浅谈高中语文有效教学策略
浅谈高中语文群文阅读教学的有效路径
浅谈高中语文群文阅读教学的有效路径 作者：曹铭珍 来源：《语文世界(教师版)》2022年第02期
阅读是高中语文教学的重要组成部分，群文阅读体现了阅读教学的集中性、关联性及目的性，对于阅读教学有着积极影响作用。老师可以围绕一篇课文或是相同主题，展开类似课文集中阅读教学，引导学生通过群文阅读，加深对阅读文本的理解，拓展知识学习，提高阅读学习效率。老师在群文阅读教学中，应该起重要引导作用，培养学生阅读思维能力、阅读习惯，提高阅读质量与阅读量，让阅读教学效果最大化。那么应该如何实施群文阅读教学呢？
一、选择合理的群文阅读主题 群文阅读主要是指读者围绕一个或者多个主题，选择类似题材、写作风格等课文集中阅读。这些课文之间存在一定联系，主题相同或相近，从而能够让读者从一篇阅读素材中掌握如何去对类似素材进行阅读、理解，结合相同主题去联想思考、理解文中的情感与中心思想，从而达到增加阅读量，提高自主阅读、理解能力与知识运用能力的目的。高中语文老师在群文阅读教学过程中，首先应该选择合理的群文阅读主题，能够联系多篇阅读素材，引导学生群文阅读，才能让教学效果达到预期。
以教学《沁园春·长沙》为例。该作品是毛主席1925年秋所作。長沙对于作者而言有着重要的意义，是毛主席人格形成重要影响地，是作者初期革命活动中心。故地重游，见到秋景，不禁回忆起青年时代革命斗争生活。作者借助秋景抒写出了其对国家命运的感慨和以天下为己任，改造旧中国的豪情壮志。在教学时，老师可以应用群文阅读教学，以“纪念伟人毛主席，回顾经典诗词”为主题去阅读毛主席的经典诗词。老师可以引导学生去看一看一代伟人毛主席的经典诗词《沁园春·雪》《卜算子·咏梅》《七律·答友人》等，引导学生去阅读伟人诗文，引导学生学会联系作者的生平以及《沁园春·长沙》教学内容、阅读方式去深入理解不同时期作者的心路历程、家国情怀，从而了解伟人不平凡与艰苦奋斗的一生。
群文阅读离不开阅读主题，随着高中生语文能力的提升，自主阅读能力、思考能力都比较成熟，老师可以通过明确阅读主题的方式，推荐相关阅读素材，也可以引导学生自己去寻找类似阅读素材，并结合课文内容、主题内容，自主阅读、理解、思考问题。
试析高中语文教学中课堂导入的有效策略
试析高中语文教学中课堂导入的有效策略摘要：《新的课程标准》明确指出，在教学过程中，学生才是学习的主体，老师是学生学习的指导者、合作者、引导者。
所以在语文教学中，教师一定要调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣，适当地采用自主、合作、探究的学习模式，让学生积极主动地学习。
作者根据自身多年的教学经验总结出良好的导入可以有效激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，使他们很快投入到这节课的学习中来。
关键词：高中语文课堂教学课堂导入有效策略要提高语文学习成绩很困难，很多学生意识到这一点之后，课下很少下工夫来学习语文。
传统的高中语文教学中，老师只重视文章的中心思想、艺术特色和段落大意，没有美的享受，使学生的学习兴趣大大下降。
本文就高中语文教学中课堂导入的有效策略展开详细论述。
一、利用教学设施，进行歌曲导入歌曲，本身就具有教育、熏陶的作用，它能陶冶人们的情操，调动人们的感情。
而现阶段的高中生们，对歌曲也有相当高的热爱度，我们可以结合这一点进行导入，让学生通过音乐来感受所要讲的文章的内涵和感情基调。
这样导入不仅可以很好地吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，还可以使学生基于歌曲里面传达出来的思想感情，更好地理解将要学习的课文的感情基调。
例如，在学习课文郁达夫的《故都的秋》这一课的时候，在上课之前老师可以播放费翔的《故乡的云》。
