语文教学中小组合作学习运用策略
小学语文教学中的合作学习策略
小学语文教学中的合作学习策略
小学语文教学中的合作学习策略是一种促进学生相互合作、共同学习和交流的教学方法。
以下是一些常见的合作学习策略，适用于小学语文教学：
小组讨论：将学生分成小组，让他们就文本理解、文章写作等主题展开讨论。
每个小组成员都有机会发表观点、分享自己的理解，提高学生的口头表达能力和思维逻辑能力。
合作阅读：让学生成对或小组合作阅读同一篇文章或课文，通过互相提问、讨论理解内容、梳理重要信息等方式促进学生的阅读理解和合作能力。
互助互查：学生相互检查对方的作业，帮助改正错误、提出建议和改进意见。
这样可以培养学生的互助精神、责任感和批判性思维。
合作写作：学生分组进行合作写作活动，可以是创作故事、写作议论文等。
每个小组成员负责其中的一个部分，最后合并成一篇完整的作品。
这样可以激发学生的创造力，提高写作能力。
互动角色扮演：让学生在小组内扮演不同角色，进行情景模拟、角色扮演，通过角色的对话和交流来加深对文本的理解和感悟。
这些合作学习策略可以帮助学生主动参与学习、培养团队合作精神、提高语文素养。
同时，教师在合作学习过程中应起到引导和监控的作用，确保每个学生都能积极参与和获得有效的学习经验。
浅析小学语文阅读教学中合作学习的运用
浅析小学语文阅读教学中合作学习的运用分组合作是小学语文阅读教学中合作学习的重要方式之一。
在教学过程中，教师可以将学生分成若干个小组，每个小组中的成员互相合作，共同完成阅读任务。
通过分组合作，可以促进学生之间的互动交流，培养学生的合作意识和团队合作能力。
在小组内，学生可以相互讨论问题、互相解答疑惑，提高阅读理解的质量。
学生之间可以相互监督，互相鼓励，形成良好的学习氛围，增强学生的学习动力。
角色分工是小学语文阅读教学中合作学习的另一个重要方面。
在小组合作学习中，教师可以给每个学生分配不同的角色，如组长、监督员、记录员等。
通过明确角色分工，既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养学生的责任感和协作意识。
组长负责组织小组讨论，监督员负责监督小组成员的学习进度，记录员负责记录小组讨论的结果等。
通过角色分工，可以最大程度地发挥每个学生的潜力，提高小组合作的效果。
互动交流是小学语文阅读教学中合作学习的核心环节。
在小组合作学习中，学生之间的互动交流是非常重要的。
学生可以通过问问题、解答问题、提出建议等方式进行互动交流，共同探讨阅读中的问题和难点。
教师也要积极参与学生的互动交流，及时给予指导和反馈。
通过互动交流，可以帮助学生深入理解阅读材料，提高语文阅读的能力。
小学语文阅读教学中合作学习的运用对于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和团队合作能力具有重要作用。
在实际教学中，教师可以通过分组合作、角色分工和互动交流等方式来促进学生的合作学习，从而提高教学效果。
希望本文对小学语文阅读教学中合作学习的运用能够提供一定的参考和借鉴。
新课改下小学语文小组合作学习探究
新课改下小学语文小组合作学习探究一、小组合作学习在课堂中的运用小组合作学习可以应用于语文课堂中的不同环节。
在课前，可以将学生分组，进行预习任务。
每个小组的学生可以互相讨论课前阅读的文章内容，提出问题，梳理思路。
通过小组讨论的方式，学生可以在课前对知识有一定了解，对下节课的学习内容进行有效引导。
在课堂中，可以将学生分为小组，进行探究式学习。
教师可以提出一个问题或者任务，让学生在小组中自由讨论，通过自主合作学习的方式，激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。
教师也可以通过观察学生在小组中的表现，了解学生的思维方式和学习情况，及时进行指导和调整。
在课后，可以进行小组展示和总结。
每个小组可以根据学习内容进行整理和总结，通过小组演讲或展示的方式，将学习成果展示给全班同学。
也给其他同学提供了学习的机会，从其他小组的展示中学习和启发。
1.激发学生的学习兴趣。
小组合作学习可以调动学生积极参与学习的热情，提高学生的学习动力。
在小组中，学生可以与同伴进行互动，分享自己的见解和思考，通过合作的方式，激发学生的学习兴趣。
