二值的问号
两个数中取最大值的函数
两个数中取最大值的函数在编程语言中，两个数中取最大值的函数是一种常见的数学函数，也是程序员经常会用到的函数之一。
这个函数的名字通常是max，它接收两个参数，返回这两个参数中较大的那个。
例如，如果我们调用max(3,5)，它将返回5。
如果我们调用max(5,3)，它同样也将返回5。
在不同的编程语言中，max函数的实现可能会有所不同。
下面是一些常见的实现方式：1. 利用条件语句if/else这种实现方式是最简单直观的。
它使用条件语句（一般是if/else）来判断两个参数中哪一个更大，然后返回它。
这种实现方式适用于所有编程语言。
示例代码（Python）：```def max(a, b):if a > b:return aelse:return b```2. 使用三元运算符三元运算符（?:）是一种简洁的表达式，可用于替代if/else语句。
如果第一个表达式（问号前面的部分）为真，则返回第二个表达式（问号后面的部分）；否则返回第三个表达式。
示例代码（Java）：```public static int max(int a, int b) {return a > b ? a : b;}```3. 使用math库中的max函数有些编程语言提供了一个已经实现好的max函数供我们调用，例如Python的math库中就有一个max函数。
这种实现方式可以省去我们自己写的if/else或三元运算符的代码。
示例代码（Python）：```import matha = 3b = 5print(math.max(a, b)) # 输出5```综上所述，两个数中取最大值的函数max是一种常见的、实用的数学函数，程序员需要熟练掌握它的用法和实现方式。
sql中param用法
sql中param用法SQL中param用法1. 什么是param在SQL中，param是参数的缩写，表示传递给SQL语句的参数值。
一般用于查询和更新操作中，通过param可以动态地传递数值、字符串或其他数据类型的值给SQL语句，从而实现灵活的操作。
2. param的作用使用param的好处是可以防止SQL注入攻击，同时也提高了SQL语句的可读性和可维护性。
通过将参数值与SQL语句分离，减少了SQL 语句的拼接操作，也避免了拼接引起的错误和漏洞。
3. param的用法下面列举几种常见的SQL中param的用法：•查询操作SELECT * FROM table WHERE column = :param;在上述SQL语句中，使用冒号(:)表示param的位置。
可以通过设置param的值来动态地选择查询的条件。
•更新操作UPDATE table SET column = :param WHERE id = 1;在上述SQL语句中，同样使用冒号(:)表示param的位置。
可以通过设置param的值来更新对应的字段。
•删除操作DELETE FROM table WHERE id = :param;在上述SQL语句中，同样使用冒号(:)表示param的位置。
可以通过设置param的值来动态地删除指定的数据。
4. param的传值方式•直接传值# 使用Python的sqlite3库作为示例import sqlite3conn = ('')cursor = ()param_value = 'example'('SELECT * FROM table WHERE column = ?', (param_value,))在上述示例中，通过问号(?)表示param的位置。
在执行SQL语句时，将param的值作为参数传入execute()函数的第二个参数中。
•命名传值# 使用Python的sqlite3库作为示例import sqlite3conn = ('')cursor = ()param_value = 'example'('SELECT * FROM table WHERE column = :param', {'param': param_value})在上述示例中，通过冒号(:)和param的名称表示param的位置。
关于EXCEL中VLOOKUP函数的用法
