Lesson 2 材料要求
鲁教版小学英语第四册Unit4Lesson2说课稿
Unit 4 WeekendLesson 2 He often plays football.蓬莱市第二实验小学张玉Step 1 Warm upT: Good morning boys and girls. S: …T: First ,let’s enjoy a song ,ok? S: …欣赏歌曲: Days of the week.T: Wonderful. You sing it very well.【设计意图】通过唱英文歌的方式，激发学生的学习兴趣，让学生以轻松愉快的状态进入学习，同时由歌曲自然的过渡到介绍周末,为下一步的学习做了铺垫。
Step 2 PresentationT: Class, what day is today? S:… T: Do you like Tuesday? Do you like weekend? S: Yes. T:I like weekend, too. We can do many things at the weekend.We can play football, visit grandparents, play the piano and so on. What do you do at the weekend?T: 教师举例子，并打出字幕出示图片。
I of ten do housework. Sometimes I watch TV. What about you?S: I often .. Sometimes I …老师注意转换人称,引导学生回答：She often …. Sometimes she ….S: Oh ,all of you have a nice weekend.【设计意图】教师播放幻灯片出示图片，吸引学生注意力，带领学生谈论周末，为了降低难度，老师首先举例，并以字幕的方式呈现，增强学生学习英语的信心。
在学生介绍周末后，注意人称转换，渗透了本课的重点句型。
周宁县三小三年级英语上册Unit2Lesson2It’satiger教案北师大版三起
Unit2 Lesson2Unit 5教学反思Unit 5 Let’s eat第一课时教学反思：教学过程中是一个师生交流和沟通的互动过程。
它既不是教师任意、刻意灌输的过程，也不是学生学习复制、被迫接受知识的过程。
它是学生生动活泼的生活，是师生共同发现和体验的过程，师生情感上的水乳交融是这种过程的基本体现。
在这里教师不是一个居高临下的长者，不是“传道、授业、解惑”的智者，教师是一个普通的学生学习的设计者、辅导者、参与者。
在这样的教学活动中，不只是学生，教师也同样会获得愉快的体验。
在这堂课的教学中，以“购物”游戏贯穿于始终。
让学生在活动中体验学习英语的乐趣。
培养学生的交往合作能力和语言表达能力。
Unit 5 Let’s eat第三课时教学反思：教师引导学生采取集体统计和个人采访相结合的方法进行活动，给学生展示自我的空间，又增强了学生之间的友好团结，提高了学习效率。
歌曲的教学教师同样注重为学生扫清难点，创设情景，使学生在音乐中感受“野餐”的愉悦，学习英语的乐趣。
Unit 5 Let’s eat第四课时教学反思：鼓励学生大胆表达自己想要喝的饮料或食物，操练句型。
当学生掌握了Can I have some…?句型后，教师提示学生用别的物品来替换食品饮料，真正地做到活学活用。
整个教学过程做到了循序渐进，由浅入深，同时启发了学生的创新精神Unit 5 Let’s eat第五课时教学反思：本课时的教学重点放在了Let’s do部分，采取多种形式开展活动和游戏，引导学生练习和运用所学的单词，吸引了学生的注意力，避免为学单词而学单词的枯燥。
形式活泼多样，学生玩中学，学中用，有助于教学目标的实现。
Unit 5 Let’s eat第六课时教学反思：学习歌谣前，略讲歌谣词意，在讲解dinner time的同时教给学生breakfast和lunch 的英语表达，有助于扩大学生的词汇量。
歌谣的操练采取了学生编演、小组比赛的形式，活跃了课堂气氛。
《Lesson 2》 教学设计
《Lesson 2》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够掌握课文中的重点词汇和句型，能够准确、流利地朗读课文，并理解课文的大致内容。
2、过程与方法目标通过课堂讨论、小组合作等活动，培养学生的自主学习能力、合作探究能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极向上的学习态度和团队合作精神。
二、教学重难点1、教学重点掌握重点词汇和句型的用法，理解课文的主要内容。
2、教学难点能够运用所学知识进行简单的交流和表达，培养学生的语言运用能力。