费翔以沧桑的、感人至深的嗓音唱出：踏着沉重的脚步，归乡路是那么漫长，当身边的微风轻轻吹起，归来吧，归来哟，浪迹天涯的游子……这样的音乐加上这样悲情的歌词，学生会听着音乐自觉不自觉地生发出思乡之情。
这时候老师就可以很自然地教学郁达夫的《故都的秋》，学生们也会积极地融入到课文中去。
二、动画、影视片导入高中阶段的学生，正处于青春期，他们的对电影有着极度的爱好和迷恋。
所以，在语文的教学过程中，融入电影、电视剧的元素，可以起到更好的教学效果，不仅可以一下子吸引住学生们的眼球，引起他们的注意力，而且影视片播放出来的影视画面和内容有助于学生理解枯燥、生涩的文言文知识和诗歌的内容。
对提高高中语文课堂教学有效性策略[论文]
![对提高高中语文课堂教学有效性策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ecbe2914b7360b4c2e3f6452.png)
对提高高中语文课堂教学有效性的策略探讨语文作为基础教育的重要学科，教学内容要比其他学科丰富得多。
因此，我们应切实提高语文课堂上的教学效率，让学生真正地喜欢语文、喜欢上语文课。
高中语文课堂教学有效性自主创新有人说学语文没什么技巧，就是要较多地识记背诵。
当然，这说的一点没错。
一定要有识记背诵之功，才能学好语文。
但这种说法太不全面，识记背诵，这是基础的、低层的。
小学生学好语文较多得力于这个方面，高中生学语文就远远不只是这样了，更需要培养学生的思维。
高中三年是学生自小学以来思维最活跃、表达能力最好、感受能力最强、鉴赏水平最高的阶段。
语文学科给予学生的滋养是终生受益的。
大而言之，语文学习直接影响到一个人的精神世界，影响到他对人生、对世界的感觉、经验和领悟。
小而言之，随着江苏新高考改革方案的推行，学好语文也成了重头戏。
面对如此激烈的竞争，语文教师应当怎样帮助学生提高语文学习成绩呢？重点在我们的课堂，在于我们的语文教师要提高课堂教学的有效性。
一、创设课堂情境，激发学生兴趣教师在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，如用小故事引入，或借助录音、录像等手段创设各种情境，使学生深刻理解课文。
教师在课堂上还应针对不同的重难点，相应地设置不同难度的问题，使程度低与能力强的同学都得到成功鼓励，从而对语文学科产生浓厚兴趣，对学好语文充满信心。
教师应积极创设问题情境。
在引导学生理清文路、捕捉要点、理解文意的基础上，教师要有目的地设置疑问，创设情境，鼓励学生进行阐发、评价和质疑。
课堂教学应该是一个双向交流的过程。
激发学生兴趣是语文教育的一个重要目标。
语文课堂上的研讨不同于数学题只能有一个答案，文学作品的主题具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，让学生根据自己的兴趣去选择，可以激发学生创造、表现的欲望。
教师把学生的社会经历、生活体验、所见所闻引入课堂让学生各抒己见，肯定他们的勇气，促进他们的学习兴趣，激活课堂气氛。
浅谈新课改下的高中语文有效教学
霉 《 麟
一
高 效 语 文 有 效 教 学
活跃性 。要 发挥学生的 自主性 ，就要让学生走进社会 生活 。任何有价值 的知识 都离不开生活 ，语文教学尤为如此 。我在教学 《 图片两组 》 ，在讲 到如何给 图片 命名时 ，脑 子立刻就想到何 不利用 本土文化进行教学 呢，于是我就发动学生 去 参观我们县 的摄影基地 ，看看那些 摄影师们是怎么 给图片命 名的 ，有没有 比他 们更好 的标题 ，并向他们征集佳名 ，想不到学生竟 以极大 的热情投入到这次 活 要确立语 文教学的过程 与方法 目标 ，这是实 现知识与能力 目标 的关 键 ；要 明确 动 中，同时 我还 顺便罗列 了往年 高考的几幅画面 ，让 学生命 名 ，平时同学视之 情感 、态度 、价值观 的渗 透 目标。