案例分析马淑凯doc
扒车的法律案例分析题目(3篇)
第1篇一、案例背景2018年1月5日，K435次列车在途中停靠合肥站时，一名男子突然从检票口冲入车厢，试图强行扒开车门。
事发后，该男子被列车员制服，并随后被带到合肥火车站派出所接受调查。
经调查，该男子系该趟列车上的一名乘客，因与家人产生争执，一时冲动而做出扒车行为。
该事件引发了社会广泛关注，也引发了关于扒车行为法律定性及法律责任的讨论。
二、案例分析1. 扒车行为的法律定性根据《中华人民共和国治安管理处罚法》第二十三条第一款规定：“扰乱公共汽车、电车、火车、船舶、航空器或者其他公共交通工具上的秩序的，处警告或者二百元以下罚款；情节较重的，处五日以上十日以下拘留，可以并处五百元以下罚款。
”本案中，该男子扒车行为扰乱了高铁的正常运营秩序，属于扰乱公共交通工具秩序的行为。
此外，根据《中华人民共和国刑法》第二百九十一条之一规定：“非法拦截、强登、扒乘机动车、船舶、航空器以及其他交通工具，危及公共安全的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制；造成严重后果的，处三年以上七年以下有期徒刑。
”本案中，该男子扒车行为虽未危及公共安全，但已扰乱了高铁的正常运营秩序，可以将其定性为扰乱公共交通工具秩序的行为。
2. 扒车行为的法律责任（1）行政处罚根据《中华人民共和国治安管理处罚法》第二十三条第一款规定，该男子扒车行为可被处以警告或者二百元以下罚款；情节较重的，可被处以五日以上十日以下拘留，可以并处五百元以下罚款。
（2）刑事责任虽然本案中该男子的扒车行为未造成严重后果，但根据《中华人民共和国刑法》第二百九十一条之一的规定，其行为已构成扰乱公共交通工具秩序罪。
若要追究刑事责任，需满足以下条件：1）该男子扒车行为已扰乱高铁的正常运营秩序，严重影响了其他乘客的出行安全；2）该男子扒车行为造成了恶劣的社会影响，损害了国家利益和社会公共利益。
（3）民事责任本案中，该男子的扒车行为可能给其他乘客造成了一定的精神损害。
根据《中华人民共和国侵权责任法》第十六条的规定，该男子应对其侵权行为承担民事责任。
精品2012管理咨询师案例分析之案例分析题(66)
2012管理咨询师案例分析之案例分析题(66)2012管理咨询师案例分析之案例分析题(66)案例分析在四大创意主题内容的支撑下，麦乐送电话号码信息推广变得立体丰满、备受欢迎，同时，在四大执行技巧的落实下，微博本身的建设也稳扎稳打、欣欣向荣。
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初中学生案例分析讨论
初中学生案例分析讨论引言本文将对一起涉及初中学生的案例进行分析和讨论。
通过对此案例的研究，将探讨初中学生在教育环境中面临的挑战，以及可能的解决策略。
案例描述案例涉及一名初中学生，名叫张华。
张华是一名成绩优异的学生，但近期他的研究情况却出现了下滑。
他的老师注意到他经常走神，并且在课堂上不参与讨论和提问。
同时，他的同学们也发现张华在课间休息时间选择孤独待在角落，不与他人交流。
分析根据张华的行为和表现，我们可以推断出几种可能的原因：1. 研究压力：张华可能面临着巨大的研究压力，导致他走神和不参与讨论。
成绩优异的学生通常承受着来自家长和老师的高期望，这可能给他带来不小的心理压力。
2. 社交障碍：张华在课间休息时间选择独处，不与同学交流，可能是因为他存在社交障碍。
这可能导致他在课堂上不敢提问或与他人互动。
3. 家庭问题：尽管我们无法确认，但家庭问题也可能是影响张华研究情况的重要因素。
家庭环境对学生的研究态度和行为有很大影响，如果张华在家里面临困扰或冲突，可能会对他的研究产生负面影响。
解决策略针对以上分析结果，我们可以采取以下解决策略来帮助张华：1. 研究压力缓解：学校可以通过提供心理辅导和减少考试压力等方式来缓解张华的研究压力。
此外，老师和家长也应该理解并支持张华的研究进程，避免给他太多的压力。
2. 社交技能培养：学校可以组织适当的活动来培养学生之间的社交技能，并提供相关的社交训练。
此外，老师和同学们也可以主动与张华互动，帮助他建立自信和良好的人际关系。
3. 家庭支持：学校可以与张华的家长进行沟通，了解他们的情况并提供必要的支持。
如果有家庭问题存在，可以引导家庭寻求专业帮助，以改善张华的研究和生活环境。
结论通过对张华案例的分析，我们可以看到初中学生在教育环境中面临的各种挑战。
了解学生的问题和需求，并提供相应的解决策略，可以帮助他们克服困难，实现更好的学习和发展。
学校和家庭应该共同努力，为初中学生创造一个积极、支持和有助于成长的环境。
