刍议初中数学创新能力的培养
培养学生数学创新能力刍议
培养学生数学创新能力刍议1. 引言1.1 背景介绍数统计等。
数学创新能力是指学生在数学学习过程中培养独立思考、创新解决问题的能力。
随着社会的发展，数学在各个领域中的应用越来越广泛，对数学创新能力的需求也越来越高。
然而，当前我国学生普遍存在数学学习兴趣不高、学习动力不足、传统教学方法单一等问题，严重影响了学生数学创新能力的培养。
因此，急需对学生数学创新能力的培养进行深入探讨，以提高学生数学素养和解决实际问题的能力。
同时，数学创新能力的提升也是当前数学教育改革的重要方向，涉及到教师的教学方法、学校的课程设置和教学管理等方面。
因此，本文将从数学教育现状分析、培养学生数学创新能力的重要性、培养学生数学创新能力的方法、学校数学课程设计、互动式教学模式等方面展开讨论，旨在为提升学生数学创新能力提供一些思路和建议。
1.2 研究意义数、格式等。
谢谢！培养学生数学创新能力是当前教育领域的重要课题。
随着社会的不断发展和进步，数学创新能力在学生的综合素质中变得愈发重要。
数学创新能力不仅可以提高学生的解决问题能力和思维能力，还可以培养学生创新意识和创新思维，为其未来的发展奠定坚实基础。
注重培养学生数学创新能力也符合当前教育改革的趋势，使教育更加注重学生的综合发展，而非简单地灌输知识。
通过深入研究数学创新能力的培养方法，可以更好地指导数学教育实践，提高教学质量，提升学生的学习兴趣和创新能力。
本研究具有重要的理论意义和实践价值，在推动数学教育的改革和提升学生综合素质方面具有重要意义。
2. 正文2.1 数学教育现状分析在当前的数学教育现状中，存在着一些问题和挑战。
传统的数学教学模式往往注重死记硬背和机械运算，缺乏培养学生创新思维和解决问题能力的有效方法。
这种单向的知识灌输模式往往让学生失去对数学的兴趣和探究欲望，导致他们对数学学习产生抵触情绪。
随着时代的发展和科技的进步，传统的数学教育方法已经难以适应现代学生的需求和学习方式。
刍议如何培养初中学生数学创新思维
刍议如何培养初中学生数学创新思维【关键词】初中学生；初中数学；创新思维；培养【中图分类号】g633.60.前言在学生的学习过程中，数学是非常重要的一门课程。
初中阶段的数学课程，不仅是对小学数学的提升和深化，也是为后续数学学习的重要铺垫。
如果初中学生在学习过程中，没有具备高度的学习兴趣与热情、掌握有效的学习方法与节奏，那么想在茫茫学海中到达成功的彼岸是十分困难的。
因此如何培养初中学生的数学创新思维对教师而言就成为了每一位初中学校亟待解决的当务之急。
1.数学创新思维的重要性数学创新思维相对于学习成绩、人生的态度、人性格和能力的培养和育成、情商跟阅历等方面无不重要。
因此，提高九年制义务教育阶段的学生本身的思维以及实践动手能力就显得尤为重要，而在锻炼逻辑思考等一系列思维能力方面，数学科目则是一个难以占领的战略高地。
初中学生在学习数学方面，已经脱离了小学”算术”的入门概念，可以说是真正开启并走进了领略神奇奥妙的数学王国。
不过就现阶段我国在初中数学课堂中培养出的学生来看，他们普遍具有高分数的考试能力，但从客观上说，他们的思维模式比较僵化，通常就是根据老师在课堂上的解题方式和解题经验来答题，并没有在自身的创新思维方面有自身的风格。
2.初中数学培养创新精神的策略2.1 教师以身作则，发扬创新意识首先，教师本身需要纠正一个观念，即：创新就是让学生脱离书本脱离课堂去搞一些类似于小发明创造什么的，让学生如脱缰的野马般自由遐想。
实际上，那是对”创新思维”的一个理解误区，现阶段九年制义务教育里提倡的”创新思维”说的是学生根据已学的知识来进行思维塑造和知识重组，并不断联系到和探索到新的知识层面。
因此，学生本身在不脱离书本和课堂的程度下是完全可以创新的。
比如在初中数学课堂上，学生举手并对教师所讲述的某一道几何题的解法提出疑问，再简单的题教师也要切忌表现出不耐烦等情绪和表现，要表扬学生对问题的勤于思考，然后要一步步循序渐进地讲解。
素质教育模式下初中数学学习方法刍议[论文]
![素质教育模式下初中数学学习方法刍议[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2124847ea417866fb84a8e10.png)
素质教育模式下初中数学学习方法刍议摘要：素质教育原则推行以来，提高学生学习能力和学法指导的研究和实践已是基础教育改革的一个热门课题。
本文结合教育教学实际，提出了几种颇有成效的方法，可能会对初中数学教学同人有一定的帮助意义。
