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幼儿园案例分析(精选3篇)
幼儿园案例分析（精选3篇）幼儿园教学案例分析，意在让教师更好地去关注孩子，为孩子解决问题。
这里是勤劳的编辑给大家整理的幼儿园案例分析（精选3篇），希望对大家有一些参考价值。
幼儿园个案分析范例精选篇一案例实录：我欣喜的发现李xx的爸爸来参加活动了。
因为，以前这样的活动都是由他爷爷奶奶参加的。
这次他爸爸能来参加就表明我们一直以来的工作是有成效的。
我观察发现，他的爸爸和宝贝玩的非常开心。
案例分析：今天是我园举办“六一”糖果节游园活动，邀请全体家长和孩子一起来园参加活动。
幼儿园里张灯结彩，布置得热闹非凡，到处都洋溢着节日的喜庆气氛。
全园设有六个游戏区域，每个区域的活动都是亲子共同参与的，大家都很投入。
班级的“糖果”都是家长和孩子共同制作的，环境创设处处都体现着家长和幼儿的辛勤付出。
因此，我看到李xx的爸爸的脸上也是写满了自豪。
他跟孩子一起欣赏这班级的环境，每当找到自己制作的糖果就开心许久。
这其实也表明了他是很愿意参与孩子的教育活动的，以前忽略也是因为工作太忙顾不上。
教育策略：孩子的教育一定要有父母的积极参与，即便是留守儿童情况特殊，作为孩子的父母也要尽可能地亲自参与孩子的教育。
他的到来说明了这次的糖果节活动得到了他父母的认可，认识到六一活动对于孩子的重要性，父母亲自参加活动的意义。
活动之时我有意的拍摄了他们家庭的许多活动照片和视频，并发给他留作纪念。
使他的爸爸妈妈非常感动。
我还借此机会单独与他沟通，聊了一些父母须亲自教育孩子的益处，相信通过这次游园活动他的感受一定颇深，今后在育儿方面会努力地亲力亲为。
幼儿园案例分析模板篇二一、案例情况摘述阿敏是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。
针对这种情况，我们对她进行了如下观察：观察一自选图书时，阿敏总是总在小椅上，不肯去选图书，另一位小朋友坐在她旁边，有些伤心了，喊“找姥爷”，她也坐在那儿跟着说了起来，然后一个人跑到一边，坐在离小朋友很远的地方，默不作声，看上去很可怜。
案例分析
一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。
新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。
请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？[分析] 这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。
根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。
小学低年级学生经常把相似的数字和文字加以混淆。
例如把6看成9，b和d不分，把“折”写成“析”，“己”写成“已”等等。
请解释这是什么原因，并提出避免这种现象的方法。
这主要是小学低年级学生知觉事物不精确造成的。
根据小学低年级学生观察事物不精确、分析综合能力水平低的特点，讲到两个近似的数字和文字的时候，应该间隔一段时间，避免相互干扰，要特别指出它们的异同，引起学生的注意。
许多小学老师运用课堂口令组织教学，对低年级的小学生确是一副神奇的良药。
如学生上课时坐得歪歪斜斜，老师说声：“三二一。
”学生马上回答：“坐整齐。
”这样既端正了坐姿，又集中了注意力。
学生东张西望时，老师说：“小眼睛。
”学生马上回答：“看黑板。
”学生交头接耳时，老师说声：“小嘴巴。
”学生齐答：“不说话。
”老师说：“小耳朵。
”学生回答：“请听课。
”请分析运用课堂口令组织教学的好处。
小学低年级学生的注意力是无意注意占优势，而且不稳定、不持久，影响听课。
面对这群小学生，教师运用课堂口令组织教学，既有趣味性，又有明确的目的，从而集中小学生的注意来听课，提高教学效果。