三、教学方法1、讲授法讲解重点词汇和句型的用法，使学生对新知识有初步的了解。
2、任务驱动法布置各种任务，如阅读、写作、口语表达等，让学生在完成任务的过程中巩固所学知识。
3、小组合作法组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的团队合作能力和交流能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段与课文主题相关的英语视频或展示一些图片，引起学生的兴趣，导入新课。
2、词汇学习（10 分钟）展示课文中的重点词汇，讲解其发音、词义和用法，并通过例句帮助学生理解。
让学生跟读词汇，进行模仿练习。
3、课文阅读（15 分钟）让学生先快速阅读课文，了解课文的大致内容。
然后，带领学生逐句阅读课文，讲解课文中的重点句型和语法点，帮助学生理解课文的细节。
4、小组讨论（10 分钟）组织学生分组讨论课文中的问题，如：“What is the main idea of the text?” “Why does the author say？” 鼓励学生发表自己的观点和想法，培养学生的思维能力和语言表达能力。
5、语言练习（10 分钟）根据课文内容，设计一些语言练习，如填空、造句、翻译等，让学生巩固所学的词汇和句型。
6、课堂总结（5 分钟）对本节课的重点内容进行总结，强调重点词汇和句型的用法，以及课文的主要内容。
7、作业布置（5 分钟）布置课后作业，如背诵课文、写一篇与课文主题相关的短文等，以巩固学生所学的知识。
新版闽教英语三年级上册Unit2 Lesson2教学设计
闽教英语三年级上册Unit2 Lesson2教学设计一、教学目标：知识与技能：学生能够理解并运用“many”, “duck”, “that”等词汇，以及掌握询问数量的句型“How many ducks?”和肯定回答“That's right”。
过程与方法：通过图片展示、情境模拟、游戏互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习并掌握新知识。
情感态度与价值观：培养学生对英语学习的积极态度，增强观察力和语言表达能力。
二、教学重点与难点：重点：掌握询问数量的句型“How many ducks?”及肯定回答“That's right”。
难点：在实际情境中灵活运用所学句型进行数量询问和确认。
三、教学准备：多媒体课件（包含鸭子图片、数量变化的动画）鸭子玩偶或图片若干黑板及粉笔/白板及笔分组材料（如小贴纸，用于奖励）四、教学过程：1、Warm-up（热身）Greeting & Review：师生互致问候，简短回顾上节课学习的数字单词1-10。
Sing a Song：播放或领唱与数字相关的英文歌曲，如“Ten Little Baby Ducks”，活跃课堂气氛。
2、Presentation（呈现新知）Introduce New Vocabulary：展示鸭子图片，教授单词“duck”，引导学生跟读并模仿鸭子叫声。
引入“many”一词，通过展示多张鸭子图片，解释其意为“许多”。
展示“that”并简单说明其作为指示代词的用法。
Present the Key Sentence：创设情境：教师手持不同数量的鸭子图片，提问“How many ducks?”引导学生理解并尝试回答。
教授肯定回答“That's right”，并解释其含义。
3、Practice（巩固练习）Flashcard Game：教师快速出示不同数量的鸭子图片，学生抢答“How many ducks?”，教师或学生给出“That's right”作为反馈。
Unit 8 Lesson 2第2课时示范教案【高中英语北师大版必修第三册】
Unit 8 Green LivingLesson 2 Period 2教材分析本节课是第八单元第二课Greening the Desert听力课的第二课时，听力语篇是介绍易解放的主题演讲后的问答环节。
演讲者回答了听众提出的关于易解放走出悲伤情绪的动力、“绿色生命”公益组织的贡献以及现阶段发展等三个问题。
通过演讲者和听众的互动，学生能进一步体会人物的高尚品质，领悟“普通人也能做出巨大贡献”的主题。
教学目标在本课学习结束时，学生能够：1.获取关于易解放走出悲伤投身环保事业的动力、环保组织的贡献及发展现状等关键信息；2.运用正式场合（如讲座访谈等）常见的提问、回答方式进行得体的交际互动；3.评价易解放投身环保事业的意义，深入理解“人与自我”、“人与自然”的关系。
教学重难点【教学重点】1.借助笔记，听取整合关键信息的方法；2.常用的提问方式。
【教学难点】在正式场合中进行提问互动，并表现得体。