从发明目的、解决的技术问题角度对专利法第三十三条的思考
从发明目的、解决的技术问题角度对专利法第三十三条的思考宋淑鹏
【期刊名称】《中国发明与专利》
【年(卷),期】2015(000)006
【摘要】本文从立法本意、解决的技术问题角度对专利法第三十三条的审查标准进行了探讨.同时,通过两个案例对这种方式进行了印证.此外,针对日本的相关法律和案例进行了总结和分析,对于欧洲专利局的具体操作标准进行了思考,并对我国的具体审查标准进行了探讨.
【总页数】5页(P76-80)
【作者】宋淑鹏
【作者单位】国家知识产权局专利局光电部
【正文语种】中文
【相关文献】
1.有关专利法第三十三条的思考 [J], 王晓丽;陈宇同
2.发明专利申请授权条件的变化之研究——专利法及其实施细则第三次修改对发明专利申请实质审查的影响 [J], 刘畅
3.关于专利法第三十三条在实践中几种典型问题的研究 [J], 张波
4.论职务发明与非职务发明的区分原则——从专利法和劳动法双重角度的探讨 [J], 郑其斌
5.影响外观设计专利权利稳定的风险及防范对策——关于新《专利法》二十三条第三款的思考 [J], 王晓先
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法律职业考试_案例分析指导(3篇)
第1篇一、引言法律职业考试是进入法律职业领域的重要门槛，案例分析是考试的重要组成部分。
案例分析要求考生具备扎实的法律基础知识、敏锐的洞察力和严密的逻辑思维能力。
为了帮助考生更好地应对案例分析，本文将从以下几个方面进行指导。
二、案例分析的基本要求1. 理解案例背景在分析案例之前，首先要理解案例背景，包括案件发生的时间、地点、当事人身份、案件性质等。
了解背景有助于考生把握案件的全貌，为后续分析奠定基础。
2. 识别法律问题在分析案例时，要善于从案例中提炼出法律问题。
法律问题可以是实体法问题，如合同纠纷、侵权责任等；也可以是程序法问题，如证据规则、诉讼程序等。
识别法律问题是分析案例的关键。
3. 运用法律知识在分析案例时，要运用所学的法律知识，对法律问题进行解答。
考生需要熟悉法律条文，理解法律原理，并将理论知识与案例相结合。
4. 逻辑推理案例分析要求考生具备严密的逻辑思维能力。
在分析案例时，要遵循逻辑推理的规则，确保结论的合理性和可靠性。
5. 注意细节在分析案例时，要关注细节，如证据的收集、证明责任的分配等。
细节往往决定了案件的走向和判决结果。
三、案例分析的具体步骤1. 阅读案例材料首先，认真阅读案例材料，把握案件的基本情况。
在阅读过程中，要关注案件的时间、地点、当事人身份、案件性质等关键信息。
2. 识别法律问题在阅读案例材料的基础上，提炼出法律问题。
对于实体法问题，要明确当事人的权利义务；对于程序法问题，要关注证据规则、诉讼程序等。
3. 运用法律知识针对识别出的法律问题，运用所学的法律知识进行分析。
考生要熟悉法律条文，理解法律原理，并将理论知识与案例相结合。
4. 逻辑推理在分析案例时，要遵循逻辑推理的规则，确保结论的合理性和可靠性。
可以从以下几个方面进行逻辑推理：（1）从已知事实出发，逐步推导出结论；（2）分析案件涉及的法律关系，确定各方当事人的权利义务；（3）考虑案件可能产生的法律后果，预测判决结果。
成人教育故事案例分析书(3篇)
第1篇一、引言随着社会的发展和科技的进步，成人教育在我国逐渐受到重视。
成人教育作为一种重要的终身教育形式，对于提高国民素质、促进社会进步具有重要意义。
本文通过对一个成人教育故事的案例分析，探讨成人教育的实施过程、效果以及存在的问题，以期为广大教育工作者提供借鉴和启示。
二、案例背景张先生，35岁，某企业中层管理人员。
由于工作繁忙，张先生在繁忙的工作之余，很少有时间学习新知识。
然而，随着市场竞争的加剧，张先生意识到自身能力的不足，于是决定参加成人教育，提升自己的综合素质。
三、案例实施过程1. 确定学习目标张先生在参加成人教育之前，首先明确了学习目标。
他希望通过学习，提高自己的管理能力、沟通能力和团队协作能力，以适应企业发展的需要。
2. 选择合适的学习方式张先生根据自己的实际情况，选择了线上成人教育课程。
这种学习方式具有灵活性，可以随时随地学习，不耽误工作。
3. 制定学习计划为了确保学习效果，张先生制定了详细的学习计划。
他每天利用下班后的时间学习，每周至少完成两个课程的学习任务。
4. 参与互动交流在成人教育课程中，张先生积极参与互动交流，与同学和老师分享自己的学习心得和经验。
这种互动交流不仅让他学到了更多知识，还提高了他的沟通能力。