教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？[分析]目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。
(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。
幼儿园小班科学教学案例：发现成长的奥秘
幼儿园小班科学教学案例：发现成长的奥秘一、概述在幼儿园阶段，教师们的科学教学常常被忽视，大多数人认为幼儿园的科学教学只是玩耍和探索，但实际上，科学教学对于幼儿的认知和成长是至关重要的。
在小班科学教学领域，如何引导幼儿发现成长的奥秘，是一个备受关注的问题。
二、案例分析1. 观察自然界在幼儿园小班科学教学中，教师可以通过观察自然界的方式，引导幼儿发现成长的奥秘。
在春季，教师可以带领幼儿们一起观察植物的生长过程，从播种、发芽、生长到开花结果，让幼儿们亲身经历和观察植物的成长过程，引发他们思考和探索。
2. 实验和探究通过简单的实验和探究，可以帮助幼儿们更好地理解成长的奥秘。
在水培实验中，教师可以给幼儿们准备一些带有芽的植物种子和透明玻璃瓶，让幼儿们亲自体验种子发芽和生长的过程。
在实验中，可以引导幼儿们思考：植物到底是如何生长的？需要哪些条件和因素？三、总结与回顾幼儿园小班科学教学的核心在于引导幼儿发现成长的奥秘。
通过观察自然界和进行实验探究，幼儿们可以接触到生活中的科学知识，了解事物的成长规律，培养科学探究的兴趣和能力。
科学教学也可以促进幼儿们的语言表达和思维发展，培养他们对世界的好奇心和探索欲望。
四、个人观点和理解我认为，幼儿园小班科学教学应该以发现成长的奥秘为核心，让幼儿们在探索和发现中，培养科学思维和方法。
教师应该从简单、直观的案例和实验入手，引导幼儿们主动参与，让他们在实践中体会科学的魅力和乐趣，激发他们对科学的好奇心和探索欲望。
以上是针对幼儿园小班科学教学案例的深度和广度兼具的评估与撰写的文章。
通过观察自然界、实验和探究的方式，以及总结与回顾的内容，让我更加深入地理解了幼儿园小班科学教学的重要性和方法，希望这篇文章也能让您对此有所启发。
五、教学活动设计在幼儿园小班科学教学中，教师可以设计一系列富有趣味和挑战性的教学活动，以引导幼儿发现成长的奥秘。
以下是几个例子：1. 观察自然界为了引导幼儿观察自然界，教师可以设计一个植物成长观察活动。
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《发现的故事》案例分析茂名4班林晖1.当学生自己"发现"问题出现困难时，老师应该采用怎样的方式对学生进行启发呢？王老师的做法是否得当？答：教师设置问题情境，提供有助于形成概括结论的实例，让学生对现象进行观察分析，逐渐缩小观察范围，将注意力集中在某些要点上，即从学生已掌握的知识方面引导，适当点拨。
王老师的做法是可取的，因为圆柱有侧面积，而圆锥没有，所以王老师提出，“我们的课本上少了一些内容呢？”可起到引起学生思考的作用。
若不急于告诉学生正确的答案，则可以启发学生从相似的知识点出发，寻找解决问题的办法，让学生去探究知识形成的过程。
2.在巩固发现成果阶段，王老师设计的活动和分组是否合适呢？有没有更好的活动和更合理的分组方法呢？答：王老师强调自主探究教学模式，我认为合适，因为与圆柱的侧面积类比容易找到问题解决办法，而且让同学们和自己的同桌讨论，在课堂上不会造成太大的混乱。
至于更好的方法，我认为如果能做到每组都有一些基础较好的，又或者肯主动发言的同学就更好。
3.在课堂上总是会有像王楠那样反应快、基础好的学生，也会有像李默那样成绩较差的学生，怎样将每个学生都调动起来，让基础好的学生充分发挥带头作用，让基础较弱的学生也能积极参与开动脑筋呢？答：这需要老师能创设新颖的问题，足够引起学生的学习探究兴趣，在学生能力范围内可以回答的，并且老师要及时表扬，适当提示。