教学过程Step 1 Pre-listeningDiscussion:1. What have you learnt about Yi Jiefang?2. What impressed you most?3. What questions would you like to ask her if you have a chance to meet her?设计意图：引导学生口头复述易解放事迹，评价人物，激活已有知识。
尝试提出问题，为本节课听力内容做准备。
Step 2 While-listening1. Listen to the Q & A session and take notes. Then answer the questions.1) What helped Yi Jiefang work through her sadness?2) What changes has NPO-Greenlife brought to the desert?3) What did Yi Jiefang do in 2013?设计意图：引导学生听材料时抓取并归纳整合关键信息，分析语篇逻辑，并能用简洁高效的方式做笔记。
三年级下册英语Lesson2 Cats and Dogs教案
学校教师备课笔记学校教师备课笔记板书设计Lesson 3 Fish and BirdsCan you fly? Yes, I can.No, I can’t.T1 T2教学反思学生通过学习，能够正确的认读单词：fish, bird, swim, fly, dance, sing, see.能正确运用用本课句型：I can . Can you ? 来交流和讨论。
学生对英语的学习兴趣浓厚，积极性高，并且有了一定的听说，读，写的能力。
学生对于本课的主题较感兴，是学生熟悉的话题，他们可以参与进来。
很好的完成了本课教学任务。
学校教师备课笔记年级三学科英语主备教师复备教师课题Lesson4 Horses and Rabbits课型新授教材分析本节课的词汇不多，四会词：horse, animal, yes, no. 另两个是三会词：rabbit and jump.句型较之上一课有点难度，一个是What animals can ____? ____ can ____.另一个是容易与上课混淆的：Can a____ ____? Yes, it can. / No, it can’t.此句采用了第三人称it 来叙述，所以句型的练习中要通过有趣味、有情境的活动，帮助学生理解I 与it 的区别，并能正确运用。
学情分析三年级学生活泼好动，善于模仿，乐于参与活动，喜欢积极表现自我。
思维以形象思维为主，教学设计直观形象，符合学生的年龄特点。
学生年龄小，注意力集中时间短，课堂上应该运用多媒体形象直观地调动学生学习的积极性，引导学生以游戏活动形式积极参与到课堂教学中来，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语、喜欢英语。
教学目标一、知识与技能目标：1. 能听懂、会说、认读和书写单词：horse, animals, yes, no.2. 能认读、理解并使用下列句式进行对话或情景表演:What animals can ____?____ can ____.Can a____ ____?Yes, it can. / No, it can’t.Is this a ____? 句型，引导学生用本句型猜动物。
【教学设计】Lesson2(科普)-Lesson2-四年级上册英语(科普版)
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握分类技能。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验动物分类知识的应用。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解动物分类知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
在课后拓展应用方面，我看到了学生们对于动物分类的热情和好奇心。通过课后自主学习和探究，他们不仅巩固了课堂所学，还拓宽了自己的知识视野。然而，我也发现部分学生在自主学习方面还存在困难，他们需要更多的引导和帮助。因此，我计划在今后的教学中，加强对学生自主学习能力的培养，引导他们如何有效地利用资源进行学习。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的动物分类知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《动物世界》：提供一部关于动物的百科全书，让学生了解更多关于动物的知识，包括动物的分类、生活习性、生态环境等。
- A: What are these? B: They are __________________________.