关键词：素质教育；初中；数学；学习方法；效率中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-171-01作为在基层一线工作的数学教师，我深感学习方法对于学生的重要性。
实践证明，学习成绩比较好的同学大多都不是死读书、死演题的那种，都是思维比较灵活而且又掌握有一套适合自己的高效学习方法的。
好的学习方法会让学生有一种如虎添翼的感觉，而那些学困生在谈起自己的学习感受的时候也往往会众口一词地抱怨自己学习不得法。
所以，在教学的过程中，知识的传授是重要的，但思维方法和解题方法的传授就更为重要，这就是教学理论中常说的“授人以鱼不如授人以渔”的道理。
明白了这个道理，相信我们广大数学教师都会在自己的教学中对学法的研究和传授会有所侧重。
而学生呢？也会细心地结合自己的特点，摸索出一套适合自己的学习方法。
在多年的初中数学教学过程中，我是通过采用以下办法来培养学生的学习方法的。
一、用生动的数学史来激发学生学习兴趣和培养创新能力在人类数学的长河中，从原始社会先民们的结绳而记到今天电脑科技的普及，人类对数学的研究、掌握和使用可以说已发生了天翻地覆的变化。
纵观这种漫长的演变，在数学及其各分支的发展上，都存在着重要的转折时期，教师可以以数学发展史上的转折时期为重点，通过有选择地介绍为突破口，来激发学生的学习兴趣和创造性思维。
比如拉格朗日将物理和数学相结合引入的向量记号和方法，当时是思考了很久才想到的，这不仅仅是在数学概念和符号的突破，其概念和方法更具有延续性。
数学是积累性科学，比如古代文明中形成的十进位制记数法和四则运算法则，我们今天仍在使用；诸如费尔马猜想、哥德巴赫猜想等历史上的难题，长期以来一直是现代数论领域中的研究热点，数学传统与数学史材料可以在现实的数学研究中获得发展。
初中数学教学中创新思维培养的教学分析
初中数学教学中创新思维培养的教学分析作者：祝亚军来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第01期摘要：数学是现代科学之母，人类生活离不开数学，它既是科学又是文学。
培养初中学生的创新思维和创新能力是数学教学的重点。
因此，要想使学生能够更好的自主学习，在教学的过程当中，从多个角度去培养学生的创新意识显得格外重要。
教师应该改变教学方法和思路。
注重培养学生的创新能力，鼓励学生勇于探索。
关键词；创新思维；教学方法；培养对于每一个中学生来说，能够熟练的运用课本上面的知识，又不局限于书本，能够思维渐进，举一反三的解决问题。
这就是创新思维。
那么怎么才能够有效的去培养学生创新思维呢？重点在教师教育观念的改变和教学教法的改革。
培养创新思维，有效激发学生积极主动性，就要充分培养学生的创新思维能力。
一、转变教学观念行动的先行者是观念，学生在课堂上学习数学，若培养学生的思维，教师必须要以身作则，深刻认识数学的学科，其一，数学学科是创新思维的产物，是人们对世界的客观把握、认知所形成的方法和理论。
并在世界上广泛的应用，充分的体现了人类的特征和本质。
其二，数学也是初中学生最基础的学科，要想学好其他学科就必须先学好数学。
以学生的实际情况为出发点，把抽象的变成直观、具体。
提高中学生学习数学的态度和价值。
教师必须把传统的教学观念改变。
充分的意识到学习数学对学生的思维能力、创新能力的重要性。
二、培养学生学习数学的兴趣学生学习的动力是兴趣，为学生探索知识、培养创新性思维打下了基础。
例如，教师可以用数学课本上面的图形，定律来讲所涉及的典故，数学家等等。
去激发学生的自主创新意识、学习的共识。
提高初中学生学习数学的积极性和主动性。
学会和学生做朋友，根据中学生的年龄特点、特征为出发点。
对数学知识记忆的加强。
精选例题、多层次系统式训练，来提高学生的技能。
用新的教学设备和先进的理念，开展多变灵活的教学。
尤其做好基本概念定理教学。
把握学生认知水平，分析思维活动。
刍议学生创新意识和创新能力的培养