4.在王老师的这堂课上，她将大部分的时间都分配给学生自己去"发现"，这是否意味着老师在学生"发现"的过程中就可以什么都不做呢？如果不是，你认为王老师在这段时间的主要任务是什么呢？应该发挥怎样的作用？答：并不意味着老师可以什么都不做，我认为王老师在这段时间的主要任务是观察每个同学的情况，提出富有启发性、能引起学生深入思考的问题，为学生的发现活动创造条件、提供支持。
应该发挥组织、协调、引导的作用。
5.你认为王老师的这堂数学课有哪些优点？还有什么可以改进的地方和应该注意的方面？答：我认为王老师的这堂数学课引入自然、过程合理，是很好的一节探究课，有如下优点：（1）创设了较好的问题。
《聪聪的发现》案例讨论
05
案例应用与推广
案例在同类企业中的推广应用
行业借鉴
通过《聪聪的发现》案例，可以 为同行业其他企业提供有益的借 鉴和参考，促进全行业的创新与 发展。
跨行业推广
该案例的优秀理念和做法可以跨 越行业界限，为其他领域的企业 提供启示和借鉴。
02
03
04
聪聪在日常工作中发现，项目 进度经常不能按时完成，而且 项目质量也经常出现波动。
聪聪通过深入了解和分析，发 现项目进度不能按时完成的原 因主要是因为任务分配不合理 ，以及团队成员之间的沟通协 作不畅。
针对这个问题，聪聪提出了改 进方案：重新评估项目任务， 并制定更加合理的任务分配计 划；同时加强团队成员之间的 沟通和协作，建立有效的沟通 机制。
跟踪评估
对案例在公司的应用与落地进行跟踪评估，及时总结经验教训，持续优化和改进。
THANKS
问题的理解和解决
总结词：深入分析、创新思维、方案可行
针对任务分配不合理的问题，聪聪重新评估了每 个项目任务的难度、工作量和性质，并根据团队 成员的能力和特长进行合理分配，实现了更加科 学和合理的任务分配。
聪聪提出的问题解决方案得到了团队成员的认可 和支持。
同时，聪聪还制定了一系列沟通协作的规范和流 程，加强了团队成员之间的沟通和协作，建立了 有效的沟通机制，进一步提高了工作效率和质量 。
03
案例反思
案例中问题的根源
缺乏全面的信息获取
01
聪聪在解决问题时，没有充分了解相关的背景信息和已知条件
，导致对问题的认识不全面。
发现问题的根本 案例故事
发现问题的根本案例故事
标题，发现问题的根本。
在一个小镇上，有一家工厂生产着优质的纺织品，供应给全国
各地的商家。
这家工厂一直以来都是当地的经济支柱，为许多家庭
提供了稳定的收入来源。
然而，最近工厂的产品质量开始下降，客
户投诉也越来越多。
工厂的管理层一开始只是把这些问题归咎于生产线上的设备故
障和员工的工作态度。
他们对问题进行了一些表面上的修补，但问
题并没有得到根本性的解决。
客户的投诉依然层出不穷，工厂的声
誉也受到了严重的影响。
直到有一天，工厂的一名年轻员工提出了一个大胆的想法，对
整个生产流程进行全面的审查和改进。
他认为，问题的根源可能并
不只是设备故障或员工态度，而是生产流程中的某些环节存在着严
重的缺陷。
经过一番努力，员工们最终发现了生产线上的一个关键环节存
在着严重的质量问题，这导致了产品质量的下降和客户投诉的增加。
经过全面的改进和优化，工厂的产品质量得到了显著提升，客户的
投诉也大幅减少。
这个故事告诉我们，解决问题的关键在于找到问题的根本所在。
有时候，问题可能并不是表面上看起来那样简单，而是隐藏在生产
流程、管理制度或者其他方面的细节中。
只有通过全面的审查和深
入的思考，才能找到问题的真正根源，并采取相应的措施加以解决。
《聪聪的发现》案例讨论
加强团队成员之间的沟通，确保信息传递及时、准确，提高工作 效率。
制定统一标准
在未来的工作中，可以制定统一的分析标准和评价方法，确保讨 论结果的一致性和客观性。
对个人成长的启示
提高分析能力
通过参与案例讨论，可以锻炼自己的分析能力和解决问题的能力， 提高自己的专业素养。
增强团队协作意识
在案例讨论中，需要与团队成员紧密合作，共同解决问题，增强团 队协作意识。
适用情况
适用于问题复杂、涉及多个因素的情况，需要通过对相关因素的分析和 调整来间接解决问题。