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步骤二：使用VLOOKUP拼接表格
② 如何输入方便地输入B2公式：=VLOOKUP($A2,„5月库 存’!$B:$G,2,0)) ，插入—>函数，搜索函数中输入vlookup， 确定。弹出的框中分别选择或输入函数的四个参数。
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步骤一：整理数据格式
1、汇总订货编号
③ 处理“预测”表，有的订货编号中含有空格字符，有的订货编号 前需加00，304开头的订货编号前不需加00。 操作：先去除“订货编号”字符中的空格(见下图)，然后在订货 编号后插入1列“订货编号1”，在D2单元格中输入公式： =IF(LEFT(C2,2)=“00”,C2,IF(LEFT(C2,3)=“304”,C2,“00”&C2))， 整列复制公式。选中整列—>复制后，在Sheet1表中编辑—>选择 性粘贴—>选择“数值”—>确定。 ④ 排序Sheet1表中的订货编号。
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步骤一：整理数据格式
2、汇总“预测”表中的数据
① “预测”表中的数据先按处理后的订货编号1进行排序 ② 数据—>分类汇总，分类字段选择“订货编号1”，汇总方式选 择“求和”，选定汇总项。 ③ 点击“2”(见右下图)，隐藏明细数据行。
敲一下空格键 此处不填
EXCEL技巧四十七：sumif和countif函数应用
第一部分：sumif函数的使用方法Sumif函数是按给定条件对指定单元格求和。
首先，我们通过一个简单的数据来认识Sumif函数怎么使用。
下图是一个工作表源数据。
使用SUMIF函数求出A列大于15的单元格，与它对应的B列单元格求和。
在求值单元格中输入：=SUMIF(A1:A4,">15",B1:B4)，得到结果为900。
公式的意思就是因为A2、A3、A4中的数据满足条件">15"，所以就将相对应的B2、B 3、B4中的数据进行求和计算。
SUMIF函数的语法为：SUMIF(range,criteria,sum_range)其中的参数介绍如下：第一，range：是要根据条件计算的单元格区域。
每个区域中的单元格都必须是数字和名称、数组和包含数字的引用。
空值和文本值将被忽略。
第二，Criteria：为确定对哪些单元格相加的条件，其形式可以为数字、表达式或文本。
例如，条件可以表示为 65、"65"、">65" 或 "apples"。
第三，Sum_range：为要相加的实际单元格(如果区域内的相关单元格符合条件)。
如果省略sum_range，则当区域中的单元格符合条件时，它们既按条件计算，也执行相加。
Sumif函数支持通配符计算。
可以在条件中使用通配符、问号 (?) 和星号 (*)。
问号匹配任意单个字符;星号匹配任意一串字符。
如果要查找实际的问号或星号，请在该字符前键入波形符 (~)。
第二部分：sumif函数和COUNTIF 函数的应用案例分析第一题：SUMIF函数是用于求和，COUNTIF函数是用于计数。
分别用这两个函数来求和和计数应用。
1.下面的工作表C列为源数据。
求出大于50小于100的个数。
公式为：=COUNTIF($C2:$C10,">"&E2)-COUNTIF(C2:C10,">"&F2)，得到结果为4。
选择结构算法原理
选择结构算法原理选择结构是计算机编程中的一种基本算法，它用于根据条件的真假来决定程序执行的路径。
选择结构通常由条件判断和相应的执行语句组成，可以根据不同的条件执行不同的代码块。
选择结构算法原理可以分为以下几个层次进行解释和说明。
1. 选择结构基本原理选择结构是根据条件判断结果来决定程序执行路径的算法。
它通过判断一个或多个条件是否满足，从而决定程序是否执行特定的代码块。
如果条件为真，则执行相应的代码块；如果条件为假，则跳过相应代码块继续执行后续语句。
2. 条件判断在选择结构中，条件判断是非常重要的一部分。
通常使用比较运算符（如等于、大于、小于等）来比较两个值，并根据比较结果返回布尔值（True或False）。