【优质教案】Unit 5 Education Lesson 2 精品教案 (2)
U5L2 The Objectives Of Education教案【学习主题】本课属于“人与社会”主题群中的“教育”子主题。
听力语篇包含两方面内容：材料一是一篇《教育的目的是什么？》的主题演讲。
材料二讨论了为实现教育目的，老师和学生分别应做哪些工作。
本课主题意义在于通过对教育目的之探究和如何实现教育目的之探讨，引导学生进一步了解教育，使之在接受教育过程中，深度认知教育之本意及其实施路径。
【文本分析】What本课听力材料由《教育之目的》主题演讲和《如何实现教育目的》小对话两部分构成。
主题演讲介绍了教育的定义和目的。
演讲内容包括教育一词的来源及教育的具体内涵；教育旨在立德树人、授业育才。
在对话部分，一个学生向詹姆斯教授请教了师生究竟该如何通过实际行动实现教育初心。
How主题演讲属于说明性文体，结构上采用了总-分-总模式。
即概述部分(抛出话题：什么是教育？教育的目的何在？)--主体部分(陈述教育一词的渊源，继而从获得知识、全面发展、养成核心价值观世界观三个个方面详述教育之目的)。
对话部分以一问一答的形式展开。
对话者乙方以简短而富有说服力的句式，例如Another thing, that's important, That's why, It's a brilliant idea to等短语，使得陈述铿锵有力、令人折服。
Why作者希望学生通过学习本课，了解教育之本意及实施路径，确立学习目标，配合好老师，做一名积极的、有主见的自主学习者。
【学习目标】1.利用听关键词方法，获取听力语篇关键信息(如教育的具体目的)。
2.了解、应用场合功能用语--说服语的交际策略，的演讲策略。
3.借助演讲所包含的教育至理、教授的观点以及说理类功能用语，表达你对教育目的或实现育人目的之途径发表看法。
【学习过程】Step1. Context CreatingThe students enjoy a short video clip and share opinions on the purpose of learning.Step2. Listening Task 1Complete the following monologue to learn about the objectives of education.5.3Good afternoon, everyone. In today's________,we'll be discussing________. The questions we often ask about education are: what is education? And what are the__________for students to receive education?Well, what is education? Education comes from the Latin for "_________________". So when you are educated you are led from one place to another, including ______________. It is a process of ________ learningor the ________of knowledge, _____________________.5.4Let's move on to talk about the _________of education.Firstly, it is to ________________. Obviously, certain kinds of knowledge are necessary not only to_________________but also to ________________ the world. For example, we need to learn math’s to understand_________________; we need to be able to read, so that we are able to communicate and___________new things. Besides, education provides another deeper kind of knowledge, which lets us understand how the__________works. It gives us_________into how people think and_________we need in order to understand people of __________.Secondly, education goes beyond knowledge; it prepares individuals for a____________life in society. In other words, it provides learners with the tools to_______________, to think for themselves and continue learning _________________. For example, education can help individuals develop_________________which