关于高中语文阅读教学的几点建议
高中语文新课标教学实践：如何完成“整本书阅读”单元教学任务
高中语文新课标教学实践：如何完成“整本书阅读”单元教学任务统编高中语文教材安排了两个“整本书阅读”单元，分别是必修(上册)第五单元费孝通的学术著作《乡土中国》和必修(下册)第六单元曹雪芹的长篇小说《红楼梦》。
为了更好地完成教材中“整本书阅读”单元的教学任务，我给出以下意见或建议，供参考。
一、认真阅读《普通高中语文课程标准(2017年版)》“整本书阅读与研讨”学习任务群的内容，把握其精要“整本书阅读与研讨”学习任务群的核心目标是帮助学生“建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的读书习惯”。
围绕核心目标，具体又分为“学习目标与内容”和“教学提示”两部分内容。
“学习目标与内容”的第1条，我们应重点关注“综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书”这句话。
这是“探索”“门径”“形成和积累”“经验”“读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓”的必由之路。
第2、第3条分别针对“一部长篇小说”和“一部学术著作”，指出“通读全书”是读整本书的底线要求。
其中，长篇小说要求“从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手”；学术著作要求“勾画圈点，争取读懂”。
两部作品都重点强调“梳理”“探究”的学习活动或阅读方法。
第4条提醒我们要“利用”整本书“正文”以外的内容或信息。
因为无论是“书中的目录、序跋、注释等”，还是“作者信息、作品背景、相关评价等”，对“深入研读作家作品”都起到了重要作用。
第5条指出无论是作品理解、情感体验、精神滋养、语言运用和“正确的世界观、人生观和价值观”的形成，还是学习作业的“撰写”与“分享”，都应落实到学生“个人”“自己”具体的实践层面。
“教学提示”则是给教师教学的提示。
“安排1学分，18课时”，既出于任务群课程比重的考虑，也在于明确教师的主要任务是“提出专题学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流”，而不是“以教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考”。
“课时可安排在两个学期，宜集中使用”而不是分散，目的是“便于学生静下心来，集中时间和精力认真阅读一本书”。
对高中语文课外阅读的几点思考
对高中语文课外阅读的几点思考现在高中语文教学存在一个尴尬之处，即学生理解能力的低下，让我们的教无从落实，学生的学难以掌握。
学生的阅读量极其欠缺，高中学段时间紧缺，无疑让这成为一个难以解决的问题。
然而，课外阅读作为教学的延伸，对于拓展学生的知识面、提高语文素养和完善人格都有极其重要的意义，忽略它就会导致学生学习语文的硬伤——无趣和贫乏，所以必须要解决。
对于指导学生有效阅读，我们可以从以下几个方面着手。
一、延伸拓展，以读引读。
本着“课外阅读是课内阅读教学的继续和补充”，“课内学得少一点，精一点，课外则多一点，广一点，深一点”的教学理念，即以课本内容为核心向读本延伸，具体是指用“课内学一篇，课外带几篇”的诱导法，学习一个题材来带动阅读同一题材的其他作品。
这样可以对文本作全方位的延伸，让学生徜徉于文学艺术的殿堂中。
以“珍爱生命”这一专题为例，教科书中选取了史铁生的《我与地坛（节选）》和海伦凯勒的《假如给我三天光明》，通过对文本的研习，我们看到了人性的光辉，听到了生命的最强音。
为了加深对生命的理解、对生活的感悟，教师可以引导学生阅读《读本》中第一、第二个专题。