5. 考核评价成人教育课程结束后，张先生参加了课程考核。
通过考核，他不仅巩固了所学知识，还获得了相应的证书。
四、案例效果1. 提升综合素质通过参加成人教育，张先生在管理能力、沟通能力和团队协作能力等方面得到了显著提升。
这使得他在工作中更加得心应手，为企业创造了更大的价值。
2. 拓展人际关系在成人教育过程中，张先生结识了许多志同道合的朋友。
这些朋友不仅成为了他的学习伙伴，还为他提供了更多的职业发展机会。
3. 增强自信心通过学习，张先生对自己的能力有了更深刻的认识，自信心也得到了增强。
这使得他在面对挑战时更加从容不迫。
五、案例启示1. 成人教育要注重目标导向成人教育要明确学习目标，使学员在学习过程中有的放矢，提高学习效果。
商经法律案例分析(3篇)
第1篇一、案情简介原告甲公司（以下简称“甲公司”）与被告乙公司（以下简称“乙公司”）签订了一份股权转让协议，约定乙公司将持有丙公司（以下简称“丙公司”）30%的股权转让给甲公司，股权转让价格为人民币1000万元。
协议签订后，甲公司依约支付了股权转让款。
然而，乙公司在收到股权转让款后并未将股权转让手续办理完毕，甲公司多次催促无果。
后甲公司以乙公司违约为由，将乙公司诉至法院，请求法院判决乙公司履行股权转让义务，并赔偿因其违约行为给甲公司造成的损失。
二、争议焦点1. 乙公司是否构成违约？2. 甲公司主张的损失是否合理？三、法院审理法院审理过程中，双方当事人对争议焦点进行了充分辩论。
（一）关于乙公司是否构成违约乙公司辩称，其与甲公司签订的股权转让协议合法有效，且在协议签订后，乙公司已经履行了股权转让款支付义务。
至于股权转让手续办理，因丙公司内部原因导致未能及时办理，并非乙公司故意拖延。
因此，乙公司不构成违约。
甲公司则认为，乙公司在收到股权转让款后，应当按照协议约定办理股权转让手续，但乙公司未能履行该义务，已构成违约。
法院经审理认为，乙公司与甲公司签订的股权转让协议合法有效，双方均应按照协议约定履行各自义务。
乙公司在收到股权转让款后，未在合理期限内办理股权转让手续，已构成违约。
（二）关于甲公司主张的损失甲公司主张，由于乙公司违约，导致其无法在丙公司中行使股东权利，给其造成了经济损失。
甲公司要求乙公司赔偿其损失人民币100万元。
乙公司辩称，甲公司主张的损失缺乏事实依据，且与股权转让协议约定不符。
法院经审理认为，甲公司主张的损失具有一定的合理性。
由于乙公司违约，导致甲公司无法在丙公司中行使股东权利，给甲公司造成了一定的经济损失。
因此，法院判决乙公司赔偿甲公司损失人民币100万元。
四、判决结果法院判决乙公司履行股权转让义务，并将股权转让手续办理完毕；同时，乙公司赔偿甲公司损失人民币100万元。
五、案例分析本案中，甲公司与乙公司签订的股权转让协议合法有效，双方均应按照协议约定履行各自义务。
某某事件法律案件分析(3篇)
第1篇一、案件背景某市某区人民法院受理了一起盗窃案件。
被告人李某，男，28岁，无业。
李某因生活所迫，于2021年3月14日凌晨，潜入某公司仓库，盗走公司价值人民币10万元的货物。
经公安机关侦查，李某于3月15日被抓获归案。
二、案件事实1. 2021年3月14日凌晨，被告人李某携带作案工具，潜入某公司仓库。
2. 李某翻墙进入仓库后，发现仓库内存放着大量贵重货物，于是决定盗窃。
3. 李某使用事先准备的撬棍，将仓库大门撬开，进入仓库内部。
4. 李某在仓库内寻找贵重货物，最终盗走价值人民币10万元的货物。
5. 李某作案后逃离现场，被公安机关抓获。
三、法律分析1. 犯罪构成（1）犯罪主体：被告人李某符合《中华人民共和国刑法》第二百六十四条规定的盗窃罪的主体要件，即达到刑事责任年龄、具有刑事责任能力的自然人。
（2）犯罪客体：被告人李某的行为侵犯了某公司的财产所有权，符合盗窃罪的客体要件。
（3）犯罪客观方面：被告人李某实施了盗窃行为，即以非法占有为目的，秘密窃取他人财物。
其盗窃行为具有严重的社会危害性，符合盗窃罪的客观要件。
（4）犯罪主观方面：被告人李某具有盗窃的故意，即明知是他人财物而意图非法占有，符合盗窃罪的主观要件。
2. 刑事责任根据《中华人民共和国刑法》第二百六十四条的规定，盗窃公私财物，数额较大的，或者多次盗窃、入户盗窃、携带凶器盗窃、扒窃的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；数额巨大或者有其他严重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金；数额特别巨大或者有其他特别严重情节的，处十年以上有期徒刑或者无期徒刑，并处罚金或者没收财产。