这些 目标 不是要等量齐观 ，也不是要面面俱 如虎的题 目做起来居然得心应手 。作为语文课堂教学 ，就应当尽量去贴近生活 ， 到 ，而是要根据 文本 内容 、学生实际恰 当处理 。 贴近学生可能性 的生活 。 （ 二） 要有潜 在的文本 意识 四、力求教学方式方法创新 激发学 生兴趣 。张扬学 生个性 ，培养人 文素 养等等 ，这些 崭新的理念在贯 语文课堂 是生命 相遇 、心灵相 约的地方 ，是质疑 问难 的场所 ，是通过对话 彻 中被误解 ，被ｆ ｆ Ｉ １ 解 ，于 是语 文课堂上 “ 种 了别 人的 田。荒 了 自己的地”的现 探寻真理 的天 堂。我们的语文课堂 应该创造一种使大 家愉快 、有强烈求知欲 、 象数见不 鲜 ．有把语文课 上成政治课 ，有上成美 育课的 ，也有上 成活动课 ，热 积极地探求知 识的心理气氛 。这种 心理气氛是在师生交往互 动中产生和发展起 闹 的背 后是浮躁 ，创新 的背后是虚无 。培养 文本 意识应抓住 阅读 ，强调 以渎 为 来的 ，如果被 动地接受 ，愉快 、求 知欲从何而育 。在教学 中 ，如果人人参 与平 本 。众所周知 ，“ 感情”是从 “ 感 ”开始的 ， 无 感之 “ 悟”犹如空中楼 阁。激活 、 等对话 ，就意 味着合作 ，意味着人 与人之间平等 的精神交流 。对学生而言 ，意 唤醒和培 育学生的价值观 和人生情愫 ，使学生亲 近文本 ，走进 文本 ，拉近学生 味着是一起分 享理解 ，是生命活 动 、 成 长和 自我表现实现 的过程。在这个共 同 与作者 的心灵 ，这对学生 的道德心灵必将产生潜移默化的影响 。 体 中师生在享受 着各 自交往 中快乐 的同时 。也在共享着彼此 带来的快乐 。因此 二 、重视师生角 色的转 变 语文教师要重视 教学方式的转变和创新 ，要变灌输式 的教学 为启发式的教学 ， 随着信息技术和大众传媒 的迅 速发展 ， 许 多学生从 报刊杂志 、电视 、广播 ， 变重结果的教学 为重过程的教学 ，变单 一的信息传递 的教学 为综 合信息交流 的 甚至互联 网上获取大量信息 ，在某些领域 出现了学生 比老师知道 得多的现象 。 教学 ，变单兵作 战的教学为与他人合作 的教学 ，变模式化 的教学为个性发展 的 如果学生在课 堂 卜 得小到新鲜 的信息 ，学不 到有用 的知识 ，感觉 不到学习的乐 教学。 趣 ，那么他们难 免会逐渐对学 习产生厌烦情绪 ，甚 至出现排斥和逃 避 语文课 五、设法优化课堂教学过程 的情况 。因此 ，作为高 中语 文教师 ，教学 的重心不再 是教给学生 知识 ，而是帮 当前的语文课堂教 学 ，仍然没有走 出应试教育的 圈圈 ，仍 然没有越过重结 助学生去发现 、组织和管理知识 ，引导他们而非塑造 他们 ，教给学 生获取知识 果轻过程 的障碍。“ 知识 与能力 、思维 与过程 、情感态度与价值观 ”是 “ 语文新 的方法 。我们应 该成为学生学 习的激发者 、辅导者 、促 进者。如果 学生的信息 课 程标准”对语文教学 所提出的三维 目 标 ，而要 真正去实现这个 三维 目标 ，还 比老师多 、老师 町以从学生那 里学习很多东西 。我 们要赏识学生 ，尊重学生 ， 要落实在优化课 堂教 学的过程上 。因此 ，课堂教学的生成性是课 堂教学的活力 帮助学生 ，引导学生 。在学生倾诉时 ，是一个耐心细致 的听众 ；在学生得 意时， 所 在 ，课堂教学生成越 精彩灵动 ，就越 能调动学生积极主动参 与课 堂教学的激 是个 兴趣盎然 的欣 赏者 ；当学生迷路 时我们不轻易告诉 方向 ，而是告诉 他怎样 情 ，就越能为学生提供 生动鲜活的有用知识 ，课 堂教学的生成性需 要教 师的深 去辩明方 向；当学生畏惧时我们 不是拖着他走 ，而是 唤起他 内在 的精 神动力 ， 厚 学养 ，需要教师对教 材的深刻领悟 ；需 要教师对学生思维 的洞悉 观察 ；需要 鼓励 向 上攀登。通过对话实现教学相长 、互通有无 、共 同进步。 教 师对课 堂教学情景 的审视判断 ，这些要求语 文教师要多积 累，多反思 ，多总 兰、充分发挥学生的主体性 结 ，要求我们走 近学生 ，走进学生的生活 ，走进学生盼 灵世界 。 发挥学生 的主体性 ，首先是对学生要有 民主平等意识 。有 了民主平 等意识， 总之 ，在��
高中语文课堂有效教学策略研究
高中语文课堂有效教学策略研究高中语文课程是培养学生语言文字表达能力和文化素养的重要环节，因此，如何在语文课堂中实施有效的教学策略成为一个关键问题。
本文将从三个方面探讨有效的高中语文教学策略，包括充分利用多媒体教学手段、开展合作学习和鼓励学生主动参与。
一、充分利用多媒体教学手段现代教学技术为教学提供了全新的可能性。
多媒体教学手段的应用可以使语文教学更加生动有趣，并且能准确传递知识。
“一图胜千言”，教师可以使用图片、视频、音频等多媒体素材进行课堂讲解，以提升学生的学习主动性和积极性。
通过播放相关视频，学生可以更直观地了解文学作品的背景、作者的写作意图等。
另外，教师还可以利用互联网资源进行在线查找和分享，为学生提供更广阔的学习空间。
二、开展合作学习合作学习是指学生通过协作与合作，实现共同学习目标的一种教学方法。
在高中语文课堂中，采用合作学习可以提高学生的学习效果。
教师可以设计课堂活动，让学生以小组为单位进行讨论、策划。
通过交流和合作，学生可以互相启发、学习积累。
在阅读课堂中，教师可以将学生分为小组，让每个小组负责一部分内容的阅读，并在课堂上展示小组的研究成果，通过互动的方式激发学生的学习兴趣和表达能力。
三、鼓励学生主动参与高中学生正处于学习和成长的关键期，他们的语文素养和阅读能力需要得到提高，而学习的主动性也对学生成绩有着直接的影响。
因此，教师应鼓励学生在课堂上充分参与，提高学习的主动性。
教师可以采用提问的方式促使学生思考和回答问题，让学生在思考的过程中掌握知识；还可以组织课堂小活动，让同学们以小组为单位合作完成，激发学生参与的热情。
高中语文课堂有效教学策略的研究对于培养学生语言文字表达能力和文化素养至关重要。
在实施教学策略时，教师应充分利用多媒体教学手段，提高教学效果。
同时，开展合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神。
鼓励学生主动参与学习是提高教学效果的关键，可以激发学生的学习兴趣和表达能力。
只有通过不断的研究与实践，我们才能不断改进教学策略，为学生提供更好的语文学习环境，培养他们出色的综合素质。
高中语文课堂有效教学的实施策略
高中语文课堂有效教学的实施策略●顾琴有效课堂教学，指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。
高中语文课堂有效教学的问题，是当前课改探讨的一个重点课题。
提高高中语文课堂教学的有效性，必须端正教学理念，探究科学教学策略。
一、课堂教学的有效讲授策略运用讲授法教学，教学内容往往由教师以系统讲解的方式传授给学生，学生没有更多的时间对学习的内容及时做出反馈，因而不易发挥学生学习的积极性、主动性，不易培养学生的主动探究意识和能力，难免形成死记硬背语文知识的习惯。
随着新课程的实施，高中语文新课程与传统的高中语文课程相比，课程目标更加明确具体，专题性的知识更加完备，语文课堂本身更具开放性，更加关注学生发展的均衡性和选择性，突出多样性。
这些新特点使教师怀疑，讲授法是否退出语文舞台，目前甚至发展到谈“讲”色变。
但是讲授法并不是一无是处。
因为讲授法能使学生在较短的时间内获得大量、系统的语文知识，同时在教师传授的知识和传授的手段比较新颖有趣的基础上，学生的新知识和旧知识容易联系起来，进而形成牢固和完善的知识链。
在新课程的背景下，由于新课程内容标准是以模块专题的方式宋组织教学的，这一方式对学生来说是全新的也是生疏的，是原有的初中语文课程基础难以支撑的。