其中有史铁生的《我与地坛（节选）》和海伦·凯勒的《光明和声音》，阅读同一作者的不同文章，帮助完善学生对作者本人以及对作者思想的认识。
而《敬畏生命》和《陈寅恪的最后20年（节选）》可以进行比较阅读，感受不同人物对生命的不同解读，通过与文本对话，与作者交流，完成读者自己对生命的诠释。
在这种理解的基础上，教师再引导学生进行延伸阅读，把目光投向图书馆藏书，寻找相同作者的其它作品，例如史铁生的作品集《务虚笔记》和《命若琴弦》，感受作者对生命最为健全而丰满的理解。
二、优化学生阅读活动的设计课外阅读课程化与一般课外阅读的不同之处，就在于活动内容有较强的计划性，更在于学生活动的具体设计要灵活多样、生动活泼，兼顾趣味性和思想性，既有团体合作也有独立探索。
在高一年级古典诗词的阅读过程中，我们开展了三项紧密贴合现代学生喜好的活动。
对高中语文课外阅读教学的几点思考
品， 才能健全 和完善他们 的人格 ， 丰富和
充 实 他 们 的 文 化 底 蕴 ，从 而 走 向 积 极 向
动 ， 学 生 们 汇 报 交 流 阅 读 成 果 ， 情 感 让 尽
受 阅读 的快 乐 ，培 养 和 提 升 阅读 能力 与 水平 。语 文教 师要 重 视 的 垛 内 干 课外 阅 ＂ 读 的两 个 方 面 ，都 需 要 学 生 对生 活 的真
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考 试 学 生 为 应 对 ： 而 阅读 这 样 的 书 弩试
学 更 得 机 械 、 板 干 教 条 。 呆 Ｈ 语 文 教 学 应 该 把课 内教 学 与课 外 学
。
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很多的高中学生阅读的是《 优秀作文
选》 高 考 满 分作 文》 一些 生 活时 尚杂 志 《 和 等 。这 种 表 面化 、 性 化 、 层 次 的 阅 读 ， 感 浅
去 了 他 们许 多 时 间 。 高 中 学 生 这样 的
长期 以来 ， 阅 读教 学 的唯 一 阵地 就
是课 堂 ． 外 阅 读 则 成 为 了一 片空 门 。阅 课
师推 荐 的 ， 于 这 些 材 料 ， 师其 实早 已 对 数 有 了 自己 的 阅读 体 验 与 感 悟 ．而 现 在 再
推 荐 给 学 生 “ 造 性 ” 测 读 ， 只 能 足 创 地 也 依 葫 芦 厕 瓢 式 或 者 是 装 点 式 的 训练 ：这
作者简介 ： 娟 ， ， 黄春 女 汀苏 省包 场 高级 巾学 教 师 ， 中学 二级 教 师 ， 究 方 向 ： 中语 文教 学 研 高
高中语文阅读教学的几点方法
语文教材 出现 在学 生眼前的仅 仅是一行行文字。如果不展开想像 ，不懂得 进行 再创造 ，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念 ，而无表象 组成 的生动画面。这样 ，就不可能进入作者所创设的意境之 中，不仅无欣 赏乐 趣可言 ，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在 《 艺术原理》中指 山：“ 真正艺 术的作 品不是看见的 ，也不是听到的 ，而是想像 中的某种东西” 。阅读教学中 ， 教师的任务之一就是引导学生驰骋想像 ，透过文字看 到图 画，透过语言看 到生 活 ，置身于作 品之 中，获得人生感悟和美 的享受 。 如阅读郁 达夫 的 《 故都的秋 》第四段 ， “ 北 国的槐树 ，也是一种能使人联想 起秋来 的点缀 。像花而又不是花 的那一 种落蕊 ，早 晨起来 ，会铺得满地。脚踏 上去 ，声音也没有 ，气味也没有 ，只能感 到一点点极微细极柔软的触觉……” 怎 样激活这段文字呢？