论文高中英语教材分析
高中英语课程教学论文五篇
《高中英语课程教学论文五篇》摘要：外英语教师情感教学还因更重培养学生学习兴趣其课背景就是学生作感兴趣容英语教师教学可以学生讲课背景知识并基础上渗透情感教育，高英语教师教学程要结合不学生实际情况对英语课堂进行全新设计以激发起高学生学习英语兴趣提高他们英语综合运用能力，当学生学习遇到困难、当学生开始学习、当引出新问题……总不场景带入不微课容将传统教学与现代教学组织形式相结合能够实现知识有效融合能够助学生以新视角接收所学知识、寻到学习乐趣等快速将学生吸引到课堂全面调动学生学习兴趣【】【摘要】是高英语教学重要组成部分可以助学生了国外先进科学化知识和风俗习惯还有利拓展学生视野但相关调研究结显示当前高英语教学教师仍然存“重认知轻情感”现象即重视培养学生语言知识和语言技能忽略培养学生情感以致教学始终处消极情感状态当阻碍学生学习对则从重视情感教学目标背景、创设知情并茂课堂以及构建和谐班级氛围等分析情感教学高英语教学应用策略【关键词】高英语；教学；情感教学；应用高英语教学纲明确指出该阶段教学目应初英语教学基础上扩和巩固学生基础知识培养学生听、说、、写基技能尤其通培养学生能力学生续学习和应用英语知识打下坚实基础多数英语教师传统英语教学侧重课词汇、短语和语法并以及语句翻译保证每学生能听懂基础上考试获取高分但这种教学模式只会越越淡化教学情感教学很少拓展主题因而要英语教师从多方面应用情感教学促使学生形成综合语言应用能力影响情感教学高英语教学实施因素似是而非教育理念传统教育理念相关历史期有其正确面也有其落面部分教育理念数千年沉淀化民族教育基因对情感教学开展产生影响对学校教育而言传统落观念和应试教育思维影响下浓缩智育忽视培养学生情感体验和综合素质高英语教学无论教学目、教学容、教学方式和教学评价都具有功利化趋势正是因高分低能教育弊端影响学生发展唯分是从升学制唯分是从应试制严重影响教师对学生情感态关更是阻碍开展情感教学重要因素教师该制背景下采取教学方式也以提升学生学习成绩目并以基础评价和择校制无疑打消教师开展情感教学积极性正是这种学校、长和社会强调应试教育而导致部分高英语教师放弃新颖式教学方式影响学生心理健康3重知轻情教学组织重知轻情是当前课堂教学常见现象阻碍教师关学习情感态教师以应试教育核心教育关学生知识掌握情况忽略学生情感体验严重抑制学生想象力和创造力影响学生综合素质提升由受到教学纲和课量限制部分学生常无暇顾及学生情感态甚至因没有及完成既定教学任而心生浮躁导致课堂气氛压抑部分学生也表示多数英语教师依旧运用满堂灌教学方式让学生背诵英语课长期以往学生无法享受学习乐趣情感教学高英语教学应用重视情感教学目标背景有效达到情感共鸣相关调研究结显示多数英语教师虽然认识课堂教学情感教学目标但实施力不足部分英语教师教学设计只关知识和技能目标基不会考虑情感目标教师从心深处认新课程标准提出开展情感教学先进理念行动层面却无动衷因而教学切教学活动只单单围绕知识目标开展而学生只是了学习英语而学习毫无兴趣所以要英语教师重情感教学目标使教学更有针对性例如学习'br课例该课情感目标让学生了二战期纳粹德国迫害犹太人历史以及犹太人悲惨命运再通《安妮日记》体会该课作者恶劣生活环境下对然以及和平渴望并坚持积极乐观人生态珍惜和平下幸福生活当学生明确教学目标就可基础上教学活动提高情感教学效外英语教师情感教学还因更重培养学生学习兴趣其课背景就是学生作感兴趣容英语教师教学可以学生讲课背景知识并基础上渗透情感教育样以'br课例英语教师就可学生简单介绍二战期犹太人遭受不公平待遇甚至可以引入国上海接受犹太人入境知识多数学生对段历史处模糊情况教师讲则立即被吸引学生十分期待安妮日记想要了她日记都记录哪些容引导学生进入课提高学生学习效率增强学生情感体验创设知情并茂课堂激发学生学习兴趣是高英语教学重和难更是英语教师感觉教学困难组成英语作世界上通用语言然而然应用围较广泛因而要改革高英语教学情感教学可以采取任型教学方式助学生学习目标激发学习兴趣因兴趣是学生学习动力只有兴趣才能将更多精力集英语学习活动当并带着探究心情学习课高英语要学习较多课教师制定任应从实际容着手限调动学生参与积极性例如学习glr课英语教师可以将课和影视片段欣赏相结合调动学生参与英语积极性学习卓别林课容样可以结合卓别林电影片段引导学生学习加深学生对所学课理必要英语教师可以将学生分若干合作组执行任组成员相监督任完成进以及结借纠正错误学习方法或展示优秀学生作品促使学生我监控提高学习效3构建积极和谐班级氛围实现良师生动相关教育者认新期教育应具有远教育目标和理想以及高尚人格魅力和长期教学验高英语教师要要不断提升身人格魅力积极营造和谐班级氛围教师和学生应处友爱和平等交往环境当尤其教师应学会关心学生成长和尊重学生发展并充分相信学生教师