若完全离开了教师的讲授和点拨，学生只能是一知半解，最终只能是一锅夹生饭。
只让学生各抒己见而没有教师精要的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入：只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。
可以说，没有教师的讲，学生就如同在平地上兜圈子，因为没有经历跋涉，所以就没有智力加工的过程，就没有情感体验的高峰，就不能领略到知识世界的美妙风景。
因此我们不能放弃讲授法，只能是改变与完善传统的讲授法。
首先，要做到三个转变，一个认识。
提高高中语文阅读教学有效性策略
提高高中语文阅读教学有效性的策略初探语文阅读教学的有效性是语文教学的生命，有效的课堂教学应是教师永恒的追求。
下面就自己上课的几点体会，说说关于提高高中语文阅读教学有效性策略的几点摸索。
一、深究忽略点是提高语文阅读教学的保障所谓语文阅读教学中的“忽略”，就是学生根据已有知识原本可以判断，却因为思考不全面、不深入等原因，对理解上存在不完整、不深刻的现象。
对学生的忽略点，教师要冷静面对，剖析忽略的原因，并适时提醒，并给予思考此类问题的方法。
着眼点在思考问题的方向，不仅止步于一个问题的解决，更要形成处理一类问题的经验。
在讲高一第一学期《一碗阳春面》的时候，学生对小说主旨的理解不外乎两种答案：对母子三人团结、坚强品格的歌颂；对老板夫妇善良人格的肯定。
于是，我引导大家关注文章中这样的话语——“就这样，关于二号桌的故事，使二号桌成了‘幸福的桌子’。
顾客们到处传诵着。
有人特意从远方赶来。
有女学生，也有年轻的情侣，都要到二号桌上吃一碗阳春面。
二号桌也因此而名声大振。
”“店里，突然爆发出一阵欢呼声和掌声”……小说除了写到母子三人和老板夫妇外，不时会写一写店里的顾客对“二号桌”的关注与反应，这在文中不是一处可有可无的闲笔，我引导学生关注这些内容的目的，是相信学生通过这样的关注，会明白作品的深层内涵。
而且这篇文章除了反映出母子三人的自强不息、老板夫妇的善良之外，还歌颂了一个民族、一个时代的积极向上与自强不息。
我没有做深入的提醒，只是引导学生关注一些被他们所忽略的内容，唤起他们对深层意义的理解。
我试图去解决“鱼”与“渔”的关系，打算深究学生的这一忽略点，继续引导大家思考——在语文阅读的过程中，我们如何阅读可以关注到一些深层次的内容？经过探讨，学生对这种问题达成共识——不去体会那些看似简单其实内涵丰厚的文字，哪里算是走进了文本！二、慎对空白点是提高阅读教学有效性的途径学生阅读的“空白点”，从广义上讲，指的是学生在阅读行为中所有未知的领域。
浅谈高中语文实施有效教学的途径和策略
２ ０ １ ３ 第 ７ 期 （ 总 第 ７ ９ 期 ）
浅谈高 中语文实施有效教学 的途径 和策 略
ｒ ＿ ］奎 梓 萍
新课 程的实施 ， 本质上说 ， 是一 种课 程行动 研究过 程。 通过这种行动研究 ， 把观念形态的课 程转 化为学生 习得 的课程 ， 将课程 方案付诸实 践， 将新课 程现 实化 、 制 度化 ， 落 实到课 堂教学 层 面。从这个角度讲 ， 没有课 堂教学的改革 ， 将 是不完 整的课程改革 。因此 ， 我们应努力打造以 唤起 学生认知欲求和 主体性 、创造 性的有效课 堂。那 么如何 打造 高中语文有效课堂呢？ 认真 学 习。 转变 观念 。 提升 自己的专业 素质 实施语文有效教学 ，最关键 因素是 我们语 文教 师。当前 ， 导致课堂教学效率不高 的主要原 因： 一是观念陈 旧， 拿 着新 教材进行的还是传统 的老一套教学理念。 二是惰性难改 ， 常常做 “ 拿来 主义 ” 者， 照本宣科 ， 鲜有创新精神。三是关注点 上有偏差 ， 教学时 只关 注教 ， 忽视学生的动态生 成。四是反思少 ， 写每一 堂课教学反思的更少 。 