本案中，被告人李某盗窃价值人民币10万元的货物，属于数额较大的盗窃行为，依法应当承担刑事责任。
3. 刑罚适用根据《中华人民共和国刑法》第六十一条的规定，对于犯罪分子决定刑罚的时候，应当根据犯罪的事实、犯罪的性质、情节和对于社会的危害程度，依照本法的有关规定判处。
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《最后一课》案例分析
【教学设想及依据】
1、文献法：指导学生根据预习提示搜集作品写作时代背景，了解作家，完成材料积累。
2、诵读法：要求学生听读、默读，熟悉小说的故事情节，整体把握，理清文章的思路，并用简要的语言表述出来。
3、探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。
4、创新法：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。
【教学目标】
知识能力目标：1、通过听读、默读，了解小说的主要情节；
2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情；
3、抓住重要语句理解其深刻含义情感目标：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。
发展目标：学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想
象力和发展思维的能力。
【教学方略】教学内容：
1、了解小说的背景
2、领会本文运用语言、心理、动作描写来表现人物性格的写法
3、领会本文所表达出的强烈爱国主义精神
4、联系学生实际进行思想教育，并进行创新写作
教学重难点：
1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想
2、通过听读，加深对人物思想感情的理解教学用具：录音机投影仪课时安排：2 课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，激发兴趣，完成积累
（1）一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。
学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。
今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。
题目为什么叫最后一课呢？请同学们跳读，用课文原句回答。
原句在第11段中。
（板书：《最后一课》）
（2）请学生介绍本文的作者、写作背景
都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了13 部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说。
《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一，是作者于1873 年写下的。
（板书作者：都德）
二、第一个教学板块：听读——整体感知、理清思路放录音，学生边听边思考：本人主要写了哪几个人物？文章思路为何？小弗郎士、韩麦尔先生是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。
（板书：小弗郎士、韩麦尔先生）第一部分（1 －10）：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛；第二部分（11 －23）：写最后一课的经过，重点写了法语课，
其次还写了习字
课、历史课与拼音课；
第三部分（24 －29）：写下课时的情景。
（板书：课前、上课、下课）
三、第二个教学板块：默读——感悟思想，体验情感指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读，每分钟不少于500 字，并结合课后练习一，边读边思考，念完后让学生分组讨论、交流，最后由小组代表向全班
同学汇报讨论结果。
小弗郎士的思想情感变化：
a、从贪玩、不爱学习到热爱语法
b从怕老师到理解、同情并敬爱老师
c、从幼稚不懂事到热爱祖国
小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。
但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。