根据要求设 计基 本实验 方案是 化 学 实 验 中综 合 性 较 强 的 内 容 。主 要 考 查学生运用 已有 知识？结合题 目中的 信息 ， 设计 实验方案 ， 成实 验任务 的 完 能力 ， 从而检验和培养学生的创新 精神 和实践能力 。 设计实验方 案对 学生而 言难度 较 大 ， 使学生 能够设 计 出实验方 案 ， 要 进 而提高他们 的能力 ， 要遵循科学的方法 和步骤 。首先 ， 应狠抓 基础 知识 ， 学 使 生对所学物质的性质 、 现象 、 鉴别方法 、 检验方法要在理解 的基础上加强记忆 ， 做到融 会 贯通 。其 次 ， 遵循 科 学 规 应 律， 由易到难 ， 序渐进 地对 学生进 行 循 长期的训 练 ， 最基 本 的实 验设 计 学 会 了 ， 合 性 的 实 验 设 计 也 就 迎 刃 而 解 综 了 。例 如 在 讲 完 二 氧 化 碳 的性 质 后 ， 引 导学生设计 实验 ， 验证一种气体是 否是 二氧化碳 ； 了氢 氧化钠性 质后 ， 学 讲 让 生设计一个实验 ， 除去二 氧化碳 气体 ； 学了浓硫 酸和硫 酸铜 的性质后 ， 再启 发 学生设计实验 ， 以验证一种物质中含有 水 和除去水。在学 生掌握 了以上基本 实 验设 计 之 后 ， 以 引 导 学 生对 如 下 一 可 个 综 合 性实 验 进 行 设 计 ： 蒸气 通 过 灼 水 热的煤所产生的混合气体 ， 其主要 成分 是 一 氧 化碳 、 气 ， 含 有 二 氧 化 碳 和 氢 还 水蒸气 ， 同学 们设 计实 验 ， 请 以确定 上 述混合气体中含有一 氧化碳和氢气 ， 并
实验 、 将部分演 示实 验改 为学生 实验 、 提 出小型研究课题等 ， 这些过程都必须 是 由学生去 自主完成的 ， 在过程 的进程 中， 学生 会将 教 师 的讲课 内容反 复研 究 、 化 并 运 用 在 自己 的 研 究 课 题 中 。 消 这就是 “ 与“ ” 教” 学 的整合 。没有教而 学无 从 谈 起 ， 没有 学 又 去 教 谁 呢 ？这 二 者是相辅相 成 的， 少 了任何 一方 ， 缺 都 将是课堂 教学 中的最 大忌讳 。课 堂教 学 中一定注意教与学的密切联系 ， 注意 时时处处把 有利 于学生 主体潜 能的作 用发挥 出来 ， 励他们 既要 动脑 、 鼓 更要 动手 ， 实践才能 出真 知、 实践才 能有创 造 的学 习进 取 精 神 。
刍议初中数学教学中学生创新思维能力的培养
刍议初中数学教学中学生创新思维能力的培养杨秀明（贵州省铜仁市松桃县寨英镇寨英中学贵州·铜仁554113）中图分类号：Ｇ６３３．６文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１３）０９－０１５２－０２摘要数学是训练学生思维的体操，数学必然成为培养学生创新思维，养成创新意识的主渠道。
本文作者根据教学目标要求和新课改实施意见，结合教学实践体会，对初中数学教学活动中，培养和提升学生创新思维能力展开了初步的阐述。
关键词初中数学创新思维能力培养Discussion on the Cultivation of Middle School Students ＇Innovative Thinking Ability in Junior High School Math －ematics Teaching ／／ＹａｎｇＸｉｕｍｉｎｇAbstract Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓｔｒａｉｎｓｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｔｈｉｎｋｉｎｇ，ａｎｄｉｔｃａｎｃｕｌｔｉ－ｖａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｔｈｉｎｋｉｎｇ．Ｉｎａｃｃｏｒｄａｎｃｅｗｉｔｈｔｈｅｒｅ－ｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇａｉｍｓａｎｄｔｈｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎａｄｖｉｃｅｏｎｔｈｅｎｅｗｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｆｏｒｍ，ｃｏｍｂｉｎｉｎｇｗｉｔｈｔｅａｃｈｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｅｌａｂｏｒａｔｅｓｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｙｉｎｊｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓｔｅａｃｈｉｎｇ．Key words ｊｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ；ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｔｈｉｎｋｉｎｇ；ａｂｉｌｉｔｙｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ数学是训练学生思维的体操，数学必然成为培养学生创新思维，养成创新意识的主渠道，所起作用其他学科无法替代。