will prevent them from following uncritically traditional ways and will enable them to act_________________.Thirdly, education enables________________and prepares you for________________.It helps you to understand what is wrong and what is right,________________and develop cognition, regardless of whether it's easy or what other opinions are; it also helps you learn how to______with other people in a civil manner, regardless of nationality, race or class. It makes people behave with______, regardless of background and________.Therefore, there will be more_____________citizens as well.In conclusion, education is important not only because it facilitates _________________, but also promotes___________________. Referring back to the definition provided at the very beginning, education facilitates the development of an individual physically,________________________, so that the individual can make effective contributions to social development. Any questions?Step3. Listening Task 2Focus on FunctionComplete the following dialogue to learn to convince your listeners.5.5(S=A student J=Professor James)S: Professor James thank you very much for the very______talk. It makes me rethink the objectives of education. My question is: in order to achieve the main objectives of education, what should ______________?J:That is a good question. _________________teacher's responsibility. I think a teacher's______________is to facilitate students' learning. ______________ a teacher's job is not just to pass on knowledge and skills to students, but______________to stimulate students' interests in learning and teach them to think critically and creatively._______, a teacher needs to support students' learning by providing rich resources and helping them learn to use the right strategies to make learning more effective.S: Thank you. What about the students' responsibility?J:Well, ____________it is the students' responsibility to take the initiative to become autonomous learners. ____________students need to have clear learning goals for themselves and to learn how to analyse, compare and evaluate what is taught._______________________for students is that they need to make proper judgments to guide their own beliefs and actions, and _____________________to demonstrate what they have learned when assessed.S:Thank you.Step4. Function Expression ExtractMake a list of expressions on Convincing.