匆匆随文练笔教学案例分析
《匆匆》教案(通用20篇)
《匆匆》教案（通用20篇）《匆匆》教案 1目标要求：1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。
3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。
教学流程及设计意图：一、谈话导课师：同学们，请看大屏幕。
这是谁的照片？还记这是几年级的照片吗？看看照片，再看看现在的你们？你有什么话要说？学生讨论。
师：是啊，时间过得真快并且一去不复返。
我国现代著名的散文作家朱自清，也有过你们同样的感慨，并创作了文质兼美的散文《匆匆》。
我们今天就一起来学习文章《匆匆》，齐读课题。
二、分析课文1、自由读课文，并且思考你从文章读懂了什么？学生回答，教师板书（时间匆匆流去，一去不复返）。
2、时间如流水一般从我们身边匆匆流过，我们的日子一去不复返，我们的日子到底去了哪里？（板书：去了哪里？）3、我们集体来交流一下，我们的日子它去哪了？（1）在默默里算着，八千多日子没有声音，也没有影子，我不禁头涔涔而泪潸潸了。
你体会到什么？（找学生回答）师：八千多个日子，如针尖上的一滴水滴在大海里同学们你算过八千多个日子大约是多少年吗？可能一时算不出来，老师告诉你是20多年。
为什么在我们看来20年挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂）请你用一个词来形容时光的短暂（渺小，转瞬即逝，微不足道）谁来把这短暂的时光给大家读读。
师：作者说我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
你体会到了什么？没有声音，没有影子是说明作者认为自己在这个世界上没有留下什么痕迹，（无声无息等）。
他认为自己的八千个日子是碌碌无为的。
（谁再来读读作者的心声）（2）我们的日子还去哪了？第三段，你读懂了什么？学生：时间过得很快。
师：请同学们再读课文，从哪些词体会到了？学生：跨，飞，溜，日子过的快。
师：在这里作者运用了拟人，把日子写活了师：于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去。
《匆匆》教学案例（精选13篇）
《匆匆》教学案例（精选13篇）《匆匆》篇1教学目标：知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。
过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
教学重点：感受文中表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。
教学难点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、猜：什么东西是“世界上最快而又最慢的，最长而又最短的，最平凡而又最珍贵的，最容易被人忽视而又最令人后悔的。
”（时间）2、是啊，时间匆匆如流水，一去不复返。
今天我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的。
（板书课题）3、通过预习，同学们能说说对朱自清的了解吗？4、教师出示朱自清的一段话。
（出示课件，读）朱自清先生意识到了过去的时间匆匆溜走而无所作为，他决定今后要从小处、近处着手，切切实实的做事，所以就写下了《匆匆》这篇散文。
（这段话的出示，为了让学生知道除了《匆匆》这篇课文以外，朱自清的其他语言也都是有哲理的，都能触动青年人的心灵，使人进步。
）5、课文中的“匆匆”是什么意思？（时间过的很快。
）二、整体感知1、请同学们自由朗读课文，读准字音，不好读的句子多读几遍，读通顺。
2、指名读文，纠正字音。
3、请同学们小组合作学习，从课文中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。
三、品读课文随学生汇报，课件出示相应段落。
1、“燕子去了，……我们的日子为什么一去不复返呢？”生边读边说体会。
指导朗读。
指名读。
（读出作者对时间的无奈和留恋。
）师板书：花有重开日，人无再少年。
2、“于是——洗手的时候……在叹息里闪过了。
”生自由读。
师：你对这段话有什么理解？师：“凝然的双眼”是什么样的？“伶伶俐俐”在这句话里是什么意思？师：朱自清先生就是通过写自己的日常生活描述出了时间的匆匆。
我们的时间是不是也在日常生活中溜走了呢？（引导学生仿写句子）的时候，日子。
《匆匆》教学案例及反思
《匆匆》教学案例及反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级下语文优秀教学案例匆匆人教新课标
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《匆匆》这篇课文的基本内容，了解作者朱自清的生平和写作背景，理解文章的主题和中心思想。
2.问题导向：通过提出引导性问题，激发了学生的思考和探究欲望，培养了他们的思维能力和解决问题的能力。
3.小组合作：通过小组讨论和合作，培养了学生的团队合作意识和沟通能力，使他们能够在互动中学习和成长。
4.反思与评价：通过引导学生进行自我反思和评价，帮助学生发现自己的优点和不足，并给予适当的鼓励和指导，使他们能够不断提高自己的学习水平。
三、教学策略
（一）情景创设
1.为了让学生更好地进入课文情境，我会在课堂上播放朱自清先生朗读《匆匆》的录音，让学生感受原文的语音、语调和情感。
2.通过多媒体展示朱自清先生的照片和他的故居，让学生了解作者的生平背景，帮助他们更好地理解课文。
3.利用图片、音乐等资源，创造一个宁静而温馨的课堂氛围，让学生仿佛置身于课文所描述的场景之中，增强他们的感官体验。
2.分析课文中的写作手法，如借景抒情、对比等，让学生掌握并欣赏散文的表达技巧。
3.通过讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生深入理解文章的主题和中心思想。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，让他们就课文内容进行讨论和交流，鼓励他们提出自己的观点和问题。