解决方案三：创新解决问题
描述
创新解决问题是通过创新的方式和方法来解决问题，往往 需要打破常规、尝试新的思路和方法。
具体措施
在《聪聪的发现》案例中，可以采取创新解决问题的方法 ，例如通过引入新的教育理念、教学方法或资源，帮助聪 聪更好地适应学校生活。
教师综合分析评估结果和观察访谈信 息，对聪聪的问题进行准确诊断。
观察与访谈
教师通过观察聪聪在课堂上的表现， 以及与聪聪进行访谈，了解他的学习 情况和需求。
关键问题分析
学习能力不足
通过评估，发现聪聪存在学习能 力不足的问题，如注意力不集中
、记忆力较差等。
学习动机不强
聪聪可能缺乏明确的学习目标和学 习动力，导致学习效果不佳。
《聪聪的发现》案例讨论
汇报人： 日期:
目录
• 案例背景与问题提出 • 案例分析：问题识别与诊断 • 解决方案探讨：策略与措施 • 实施效果评估：效果与影响 • 经验教训总结：反思与启示 • 案例讨论总结：成果与展望
01
案例背景与问题提出
《聪聪的发现》简介
故事背景
《聪聪的发现》是一个关于儿童成长的故事，讲述了一个名叫聪聪的小男孩在 生活中的一系列发现和成长经历。
创造力的故事创新思维的故事与案例分析
创造力的故事创新思维的故事与案例分析创造力的故事——创新思维的故事与案例分析在当今竞争激烈的社会中，创新思维成为了推动企业、组织和个人发展的重要能力。
创造力，作为创新思维的核心，被越来越多的人所重视。
本文将通过讲述一个关于创造力的故事，并分析其中的案例，来探讨创新思维的重要性和培养方法。
故事开始于一个小镇，镇上的人们生活平淡无奇。
然而，一位年轻人的到来改变了一切。
他名叫杰克，是一位聪明而有想法的工程师。
杰克知道，只有通过创新思维，他才能找到一种改变人们生活方式的方式。
一天，杰克的朋友约翰向他诉说了一段困扰了他多年的经历。
约翰是一位身体虚弱的人，在坡道上推着他的轮椅很吃力。
看着约翰的辛苦，杰克决定帮助他找到解决办法。
杰克经过一番思考和研究，终于有了一个创新的想法。
他设计了一种电动助推轮椅，可以帮助约翰轻松地爬上坡道。
这个设计受到了热烈的欢迎，不仅对约翰而言，对其他身体虚弱的人来说也是一个巨大的帮助。
这个案例展示了创新思维的力量。
杰克通过观察、思考和合作，发现了一个市场需求，并运用自己的知识和想象力设计了一种全新的产品。
这种创造力带来了改变，并帮助了许多需要帮助的人。
从这个故事中我们可以得出一些关于创新思维的启示。
首先，观察是创新思维的起点。
只有通过细致入微的观察，我们才能发现现实生活中的问题与机遇。
其次，思考是创新思维的核心。
我们需要将观察到的问题或机遇深入分析和思考，以找到创新解决方案。
最后，合作是创新思维的推动力。
通过分享想法和协作，我们可以从其他人的经验和观点中得到启迪，从而提升我们的创新能力。
除了这个故事，还有许多其他案例可以证明创新思维的重要性。
例如，苹果公司的创始人史蒂夫·乔布斯就是通过不断创新来改变了整个科技行业，他推出的iPhone和iPad等产品革新了手机和平板电脑的概念。
另一个案例是谷歌公司的“20%时间”政策。
谷歌鼓励员工利用20%的工作时间自由发挥创新能力，这种政策促进了许多创新项目的诞生，包括谷歌地图和谷歌新闻等。
zjhzfy-297_周伟强_ A10_模块三可选案例分析《“发现”的故事》
zjhzfy-297_周伟强_ A10_模块三可选案例分析《“发现”的故事》《“发现”的故事》案例分析1，当学生自己“发现”问题出现困难时，老师应该采用怎样的方式对学生进行启发呢？王老师的做法是否得当？答：当学生自己“发现”问题出现困难时，老师应该利用已学过的知识积极地引导、启发学生思考，促进学生将问题与已知的知识进行比较，利用已知的知识解决问题的方法来解决现实的问题，这样学生就找到了解决问题的方法，达到了学生“会学”的目的。
王老师的引导及时降低了只是坡度，激活了学生的思维，给了学习者必要的支持，是较为成功的。
