部编版小学语文桃花源记教学设计
《桃花源记》教学设计模板(通用5篇)
《桃花记》教学设计模板〔通用5篇〕《桃花记》教学设计模板〔通用5篇〕《桃花记》教学设计1【教学目的】1、知识和技能：能背诵课文，概括作者在文中所表现的思想。
2、过程与方法：师生合作探究，品味课文语言，培养想象才能。
3、情感态度及价值观：进一步理解作者通过描写“世外桃”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
【教学重点】师生合作探究，品味课文语言，体会作者在文中所表现的思想。
【教学过程】一、导入我们今天接着学习21课《桃花记》，上一堂课我们在朗读课文的根底上，借助文下注释，疏通了文意，理清了课文线索。
孔子云，学而时习之，下面我们就来复习一下。
二、温故知新1、你知道这些带点词语的意思吗？〔1〕缘溪行〔2〕落英缤纷〔3〕渔人甚异之〔4〕欲穷其林〔5〕才通人〔6〕豁然开朗〔7〕屋舍俨然〔8〕阡陌交通〔9〕阡陌交通〔10〕便扶向路〔11〕便要还家〔12〕率妻子邑人来此绝境〔13〕乃不知有汉〔14〕无论魏晋〔15〕皆叹惋〔16〕缺乏为外人道也〔17〕诣太守〔18〕欣然规往〔19〕寻病终2、本文以什么为线索？写了哪些内容？〔以渔人的行踪为线索，依次写了发现桃林—→进入桃—→做客桃—→分开桃—→复寻桃。
〕三、合作学习〔一〕品桃之美桃花美吗？美在何处呢？请大家帮助找一找，并说说你认为美的理由。
预设：环境美〔美在桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美〕；生活美；人情美。
〔1〕桃花林美在何处？这样写有何作用？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
〔美吗？喜欢吗？请用喜欢的感情读一读。
能背下来吗？〕渲染了神秘美丽的气氛，暗示将会出现奇境，为下文写桃花的美作铺垫。
〔2〕桃人的生活美你是____出来的？黄发垂髻，怡然自乐〔和平安定、丰衣足食〕；往来种作〔没有战乱，安居乐业〕；见渔人，杀鸡作食,皆出酒食〔热情好客，民风淳朴〕。
〔3〕桃花还具有神秘美。
〔桃林神秘：夹岸数百步,中无杂树；山洞神秘：仿佛假设有光,形状奇特；林中人神秘：乃不知有汉,无论魏晋；结局神秘：不复得路，探访未果。
桃花源记教案 (3)
桃花源记教案一、教学目标1.了解《桃花源记》的背景和作者。
2.理解《桃花源记》的主要情节和寓意。
3.掌握《桃花源记》中的重要词汇和表达方式。
4.提升学生的阅读理解和表达能力。
5.培养学生的合作学习和批判性思维能力。
二、教学重点1.了解《桃花源记》的主要情节和寓意。
2.掌握《桃花源记》中的重要词汇和表达方式。
3.提升学生的阅读理解和表达能力。
三、教学难点1.分辨《桃花源记》中的隐喻和象征。
2.运用适当的阅读策略理解文本。
四、教学准备1.复印《桃花源记》的课文材料。
2.准备笔记本电脑和投影仪。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问的方式导入课题，引导学生了解《桃花源记》是一篇什么样的文章，有什么特点。
提问示例：你觉得《桃花源记》是一篇什么样的文章？它的作者是谁？是否在你的阅读中遇到过类似的文章？2. 了解背景和作者（10分钟）通过简单的介绍，让学生了解《桃花源记》的背景和作者。
背景介绍桃花源，位于中华人民共和国湖南省衡阳市常宁市桃花源街道西北方向，为中南地区最有名的景点之一，有着丰富的历史和文化内涵。
作者介绍陶渊明，字元亮，东晋时期文学家、政治家，以他的诗文和清高的人格被后世推崇为“陶渊明里确有陶渊明”的代表。
3. 阅读与理解（30分钟）学生们阅读《桃花源记》，并做书面记录。
老师可以以小组形式进行讨论，互相解释和解答问题。
鼓励学生们思考和讨论《桃花源记》所表达的主题和意义，并用自己的话语将其表达出来。
4. 词汇学习（15分钟）学生们学习并记录《桃花源记》中的重要词汇和表达方式。
老师可以通过对词汇和表达方式的解释，帮助学生们理解文章的深层含义。
5. 分组讨论（15分钟）学生们根据自己的理解和分析，分组讨论《桃花源记》中的隐喻和象征。
每个小组选择一个隐喻或象征，展示给全班，并解释其寓意。
6. 总结（10分钟）通过回顾和总结，让学生们对《桃花源记》有一个整体的认识，并巩固所学内容。
六、课堂作业请学生们撰写一篇文章，总结自己对《桃花源记》的理解和感受，并发表在班级微信群中。
部编桃花源记教学设计优秀4篇
部编桃花源记教学设计优秀4篇部编《桃花源记》教学设计篇一学习目标：1、正确、流利地朗读、背诵课文。
2、积累常用文言词语的用法（古今异义、一词多义等）。