2.引导学生从不同角度分析课文，如从作者的情感、写作手法、语言表达等方面进行探讨。
5.作业小结：通过布置与课文相关的写作作业，培养了学生的写作能力和表达能力，并让他们在互相分享和评价中共同提高。
《匆匆》优秀教案（通用9篇）
《匆匆》优秀教案《匆匆》优秀教案（通用9篇）《匆匆》优秀教案篇1一、教材分析《匆匆》是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
二、教学目标（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等词语。
（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏语言文字的美。
（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。
三、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。
四、课前准备：1、有关朱自清的资料2、《匆匆》3、搜集和时间有关的名言等。
五、教学过程（一）联系旧知，复习导入同学们，这节课我们继续学习第16课《匆匆》。
（出示题目）复习生词（出示），指名读。
上节课的学习，我们已经了解了哪些内容？（出示）（作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会作者想珍惜时间的情感。
）通过回忆，为下文作了铺垫。
（二）细读探究，品味感悟第一步感悟时间悄无声息，稍纵即逝。
1、默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，2、（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。
（适时出示相关句子）3、时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？5、作者对空灵的时间描写可谓是别出心裁，你也能仿写几句吗？（出示练习）指名回答。
在这里我由读引入写，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。
第二步感受作者对人生的思索，感悟道理。
1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。
《匆匆》教案：如何有效地评价学生的表现
《匆匆》教案：如何有效地评价学生的表现作为一名教师，评价学生的表现是我们非常重要的任务之一。
评价的科学与否不仅影响着学生的进步，也直接关系到自身的教育水平。
而如何更加有效地评价学生的表现，对许多教师来说是一个难题。
本文将以教育经典《匆匆》为例，介绍如何通过目标明确、细节考量、多角度评价等方面，来更好地评价学生的表现。
一、目标明确评价学生首先要明确目标，这里的目标指具体的学习任务和过程，包括掌握的知识点、技能、思维方法等。
只有明确了学生应该达到的目标，才能有效地评价出他们的表现。
在《匆匆》教案中，作者通过列举具体的学习目标，如“学会使用时间”，“提高英语成绩”，“改掉拖延症、贪玩的坏习惯”，来告诉学生们应该怎样努力，知道具体的评价标准是什么。
这样就能让学生有更明确的方向和动力，同时也方便教师更好地进行评价。
二、细节考量评价学生的表现，不能仅仅依赖于表面上的成绩和表现，而是要对学生的细节做出考量，以较为准确地评价学生的全面表现。
在《匆匆》教案中，教师从学生在时间管理、英语学习、作业完成等细节上入手，收集学生的数据，建立学生档案，为教育教学提供数据支持。
这样的做法，不仅可以看出学生具体的表现情况，还能够更好地帮助学生和家长了解学生的学习情况，找到改进的方向。
三、多角度评价学生的表现无处不在，评价学生的表现也要从多个角度出发，综合分析学生的表现，才能得出准确的评价。
在《匆匆》教案中，教师通过收集学生的学习表现数据，同时加入学生在课堂、考试、作业、实践等方面的表现，综合考量学生的学习、思维、行为、情感等多个方面的表现，进而得出对学生的全面评价。
这样的方法也让学生和家长了解到学习表现的全面性和多维度评价。
总结评价学生的表现需要重视科学性和全面性，毕竟这不仅是对学生的评价，也是对教师自身的评价。
《匆匆》教案中的方法和策略，鼓励学生明确目标、培养良好习惯、自主学习等，同时结合细节考量和多角度评价，为评价学生的表现提供了一种较为科学和系统的方法。
《匆匆》教案6篇
《匆匆》教案6篇《匆匆》教学设计篇一１、知识教学点：抓住含义深刻的句子，理解课文内容。
２、能力训练点：通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
３、德育渗透点：感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
４、美育渗透点：体会朱自清散文的语言美。
１、教师教法：谈话法，导读法。
２、学生学法：自主学习法合作交流法。
１、重点：理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。
２、难点：通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
３、解决办法：通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。
课件。
一、谈话导入新课１、师导入课题：同学们，这节是语文课，可是，老师却想问大家一个数学问题：你们算算，你们走过了多少个日子？面对悄然流逝的时光，你们有何感受？２、是啊！人的一生确实太短暂了，八十多年前的一位年轻人也和我们有同样的感受，这个人就是朱自清。
面对匆匆逝去的时光，朱自清先生感慨万千，写下了优美的散文《匆匆》。
（板书：匆匆）齐读课题。
３、读了课题，你想到些什么？今天，我们就跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！二、整体感知１、播放配乐朗读。