我设置 了几个问题 ： 为什么会有“ 脚踏上去” 的动作？作者为 什么不说“ 没有声音 ， 没有气味” ， 却说“ 声音也没有 ，气味也没有” ，加了个“ 也” 字 ，似乎在 与另一种情景相 比较 ，而这种情景 则是大家所 熟悉的 ，那是一种什 么情景？于是 ， 学生展开联想与想像 ， 调 动以往 的生活体验 ， 回答说： “ 雪” 、 “ 似 花非花 的雪花” 、“ 雪后观景” 。尽管多数学生并不认 识槐树 ，更没见过秋天槐树 落蕊 的情景 ，但通过想像 ，却 似乎看到了这样一幅画面 ：秋天的清晨 ，作者起 来打开房 门，惊喜地 看到院子里槐树的落蕊铺了一地 ，于是就像早上醒来才发 觉夜 里静悄悄地下了一场大雪那样 ，怀着欣喜而又好奇的未泯童心 ，去踏上几
脚 ，却发现“ 声音也没有” ，不像 踏雪那样会发 出“ 吱嘎 ，吱嘎” 的声响 ， 然后掬起 把 ，闻一 闻，“ 气味也没有” ，同雪一样清爽 ；一阵扫后 ，只留下“ 一条条扫帚 的丝纹” ， 槐花就这么静悄悄地走了 ， “ 一叶落而知天下秋” ， 一种悲凉弥散开来。 通过 这种想像 ，学生走近了作者 ，走进 了作者笔下凄美的意境之 中，感受 到故 都秋 的清、静、悲凉的韵味。
高中语文现代文阅读教学应把握的几个重点
高中语文现代文阅读教学应把握的几个重点作者：李双勇来源：《考试周刊》2014年第05期现代文阅读理解是语文研究的一个热点，也是高中阅读教学的一大难点。
根据高中阅读教学的实际，我认为在现代文阅读教学中把握以下几点至关重要。
1.加强阅读分析能力提高的训练进入高中的学生已拥有一定的识字量和词汇量，能大体把握文章的内容，并根据上下文推断个别字词在文中的基本含义，即具备一定的阅读能力，但这点能力要适应高中语文阅读教学要求还是不够的，还必须对学生的阅读理解、分析综合能力加以巩固和提高。
按照认识论的规律，现代文阅读分析能力分为四个阶段：认读选择能力、理解概括能力、归纳综合能力和拓展迁移能力。
前两种能力学生已基本具备，巩固并提高他们，则是为在高中阶段着重培养后两种能力的基础和阶梯。
《考试大纲》明确指出“理解文中重要词语的含义，理解文中重要句子的含意”，这里的“文中”二字，一是指理解词语句子时要有全局观念，从整体上把握全文；二是理解时要根据具体语境把握。
因此，在现代文阅读教学中，通过要求学生利用已有知识，寻找文中关键词语、句子或中心段落提高学生的认读选择能力。
通过经常指导学生在阅读课文时对教材仔细分析，力求准确概括大意和主题主旨等，培养和提高分析概括能力，并使学生明白过程重于结果，重在能力培养，实现理解记忆。
培养学生的归纳综合能力，主要通过训练学生正确、得体地回答问题，创造性地复述课文，筛选有效信息，分析文章结构，把握文章思路及供材料作文、一料多作等方法进行。
这些训练要求都是在初中生已达水平上略有提高难度而又行之有效的。
培养学生的拓展迁移能力，主要通过对文章内容的深刻分析，挖掘其内在意蕴，揭示作者的写作意图进行。
2.教师要与学生对话教师与学生对话是教学整个过程中最重要的环节，在注重文本阅读赏析的现代文阅读教学中尤为重要。
师生对话在新的课程理念指引下发生重要的变化，目前高中语文课程教学已不再刻意追求语文知识的系统性和完整性，师生对话不再拘泥于只是传递，不再是单向的“教”。
高中语文阅读策略
高中语文阅读策略
一、高中语文阅读策略
在高中阶段，语文阅读是学生们必须面对的重要任务之一。
通
过有效的阅读策略，可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读
效率。
下面将介绍几种高中语文阅读策略，希望对同学们有所帮助。
首先，要注重文章的整体把握。
在阅读一篇文章时，不要只关
注细节，而是要先了解文章的整体结构和主题。