2.培养学生的合作能力。
小组合作学习可以培养学生的合作意识和合作能力。
在小组中，学生需要互相协作，共同完成学习任务。
通过与同伴的交流和合作，学生可以学会倾听他人的观点，接受不同的意见，培养良好的合作态度和合作技能。
3.提高学生的创造力。
小组合作学习可以激发学生的创造力。
在小组中，学生可以通过合作的方式，提出新的观点和解决问题的方法，培养学生的创新思维和创造能力。
通过小组合作学习，学生可以从不同的角度思考问题，培养独立思考和创新思维的能力。
4.促进学生的交流与沟通。
小组合作学习可以促进学生之间的交流与沟通。
在小组中，学生需要与同伴进行互动，表达自己的观点和想法。
通过与同伴的交流与沟通，学生可以提高自己的表达能力和沟通技巧，培养良好的人际交往能力。
三、小组合作学习的实施策略1.合理分组。
教师应根据学生的认知能力和兴趣爱好等因素，合理地将学生分成小组。
小组合作在小学语文教学中的运用
小组合作在小学语文教学中的运用小组合作是指由几个学生组成一个小组，共同完成一项任务或者解决一个问题。
在小学语文教学中，小组合作已经成为教学中一种常见的教学方法。
小组合作不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，而且可以培养学生的合作意识、团队精神和解决问题的能力。
下面我们就来探讨一下小组合作在小学语文教学中的运用。
一、小组合作可以激发学生的学习兴趣小组合作可以让学生在参与集体学习的过程中，相互交流、讨论，从而激发学生的学习兴趣。
在小组合作中，学生可以相互交流自己的观点和想法，可以学习到不同的观点和思路，从而扩大自己的视野，加深对学习内容的理解。
在小组合作中，学生之间的互动和思想碰撞可以激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到学习中去。
二、小组合作可以提高学习效率小组合作可以让学生在小组中共同讨论，共同解决问题，从而提高学习效率。
在小组合作中，学生可以相互学习，相互帮助，相互补充，共同攻克学习中的难题。
在小组合作中，学生可以通过互相合作，相互协作，从而更快地理解学习内容，更快地掌握学习方法，提高学习效率。
而且小组合作中，学生可以通过相互监督，相互督促，从而更加严格地要求自己，更加高效地完成学习任务。
三、小组合作可以培养学生的合作意识和团队精神小组合作可以让学生在合作中相互协作，相互合作，培养学生的合作意识和团队精神。
在小组合作中，学生可以相互协作，相互配合，相互帮助，从而培养学生的合作能力和团队精神。
在小组合作中，学生可以在集体讨论中相互倾听、相互尊重，从而培养学生的合作意识和团队精神。
在小组合作中，学生可以共同解决问题、共同取得成绩，从而增强学生的集体荣誉感和集体归属感。
四、小组合作可以培养学生的解决问题能力。
探究小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用
探究小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用1. 引言1.1 背景介绍探究小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用引言在当前信息化时代，学生的学习方式和需求也发生了巨大变化，他们更加注重实践、合作和创新能力的培养。
在初中语文课堂中引入小组合作学习法，不仅可以提高学生的学习主动性和合作意识，还可以锻炼他们的思维能力和沟通能力。
教师也能更好地借助小组合作学习法进行课堂管理和资源整合，提高教学效果和课堂氛围。
探究小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用具有重要的理论意义和实践价值。
本文将结合小组合作学习法的原理、在初中语文课堂中的应用、案例分析、教师和学生角色等方面，探讨小组合作学习法在语文教学中的优势和未来发展趋势。
1.2 研究意义小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用具有重要的研究意义。
小组合作学习法能够有效地促进学生之间的互动和合作，提高学生的主动参与度和学习积极性，有利于培养学生的团队合作能力和沟通能力。