因此 ， 在新课程背景专业素质 ： １ 、 树立 先进 的教学理念 ， 利用 新课程 培训 学习的机会 ， 转变 观念 ， 运 用新教学方法来实施 新课 程 。 ２ 、 丰富个人知 识储备 ， 使博大 精深 的语文 散发出非凡 的魅力 ，使学 生真正学习和传承到 中华 文化的一些优 秀和精髓 的东西 。 ３ 、转移关注 的重点 ： （ １ ）学生 的进步和发 展， 确立 学生 的主体地 位 ， 树立 “ 一切为 了学生 的发展” 的 思想 ， 立 足 于学 生 全 面 的发 展 。（ ２ ） 关 注教学效益 ， 有时间与效 益的观念 。 教学 时不跟 着感觉走 ，对单位 时间内学 生的学习结果与学 习过程综合考虑 。（ ３ ） 关 注可测性和量化 ， 教学 目标尽可能 明确具体 ， 科 学对 待定量与定性 、 过 程与结果的结合 ，全 面地反 映学生的学业成就 与教师 的工作表现 ， 既反 对拒绝量化 ， 又反对过 于量 化 。 ４ 、 做一个有反思力 的语 文教 师。具有反思 意识 ，坚持写教学反思 ，不 断反 思 １ ３常教学行
浅析高中语文阅读教学的有效策略
浅析高中语文阅读教学的有效策略【提要】本文针对新课程背景下高中语文阅读教学高耗低效的现状，运用有效教学理论，从高中常见文体特点出发，探索阅读教学的规律，梳理指导学生阅读的方法，以有效提升学生的阅读思维品质与阅读能力。
【关键词】高中语文；有效阅读；教学策略中图分类号：h319阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，提高学生的阅读能力对他们今后的发展至关重要。
《高中语文课程标准》中指出”阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审美乐趣。
要珍视学生的独特感受、体验和理解”。
课堂教学及其效率是教育工作者一直孜孜探讨的一个课题，而语文课堂，特别是高中语文课堂，教学的有效性研究更显其重大的意义。
一定意义上讲，学生的语文听说读写能力的培养，最为基础的环节，就是阅读，所以在教学第一线开展语文有效阅读的教学策略的研究，应该是语文教学提高效率的重中之重。
一、有效阅读教学策略研究的背景与目标1、语文新课程改革期待着有效的阅读教学近年来新课程改革在高中语文阅读的广度和深度上都向教与学提出了更高的要求。
《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
2、高耗低效的教学现状呼唤有效的阅读教学策略目前高中语文阅读教学中存在两种倾向：一是抱住陈旧的教学观念和教学模式，从字词到段意到中心的肢解式教学，形式单一，内容枯燥。
课堂教学中低效或不讲成效的现象大量存在，一般性教学中重复机械性的、强行填鸭式的现象随堂可见，公开课中表演型的、虚假的演戏愈演愈烈。
二是对语文课改理解出现偏差。
在新课程改革的大背景下，语文教师接受了比较前沿的阅读教学信息，并将之运用到教学实践中，如阅读感悟、探究性阅读、个性化阅读等等，但由于缺乏深入的实践研究，指导不够到位，不乏有流于形式的现象，看着热闹，却没有实效。
高中语文教学方法与策略
高中语文教学方法与策略在高中语文教学中善用“同课异构”这一教学方法可以大大的提高教师的教学质量，而这一方法的实施还需要注意策略。
下面是小编为大家整理的关于高中语文教学方法与策略，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1高中语文教学方法与策略高中语文推进“同课异构”的基本策略在高中语文教学中善用“同课异构”这一教学方法可以大大的提高教师的教学质量，而这一方法的实施还需要注意以下几点策略。
1、培养团队精神“同课异构”的教学方式实则是一种强调团队协作的教学方式，合作理念的强化往往可以起到事半功倍的效果。
在“同课异构”教学方式应用的时候教师们需从两个方面培养团队协作的能力。