3、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
课前准备：1、对照书下注解和工具书，疏通文意，并注意积累文言实词虚词。
2、查找有关作者资料及相关时代背景。
第一课时：一、整体感知教学步骤教师活动学生活动1、导入：以“世外桃源”成语导入。
明确：世外桃源是一个与世隔绝，没有战争、没有剥削，和平安宁的理想之地，它寄托了作者的社会理想。
学生谈过去对“世外桃源”这个成语的理解。
2、作者简介：陶渊明，东晋著名诗人，出身于没落官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
后人称“靖节先生”。
他所作的诗文，内容多描写务农生活、田园风光，抒发他热爱田园生活和不愿与统治者同流合污的高尚感情。
代表作有诗《饮酒》、《归园田居》，散文《归去来兮辞》等。
本文选自《桃花源诗并记》，寄托了诗人的社会理想。
歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。
学生先根据课前查找的资料发言，教师归纳总结。
3、诵读课文：①、听读，注意字音、断句及节奏；②、跟读；③、朗读，读准字音，掌握节奏；④、选部分学生在全班读，大家评。
学生自由朗读，教师个别点拨二、自主学习，收集、归纳、整理问题交流。
教学步骤教师活动学生活动1小组合作学习，在课前预习的基础上，对照书下注解，小组合作翻译全文，了解文章大意。
自主合作学习，教师个别指导。
2将产生的问题汇总，在全班提出寻求帮助。
学生提问，学生回答，教师适当点拨，板书要点。
3剩余时间自读课文。
自由朗读。
三、布置作业：1、尝试背诵课文。
2、整理文中词类活用现象。
3、归纳源自本文的成语。
板书：1、古今词义芳草鲜美古义：鲜艳美丽今义：（味道）新鲜阡陌交通古义：交错相通今义：交通运输率妻子邑人来此绝境古义：妻子儿女今义：指男方的配偶来此绝境古义：与世隔绝的'地方今义：没有出路的地方。
关于《桃花源记》教案模板五篇
关于《桃花源记》教案模板五篇关于《桃花源记》教案模板五篇作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《桃花源记》教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《桃花源记》教案篇1教学目的1、使学生了解本文反映了怎样一种社会理想。
2、使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。
3指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。
教学设想1、学生接触这篇文章之前，已接触过一些文言文。
本文除个别比较生僻的字词及古今异义的词语外，不少文言虚词、实词和句式，学生是可以粗知的，直鼓励学生自学，教师从旁启发点拨，宜加强诵读练习，增进学生对文言文的感性认识，使他们养成良好的学习习惯。
2、在学生粗通内容大意后可安排创造性的复述练习，培养学生的想象力和口头表达能力。
3、安排两课时。
第一课时教学过程1、由成语“世外桃源”导入课文，引起学生阅读课文的兴趣。
2、简介作者和本文写作的背景。
陶渊明（365—427），一名潜，字元亮，别号五柳先生。
东晋大文学家，田园诗的创始人。
他出身于没落的官僚家庭，得不到当时社会的重视。
少时虽颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不安，有志难酬。
先后作过几任小官，由于不满官场的丑恶，终于在41岁坚决弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
他所作的诗文，多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发他热爱田园生活，乐于和农民来往而不愿与统治者同流合污的高尚感情，但也包含了消极遁世的因素。
本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。
他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。
“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。
作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。
《桃花源记》优秀教案（通用5篇）