可以通过阅读标题、开头和结尾段落来把握文章的主旨，然后再深入细节部分。
其次，要善于运用排比和对比的方法。
排比和对比是文章中常
用的修辞手法，通过对比不同事物的相同点和不同点，可以帮助读
者更好地理解作者的观点和态度。
因此，在阅读文章时，要留意作
者使用的排比和对比结构，从中获取更多信息。
再次，要注重关键词的把握。
在阅读文章时，要留意关键词和
关键句，这些词语往往能够帮助我们理解文章的重点和主题。
可以
通过标记关键词的方式来帮助记忆和理解文章内容。
最后，要多做阅读练习。
阅读是一个需要不断练习的过程，只
有通过大量的阅读练习，才能提高自己的阅读能力。
可以选择一些
适合自己水平的文章进行阅读，同时也可以参加一些阅读训练班或
活动，提高自己的阅读水平。
通过以上几种高中语文阅读策略的运用，相信同学们在阅读文章时会更加得心应手，提高阅读效率和理解能力。
希望大家能够在高中阶段养成良好的阅读习惯，不断提升自己的语文素养。
提高阅读能力的几点建议
提高阅读能力的几点建议阅读教学是语文教学的重难点，也是高考语文失分较多的题型之一。
如何进行切实有效的阅读教学以提高学生的阅读能力，是每个高中语文教师必须面对和深思的问题。
下面是笔者的几点浅显之见，以期和大家交流商榷。
一、合理设计任务，进行有效提问自主研究是现代语文课堂教学常用的一种教学模式，但自主学习应该是在严格的目标指引下的学生学习活动。
因此，教师要根据学情就学生的学习任务设计指导方案，做到读、思、议、练有机结合，重点突出，并随时把握目标达成情况，调控阅读进程。
问题是学习任务的表现形式之一，提问是阅读教学不可或缺的重要内容。
教师要在学生已知认知水平上进行合理的问题设计，使学生在思考问题和解决问题中提升自己的认知水平。
这一过程，便是习得收获的过程，它使个体的智慧技能得到补充和提高。
因此，教师必须讲究提问的质量。
教师提问必须讲求提问的策略。
首先要抓住“课眼”进行提问，从而使提问直指目标，引领学生思考的方向; 其次要把握问题的难度，不能满篇都问，要在学生思维的阻滞处进行提问，协助学生翻越难关; 再次，提问要有序列性，要由浅入深，由易到难，引导学生循序渐进; 最后提问必须具备思考性，必须有一定的思维坡度，经过一番严谨的推理、判断才能答出，这样才能锻炼学生的思维能力。
学生要完成问题任务，还必须具备质疑的品质和能力。
质疑是一种特殊的提问。
说它特殊，因为它与师问生答的方向正好相反。
它是学生就个体所发现、所感觉、所关注的疑难。
教师应该主动激发学生的质疑动机和精神，并通过“抛砖”等手段让学生掌握质疑的方法，诱导学生对从文本、教师诸方面获得的信息进行深入的个性化的思考，提出自己的不解之惑或不同意见。
二、创设阅读情境，提高解题能力语文阅读教学创设情境氛围，必须紧扣教材，把学生带进文本。
首先要要带领学生进入文本，感知文本，熟悉字、词、句、篇，获得真切的、深刻的印象，为理解文本打下基础; 其次要引领学生进入文本情境，与作者的心灵相沟通，运用联想和想象，神游于文章的人、事之中，体验、感悟、理解课文; 再次要指引进入文本精神，领会文章构思的巧妙、表现方法的恰当、遣词造句的精彩; 最后带领学生走出文本，形成自己的见解和感受，从文本中提炼出要点，促进学生吸收、消化，逐步转化为能力，得到学习的窍门。
提高高中语文阅读教学有效性策略
提高高中语文阅读教学有效性的策略初探语文阅读教学的有效性是语文教学的生命，有效的课堂教学应是教师永恒的追求。
下面就自己上课的几点体会，说说关于提高高中语文阅读教学有效性策略的几点摸索。
一、深究忽略点是提高语文阅读教学的保障所谓语文阅读教学中的“忽略”，就是学生根据已有知识原本可以判断，却因为思考不全面、不深入等原因，对理解上存在不完整、不深刻的现象。
对学生的忽略点，教师要冷静面对，剖析忽略的原因，并适时提醒，并给予思考此类问题的方法。