____________________________________________________________________________________________________________________________________Step5. Post -listeningPair WorkTalk about the objectives of education based on your own experience and try to use the function expressions above.Step6. HomeworkFinish the Exercises related to Education in the Bilingual Papers.。
高中英语必修一Unit3Lesson2SpecialOccasions教案
学习理解Step2 Listening and complete the diagram on P56通过泛听，让学生大致了解听力内容，也为下面精听打下基础。
学习理解应用实践Step3 Listen again. Discuss the questions with the help of thediagram in Activity 1.1)What should people wear at formal parties?2)What should you do when you see the host at a party?3)What should you do when you attend som eone’s graduation party?Setp4 Recall the information you have learnt about special occasions.Answer the questions.1)What do people do at formal and informal parties? What are thedifferences?2)What are the rules for attending parties in general?3)Which piece of party advice do you find the most useful?4)What do you think are the similarities and differences betweenparties in the UK and in China?该过程目的在于让学生对听力内容有深层次的理解。
通过回答与听力内容相关的问题，整合信息。
学习理解应用实践迁移创新Step5 List some situations where you would congratulate peopleand/or give thanks. Then listen and identify the situations.1.Listen and complete the information in the table on Page 57.2.Listen and imitate. Complete the Talk Builder. Then write F(formal) next to the expressions that are more appropriate for formaloccasions.3. Use the language you learnt to introduce a festival to a foreignfriend. Take turns to make your speech in front of your group.学生在上一段语音材料中学了英国的社交礼仪，在这一段录音材料中能具体感受，学习，并进行模仿。
《Lesson2》 学习任务单
《Lesson2》学习任务单一、学习目标1、掌握新的词汇和短语，能够正确拼写和运用。
2、理解并能够运用新的语法结构，准确造句。
3、提高听力理解能力，能够听懂与课程相关的简单对话和短文。
4、增强阅读理解能力，能够读懂并理解课文内容，回答相关问题。
5、能够进行简单的口头和书面表达，描述个人经历、观点和想法。
二、学习内容1、词汇学习 20 个左右的新单词，如“＿____”“＿____”“＿____”等。
掌握这些单词的读音、拼写、词义和用法。
通过例句和练习加深对单词的理解和记忆。
2、语法学习新的语法点，如“＿____”的用法。
了解其构成、意义和在句子中的位置。
进行相关的语法练习，巩固所学知识。
3、听力听取与课文主题相关的简短对话和短文。
回答听力材料中的问题，提高听力理解能力。
4、阅读阅读课文，理解文章的主旨大意、细节信息和作者的观点。
学习阅读技巧，如快速浏览、捕捉关键词等。
5、写作与口语根据所学内容，进行简单的写作练习，如写一篇短文描述自己的一天。
进行口语练习，如与同学进行对话交流，分享自己的喜好和兴趣。
三、学习资料1、教材认真阅读教材中的课文、例句和练习。
2、在线资源利用在线英语学习网站，观看相关的教学视频和听力材料。
参与英语学习论坛，与其他学习者交流学习经验。
3、工具书准备英语词典，随时查阅不认识的单词和短语。
四、学习方法1、预习在学习新内容之前，预习单词和课文，了解大致内容。
2、认真听讲在课堂上集中注意力，跟随老师的讲解，积极参与互动。