其一，自觉主动的搭建一个团队协作的平台，培养集体意识，共同学习成长。
其二，语文教师们可以进行集体备课，共同探究课题，摊开各自遇见的问题共同商讨对策以此来提高教师们的集体参与的团队意识。
2、加强课堂引导高中语文教师教育理念的改变是“同课异构”教学方式持续推进的必要条件，理念的改革才会促进教师在应对教学的改革和创新多下功夫，结合实际，与时俱进的迎合现阶段的教育需求。
另外，在教学的过程中要将主动引导学生放在第一位，让他们积极的参与到学习中来，真正成为学习的主人，实现以人为本的教学理念。
2高中语文有效的教学方法一、养成学习语文的良好习惯习惯是经过重复练习而巩固下来的稳定持久的条件反射和自然需要。
培养良好的学习习惯是语文教学的重要任务。
习惯是将“知识”转化成“能力”的桥梁，有了良好的学习习惯之后，学生的头脑这部机器就会持久的运转起来，就像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本可以靠惯性自行运转了。
二、注意课外积累，增加阅读量知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。
进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。
我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。
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浅谈高中语文有效教学策略
内容 近年来，语文教学低效甚至无效的现象日趋严重，语文教育也因此受
到严厉的批判。因此，与此相对的“有效教学”就备受关注和推崇。所谓“有效”，
是指学生能通过教师一段时间的教学之后获得进步和发展，即学生有无进步和发
展是衡量教学是否有效的唯一标准。那么，中学语文教学的低效主要表现为在认
知方面缺乏良好的记忆能力、注意品质以及行之有效的学习策略；在个性方面缺
乏学习兴趣和学习动机，自我效能感不强，甚至会出现程度较轻的情绪和行为障
碍。针对以上种种情况，笔者认为要做到有效教学可以从四个方面着手，即激发
学习动机、因材施教、循序渐进、创设良好的学习环境。
标签： 高中语文 有效教学 策略
早在1978年，吕淑湘先生就说过：“中小学语文教学效果很差，中学毕业生
语文水平低，……十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不
过关，岂非咄咄怪事！”[1]那么，吕老所批评的这种现象一直持续到现在，也就
是说，语文教学一直处于低效甚至无效的状态，而这种低效甚至无效的教学状态
与新课程的精神是背道而驰的。因此，化无效为有效、变低效为高效是当前语文
教学的重中之重。笔者通过对教学中诸多现象的观察与思考以及对教育理论的学
习，在有效教学方面作了一些尝试和探索。
一、激发学习动机
主要是激发学生的内部动机，多数研究表明：内部动机高的学生比外部动机
高的学生更容易取得好成绩。此外，激发高级动机也很重要，因为从人本主义的
动机观出发，人具有发挥自己潜能的高级需要。
（一）激发学习兴趣
这有利于激发学生的内部动机，是最理想的做法。在教学中应尽量减少任务
的风险和难度，因为难度高的任务容易使学生困惑甚至泄气乃至失去兴趣。例如：
让学生背诵时，可以先呈现韵文比如说诗歌、骈文等有趣的、朗朗上口的内容，
或者通过曲折的故事情节讲述他们感兴趣的人物的轶事，这样学生就感觉语文很
有吸引力，学习兴趣当然也就高了。
（二）引导学生正确积极地归因、增强自我效能感
正如前面所述，要引导他们把自己的失败归于可控的因素，比如说自己努力
不够、太粗心、题目太难、复习时间太短等等。当学生明白自己通过努力可以取
得成功时，他们的自我效能感就增强了。例如，老师告诉学生说：“你这次没考