采用小组合作学习法能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，有助于激发学生学习的动力和热情。
小组合作学习法还可以促进学生之间的交流和合作，有利于营造和谐的学习氛围，提高学生的学习成绩和综合素质。
探究小组合作学习法在初中语文课堂中的应用意义重大，对于促进学生的综合素质发展和提高教学效果具有重要作用。
2. 正文2.1 小组合作学习法的原理小组合作学习法的原理主要是基于社会建构主义理论和认知心理学的相关理论。
社会建构主义理论认为，知识是社会共同建构的产物，个体学习是在交往和合作中完成的。
在小组合作学习中，学生可以通过与他人的互动和合作，共同建构知识，发展解决问题的能力。
小组合作学习法的原理可以总结为：通过学生之间的互动和合作，促进知识的共同建构，激发学生的学习动机和热情，培养学生的团队合作能力和批判性思维能力。
通过这种方式，可以提高学生的学习效果，促进他们的全面发展。
2.2 初中语文课堂中的应用在初中语文课堂中，小组合作学习法被广泛应用，可以有效提高学生的学习兴趣和参与度。
谈小学语文课堂小组合作教学方法6篇
谈小学语文课堂小组合作教学方法6篇第1篇示例：小学语文课堂作为学生学习语言文字的重要场所，如何有效地开展小组合作教学，是每位语文教师需要思考和实践的课题。
小组合作教学是指在课堂教学中，将学生分成小组进行合作学习，通过互助合作、讨论交流等方式，促进学生的学习效果。
小组合作教学方法在小学语文教学中具有重要的意义，能够激发学生学习的热情，提高学生的语文素养，培养学生的合作意识和团队精神。
下面就谈谈小学语文课堂小组合作教学方法的实践与探索。
一、小组分工合作小组分工合作是小学语文课堂小组合作教学方法中的重要环节。
在分组时，可以根据学生的学习特点和水平等因素，让学生从事不同的任务，比如组长、记录员、讲解员等，分工明确，各司其职，以确保小组合作的有序进行。
在小组合作中，分工合作可以充分发挥学生的个体优势，促进协作学习，让每个学生都参与到课堂教学中来，避免了某些学生被边缘化的现象，提高了教学效果。
二、角色扮演互动角色扮演是小学语文课堂小组合作教学的一种形式，通过角色扮演，可以让学生在情境中进行语言的运用和表达，激发学生学习兴趣，增强学生的自信心。
在小组合作中，可以设置不同的角色，比如主人公、配角、故事情节等，让学生们扮演不同的角色，进行情景模拟，展开语言交流和互动，提高语文教学的趣味性和实效性。
三、讨论交流互动讨论交流是小学语文课堂小组合作教学中必不可少的环节。
通过讨论交流，可以让学生们分享自己的观点和想法，开展思想碰撞，促进思维的启发和交流。
在小组合作中，可以设置一些问题或话题，让学生们进行思想交流和讨论，引导学生们提出自己的见解和观点，激发学生的思考和表达能力，促进学生的语言发展和交流技能的提升。
四、任务分解协作任务分解是小学语文课堂小组合作教学的一种方式，通过将大任务分解为小任务，让小组成员分头进行协作，最终完成整个任务。
在小组合作中，可以设置任务清单，明确任务目标和完成时限，让小组成员分工协作，分解任务，相互协助，最终完成任务的达成，提高了学生的学习效果和团队协作能力。
浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略
浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略随着教育教学理念的变革和小学教学方向的调整，小组合作学习在小学语文教学中逐渐得到了重视和普及。
小组合作学习是指在教学中将学生分成小组，让他们共同合作完成一项任务，通过互相合作协作，分享资源和信息，相互促进，从而达到共同学习的目的。
小组合作学习对于小学语文教学来说是一种很有效的教学方法，可以提高学生的学习积极性、培养学生的团队合作精神和创新能力，因此在实践中怎样落实小组合作学习，成为了小学语文教师们需要思考的问题。
本文将从小组合作学习的重要性、实施策略和具体方法三个方面对小学语文教学中小组合作学习的实施策略进行分析。