3、多练习完成课后作业和练习题，巩固所学知识。
4、复习定期复习所学内容，加深记忆。
5、应用在日常生活中尽量运用所学的英语知识，提高语言运用能力。
五、学习进度安排1、第一周学习新单词和语法点。
进行听力和阅读的初步练习。
2、第二周巩固单词和语法，加强听力和阅读训练。
开始写作和口语练习。
3、第三周进行综合练习，包括模拟测试。
针对薄弱环节进行重点复习。
4、第四周完成课程总结和复习，准备测试。
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Lesson 2 材料要求目标本课程结束后，你将了解到怎样确定允许使用的材料，怎样确定材料的特殊要求。
另外，你还将了解一些材料技术条件及其运用。
课程概况●允许使用的材料和选用●Section II材料技术条件●焊材●冲击试验要求●材料的返修●材料的检验和标记允许使用的材料和选用在为VIII-1卷压力容器选用材料时，应查阅以下不同的资料：●Subsection A 材料的一般要求●Subsection B 制造方法和特殊工况影响材料的选择●Subsection C 针对特殊材料的要求●材料表–给出VIII-1卷允许使用的材料（UCS-23、UHS-23、UNF-23等）●强制性附录●Section II材料的详细要求Part A - 钢铁材料Part B - 有色金属Part C - 焊材Part D - 材料性能●有关规范案例金属学基础金属通常划分为钢铁材料（铁>50%）和有色金属。
含有一种以上元素的金属为合金。
铁合金（SA-XXX）铸铁—碳>2%，非常脆，不易焊接，适合于制造复杂形状的部件。
钢材—碳<2%，不脆（有韧性），较易焊接。
碳钢—含硅、锰，用于较低温度。
低合金钢—含铬（<10%）、钼、镍，用于高温和含氢介子。
高合金钢—含铬（>10%）、钼、镍、锰，用于腐蚀、高、低温。
按化学成分和性能，不锈钢可分为：马氏体不锈钢（如410）—高铬（>12%），导磁，可通过热处理改善强度和硬度。
铁素体不锈钢（如405、403）—导磁，不可通过热处理来改善强度和硬度。
奥氏体不锈钢（如200、300系列）—不导磁，不可通过热处理来改善强度和硬度。
奥氏体/铁素体双相不锈钢（329）—高强度，比奥氏体不锈钢具有更好的耐腐蚀性。
钢的热处理ASME规范产品制造中会使用到两个临界温度：下临界温度（A1）= 合金开始向奥氏体转变上临界温度（A3）= 合金全部转变成奥氏体正火将钢加热到A3以上大约100︒F，然后在静止空气中冷却。
目的是使钢的组织均匀，使硬度高于钢在退火状态的硬度。
退火将钢加热到A3以上大约50︒F，然后随炉缓慢冷却。
目的是细化晶粒，使材料软化。
焊后加热到A1以上的温度，目的是降低制造和焊接应力，降低热影响热处理区的硬度。
淬火钢加热后的冷却速度对提高钢的硬度和强度非常重要，如SA-517这样的钢种，其强度主要靠淬火获得。
回火淬火后的钢非常脆，为增加韧性，将其加热到A1以下，然后冷却以得到所期望的高强度和良好韧性的综合性能。
（参见：Structural Analysis and Design of Process Equipment, Jawad Farr）有色金属主要用于强腐蚀、高温的环境。
铝合金- 不导磁、具有良好的可成型性、高的强度-重量比。
铜合金- 良好的耐腐蚀性和机械加工性能。
镍合金- 极好的耐腐蚀性和高温抗氧化性能。
钛和锆合金- 耐腐蚀性极强。
有色金属合金的热处理退火将材料加热到一定的温度，然后缓慢冷却。
目的是使材料软化，消除冷加工应力。
正火将材料加热到稍高于退火温度，然后以比退火快的冷却速度冷却。
固溶处理在足以使各合金元素可随机弥散的高温下进行的热处理。
稳定化低温加热以稳定某种合金元素。
温度处理对合金以一定的温度处理以产生一稳定的性能。
（参见：Structural Analysis and Design of Process Equipment, Jawad Farr）VIII-1卷的材料UG-4到UG-8、UG-10、UG-12到UG-14：受压件的材料必须是ASME规范Section II中的材料，并限于那些在UG-23提到的材料。
例外UG-4(b)：非受压件材料仅须具有可焊性即可。
UG-9：焊接材料。
UG-11(a)&(c)：允许使用的ASME/ANSI标准（见规范解释VIII-77-86）。
UG-13(b)：垫片仅须是可锻纲（Wrought steels）即可。
UG-15：同牌号的可锻材料(Wrought materials)已被批准作为可使用材料，但在“采购清单”中没有列入的此材料。
（见规范解释VIII-1-89-194）强制性附录规定的材料。
规范案例允许的材料。
材料的许用应力总则对于大多数锅炉压力容器规范卷册，许用应力可在Section II Part D-材料性能中找到。
用于：-计算所需要的厚度-与计算应力值比较Section II Part D所列材料顺序按合金含量递增排列：-碳钢-铬-钼钢-不锈钢在同一“公称化学成分”以内，材料的顺序按抗拉强度递增排列。
-非常便于设计人员使用：合金类型、强度等级。
-对于某一具体合金牌号，首先看一下技术条件，找出它的公称合金含量和抗拉强度。
表1A和1B已于1999增补作了全面修改，以反映出用新的设计安全系数3.5重新计算的抗拉许用应力。
VIII-1卷对于第VIII卷来说，Section II Part D中的表1用于VIII-1卷、表2用于VIII-2。