刍议培养中学学生数学创新能力的教学策略
刍议培养中学学生数学创新能力的教学策略培养中学学生的数学创新能力是数学教育的重要任务之一。
数学创新能力不仅仅是指学生在解决问题时的创造性思维能力，更包括学生在数学领域中的独立思考能力、问题解决能力、团队协作能力等多方面的素养。
在当今信息化快速发展的社会环境中，培养学生的数学创新能力对于他们未来的发展至关重要。
了解并实施适合学生的教学策略是至关重要的。
为了培养学生的数学创新能力，教师需要给予学生充分的学习自由和发挥空间。
在传统的数学教学中，教师通常会采用“一招鲜、吃遍天”的模式，即只教一个解决问题的方法，而学生只需死记硬背，并在考试中以此为准。
这样的教学模式无法激发学生的创新潜力，也无法培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
教师需要给予学生更多的学习自主权，鼓励他们思考和探索，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
教师在教学中应该鼓励学生学会提出问题，以激发他们的求知欲和好奇心。
在数学教学中，学生通常只需要掌握解决问题的方法和步骤，而忽略了问题产生的过程。
教师可以设计一些开放性的问题，引导学生通过思考和探索来提出问题，并引导他们寻找解决问题的途径。
可以应用数学在计算机编程或者实验设计中的实际应用，让学生自己设计并解决问题，从中培养他们的数学创新思维和实践能力。
教师在课堂教学中，应该采用多媒体和多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和学习热情。
多媒体教学可以通过图片、音频、视频等形式，直观地展示数学概念和问题的本质，提升学生的学习效果。
教师还可以通过数学游戏、实验等形式，让学生在学习中感受数学的乐趣，激发他们的学习兴趣。
这样有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力，从而提高他们的数学创新能力。
教师需要积极开展实践教学，提高学生的数学实践能力。
数学是一门理论学科，但理论与实践的结合是数学学习的关键。
在培养学生的数学创新能力时，教师需要引导学生进行数学建模、数学论证、数学实验等实践活动，锻炼学生的数学实践能力。
刍议新课程下学生创新能力的培养
刍议新课程下学生创新能力的培养“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习……创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性……使每个学生都能得到充分的发展。
”我们看到，新课程标准倡导的是学生学习方式上的自主性、探究性和合作性，强调的是以培养学生创新精神和实践能力为核心的学科共通能力，如搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。
而在实际教学中，由于长期以来的应试教育使受教育者往往只限于对知识的接受，缺乏的正是创新能力。
目前农村初中大部分教师落后的教育观念，陈旧的教学方法，又往往成了培养学生创新能力的绊脚石。
本人现就“如何培养学生创新能力”，通过在个体的教育教学管理和教学实践，浅谈几点体会：1. 更新教师观念，树立创新意识教育改革的深化必然引起教育思想的转变和教育观念的更新，课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容，课程的改革引发了教育观念和教育教学方式等一系列的变革。
教育观念决定着教育的成败和教学的发展方向，制约着教育目的和教育手段的运用。
1.1改革传统的教育观念。
学校应主动更新教育观念，营造校园创新氛围。
新课程标准中要求用新的标准来衡量教育和学生，这就要求我们转变教育观念，教师应具有创新精神和不断进取的精神，从传统的应试教育圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念。
一是注意非智力因素的开发。
注重意志薄弱、兴趣窄，心理承受能力差，缺乏战胜困难的勇气和信心等学生个性的培养，以培养创新精神为重点，全面提高学生综合素质。
其次，减轻学生过重的课业负担。
在今天的人才选拔考试中，学生面对过重的作业，在“题海”中寻求分数的增高，这样阻碍了学生兴趣和创造思维的发展。