一、小组合作学习的重要性小组合作学习对于小学语文教学的重要性主要体现在以下几个方面：1.提高学习积极性：小组合作学习可以使学生在小组中相互激励，增强学习的积极性，不再是孤立地学习，能够享受到学习的乐趣。
2.培养团队合作精神：小组合作学习可以培养学生的团队合作精神，让学生在合作中学会相互尊重和相互合作，增强了学生的集体观念。
3.激发创新能力：小组合作学习可以让学生通过在一起协助，共同完成任务，激发学生的创新能力，培养学生的独立思考和自主学习的能力。
4.增强学习效果：小组合作学习可以促进学生主动参与学习，有助于深化对学习内容的理解和掌握，提高学习效果。
二、小组合作学习的实施策略小组合作学习的实施策略是小学语文教学中的重要环节，对于教师来说，如何设计并实施好小组合作学习是需要认真思考和总结的，以下是一些小组合作学习的实施策略。
1.明确任务目标：在设定小组合作学习任务时，需要明确任务目标，明确小组学生需要完成的任务和目标，确定任务的重要性和时间节点，这样可以让学生对任务目标有一个清晰的认识，从而更好地展开小组学习活动。
2.设置明确角色分工：在小组合作学习中，可以设计不同的角色分工，例如组长、记录员、发言人等，设置明确的角色分工可以让每个小组成员都有一定的任务和责任，可以有效地提高小组合作效率。
小学语文教学中小组合作学习的策略研究
小学语文教学中小组合作学习的策略研究1. 引言1.1 研究背景在小学语文教学中引入小组合作学习，对于促进学生的综合素质发展具有积极的意义。
通过本研究的探讨，将有助于进一步明确小组合作学习在小学语文教学中的作用和实施策略，为教师提供有效的教学指导，同时也为学生营造更加积极的学习氛围，提高语文学习的效果。
1.2 研究意义小组合作学习在小学语文教学中的研究意义主要体现在以下几个方面：小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作能力的提升。
在小组合作学习过程中，学生需要相互协作、交流思想和观点，共同解决问题，这有助于培养他们的团队合作能力和沟通能力。
小组合作学习有利于激发学生学习的主动性和参与度。
通过小组合作学习，学生可以更加积极地参与到课堂活动中，表达自己的意见和看法，增强学习的主动性，提高学习效果。
小组合作学习在小学语文教学中具有重要的研究意义，有助于促进学生的综合素养和能力的提升，提高教学效果，值得深入探讨和研究。
1.3 研究目的小学语文教学中小组合作学习一直是教学领域的热点问题，本研究旨在探讨小组合作学习在小学语文教学中的应用策略和效果评价，旨在为提高小学生语文素养和学习效果提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：1. 分析小组合作学习对小学语文教学的价值，探讨其在提升学生语文素养和学习能力方面的作用；2. 探究小组合作学习的原理，研究其背后的认知心理机制，从而揭示其对学生学习行为和态度的影响；3. 提出小学语文教学中小组合作学习的实施策略，探讨如何有效地组织和引导学生的合作学习活动；4. 评价小组合作学习在小学语文教学中的效果，通过实证研究和案例分析，验证小组合作学习对学生语文学习的积极影响。
通过以上研究目的的实现，旨在为小学语文教学中小组合作学习的推广和深化提供理论基础和实践指导。
2. 正文2.1 小组合作学习的定义小组合作学习是指在教学过程中，教师将学生分成小组进行合作学习的教学方法。
每个小组由若干个学生组成，他们共同合作完成任务，共同学习、讨论、解决问题。
小组合作在初中语文阅读教学中的运用
小组合作在初中语文阅读教学中的运用随着教育教学理念的不断更新和发展，小组合作已经成为一种常见的教学方式。
在初中语文阅读教学中，小组合作更是发挥着重要的作用。
通过小组合作，学生可以在交流互动中更好地理解课文内容，提高阅读能力，培养合作精神和团队意识。
本文将探讨小组合作在初中语文阅读教学中的运用，并提出相应的策略和建议。
一、小组合作的重要性1. 提高学生的阅读兴趣在传统的教学方式下，学生可能会觉得语文阅读枯燥乏味，缺乏兴趣。
而小组合作可以让学生在与同伴一起合作的过程中，产生共鸣和情感共鸣，从而激发学生的阅读兴趣。
2. 培养学生的合作精神和团队意识小组合作需要学生之间相互配合，共同完成任务。
通过小组合作，可以培养学生的合作精神和团队意识，让他们学会倾听、尊重和信任别人，形成积极向上的团队合作风气。