《桃花源记》优秀教案（通用5篇）《桃花源记》优秀教案（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《桃花源记》优秀教案，希望对大家有所帮助。
《桃花源记》优秀教案篇1【课时布置】三课时。
第一课时〖教学目的〗1、朗读课文，熟悉课文内容。
2、掌握本文的重点字词，能读懂课文大意。
3、了解作者陶渊明。
〖教学重点〗朗读课文，根据课文注释读懂课文大意。
〖教学难点〗理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。
〖教学设想〗通过读课文，根据书下注释读懂课文、同学间互相进行试讲的方法，学生基本在指导下自学课文。
〖教学过程〗一、介绍、了解作者陶渊明教师介绍：今天咱们来认识中国古代东晋时一位杰出的诗人——陶渊明。
他生于东晋后期，经历了晋宋易代的变化，当时政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
少年起就经历了许多政治上的纷扰，出仕到辞官归隐更是遇到了晋宋易代的变化，他对社会的动乱和官场的丑恶的和不满的。
“不肯为五斗米折腰”。
归隐后，安贫乐道，乐天知命，清高自赏，消极遁世，多写田园风光，文风清新质朴，恬淡自然，简洁含蓄而又富有韵味。
历代都有很多人为陶渊明的诗文作注，其人数仅次于杜甫。
二、解题《桃花源记》是《桃花源诗》的小序，诗和序的内容是一致的，序又可以看成是对诗的说明，用客观记叙的方法，有人物、环境、和故事情节。
三、朗读课文朗读要求：1、读得清楚：句读分明，节奏合理。
2、读得流畅：语句流利、音韵铿锵、四、检查学生的朗读情况，并强调局部字词的读音生字：俨然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津多音字：豁然、衣着、间隔、舍、语、属答还遂通假字：要—邀一词多义：志、寻、遂一义多词：悉、并、具、咸、皆古今异义：妻子、无论、交通、绝境、间隔五、学生两人一组，参照书下注释疏通文意，之后请几位学生起立说课文大意，老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方六、作业1、读课文三遍;2、整理课堂上找出的几种文言文的语言现象，写在作业本上。
桃花源记 陶渊明 教案
桃花源记陶渊明教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《桃花源记》的兴趣。
2. 帮助学生了解作者陶渊明及其时代背景。
教学内容：1. 介绍陶渊明及其作品《桃花源记》。
2. 引导学生思考理想生活与现实生活的关系。
教学活动：1. 展示陶渊明的照片和简介，引导学生了解作者。
2. 提问学生对理想生活的看法，引导学生思考。
3. 简要介绍《桃花源记》的故事情节，引发学生兴趣。
第二章：故事情节概括教学目标：1. 帮助学生理解《桃花源记》的故事情节。
2. 培养学生的概括能力。
教学内容：1. 概述《桃花源记》的故事情节。
2. 分析故事中的主要人物和事件。
教学活动：1. 学生阅读《桃花源记》原文，理解故事情节。
2. 学生分组讨论，总结故事的主要人物和事件。
第三章：文本解读教学目标：1. 帮助学生深入理解《桃花源记》的文意。
2. 培养学生的文本解读能力。
教学内容：1. 分析《桃花源记》中的景物描写和人物形象。
2. 探讨故事中的主题和寓意。
教学活动：1. 学生分组讨论，分析文中的景物描写和人物形象。
2. 各组汇报，教师点评并总结。
3. 引导学生探讨故事中的主题和寓意，进行思考和讨论。
第四章：文化背景探讨教学目标：1. 帮助学生了解《桃花源记》的文化背景。
2. 培养学生的文化素养。
教学内容：1. 介绍《桃花源记》所反映的古代农村社会。
2. 分析故事中的儒家思想和道家思想。
教学活动：1. 学生阅读相关资料，了解古代农村社会。
2. 学生分组讨论，分析故事中的儒家思想和道家思想。
第五章：创意写作教学目标：1. 培养学生的创意写作能力。
2. 帮助学生理解《桃花源记》的艺术价值。
教学内容：1. 分析《桃花源记》的艺术特色。
2. 学生进行创意写作，模仿《桃花源记》的风格。
教学活动：1. 学生分析《桃花源记》的艺术特色，如描写手法、情节安排等。
2. 学生进行创意写作，模仿《桃花源记》的风格，创作自己的故事。
3. 学生互相评改，教师点评并给予指导。
《桃花源记》教学设计
《桃花源记》教学设计一、教学目标1.了解《桃花源记》这一经典文学作品的背景、作者及内容。
2.能够理解并解读《桃花源记》中的主要内容和主题。
3.提高学生的文学鉴赏能力，培养学生独立思考和批判性思维。