王老师在教学中注重了“三维目标”的“过程与方法”，能一步一步引导学生思考，使学生找到了解决问题的方法，学会了思考，学会了学习。
2，在巩固发现成果阶段，王老师设计的活动和分组是否合适呢？有没有更好的活动和更合理的分组方法呢？答：首先我觉得王老师的教学目的是很明确的，在教学过程中设计操作活动和分组讨论也是非常正确的。
但有三方面我觉得做得还不是很好：一是在安排学生操作的时间上安排得不是很合理，操作和讨论不应受时间限制，应以学生的思考能力而灵活使用；二是学生的思考、操作方法都不一样，虽然他们能得出圆锥的侧面是扇形，但他们画的或模型的半径不一定会相同，会增加计算的难度；三是让同桌讨论不是很好，两人的思维还是比较狭窄，如果让前后两桌的同学一起讨论，会使答案更细腻更全面。
3，在课堂上总是会有像王楠那样反应快、基础好的学生，也会有像李默那样成绩较差的学生，怎样将每个学生都调动起来，让基础好的学生充分发挥带头作用，让基础较弱的学生也能积极参与开动脑筋呢？答：我觉得要调动学生的积极性，首先就要创设他们感兴趣的话题，针对他们感兴趣的问题进行拓展，分层次教学。
对于基础较差的学生，老师要有耐心，在问他们问题时，要以鼓励的眼神望着他，而且问题的难度要偏低一些，答对要及时地给予肯定和鼓励，在分组讨论时，让基础好的学生与基础较差的学生同组，并在旁边鼓励他一起进行操作和讨论。
善于发现人才的例子
善于发现人才的例子【实用版】目录1.善于发现人才的重要性2.发现人才的案例分析3.如何成为一名善于发现人才的人4.结论正文一、善于发现人才的重要性人才是国家和民族发展的基石，是推动社会进步的重要力量。
在我国历史和现实的发展过程中，有许多关于善于发现人才的故事，这些故事充分说明了发现人才的重要性。
只有重视人才、善于发现人才，才能让国家和民族始终保持活力，实现可持续发展。
二、发现人才的案例分析1.姜太公钓鱼姜太公钓鱼的故事是千古流传的佳话。
姜太公在成为周文王的辅佐者之前，曾隐居在河畔钓鱼。
周文王为了寻找贤才，四处访求，终于在河边遇到了姜太公。
经过一番交谈，文王发现姜太公具有卓越的才能和智慧，于是招纳他为国家重臣。
姜太公帮助文王治理国家，使国家繁荣昌盛，最终实现了周朝的八百年基业。
2.诸葛亮识魏延诸葛亮是蜀汉的丞相，被誉为“卧龙”。
在建兴三年，诸葛亮南征孟获时，发现了一个名叫魏延的将领。
虽然魏延当时只是一个小小的牙将，但诸葛亮通过观察他的言行举止，发现他具有非凡的才能。
诸葛亮果断将魏延提拔为裨将，后来魏延屡建战功，成为蜀汉的栋梁之才。
三、如何成为一名善于发现人才的人1.具备辨别人才的能力要发现人才，首先要具备辨别人才的能力。
这需要我们在日常生活和工作中，学会观察一个人的品质、能力和潜力。
通过交谈、共事等方式，了解一个人的思维方式、处事方法和价值观，从而判断他是否具备人才的潜质。
2.具有包容心和胸怀善于发现人才的人往往具有包容心和胸怀。
他们不会因为一个人的缺点而将其一棍子打死，而是会从其优点出发，挖掘其潜力，帮助其成长。
只有具备包容心和胸怀的人，才能发现并培养出真正的人才。
3.注重培养和激励发现人才仅仅是一个开始，善于发现人才的人还需要注重对人才的培养和激励。
只有为人才提供充足的成长空间和良好的发展环境，才能让人才充分发挥自己的才能，为国家和民族的繁荣作出贡献。
四、结论善于发现人才是一种重要的能力，也是推动国家和民族发展的关键因素。
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1．当学生自己”发现”问题出现困难时，老师应该采用怎样的方式对学生进行启发呢？王老师的做法是否得当？
教师的主要任务不是向学生传授现成的知识，而是为学生的发现活动创造条件，
提供支持。
所以当学生自己“发现”问题出现困难时，作为老师应该做的就是及进的
对学生进行引导，启发学生进行深层次的思考。
王老师激活了学生的思维，给了学生
必要的支持，我认为他的做法是非常恰当的。
2．在巩固发现成果阶段，王老师设计的活动和分组是否合适呢？有没有更好的活动和更合理的分组方法呢？