着眼点在思考问题的方向，不仅止步于一个问题的解决，更要形成处理一类问题的经验。
在讲高一第一学期《一碗阳春面》的时候，学生对小说主旨的理解不外乎两种答案：对母子三人团结、坚强品格的歌颂；对老板夫妇善良人格的肯定。
于是，我引导大家关注文章中这样的话语——“就这样，关于二号桌的故事，使二号桌成了‘幸福的桌子’。
顾客们到处传诵着。
有人特意从远方赶来。
有女学生，也有年轻的情侣，都要到二号桌上吃一碗阳春面。
二号桌也因此而名声大振。
”“店里，突然爆发出一阵欢呼声和掌声”……小说除了写到母子三人和老板夫妇外，不时会写一写店里的顾客对“二号桌”的关注与反应，这在文中不是一处可有可无的闲笔，我引导学生关注这些内容的目的，是相信学生通过这样的关注，会明白作品的深层内涵。
而且这篇文章除了反映出母子三人的自强不息、老板夫妇的善良之外，还歌颂了一个民族、一个时代的积极向上与自强不息。
我没有做深入的提醒，只是引导学生关注一些被他们所忽略的内容，唤起他们对深层意义的理解。
我试图去解决“鱼”与“渔”的关系，打算深究学生的这一忽略点，继续引导大家思考——在语文阅读的过程中，我们如何阅读可以关注到一些深层次的内容？经过探讨，学生对这种问题达成共识——不去体会那些看似简单其实内涵丰厚的文字，哪里算是走进了文本！二、慎对空白点是提高阅读教学有效性的途径学生阅读的“空白点”，从广义上讲，指的是学生在阅读行为中所有未知的领域。
对高中语文教学的几点建议
对高中语文教学的几点建议1关于作文教学1.1确定科学、清晰的教学方向。
教学方向是引导教师进行工作的关键标杆，也是每堂课程讲解的起点及终点。
教学方向是评价教学质量的关键标准，同时也直接影响教学效率。
科学、清晰的教学方向可以使师生双方受益良多，对于传统的教学目标来讲，其教学方向较模糊，写作任务不但虚假、空洞、范围巨大，而且重视完成任务，不关注学生是否可以领悟感受，导致学生对写作厌烦。
随着新课程改革的不断深入，教师应确定科学、清晰的教学方向，真正帮助学生将自身情感融入写作内容中，热爱写作，抒发感受。
1.2有效学习指导，应注重课堂教学的“有效率、有效果、有效益”，注重学生能力的发展。
与数理化等科目不同，语文教学具有特有的规律和特殊性。
应认识到，包括高中语文教材课本在内的所有有形的教学计划都是有局限性的，在语文教学实践中常常遇到类似的案例：某“差生”各科成绩都不理想，但是往往语文作文成绩一直很好，其在高中学习过程中投入语文学习上的精力不多，为何在三年语文考试中都取得较好成绩？部分“优等生”其数理化及英语成绩都较好，但语文会拉后腿，无论其如何努力学习，其写作成绩提高都有限。
有理由认为：语文能力尤其是写作能力的提高，依靠的是学生个人逻辑思维、文学素养、文化底蕴的综合提高，如何通过教学开展有效学习指导，引导学生在短短的三年高中真正提高写作能力和高考作文分数呢？除教给学生最基本的写作准则和有形的固话写作技巧之外，更应该注意的是通过写作课程培养学生的阅读习惯、阅读兴趣、反思自己的习惯、有意识地提高自己写作能力的习惯，引导学生通过自主学习潜移默化地提高综合素养。
2.根据教育教学的三维目标，设计高效的教学设计在每一堂课之前，在充分了解学生的基础上，针对学生的学情制定合理的三维目标和精当的教学内容，并通过有效的教学手段，因材施教，这样的课堂便是高效的课堂，教师便可以针对学生的问题逐一解决，学生学得轻松，教师教得不累。
相比填鸭式的教学方式，有效课堂教学更注重教学前的准备，教学过程相对来说更轻松。
关于阅读教学的几点建议
赵 兴 红
（ 城 第一 中学 聊
中 图 分 类 号 ： ３ ．１ Ｇ６ ３４
山 东・ 城 聊
２２０ ） ５ ０ ０
文 章 编 号 ： ２ ７ ９ （ ０ ２ — ９ Ｏ １７ — ８ ４２ １ ９ １ 一 ２ ６ ０） ３