表1进一步分为两部分：-表1A –钢铁材料-表1B –有色金属材料对于铸铁（UCI）、球墨铸铁（UCD）和低温材料（ULT），许用应力在VIII-1卷中，而不是Section II Part D。
使用此表时应注意以下两点：-确认你所查阅的那一行在VIII-1卷一栏里没有“NP”（Not Permitted）字样。
-确认已查阅过与VIII-1卷有关的注释。
另外：UG-45(c) ：接管剪切许用应力= 接管抗拉许用应力的70%UW-15(c) ：焊缝的许用应力是容器材料许用应力的百分之几：坡口焊缝抗拉许用应力= 74%坡口焊缝抗剪许用应力= 60%角焊缝抗剪许用应力= 49%用于按UG-41的补强强度计算。
Subsection A 一般要求Subsection A中有关材料的基本条款为：UG-4 一般要求UG-5 板材UG-6 锻件UG-7 铸件UG-8 管道和管子UG-9 焊接材料UG-11 预制和预成形受压件UG-12 螺栓和螺柱UG-13 螺母和垫圈UG-14 棒材一般来说，在VIII-1卷的其它章节中，如UCS、UHA等，关于材料的要求通常都具有相同的段落编号。
UG-4(a)UG-4(a)将用于承受压力应力的材料限于那些由Subsection C允许使用的材料，同时还提到了UG-9、10、11、15和强制性附录，给出其它允许使用的材料。
UG-4(b)材料不符合Subsection C允许的技术条件可用于非受压件，但必须符合UW-5(b)的要求。
UW-5(b)指出，必须证实材料具有可焊性。
一般来说，如果材料可按UG-10、11、15或93识别，或者，其化学成分、机械性能已知，按第IX卷进行了焊接工艺评定即可证实材料的可焊性。
如果材料不符合上述要求，每一块未识别的材料必须按第IX卷QW-451的规定进行导向弯曲试验。
UG-4(b)还提到，未能按UG-93识别的材料，其许用应力不能超过Subsection C允许的类似材料的许用应力的80%。
换句话说，在进行载荷计算时，你只能使用该材料许用应力值的80%。
UG-4(d)如果材料既没有列入VIII-1卷，又不符合UG-10或15，要使用此种材料可按附录B向ASME 提交申请。
ASME通常要求，此种申请是针对已向ASTM提交过申请的材料。
按照附录B，在一般情况下，可能会出版一份规范案例，允许采用这种材料。
UG-4(f)UG-4(f)建议，设备的用户或其指定代理应确认建造容器所使用的材料适合于预期的工作环境，即在设备的预期使用寿命期限内，能保持要求的机械性能、具有抗腐蚀、抗侵蚀、抗氧化及其它老化的能力。
UG-10未能完全识别的材料通常认为只有“规范”认可的材料才能用于规范容器的制造。
但是，在UG-4(a)中提到，UG-10允许使用未完全识别、或可按本卷不允许使用的某个技术条件加以识别、即按此技术条件制造的材料，只要其满足UG-10(a)、(b)、(c)的相应要求。
UG-10(a) 可按材料制造厂提供的完整证明加以识别的材料UG-10(a)允许使用VIII-1卷中没有列入的材料，只要此材料可以识别、并能够通过炉批号追踪到材料制造厂的原始化学成分。
此段叙述了为使用这类材料需要进行的步骤。
简单地说，你应将这类材料的理化性能与ASME允许使用的材料进行比较，如果一致，即可对其认可。
此认可步骤可以由ASME持证厂家或材料制造厂完成。
UG-10(b) 可按生产批号识别、但不能按UG-10(a)认可的材料UG-10(b)允许使用VIII-1卷中没有列入、虽可识别但不能追踪到材料制造厂原始化学成分的材料。
与UG-10(a)一样，此段也叙述了为使用这类材料需要进行的步骤。
不过，在此种情况下，你必须对每一炉号都进行理化性能试验，并将试验结果与ASME允许的技术条件相比较。
如果相符，你可认定此材料符合Section II的相应材料技术条件。
此认可步骤只能由ASME持证厂家完成。
UG-10(c) 未完全识别的材料UG-10(c)允许使用VIII-1卷中没有列入、不能识别、也不能追踪到材料制造厂原始化学成分的材料。
此段叙述了为使用这类材料需要进行的步骤，与UG-10(b)相似，但你必须逐件进行试验。
此段只能由ASME持证厂家运用。
UG-15 技术条件的材料形式如果材料以一种材料形式列入Subsection C, UG-15允许使用Section II中的同种材料的另一种材料形式。
例一SA-182-317L符合SA-240-317L级别材料的要求，并且在Subsection C中列有SA-182的材料形式，因此，SA-182-317L可以用于受压材料，尽管Subsection C中没有列入此材料。
（注：此材料现已列入Subsection C）。
例二（摘自HSB Pressure Points, September 1999）问：我们正在为一个要求使用SA-240 UNS32950双相不锈钢的项目报价，我们发现此合金并没有列入Table UHA-23中SA-240板材里，但在Pipe和Tube材料形式（SA-789和SA-790）里却列有相同的合金，此材料是否可以用于VIII-1容器的建造？答：可以。
通过运用UG-15，可以使用此材料。
此条款提到的情况是，规范以一种或几种材料形式（如：管子、锻件）列入了某一合金，但未列入相同合金的其它材料形式，如板材、棒料，只要此板材和棒料技术条件列入了VIII-1卷的Subsection C，含盖了相同级别的其它材料形式，则可以使用此相同级别的其它材料的许用应力。
当然，有必要去核实材料的理化性能、热处理、等等，符合相应技术条件的要求。
另外，对于焊接管材，许用应力应作必要的调整。