这些布尔值将被用作选择结构中的判断依据。
3. 单选结构单选结构是最简单的选择结构形式，也称为if语句。
它只有一个条件判断，并且只有两种可能结果：满足条件或不满足条件。
当满足条件时，执行相应代码块；当不满足条件时，跳过相应代码块继续执行后续语句。
4. 多选结构多选结构是选择结构的一种扩展形式，也称为if-else语句。
它有一个条件判断，但有两种可能的结果：满足条件或不满足条件。
当满足条件时，执行相应代码块；当不满足条件时，执行另外一个代码块。
5. 多重选择结构多重选择结构是选择结构的一种更复杂的形式，也称为if-elif-else语句。
它有多个条件判断，并且每个条件都有一个相应的代码块。
当满足某个条件时，执行相应的代码块；如果所有条件都不满足，则执行else代码块。
6. 嵌套选择结构嵌套选择结构是将一个或多个选择结构嵌套在另一个选择结构中。
这种嵌套可以无限层次地进行。
嵌套选择结构可以根据复杂的逻辑关系来实现更灵活和精确的程序控制流程。
7. 三元运算符三元运算符是一种特殊的选择结构形式，在一行中根据条件判断返回两个值中的一个。
它由一个条件表达式、问号和两个结果表达式组成。
当条件为真时，返回第一个结果；当条件为假时，返回第二个结果。
数字找规律题及答案
数字找规律题及答案1.如下图所示，按照规律，问号处应为什么数?参考答案：7。
如下图所示，从12开始，沿顺时针方向进行，相对的两个数字之间的关系为：依次加1、加2、加3……依此类推。
例：12+1=13，17+2=19，5+4=9，16+5=21，1+6=7。
2、数字推理图中问号处数字是多少?答案：41。
上面与左侧的数相乘，再加上右侧的数，和填在中间。
9×2+3=21 7×5+8=43 8×4+9=413、方格A和方格B的数值已经给出，格式C中的图形所代表的值是多少?参考答案：40。
4、数字联系，问号可用什么数字代替?答案：108。
第一个数字中的外面两位数相乘，乘积就是下一个数字中的外面两位数。
第一个数字中里面的两位数相乘，乘积就是下一个数字中的中间两位数。
5、按照规律，填什么数字能完成谜题?答案：44。
(9×5)-(6-4)=43，(8×7)-(9-3)=50，(7×7)-(10-5)=44。
6、你能发现下图中所示数字之间的规律，并找出可以替代问号的数字吗?答案：162。
箭头后的数字为(x+3)×97、根据下图前两个图形的规律，最后一个图形里应该填什么数字?答案：11。
将上面正六边形中的数字相加，再除以2，即为下面菱形中的数字。
8、如下图所示，按照规律，问号处应填什么数?答案：18。
每个方框中最大的偶数减去其余两个奇数，结果即为重叠部分的数字。
9、观察下图中的数字之间的规律，求A、B、C的值。
答案：A=17，B=18，C=14。
在任何横线或竖线条里的数字总和等于50。
10、你能发现如图2-20所示数字之间的规律，并找出可以替代问号的数字吗?答案：106。
四位数里的一、三位相乘，二、四位相乘，组合形成右面格中的数字。
数据的基本表现形式 c语言 第4章
0x123（十进制整数291）
十六进制 0x9F（十进制整数159） -0X1AF0（十进制整数-6896）
0x9G7（不能含有非十六进制数码）
5A（无前导0x或0X） OX12A（前导不能是字母O或o）
程序设计基础
程序设计基础
4.1 常量
字面常量
3. 字符常量 字符常量通常指的是单个字符，在C语言中用单引号将单个字 符括起来，如'a'、'b'、'c'。 转义字符（用于描述不可见字符）以反斜线“\”开头，其含义 是将反斜线后面的字符转换成另外的含义。
转义字符 \a \b \f \n \r \t \v 含义 响铃（BEL） 退格 换页 换行 回车 水平跳格（tab） 垂直跳格 转义字符 \\ \? \' \" \0 \ddd \xhh 含义 反斜杠 问号 单引号 双引号 空字符（NULL） 1～3位八进制数所代表的字符 1～2位十六进制数所代表的字符
程序设计基础
4.1 常量
符号常量
使用符号常量有如下好处： 1. 程序的可读性好——见名知意； 2. 程序的可修改性好——改一处避免处处改。 3. 避免误操作——采用统一值。