4.激发学生对中国传统文学的兴趣，增强学生对文学作品的理解和欣赏能力。
二、教学内容和方法1.教学内容（1）《桃花源记》概述（2）《桃花源记》的主要内容和主题（3）《桃花源记》的文学价值和意义2.教学方法（2）阅读分析：分段进行阅读分析，帮助学生理解文本的深层含义和主题。
（3）小组讨论：组织学生分成小组，共同讨论《桃花源记》的意义和文学价值，激发学生的思考和创造力。
（4）写作总结：要求学生就自己对《桃花源记》的理解，撰写一篇文章或心得体会。
三、教学流程1.导入（10分钟）2.讲解与讨论（20分钟）教师讲解《桃花源记》的内容和主题，然后与学生进行讨论，询问学生对于桃花源中的幻境和现实的看法，引导学生深入思考并提出自己的观点。
3.阅读分析（30分钟）将《桃花源记》分段进行阅读，解释文中的意象和隐含的含义，帮助学生理解其中的哲理和主题。
4.小组讨论（20分钟）将学生分成小组，讨论《桃花源记》所表达的人生哲理和价值观念，引导学生深入探讨文本背后的思想和情感。
5.写作总结（20分钟）要求学生就自己对《桃花源记》的理解和感悟，撰写一篇文章或心得体会，并让学生互相交流和分享自己的写作成果。
6.总结与展望（10分钟）教师总结本节课的教学内容，鼓励学生继续关注和阅读中国传统文学作品，培养对文学的热爱和理解能力。
四、教学反馈1.教师通过学生的讨论和写作表现，了解学生对《桃花源记》的理解和掌握程度，发现学生在文学鉴赏和写作方面的问题和不足之处。
2.教师可以根据学生的表现和反馈，及时调整和完善教学方案，帮助学生更好地理解和欣赏《桃花源记》这一优秀的文学作品。
桃花源记的教案及板书
桃花源记的教案及板书第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《桃花源记》的兴趣。
2. 帮助学生了解作者陶渊明及其时代背景。
教学内容：1. 介绍陶渊明及其作品《桃花源记》。
2. 引导学生思考理想生活与现实生活的关系。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对理想生活的看法。
2. 介绍陶渊明：讲解陶渊明的生平及其文学成就。
3. 介绍《桃花源记》：概括故事情节，引发学生兴趣。
教学板书：陶渊明、《桃花源记》、理想生活、现实生活第二章：故事情节梳理教学目标：1. 帮助学生理解《桃花源记》的故事情节。
2. 培养学生概括故事情节的能力。
教学内容：1. 梳理《桃花源记》的故事情节。
2. 分析故事中的人物形象。
教学步骤：1. 引导学生概括故事情节。
2. 分析故事中的人物形象。
教学板书：故事情节、人物形象第三章：主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解《桃花源记》的主题。
2. 培养学生对理想生活的思考。
教学内容：1. 探讨《桃花源记》的主题。
2. 引导学生思考理想生活与现实生活的差距。
教学步骤：1. 引导学生探讨故事主题。
2. 启发学生思考理想生活与现实生活的关系。
教学板书：主题、理想生活、现实生活第四章：文学特色分析教学目标：1. 帮助学生理解《桃花源记》的文学特色。
2. 培养学生欣赏文学作品的能力。
教学内容：1. 分析《桃花源记》的文学特色。
2. 引导学生欣赏作品中的描写和表达。
教学步骤：1. 分析《桃花源记》的文学特色。
2. 引导学生欣赏作品中的描写和表达。
教学板书：文学特色、描写、表达第五章：课堂小结教学目标：1. 帮助学生总结所学内容。
2. 激发学生对《桃花源记》的兴趣。
教学内容：1. 总结本节课的学习内容。
2. 强调《桃花源记》的主题和文学特色。
教学步骤：1. 引导学生总结本节课的学习内容。
2. 强调《桃花源记》的主题和文学特色。
教学板书：学习内容、主题、文学特色第六章：人物分析教学目标：1. 帮助学生深入理解《桃花源记》中的人物形象。
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《桃花源记》教学设计
教学目标：
1．指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。
2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。
教学重点、难点：
教学重点：
1．掌握课文中古今异义词和省略句的用法。
2．加强诵读训练。
教学难点：
通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。
教学过程：
一、导入新课：
（欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗？（引出“世外桃源”这个成语）“世外桃源”这个成语出自于晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。
桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起跟陶渊明先生从《桃花源记》这篇古文中去寻找答案吧！
二、作者简介及写作背景
首先让我们来了解一下陶渊明的生平及《桃花源记》的写作背景。
（课件出示，生自读。
）
陶渊明（365—427），又名潜，字元亮，东晋伟大诗人。
陶渊明,少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。
他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”，而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。
后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，所以写了这篇记和诗。
三、整体性阅读
1、读准生字的字音。
（投影显示）
交通（qiānmò）豁．然开朗（huò）屋舍俨．然（yǎn）阡陌
．．
黄发垂髫．（tiáo）
2、朗读
（1）教师范读，要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。
（2）学生放声自读课文。
要求：须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。
不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。
（3）读完后理出难解的字词句。
结合注释和译文自学
3、疏通文意，整体感知。
指导学生在自学的基础上串讲课文，解释重点的文言词语和句式。
4、再读课文，自悟文意
（1）渔人是怎样发现桃花林的？
（2）作者是如何描写桃花林中的自然景色的？
（3）渔人是如何进入桃花源的？
（4）渔人入山后，看到了怎样的图景？
四、突破性阅读
1、齐读第1段，思考：第一自然段描写了怎样的景物？这样描写的意图是什么？渔人是怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”？这一段在全文起何作用？
讨论明确：描写了一片美丽的桃花林。
这段景物描写带有神秘色彩，暗示将来会出现“奇景”，为渔人进入桃花源作了气氛上的渲染，也为桃花源的美好作了铺垫。
“忘路之远近”说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返；“忽送”说明是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。
这一段突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。
为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。
2、请一位同学们朗读第2段，思考：渔人是怎样进入桃花源的？见到
了怎样的景致？
进入桃花源不容易：“林尽”——“一山”——“小口”——“入”——“极狭”——“复行”，这表明桃花源的隐蔽，与世隔绝，难于发现。
渔人见到的景致是“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
”见到的人“悉如外人”“恰然自乐”，说明桃花源环境幽清，人们生活美满安宁，丰衣足食、安居乐业。
3、文中的桃花源是个怎样的地方？谈谈你对世外桃源的理解。
桃花源是个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的理想社会。
作者用句整齐，音律和谐，生动地勾画出一幅祥和安宁的田园图画。
与黑暗的现实社会形成了鲜明对比。
现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生；而桃花源却是一派优美、安宁的景象。
作者明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。
4、世外桃源：指一种空想的脱离现实斗争的美好世界，是人间生活理想境界的代名词。
“世外桃源”比喻不收外面影响的生活安乐，环境幽静的美好地方。
5、齐读1、2两段。
五、布置作业：
1、查字典，弄清下列成语的意思。
落英缤纷豁然开朗恰然自乐世外桃源
2、熟读并背诵课文。
3、读读《桃花源记》全文。