文 献 标 识 码 ： Ａ
１ 充分 利 用教 材 中的 文章 进行 阅读 训 练
大 胆 改 革 课 堂 教 学 结 构 ， 试 新 的英 语 课 堂 教 学 模 式 ， 尝 改 变 传 统 的 课 文 教 学 不教 课 文 及 老 师 一 讲 到底 的 满 堂 灌 的
现象。受传统教学思想的影响 ， 一些 中学的英语 教学只注意 词汇 、 语法 ， 不重视语篇 内容 。这样名义上是教课文 ， 实质上 不是教课文 。讲解 以分析语 言为主 ， 习以掌握生词 和语法 练 点为 目的 ， 学生 的学 习永 远停 留在语 言形式上 ， 而深人不 到 思想 内容 ， 以永远 难以建立用英语 想的观念 和习惯 ， 所 也谈
避免不 良的阅读 习惯 ， 点读 ： 如 一次 只看一 个单词 ， 如 用手指指着单 词 ， 逐个 阅读 。还有 的只理解单词 的表面意思 而不能进行上 下文联系 ， 融会 贯通 ； 路狭窄 ， 思 力戒肤 浅 ， 不
注 意 惯 用 短 语 、 语 和 俚 语 的 意 思 ， 遇 到 生词 就 查 词 典 。 词 一
有一句话 ：
Ｂｒ ｖ ，ｇ ｏ ｄ ｓｒ ｎｇ ａ ｅ ｏ ｄ ａｎ ｔｏ ，Ｘｉ ｉｎ ｓ ｈｅ ｈ ｒ ｃｅ ｒｅ ｕｌ ａ ｉ ｔ ｃ ａ ａ ｔｒ ｗｅ ｃａ
在新课改 的大好 形势下 ，必须用素 质教育 的观 念来理 解和指导课程改革 。我们学校也在不 断探索 和研究 下 ， 总结
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关于高中语文阅读教学的几点建议
作者：鲍奎
来源：《新教育时代》2015年第09期
摘要：高中语文阅读教学是整个语文教学中的重要环节，它贯穿了语文教学中对字、词、句、段等基础知识的掌握，同时也融汇了对文章的思想感情、中心主旨和作者价值观的理解。
由此可见，阅读教学是对学生语言能力、理解能力、写作能力和是非判断能力的综合培养。
阅读教学中的文章基本上都是积极向上且有一定赏读价值的，所以，阅读的过程不仅是让学生进行一场营养丰富的知识之旅的过程，同时对学生思想水平的提高和价值观念的形成也将产生着潜移默化且不可估量的影响。
但是，阅读教学是一项细水长流的工程，不可能朝夕便见成果。
俗话说："读书百遍，其义自现。
" 只有进行大量的阅读积累，学生才能提高阅读理解的水平，继而提高各方面的综合素质。
那么，在高中语文阅读教学中应注意哪几方面的问题呢？下面我谈自己的几点建议，供大家参考和指正。
关键词：高中 ; 语文 ; 阅读教学 ; 建议
读书破万卷，方能下笔如有神。
阅读是根植于心中的一棵种子，只有在不断的浇灌、施肥、呵护下才能够最终结出果实。
阅读没有捷径，每个人都需要一步一个脚印儿地渐渐让自己丰盈起来，但是我们可以在阅读教学中寻找一些方法，帮助学生提高阅读学习的质量，让阅读变得更简单、更快乐、更随时随地。
一、掌握正确的阅读方法
中国人讲究“万变不离其宗”，自然界的万物，世间的一切人事，都要遵循一定的规律。
阅读教学也一样，如果能够掌握正确的阅读方法，往往会起到事半功倍的效果。
人们常说“授人以鱼，不如授人以渔”，学生掌握了阅读的方法，那么在面对各种问题时，便都能灵活应对，游刃有余。
教师在向学生讲授阅读方法时可以从内容或形式上进行分类，以阅读理解为例，可以把阅读理解的题型分为：基础字词的考查、句子理解、修辞手法的考查、标点符号的用法、文章主旨或揭示的道理、对题目的理解、过渡句（段）的作用、人物形象分析、从中得到的启示等等。
教师可以按题型进行分类整理，教会学生每一类题型的答题方向，然后结合具体阅读文章的情景加以讲解。