程序设计基础
4.2 变量
变量的概念
变量：在程序的运行过程中其值可以被改变的量，变量用一 个标识符来表示，称为变量名。 编译器在对源程序进行编译时，会给每个变量分配一个特定 大小的存储单元，并将变量名与这个存储单元的起始地址绑 定在一起。
a的ASCII码为97 \0的ASCII码为0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0
关于平均值计算的6个函数公式应用技巧解读
关于平均值计算的6个函数公式应用技巧解读在数据的统计分析中，经常要计算平均值，常用的函数有Average，但Average函数并不能满足数据统计分析的需求，所以除了用Average函数计算平均值外，还必须掌握其他的计算技巧。
一、Average。
功能：返回参数的算数平均值。
语法结构：=Average(数值或单元格引用)。
注意事项：1、如果在Average函数中直接输入参数的值，那么参数必须为数值类型或可转换为数值的数据，否则Average函数将返回错误值“#VALUE!”。
2、如果使用单元格引用或数组作为Average函数的参数，那么参数必须为数值，其他类型的值将被忽略。
目的：计算平均“月薪”。
方法：在目标单元格中输入公式：=AVERAGE(G3:G11)。
二、Averagea。
功能：计算参数中非空值的平均值。
语法结构：=Averagea(数值或单元格引用)。
注意事项：1、如果在Averagea函数中直接输入参数的值，那么参数必须为数值类型或可转换为数值的数据，否则Averagea函数将返回错误值“#VALUE!” 。
2、如果使用单元格引用或数组作为Averagea函数的参数，数值和逻辑值都将被计算在内，但文本型数字和文本都按0计算，空白单元格将被忽略。
目的：计算平均“月薪”。
方法：在目标单元格中输入公式：=AVERAGEA(G3:G11)。
解读：用Average函数计算平均“月薪”时，值为2999.86，计算过程为：G3:G11单元格区域数值的和20999除以数值的个数7；而用Averagea计算平均“月薪”时，值为2333.22，计算过程为：G3:G11单元格区域数值的和20999+0+0除以9，因为用Averagea计算平均值时，文本型数字或文本都按0计算，其数值个数也被统计在内。
三、Averageif。
功能：计算满足给定条件的所有单元格的算术平均值，即单条件计算平均值。
语法结构：=Averageif(条件范围,条件,[数值范围])。
(完整word版)sumif函数详解
条件求和函数SUMIFexcel sumif函数的用法是根据指定条件对若干单元格、区域或引用求和。
sumif函数语法是：SUMIF（range，criteria，sum_range）sumif函数的参数如下：第一个参数:Range为条件区域，用于条件判断的单元格区域。
第二个参数:Criteria是求和条件,为确定哪些单元格将被相加求和的条件，其形式可以由数字、逻辑表达式等组成的判定条件。
例如,条件可以表示为 32、”32”、”>32" 或 "apples"。
第三个参数:Sum_range 为实际求和区域，需要求和的单元格、区域或引用。
当省略第三个参数时，则条件区域就是实际求和区域.criteria 参数中使用通配符(包括问号 (？）和星号 (＊）)。
问号匹配任意单个字符；星号匹配任意一串字符。
如果要查找实际的问号或星号，请在该字符前键入波形符（~)。
说明：只有在区域中相应的单元格符合条件的情况下，sum_range 中的单元格才求和.如果忽略了 sum_range，则对区域中的单元格求和。
Microsoft Excel 还提供了其他一些函数，它们可根据条件来分析数据。
例如，如果要计算单元格区域内某个文本字符串或数字出现的次数，则可使用 COUNTIF 函数。
如果要让公式根据某一条件返回两个数值中的某一值（例如，根据指定销售额返回销售红利）,则可使用 IF 函数。
实例:及格平均分统计假如A1：A36单元格存放某班学生的考试成绩，若要计算及格学生的平均分，可以使用公式“=SUMIF （A1:A36，″〉=60″，A1:A36）/COUNTIF（A1：A36，″>=60″)。