他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。
他有一个好老师，韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用，但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
四、课堂小结：本节课主要是通过听读和默读，了解了侵略战争给人民带来的痛苦与灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶，从而激励我们要热爱祖国语言、热爱祖国。
五、作业布置：用笔勾画出韩麦尔先生的的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情，可以参看课后练习二。
第二课时
（检查作业，继续第二教学板块）
一、自由朗读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写要求学生结合课后练习二，分组讨论、学生评析、教师小结归纳。
小结：韩麦尔先生是一位有40 年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。
他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。
他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。
在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。
他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。
“法兰西万岁” 这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。
二、第三个教学板块：运用——激活思想，创新写作
1、激活思想
(1) 小结全文：这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最后一课” 中的见闻感受为线索，通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
(2) 提问：同学们学习了《最后一课》后，你有何感受？( 要求学生用自己的语言表述) 明确：失去国土的法国人民这样热爱他们的民族语言，这样热爱他们的国家！他们伟大的爱国主义精神是永远值得我们学习的！我们要热爱中华民族的语言，我们要热爱中华人民共和国！同时，在写作上，我们要学习本文通过运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法。
2、创新写作，当堂完成
要求：
①题目设计为《＜最后一课＞之后》。
②紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象
③不少于300 字
3、请学生互相评议习作
三、作业布置：
再写一次《＜最后一课＞之后》，要求500 字以上，结构完整【教学后记】本教案在教学中充分突出学生发展的主体地位，努力实现积累、运用、实践、创新的目标，而教师只是一个引导者和组织者。
在预习阶段，学生就利用各种途径搜集了大量有关作者的资料，扩大了学生的知识储备量。
而对都德的全面了解，使学生能在教学过程中迸发积极性，更有利于学生成为教学主体。
在导入阶段，就让学生自己跳读，将学生置于阅读的主导地位，以调动学生的主动性。
在第一个教学板块，学生边读边思考，在听读中理清思路，注重了学生的听与说。
第二个教学板块，注重默读并把学习方法的传授落实到具体的课文分析中，使学生轻易掌握了阅读分
析的方法，达到了“教是为了不教”的教学境界，而其中的“讨论与交流、小结”使学生必须要说，既培养了学生说的能力，又培养了学生的合作探究能力。
而第三个教学板块中“激活思想”这一教学环节，使学生自己来判断情感取向，并且培养了学生勇于向他人表达自己情感的能力，使教材的思想性得以充分体现。
“创新写作” 则将学生的语言运用能力置于实践中，发展了学生的智力，开启了学生创新思维的源泉，突出了“写”的重要性。
作业中再写一次同题材作文的目的是为了使学生学会反思，并从优秀作文中吸取养分，从而提高自身的写作能力。
根据本教案教学，本人发现教师处于引导地位以后，学生更能大胆表述，勇于思考，能更有效的培养学生的整体感知能力，激发学生想象力和创造力。