２、思考：这篇课文讲了什么？它提出了一个什么问题？板书：日子为什么一去不复返是呀，时间就这样匆匆，它来无影去无踪。
那么，作者提出问题后，回答了吗？请同学们读课文，按以下要求去做。
三、自主合作１、出示合作要求：⑴ 确定本节课的合作学习小组组长。
⑵ 组员自主学习：（看课文内容，以自己喜欢的方式读课文，思考问题。
）⑶ 组长组织组员讨论交流问题；并做记录；代表本小组回答问题。
２、学习要求：⑴ 课文提出问题后，回答了吗？如果没有，你能帮他回答吗？如果回答了，是怎样回答的？⑵ 在课文中找一找，拿笔勾一勾作者从哪几个方面写出了日子去来的匆匆？作者是怎样具体描诉日子去来的匆匆的？谈谈你的理解和感受。
⑶ 从课文中找出含义深刻的词句或自己特别喜欢的词句，向同学们说说你的理解和感受。
《匆匆》教案设计（通用13篇）
《匆匆》教案设计（通用13篇）《匆匆》教案设计篇1《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。
整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。
一、通读全文，整体感知1、谈话激qing，导入课文2、通读课文，整体感知首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。
（“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。
）二、品读、赏析、读中悟情1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。
文章中有很多语句值得我们品析和深思。
2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。
3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。
（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。
但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。
）教师从以下几方面引导：（1）、品读叠词和短句的妙用。
如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。
“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。
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匆匆随文练笔教学案例分析
师：（板书课题）今天咱们学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。
生：齐读课题。
师：这篇课文讲的是什么匆匆呢？
生：讲的是时间在匆匆流逝。
师：你说得真好，小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。
哪一个作者能够把它定格在文字中？
师：还有哪些同学能从别的段落里感受出来？
生：我从第四自然段。
生：我从第五自然段。
生：我从第二自然段。
师：共有五个自然段，段段有感觉。
还从哪些字和词感受出来？
生：我不禁头涔涔而泪潸潸了。
这里的“头涔涔”和“泪潸潸”给我这样的感觉。
师：新遇到的词就能让你有感受，厉害。
生：我想说的第一自然段三个“再”，能看出大自然万物的死而复生。
师：抓住细节处啦，也抓住关键处了。
不过建议你把“死而复生”改成“失而复得”好不好？掌声鼓励，真不简单。
生：我想说第三自然段的“跨过、飞去”等词语，可以看出时间是看不到摸不着的，可以感觉出作者对时间的无奈。
生：我想说第一自然段的“逃去如飞”这个词可以看出时间流逝的飞快。
师：好孩子。
同学们非常了不起，善于倾听，能听出这么多道道来。
老师发现你们听出了散文的特点。
能够让你有感受的地方遍布全文，但又集中地表达一个意思，就是时间匆匆而过，瞧，这就是散文非常明显的特点：形散神聚。
大家听出来了，把掌声送给自己。
（鼓掌）
静心涵咏，切己体察，品味感悟
现，作者在和你对话了，你能听懂作者要说的话了，这就是一种品读散文的方法，咱们就来品一品这篇《匆匆》。
再给你一分钟，每个人找准一个点先试着品一品，一分钟以后咱们再交流。
开始
生自由读课文。
师：你想品哪段就说那段。
生：我要品的是第二自然段，我想先读再谈感受。
生读：我不知道他给了我多少日子……作者把八千多日子比作一滴水，这个比喻很夸张也很形象，一滴水滴在大海里，没有声音没有影子，人不可能做所有事情，所以很惆怅。
师：你姓周，我应该叫你周老师，因为你把我要说的全说啦。
周老师，你给大家解释一下，这一滴水有什么特点？
生：很渺小。
师：可在作者看来，这一滴水大得让他害怕，让他心痛，周老师，你能读出来吗？
生：读“八千多日子……”
师：八千多日子就是二十多年，人生有多少个二十多年？所以这滴水非常大。
可是尽管再大，也只能怎么滴呢？请读出相关部分。
生：读“没有声音，也没有影子。
”
师：不管是谁，感受到时间这样流逝，都会害怕，怕得冷汗直冒，热泪直流，请为我们读读作者的描写。
生：在我们看书的时候，时间也过去了。
师：看书可不是浪费时间。
让我们再看看，朱自清笔下的时间可不是这样的过去，过去，相反，是逃去如飞的，找几个词来说说。
生：跨过。
生：闪过。
生：伶伶俐俐。
师：是啊，用词多么准确，多么形象啊。
孩子们，请带着自己的感受，好好读读这段话吧，特别关注那些给你留下感受的词语。
学生自由读文。
（三）延伸拓展，引发思考
师：一篇文章永远不是一节课能品得完的，当你走到人生不同阶段，同一篇文章会留给你不同的感受，对话也好，倾听也好，思考也罢，你觉得读得越是深入，品读文章的落脚点应该在哪？
生：应该是思考
师：提出你的思考和疑问。
生：为什么要徘徊呢？
生：作者为什么说他赤裸裸的来到这世界，转眼间又赤裸裸回去呢？
生：现在又到了那里呢？我们的日子为什么一去不复返？
师：这个问题贯穿始终，这是大家第二节课思考的内容。