公式中的“=SUMIF(A1:A36，″>=60″，A1：A36)”计算及格学生的总分,式中的“A1:A36”为提供逻辑判断依据的单元格引用，“>=60"为判断条件，不符合条件的数据不参与求和，A1:A36则是逻辑判断和求和的对象.公式中的COUNTIF（A1:A36，″〉=60″)用来统计及格学生的人数。
各种数制的转换
来源：/view/15482.htm?fr=ala0_1_1。
二进制数转换为十进制数二进制数第0位的权值是2的0次方，第1位的权值是2的1次方……所以，设有一个二进制数：0110 0100，转换为10进制为：下面是竖式：0110 0100 换算成十进制第0位0 * 2^0 = 0第1位0 * 2^1 = 0第2位 1 * 2^2 = 4第3位0 * 2^3 = 0第4位0 * 2^4 = 0第5位 1 * 2^5 = 32第6位 1 * 2^6 = 64第7位0 * 2^7 = 0---------------------------100用横式计算为：0 * 2^0 + 0 * 2^1 + 1 * 2^2 +0*2^3+ 0 * 2^4 + 1 * 2^5 + 1 * 2^6 + 0 * 2^7 = 1000乘以多少都是0，所以我们也可以直接跳过值为0的位：1 * 2^2 + 1 * 2^5 + 1 * 2^6 = 1006.2.2 八进制数转换为十进制数八进制就是逢8进1。
八进制数采用0～7这八数来表达一个数。
八进制数第0位的权值为8的0次方，第1位权值为8的1次方，第2位权值为8的2次方……所以，设有一个八进制数：1507，转换为十进制为：用竖式表示：1507换算成十进制。
第0位7 * 8^0 = 7第1位0 * 8^1 = 0第2位 5 * 8^2 = 320第3位 1 * 8^3 = 512--------------------------839同样，我们也可以用横式直接计算：7 * 8^0 + 0 * 8^1 + 5 * 8^2 + 1 * 8^3 = 839结果是，八进制数1507 转换成十进制数为8396.2.3 八进制数的表达方法C,C++语言中，如何表达一个八进制数呢？如果这个数是876,我们可以断定它不是八进制数，因为八进制数中不可能出7以上的阿拉伯数字。
但如果这个数是123、是567，或12345670，那么它是八进制数还是10进制数，都有可能。
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１借助 姗 ． 输入问号
９
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６ ３７
６ ４＠
６ ５Ａ
中所显示的， 是用谷歌输入法输入 “” ？
的场景。
ｗｅ ｌ ｎ 嚣 ｌ ｌ
ｊ ２
－－
６ ６Ｂ
３
２借助Ｕｎｃｄ ￣入问号 ． ｉｏ ｅ
咽 ２ ． 温 ５ ． 文４ 。 问３ 穆
４借助字体输 入 “ ． 问号”
ｖ ｌ
Ａ ＣＩ ＳＩ 码能够显示的字符实在太 少， 无法应付多语种交流环境， 因此，
基于 通用字元 集的Ｕ ｉｏ ｅ ｎｃｄ 标准很快
最 后一招： 改变字体以输入 “ 问
号” 在Ｗｅｄ ｇｑ 中， 。 ｂｉ ｓ ｎ ￣体 字母 “ 就被 Ｓ ” 显示成一个 问号 。 限之 处是 ， 其他 局 若 电脑 上没有安 装Ｗｅ ｄｎ ｓ 体， ｂ ｉｇ字 用户 看 到的仍 然只是 … ， ， 操作系 Ｓ 并且 对于 统来说， 事实上 这也仍然是一 个 “＇ ｓ， ’并 不是真正的问号。
的权科 … 一 大家 或许 能够 猜 到， 以上 情 境所
在枚举出的所有符号中找出“” 从表 ？。
中可以看出“” 号对 应的Ａ ＣＩ ？符 ＳＩ 码是
６３１是一个胖胖的问号。 ５１ ） 大家可以尝 试用谷歌搜索引擎来验证Ｕ ｉｏ ｅ ｎｃ ｄ 编
码所对 应的符号究竟是什么， 如在搜索 框输入 “ ＃６１ ；、＆ ５１” ＆ ５ ０ “ ￣６３ ； １” １ 等。
促进实践 敦学效果中发挥了重要作用。
５举办实践教学暨ＮＯＣ ． 成果展， 发