刍议初中数学教学中创新教学
１ ． 句 Ｉ 新 教 育的理 解 、 创பைடு நூலகம்是 民族的灵 魂 ， 培 养学生 的创新意 识和创新 能力是实 施素质教 育的 核
生连 最基 本 的代数 公 式也没 掌握 ， 这些都 给基 础知 识 的掌握 带来 了严 重 的影
响， 如果 教师 能很好地 指导学 生钻研教材 ， 再 加上反复 的训练 ， 类似 的错误 是完 全可 以避免 的 。 可 以使学 生更 好地 消化 教材 ， 牢 固地 掌握知 识 。
从初 中生的 心理 自我意 识的发 展来 看＃他们 的 自我 控制 能力 的发展还 是初 步
的， 其稳 定性和 持久性 也不够 ， 还需要 进一步 引导与训 练￥ 因此在选 择教学 过程 中， 要 以能够激 发学生学 习兴趣 为其重要 的标准 之一 。 中学教 材内容 丰富 ， 涉 及 面广 ， 教 师可 以结 合有 关教材 ， 介绍 中国古代数 学成就 ， 也可 以介绍 中国历史 和 当代的著名 数学 家的生平 趣事和数 学成就 ＃激发学 生的学 习兴趣 ， 提高学 生的 自信心 和学 习 的动力 。
３ ． ３ 教师 应改 进教 学方 法 ， 优化 教 学
初 中数 学创 新教 育能让 学生去 学习独 立观 察和 思考 ， 去 发现知 识 ， 形 成 能 力， 也有 利 于学生 提 出问题 ， 解 决问题 。 促 进师 生沟通及 知 识的再现 过程 。 初 中
数学 是基 础 ， 在 数学 教育 中很 重要 ， 引起 了数学 教师 的高度 重视 。
显得 重要 。
初 中学生 年龄一 般在 ｌ ３ —１ ５ 岁， 处于青 少年 期 ， 心理上 的成 人感和 幼稚性 并存 。 他们 的思 维 已经得到 了进 一步 的发展 ＃在思维活 动中能够 进行独 立思考 ＃独立 发现 问题 ＃分 析 问题 ＃正 确解决 问题 ， 具有 思维 的创 造性 。 另一 方面 ＃
初中数学中的分层教学刍议
一
、
了解 差 异 。 层 建 组 分
到 了实处 。还有对 潜力组 的学生 以鼓励为前提 ， 注重学
四、 尊重 差异 。 习 、 业 分 层 练 作
胜急躁 ， 则要他 多方考虑 ， 避免草率 。” 这是《 论语》 中的 个小故 事 ，体 现 了孑 子 著名 的教育思想—— 因材施 Ｌ 教， 即了解 学生的差异 ， 实际出发 ， 从 发挥 其主动 性 ， 以 保证培养 目标 的实现 。实行分层教学 ， 首要 的问题就是 了解和掌握学生 的差异 ， 对学生进行分层 。在教学实践 中， 笔者针对 教学班级 中学 生的学业基础 、 智能水 平和 学 习态度以及学 生的 自我评价 和认定 ， 将全班学生分为 三个组 ： 组 ， 即Ａ 潜力 组 （ 困生 ， 学 起此 名 旨在 激励 学生 发现 自我 ， 挖掘潜力 ）Ｂ ， ；组 实力组 （ 中等生 ， 肯定 自我 ， 展 现实 力 ）Ｃ ， 越 组 （ 优 生 ， 越 自我 ， 升 能 ；组 超 超 提 力） 。在教学过程 中遵循 自愿选 择和滚动 循环 的原则 ， 注重引导学生客观给 自己定位 ， 能上则上 ， 降就降 ， 该 同 时不断激励 和帮助学生 。这样 就可 以及 时调整少 部分 学生因分层不 当而带来 的负面影 响 ， 使学生始终处于对 其发展具 有最佳影 响力 的层次上 。
【 法研究 】 教
Hale Waihona Puke 初 中数 学 中 的分层 教 学 刍议
李 江 华
（ 苏 省 无 锡 市 惠 山 区石 塘 湾 中学 ， 苏 江 江
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刍议初中数学创新能力的培养
数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。
通过数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。
创新教育已成为数学教学改革的一个重点。
一、为学生创设创新的宽松环境
教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性，以平等、宽容、友善的态度对待学生，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种气氛中，学生才能发挥自己的聪明才智和创造想象能力。
每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新能力，应营造适宜创新教育的环境。