3. 促进学生的交流和互动小组合作提供了学生们交流和互动的平台，能够让他们在讨论中积极表达自己的观点，听取他人的建议和看法，从而提高言语表达能力和逻辑思维能力。
1. 小组合作阅读课文教师可以将学生分成若干个小组，每个小组共同阅读一篇课文，然后讨论课文的内容、主题、人物形象等，并进行总结发言。
这样可以促使学生主动阅读，增加阅读的乐趣，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 小组合作开展讨论在进行课文讨论时，可以要求学生先在小组内进行深入讨论，然后再由每个小组派代表进行总结发言。
这样不仅能让学生积极参与到讨论中，还能培养他们的表达能力和分析问题的能力。
3. 小组合作展开阅读任务教师可以将一篇长篇小说或者一篇散文分成若干部分，每个小组负责阅读其中的一部分，并进行深入的讨论和分析。
然后再将各小组的讨论成果进行整合，形成全文的解读和理解。
这样不仅能提高学生对篇章结构和故事情节的理解，还能培养他们的合作能力和协作精神。
三、小组合作在初中语文阅读教学中的策略和建议1. 灵活分组在进行小组合作时，教师需要根据学生的兴趣、个性、能力等因素进行合理的灵活分组。
小学语文教学中的合作学习
小学语文教学中的合作学习
小学语文教学中的合作学习是指学生在语文学习过程中通过与同伴合作来实现共同学习的方式。
合作学习可以促进学生的互动和合作能力，培养他们的沟通技巧，提高语文学习的效果。
以下是一些合作学习的方法和策略：
小组讨论：将学生分成小组，让他们一起探讨和讨论语文课文或问题。
可以通过提出问题、分享观点和解释课文等方式来激发学生的思考和参与度。
合作阅读：让学生结对阅读同一段落或课文，并彼此交流、合作理解和解释。
学生可以互相提问、交流自己的理解，共同发现课文的重点和意义。
合作写作：可以将学生分成小组，让他们共同撰写一个故事、作文或合作编辑一份杂志。
他们可以互相提供意见和建议，共同完善作品，并学习从不同角度思考和表达。
合唱朗读：让学生分成小组进行合唱朗读，他们可以共同学习和练习课文的朗读技巧和韵律感。
通过合唱朗读，学生可以互相学习和鼓励，提高语文表达能力。
角色扮演：学生可以分组进行角色扮演，根据课文中的角色进行对话表演。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地理解课文内容，并提高语文口语表达能力。
通过合作学习，学生可以积极参与课堂，互相学习和帮助，增强学习的积极性和主动性。
同时，合作学习还能培养学生的团队合作精神和社交能力，对其综合素质的发展有积极的影响。
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语文教学中小组合作学习运用策略
合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论体系。
作为合作学习最主要的一种方法的小组合作学习，从诞生起就被国内外广大的教育工作者广泛地研究和运用。
由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显着，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。
那么，在小学语文教学中如何运用小组合作学习呢？
一、小组合作学习的分组
小组合作学习一般采用异质分组，即小组内各成员间形成性别、学习、成绩、能力方面的差异，另外还可以考虑家庭经济、社会背景和性格、脾气等方面的差异。
由于每个小组都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就是小组合作学习的分组原则――组内异质，组间同质。
组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。
小组合作学习之所以强调异质分组，这是因为同质分组已被实践证明是弊多利少，它容易养成学生盲目自信或过度自卑的心理。
而异质分组的最大好处就在于让学生懂得：每一个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的；只有既善待自我，又欣赏别人，既知己又知人，才能发挥出团队学习的最大成效。