答：在巩固发现成果阶段，王老师采取小组比赛的方式进行活动，这种做法能够充分激发学生的学习兴趣，也为学生提供了一个自主、合作、探究的机会。
学生小组分工明确，目标单一，而清晰。
从比赛的效果上看“同学们纷纷行动了起来，看着同学们一副胸有成竹的样子。
”在活动中也培养了学生对数学知识的实际操作能力、分工合作能力，同时，也培养了学生的竞争意识。
因此，王老师的做法我认为确实可行。
这种分组探究的方法又存在着一个缺陷，那就是对学困生也是一种挑战，加重了学困生的挫折感，不利于学生的发展。
因此，教师在分组时，要特别关注这些学困生。
同时，增加小组成员，成员之间有交流、有讨论就更好些。
3．在课堂上总是会有像王楠那样反应快、基础好的学生，也会有像李默那样成绩较差的学生，怎样将每个学生都调动起来，让基础好的学生充分发挥带头作用，让基础较弱的学生也能积极参与开动脑筋呢？
我觉得要调动学生的积极性，首先就要创设他们感兴趣的话题，针对他们感兴趣的问题进行拓展，分层次教学。
对于基础较差的学生，老师要有耐心，在问他们问题时，要以鼓励的眼神望着他，而且问题的难度要偏低一些，答对要及时地给予肯定和鼓励，在分组讨论时，让基础好的学生与基础较差的学生同组，并在旁边鼓励他一起进行操作和讨论。
4．在王老师的这堂课上，她将大部分的时间都分配给学生自己去”发现”，这是否意味着老师在学生”发现”的过程中就可以什么都不做呢？如果不是，你认为王老师在这段时间的主要任务是什么呢？应该发挥怎样的作用？
答：在王老师的这堂课上，她将大部分的时间都分配给学生自己去“发现”，但这不意味着老师在学生“发现”的过程中就可以什么都不做。
发现学习是指让学生通过自己经历知识发现的过程来获取知识、发展探究能力的学习方式和教学模式，它所强调的是学生的探究过程，而不是现成知识。
教师的主要任务不是向学生传授现成的知识，而是为学生的发现活动创造条件、提供支持。
这种教学模式同时强调学生发现能力的培养和对学科知识结构的掌握。
这种教学模式包括以下三个教学环节：（1）
问题情境（2）假设——检验（3）整合与应用。
这堂课上王老师首先根据教学目标的要求提出问题：“我们一起来把圆锥的表面积公式推导出来吧。
”确立了学习的对象。
这是探究的基础。
接着，引导学生进行“假设——检验”：第一个假设：如果能够求出侧面积，表面积就迎刃而解了。
为解决这个假设，又产生一个新的假设：如果知道了扇面占据圆面的比例，就可以求出侧面积了。
当学生在“发现”过程中遇到难以逾越的障碍时，王老师又及时给予支持，降低知识坡度，激活学生经验，缩小关注范围，修正学生思维。
这样层层深入，最终引导学生完成了问题的探究，解决了最初的问题。
总之，在整个教学过程中，学生的学习主体性得到保证，教师的主导作用也没有缺失。
5．你认为王老师的这堂数学课有哪些优点？还有什么可以改进的地方和应该注意的方面？
王老师的这堂数学教学大胆创新，大胆扩充圆锥的表面积公式，在探究过程中放手让学生去探究，相信学生的潜力。
此外，王老师对学生出现困难时的引导也很到位、很恰当。
还有，王老师在这节课上，还能注意到基础较弱的学生，让他们也积极参与到课程的学习中去。
正确确立了教师的位置。
在教学过程中教师充分应用”自主—合作—讨论—探究—交流”的教学方法，始终发挥着学生的主体作用，充分激发学生的学习兴趣，教师
只是起到一个“引导—帮助—点拨”的作用。
真正地做到了教师由单纯的知识传递者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。
王老师很好地践行了这一教育理念。
她需改进的方面是：如果她课前先让学生提前在家制作一个圆锥模型。
这样就避免了“圆锥的侧面展开以后会是什么图形呢？下面我给大家 5 分钟的时间，请同学们和自己的同桌一起讨论一下这个问题。
”这个问题，以及为了了解这个问题而浪费时间，使得课堂比较仓促。
因为，通过学生的制作，有关于圆锥侧面展开是一个怎样的图形，这个问题自然而然弄明白，而且还锻炼了学生的动手操作能力。