本科阶段学生所应掌握的技术知识。
思考 与总 结 经过 上述 努力 ， 别是与 Ｎ Ｃ 特 Ｏ 活
计类竞赛中的视频创作项目 结合起来 同时开展。 作为校级特色学科， 我们一 直积极开展教育信息技术教学改革， 结合Ｎ Ｃ Ｊ Ｏ ￣意设计类竞赛中的项目， 我们把本学期与之相关的课程单列出 来， 研究与Ｎ Ｃ Ｏ 活动结合的方式。 最终 选择了动画设计与制作、 非线性编辑技
３借助输入法输入问号 ．
６（ ３其十六进制数ｊ３） ｔＦ。 Ｊ
。
瀚
工｜
５１ Ｈ （２ ６ Ｃ￣ Ａ） ＝
｜ ３｜ ５｛ ７９
既然可以用拼音输入法 “ ｎ ｗｅ ” 来输入汉字 “ ， 问” 也可以用五笔编码
“Байду номын сангаас
｜ 孽 ｜ 艿
ｕ
５ｉ ８：
５ ９
６ｋ ｏ
６１
个迷你问号， ＦＦ 其十进制数为 而Ｆ Ｉ （
妇ｉ 专栏馋者） ｏ 啪（ 或溉豳薛◎呶
喊． 寿 社） ∞（瞎
３ 中国 ４ 信息技术教育 ２１ １—４ ０１ ３１ ／
Ｎ Ｃ Ｚ Ｎ ｏｇｏ ｈａｅｕＦ Ｏ － Ｏ ＥＩ ｕａ６ ｉ ｉ ．Ｉ ｔ ＠ｃｎｔ Ｃ ｄ
ＮＯ 活动备赛过程中， Ｃ 我们把上述专 题和Ｎ Ｃ Ｏ 活动结合起来一起进行。 例
ｕ ｄ 输入“ ， ｋ” 问” 那么类似的， 只要输
６ ２＞
入法软件支持 自 定义字符和短语 ， 通过 输入法软 件输入 问号自 然不是难 事， 图
引出的任务， 是让学生不依靠键盘上的
“” 来输入并显示 “ 符号。 ？键， ？ ” 方法当 然有很多种， 如从网络上复制粘贴、 利 用软键盘输入等。 但下面特别列出的几 种解决方案， 从不同的层次为计算机文 字编码相关知识作了一些铺垫。
一
以上方法均可不通过敲打“ ” ？ 键 输入并显示问 但计算机处理路径各 号， 不相同， 值得总结。答案在本期找） （
Ａ ＣＩ ＳＩ 码只包含了１８ ２个字元， 数量不 多， 借用电子表格 （ｌ ｘ ｅ） ￣Ｅ ｃ１拖曳得到 ｌ 数字１ ２， 至１８ 然后插）Ｃ Ｒ ，ＨＡ 函数， ， 即可
具体方法很多， 里仅举一例： 这
Ｕ ｉ ｄ 编码昵？ ｎｃｄ 字符集十分 ｎｃ ｅ ｏ Ｕｉ ｅ ｏ
庞大 ， 以枚举法就不适用了。 所
其实， 最简单的方法是在维基百 科中搜索 “ｕｓｏ ａｋ 词条， 决 ｑ ｅ ｉ ｍ ｒ” ｔｎ 很 就能找出许多种不同的问号， 如十六进 制编码的Ｆ ５ （ Ｅ ６其十进制数为６１ ） ５１ 是 ０
信息技术课 『ｕ ｏ ｃｎｔｕＦ ｔｇ ４ ｈａ ｄ． ｏ ａ ＠ ｉｉ Ｃ ｅ Ｉ
息技术课程 内容设计集锦
二值的问号
陈凯 上海位育中 学
２１ 某外星物种入侵并统治地 ０２ 年，
球， 并宣称 “ 好奇心” 是导致人类不幸 福的首要原因， 一夜之间， 所有电脑键 盘上的问号键都被强制移除。 然而， 一 支由计算机高手组成的抵抗力量， 正在 研究如何让普通用户利用这种残缺键 盘继续正常的文字交流， 以捍卫 “ 提问”
如， 影摄像实践教学专题与创意设 把摄
一
年级同一课程的作品有了明显进步，
面设计、 视频制作、 摄影、 动画、 动态网
站等内 ， 本涵盖了教育技术学 专业 容 基
获得了很好的教学效果； 并且在Ｎ Ｃ Ｏ 的复赛中， 这三个项目 的成绩是最好的， 这也从侧面说明Ｎ Ｃ Ｏ 活动这个平台在
Ａ ＣＩ ＳＩ 码的历 史可 以追 溯到上 世
纪６年代的古老编码系统， ｏ 是大部分计
算机 操作 系统 内部 信息 交换 的通 用编
发展壮大起来， 新近的操作系统均支
持Ｕ ｉ ｄ 编码。 ｎｃ ｅ ｏ 那么， 找到问号的 怎样
码。 即便缺了“， 也可以利用Ａ ｃ 码 ？键， ＇ ｓⅡ
显示出“” 然而， ？。 既然连 “” ？ 键都不允 许使用， 又如何查出“ 的Ａ ＣＩ 呢？ ？ ” Ｓ Ｉｉ Ｉ ￣
术、 形 图 处理三门课程分 别与Ｎ Ｃ 图 像 Ｏ
动结合后， 我院学生的实践创新能力明
显提 高， 并取 得 了良 成绩 ， 好 在第 二届
挥示范作用
以参加第二届高校Ｎ Ｃ Ｏ 活动为契 机， 学院举办了教育技术学专业首届实
践教 学成 果展 暨第二 届 “ 校Ｎ Ｃ 高 Ｏ 活
高校Ｎ Ｃ Ｏ 活动中， 我院教育技术学专业