小组合作学习的人数，一般以4~6人为宜，好、中、困学生以
1?U2?U1的比例搭配。
4人小组采取相邻前后桌对坐，6人小组采取马
蹄形排座。
在实际教学中，一般采用4人小组，这样容易实现小组合作学习与个体独立学习的变换。
合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人的意愿只能作为参考。
教师要向学生说明：合作学习小组不是纯粹的交友小组或娱乐小组，而是一个协同共事的团队，就像到了社会上，我们不能选择单位里的同事，难以选择与谁做邻居一样；我们要学会与不同的人相处，尤其是要关心那些交往能力弱、学业成绩不理想的同学，愿意接近他们，争取共同进步。
合作学习小组组建后，小组成员还必须有明确的分工，可分为领导者、记录者、操作者和汇报者等。
这样每一个学生在不同角色中承担一定的责任，并获得不同方面的发展。
小组成员的分工要定期轮换，以便使每一个学生都得到多方面的发展。
二、小组合作学习的实施
小组合作学习是课堂教学中的一种方法，但不是教学方法的全部，并非任何时候都需要进行合作交流，不能为了合作而合作。
以下是适合开展小组合作学习的几种情况。
1．意见分歧时进行小组合作学习
教学中，有时会出现较大的意见分歧。
如果此时采用合作学习，可以形成较浓厚的研究氛围。
在思想的交锋、智慧的碰撞中，学生思维的缜密性、语言表达的准确性都将得到相应的提高。
例如，教学《诺贝尔》一课，诺贝尔发明了炸药，使得劈山筑路、打通隧道、开凿矿井等再也不要用人力去一锤一锤砸了，极大地提高了劳动生产力，为人类作出了巨大的贡献。
但也有部分学生认为后来大量的炸药用于战争，毁灭人类创造的文明，夺去了无数人的生命，给人类造成了巨大
的伤害。
到底哪种观点正确呢？这时要求学生进行小组讨论，在集体智慧的碰撞下，学生终于认识到两种观点都正确。
科学技术本来就是一柄双刃剑，关键是怎样运用。
2．思维受阻时进行小组合作学习
当学生在教材的重点、难点处思维受阻时，开展小组合作学习，可以有效地突出重点、突破难点。
例如，教学古诗《游园不值》时，在学生理解了诗意，欣赏了满园春色后，教师问：从“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这两句诗中你受到了什么启示？从而引领学生进一步探究古诗所揭示的哲理。
这是一个难点，学生的思维往往无所适从。
这时让学生先在小组里讨论，互相启发，再全班交流，理解“春色”是锁不住的，“红杏”是必然要“出墙来”的，以宣告春天的来临。
同样，一切新生的美好事物也是禁锢不住的，它必能冲破束缚，蓬勃发展。
3．动手操作时，进行小组合作学习
在动手操作探究时，进行小组合作，可以使组员养成一种与人配合默契、共同操作、共享成功的良好品质。
尤其是在一人操作有困难时，开展小组合作，能使问题迎刃而解。
例如，在教学《詹天佑》这篇课文时，为了使学生能够从“打通居庸关隧道”“开凿八达岭隧道”和“设计人字形线路”三个例子了解詹天佑杰出的才能，我先请各学习小组细读课文，并小组合作在本子上画出施工示意图；然后，请每组派一个代表把施工示意图通过实物投影向大家展示，并说说这样画的依据。
这样，学生不但深入理解了课文内容，而且在共同操作中锻炼了合作能力。
4．文本补白处，进行小组合作学习
语文教材中有很多留白，让读者有更多想象和思考的空间。
教师适时地带领学生通过小组合作补白，往往能生成许多意想不到的精彩。
如《装满昆虫的衣袋》一文描述法布尔对昆虫着迷时写道:“……或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界:漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……”读到这里时，孩子们一定会产生共鸣，因为水底世界也是他们向往的。
这时让他们进行小组讨论：奇妙的水底世界还有些什么？在即兴想象补白中，激活了文本，同时学生走进了主人公法布尔的内心世界，与之同呼吸、共命运，与文本的对话也更积极、更精彩!
在小学语文课堂教学中，开展小组合作学习，有利于培养学生的合作精神、参与意识和解决问题的能力，为他们全面、健康发展奠定坚实的基础。
（责编韦雄）。