刚开始时，学生可能依然像以前一样茫然，毫无系统，无法形成答题思路，但通过大量的阅读理解练习，学生就会逐渐掌握答题的方法和技巧，比如考到句子的修辞方法时，首先应分析出其所用的修辞方法是什么，这种修辞手法的作用怎样，这样一来无论题目从哪个角度考查，学生都能根据已经掌握的阅读方法得出答案。
二、把阅读教学“日常化”
生活是最丰富多彩的舞台，我们不应仅仅把阅读教学局限在课堂里，要把这种阅读习惯培养到学生的日常生活中。
为此，我们要充分激发学生的自主性，让他们真正成为阅读课堂的主
体，把以往被动地阅读转变成学生主动的求索。
兴趣是最好的老师，阅读教学不但要教会学生正确的阅读方法，还要尽可能让课堂生动起来，从而激发学生的学习兴趣。
课堂的时间毕竟是有限的，单纯的课堂阅读远远无法达到阅读课程的目的，也无法形成量的积累，同时阅读教学的形式也不应该仅仅延续以往的传统模式，所以我们可以定期举办一些班级阅读活动，激发学生的阅读兴趣，让学生以生活为课堂，启迪学生留心观察生活，发现生活中处处可见的阅读线索：报纸中的一则趣事，广播中的一条消息，街边的一条广告语，甚至歌曲中的一句歌词都有可能触动学生的共鸣点，都可以作为阅读活动的内容。
阅读教学可以以讨论课的形式让学生说出自己的发现和内心的感受，老师根据学生所说的内容进行必要的引导和点评，点出学生思维和语言上的亮点，这样一方面摆脱了传统阅读课的枯燥乏味，另一方面锻炼了学生的语言组织和表达能力，同时也激发了学生的主人公意识和细心观察生活的热情，在这个过程中，学生的感悟和理解能力也得到了提升。
这样阅读教学就不仅仅作为一种固定的形式呈现在学生的课堂上，也融入在学生学习和生活的各个角落，使学生更感兴趣，更乐于接受。
有了阅读“日常化”的意识，学生便能随时随地、时时刻刻的处在阅读教学的课堂中，他们用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，感受那些能够触动自己心灵的语言和声音，对生活进行完全自由的“阅读”，继而形成自己的认识和思想，最终支配自己的行动。
由此可见，“日常化”阅读，既是阅读教学的一种，也是阅读教学最终的目的。
这就需要不断更新教学内容和方式，对学生的阅读兴趣进行持续培养。
三、充分利用新兴媒体
随着网络和各种传播媒介的迅猛发展，人们的交流和生活方式也不断发生着变化，微博、微信、二维码和4G网络的应用也越来越普及。
学校作为孕育祖国未来的摇篮也要与时俱进，充分利用这些新兴媒体进行教学，一方面这符合青少年学生喜欢接触新事物的心理和性格特点，另一方面新的学习方式也能激发学生们的学习热情，调动其主动学习的积极性。
教师可以给学生推荐一些有利于提高其阅读能力和帮助学生进行阅读积累的网站，并选取其中比较好的阅读篇目和学生一起进行分析。
也可以建立班级的网站或班级微博、微信，经常更新一些学生感兴趣或对其有帮助的阅读信息，允许学生发表评论，表达自己的观点，老师可以从学生留言中选取比较有代表性和观点比较独特的进行回复，这样一来不仅大大激发了学生们的参与热情，也使互动的范围更加广泛，这种方式可以让那些平时不爱说话，或是因为腼腆不敢说、不愿说的同学也能参与到学习中来，学习的热情也更加高涨了。
兴趣是最好的老师，新兴的阅读方式在一定程度上能激发学生们的阅读兴趣，我们要充分利用这一点，注意适当地引导，切实提高学生的阅读能力。
我国古代著名的哲学家、教育家朱熹曾说过：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
”由此可见，阅读不是一蹴而就的，需要持之以恒的积累和坚持，方能感受到阅读的益处，体会到读书的快乐。
时代在不断发展，我们也应该顺应时代发展的潮流，不断寻找有助于提升孩子阅读能力的教学方式，及时调整教学思路，与时俱进地运用新的传播媒介和学习载体辅助教
学，注意倾听学生的想法，尊重学生的观点，并鼓励他们把自己的阅读感受说出或写出来，真正做到让学生会读、能读、爱读。