构，数字代表过程或方法)。
(1)花卉基因工程可细分为花色基因工程、花形基因工程、香味基因工程等，不同的基因工程所需要获取的________不同，①过程需要的酶有________。
(2)②所常用的方法是________，检测转基因生物的DNA上是否插入了目的基因，需要采用________技术。
(3)除a外基因表达载体中还必须包含的部分是____________________。
(4)由外植体培养为转基因植株的③、④过程为________，图中b代表________，该过程的理论依据是________。
答案(1)目的基因限制酶和DNA连接酶(2)农杆菌转化法DNA分子杂交(3)标记基因、启动子、终止子
(4)脱分化和再分化愈伤组织植物细胞的全能性。