要培养学生的创新能力，就必须给学生表现和发展自我的时间和机会，就必须营造和谐的探求氛围，就必须尽可能多地为学生提供创新的机会，让他们的创新能力得到应有的发展和提高。
二、改变教学模式
改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，大胆突破，确立创新性教学原则。
注入式教学方法，学生听来枯燥无味，是被动接收知识，根本不能体会到获取新知识的乐趣。
因此，教师首先要更新观念，更新知识结构，研究当代学生的心理，帮助学生优化整合传统的学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
让学生的创新精神和实践能力得以充分发展，推动学生去创造性地学习和思考，充分地开发潜能，使学生的创造性心理活动都处于亢奋状态，为创新能力的形成和发展提供不竭的能源。
三、注重创新意识的培养
培养学生的创新能力，就要培养学生的创新意识。
人的创新意识从孩童时代开始发展到做大事、创大业的创新人才，是极为漫长和艰难的。
在这个过程中，担负中学重要学科教学任务的数学教师，要在教学中积极启动创新思想，通过典型例题，引导学生推广探究；通过新知识，引导学生求新探究；通过快捷思维训练，引导学生直觉探究；通过一题多解，引导学生求异、求巧探究等途径，以激励学生的创新意识。
四、培养学生的创新兴趣
虽然人的活动的动源是需要，但使人的活动产生、持续的是兴趣。
“兴趣是最好的老师”，是学习的主要动力，也是创新的重要动力。
现代心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展，在一定程度上取决于他的心理动因。
即以需要为核心，以兴趣、情感等为内容的心理动因。
由于兴趣不是与生俱来的，因此在数学课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养。
诱发学生的心理动因，从而培养学生
的创新能力。
1.利用学生渴求知识的心理，培养学生的创新兴趣。
合理满足学生好胜的心理。
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是很有必要的。
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。
在教学中恰如其分地出示难易适度的问题，且问题是学生想知道的，这样的问题就会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，从而让学生“跳一跳，就可以摘到桃子”，在尝到“甜头”后，更加能引发学生强烈的兴趣和求知欲，并提出新质疑，自觉地去解决，去创新。
2.利用数学中图形的美，教学中的美，培养学生的兴趣。
生活中大量的图形是几何图形本身。
有的是依据数学中的重要理论产生的，它们具有很强的审美价值，在教学中利用图形的线条美、色彩美，给学生最强烈的感知体验，促使他们体会数学图形给生活带来的美。
在教学中应把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，使他们产生创造美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
3.利用数学中的历史人物、典故、数学家的趣事等激发学生的创新兴趣。
趣人趣事，数学发展的历史和历史上数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，这些丰富的知识，既让学生了解了数学的历史，又激发了学生对数学的兴趣，促使学生学习其中的创新精神。
五、为学生提供展现的机会
由于我国传统的教育模式、教育观念都对学生个性的培养重视不够，导致循规蹈矩、惟命是从的学生容易成为教师心目中的好学生。
他们的自主意识、奇思异想、创新欲望在禁锢中被磨灭，一切唯书，这怎能成为创新之人？好动是孩子的天性，好问是智慧的摇篮。
那些顽皮、淘气甚至被视为越轨的行为，很可能包含着学生的创新因素。
我觉得，创新总是和别出心裁、不循规蹈矩联系在一起的，要培养有创新能力的学生，就要允许和鼓励学生有一反常态的想法和做法。
我们在数学教学过程中，也常会遇到学生旁逸斜出的思维干扰正常的教学。
对此，我们数学教师要善于引导，呵护学生的“奇思妙想”，鼓励他们的创新精神，放飞他们的思想。
综上所述，在数学教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合，才能教学相长，从而达到教育的最终目的——为社会培养合格的人才！。