好，主要是因为作文跑题了，没有好好审题；而且这个题目本身也就比较模糊，
很容易跑题；其他同学也犯了同样的错误。”
二、因材施教
皮亚杰十分强调，教育必须适合受教育者的认知结构，提供有效的教学方法。
具体来说，主要从以下几方面着手：
（一）了解情况
确定其症结所在，分析以前和现在的学习状况或表现，这也有助于增强学生
的自我效能感。例如：分析学生是基础知识差还是语感不强；是积累少还是学习
方法有问题；同是差语文，是写作差还是阅读差；等等。
（二）教授策略
主要是授以學习策略，比如辨别情境间的差异性和相似性，以便适当地辨别
和泛化；授以更多的精加工方法，这样，他们就可以学会较灵活地使用策略。如
教给他们课前预习、课后复习尤其是过度学习的策略、复习先密后疏的策略、精
加工的策略等等。
（三）充分利用教学的每一个环节
比如，引导学生进行短时间的复述，以防其工作记忆超载，利用提问，使学
生的信息从工作记忆转入长时记忆。为达到自动化程度，经常组织学生练习和复
习基本技能。教学中要突出知识的关键点，把它们写在黑板上并鼓励学生运用组
织化策略对知识进行组织。例如：对于难理解或重要的句子，教师可以板书下来，
重点字词还可用彩笔标注；讲完一篇优美的散文之后，要求学生当堂多读，对于
文质兼美且短小的文章，甚至可以让他们当堂背诵。
三、循序渐进
即设计小步骤，实现大目标，也符合“最近发展区”的思想。皮亚杰也强调，
从激发学生学习动机的角度讲，新旧知识的衔接、承启、组织十分重要，尤其是
对复杂的任务，应该用强化原理即通过强化每一个小的进步来达到预期行为目
标。在此过程中，教师可把期望学生掌握的复杂任务，分解为一系列小步骤，并
按等级把任务分解为基本技能和子技能的系统。教师要描述各个小步骤的逻辑顺
序，并在进行每一小步骤之前明确学生是否已掌握了必要的前提技能。例如：把
写作分解成写句、写段、写篇，写篇又可分解成写记叙文、写说明文、写议论文；
把古诗文的朗读分解为三个层次：读准字音、读懂意思、读出感情；等等。
四、创设良好的学习环境
即可以使学生把课堂（中性刺激）与老师和同学的热情联结起来，这主要指
课堂里的师生关系，当然还包括教室的布置等，使其产生温馨之感，引起积极的
情绪，进而泛化到学习活动中去。同时，师生之间的交流还能增强学生的自我效
能感，因为学生的自我效能感受到社会榜样的影响，比如当其看到别人成功时相
信自已也能成功。这种交流又可以分为以下几种：
师生之间的交流：老师可以介绍自己学习本学科的经历与感受，尤其要强调
自己对这门学科的热爱，因为教师对所教学科的热爱程度与学生的学业成就呈正
相关。那么，在这种交流中，学生对本学科的兴趣就会提高，所谓“亲其师信其
道”。例如：语文老师可以介绍自己所读的文学著作及读后感受，经常朗诵一些
优美的诗文，谈谈自己喜欢而且学生也感兴趣的文学家等等。
学优生与学困生之间、学困生与学困生之间的交流：根据班杜拉的社会学习
理论，观察他人的行为可减少试误的过程，而且同伴之间的交流比师生之间的交
流更具影响力。所以学优生的好的学习方法很容易被学困生模仿，学困生易犯的
错误也很容易被其他学困生回避。例如：学优生作文中经常用到的优美语句、巧
妙构思等，对学困生的启发很大；同理，学困生作文中经常出现的错别字、语病
等，对其他学困生的警戒作用也很大。
小 结
总之，有效教学的终极目标是促进学生的进步和发展，这就需要教师在教学
过程中先引发其学习需要，再因材施教，从而在良好的学习环境中循序渐进地促
进每一位学生的成长。而这其中的每一个过程都是教学策略和学习策略的有机结
合，所以，为“学”而“教”才能实现教与学的有效、高效。
参考文献
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[2] 钟为永.语文教育心理学[M].北京：警官教育出版社，1998.
[3] 申继亮，谷生华，严敏.中学语文教学心理学[M].北京：北京教育出版社，
2001.