常和学生聊天从得知学生学习和生活情况而学生也能感受到教师重视和关拉近师生情感与还要学生营造友爱和平等交往氛围因班级是学生交往和实现我价值舞台因而班级学生应平等交流相理尊重不因庭条件、是否担任班干部、学习成绩、身体情况等各方面因素而对学生区别对待常言道“亲其情信其道”新课程改革和素质教育核心即“以人”要高英语教师充分认识到学生是班级主人更是身学习、生活和发展主体构建和谐师生关系前提即尊重和关爱学生让学生享有我发展和选择和权力尊重学生主体地位拉近学生师生情感动主旋律师生只有相依赖和尊重亲密关系并以热爱、关怀和诚挚情感感染学生激发学生美感、道德感和理智感升华学生思想认识3结语总情感是学生学习动机可以启动学生学习潜能调动学生参与学习积极性学习思想和心理问题因而高英语教师应教学将学生认知和情感相结合除了要学生传输语言知识还要培养学生语言技能通情感激发学生学习兴趣提高英语教学效率和质量促进学生全面发展参考献[]王东福,程红燕高英语教学渗透情感教育——以《高英语(必修)》'br例[]西部素质教育,06,()68[]高攀高英语教学情感教育与德育渗透探究——山东省06年高英语德育优秀课例观摩感悟[]英语教师,06,6(9)663[3]喜龙情感教学高英语教学应用研究[]西北师学,06[]刘伟情感教育高英语理教学渗透[]学生英语,06(30)[5]李峰高英语教学渗透情感教育[]校英语旬刊,07()【二】摘要以我国人教版高英语教材例利用多元智能理论对英语教学活动进行设计探讨有效开展高英语教学活动方法关键词多元智能理论；高英语；教学；设计实践随着新课标推行对高英语教学有了更高要高英语教师教学程要结合不学生实际情况对英语课堂进行全新设计以激发起高学生学习英语兴趣提高他们英语综合运用能力而多元智能理论对高英语教学活动开展具有现实义教师可以根据学生多元智能特合理设计课堂活动提高他们参与课堂学习热情充分发挥他们课堂主体作用培养他们综合语言能力、多元智能理论概述多元智能理论是由美国心理学rgrr提出他认每人类体都具有七种基智能包括言语智能逻辑数理智能,视觉空智能音乐节奏智能,身体运动智能,人际交流智能,我省智能多元智能理论认不体拥有不智能结构更重不体差异这也教育教学活动开展提供了新思路教学程教育工作者要运用科学态发现、理学生学习能力针对不体实际情况实施不教学活动充分肯定每体智能和学习独特性以提高体学生学习能力促进他们综合能力发展二、多元智能理论下高英语教学活动设计与实践人教版高英语教材材容非常广泛涉及到化、旅游、戏剧、科技、然等多方面非常有利教师利用多元智能理论进行多元化教学活动设计教师可以充分挖掘容结合体裁、话题、表达思想情感对教学容进行拓展通设计教学活动促进学生智能发展（）语言智能发展语言智能指是体能够有效运用语言进行口头表达和表达并通他人语言表达理他们思想并利用不语言表达方式更表达己思想情感例如必修二单元rrgl教学教师可以选择些常见词汇比如vlll等次对话提供素材让学生两两成组对对话容进行设计课堂上通对话形式探讨英国英语和美国英语不处这样教学设计能让学生充分感受英语语言学习特区分英国英语和美国英语又能够提高学生参与巩固他们所学英语语言知识提高他们英语语言运用能力发展他们语言智能（二）逻辑数理智能发展逻辑数理智能指是体能够理抽象并进行推理、运算、科学分析等活动高英语教学发展学生逻辑数理智能可以通猜测词义实现词义猜测是英语学习项重要技能教师可以让学生程通上下逻辑关系、构词规律对生词思进行猜测理人教版高英语材生词都用黑色粗体进行明确标示教师可以让学生行课了课然再对课进行精并通上下逻辑关系对生词词义进行猜测高阶段学生已掌握了定词汇量具有定逻辑思维能力因多数情况下都可以比较容易猜出生词思这样教学设计能够提高学生英语学能力加强他们对课容把握培养学生思考能力达到发展高生逻辑数理能力发展目（三）空智能发展视觉空智能辨别形状、空位置关系感知外部空世界能力高英语教学教师可以利用视觉化教学手段比如思维导图发展学生空智能教师可以通语思维导图让学生快速整体把握结构对语法知识进行梳理学生可以利用思维导图放射性结构总结重难单词、句型思维导图能够更加直观对信息进行展示增强学生对学习容理和接受开阔学生思维以必修单元例教师可以通思维导图设计让学生从多角思考、探讨朋友重要性（四）音乐节奏智能音乐节奏智能指是通音乐辨别、感知、表达进行音乐欣赏、抒发心情感课堂教学音乐可以起到活跃课堂气氛愉悦性情提高学生认知与情感水平作用高英语教师教学可以通播放与学习容及实际生活有密切关英歌曲提高学生学习兴趣培养他们音乐节奏智能比如必修二五单元这材可以选择些门基乐队创作世界知名歌曲如“rblvr”等加深学生对课理（五）发展学生运动智能运动智能指是体能够灵活运用身体动作满足身要表达心情感能力英语教学可以通课堂肢体表演方式发展比如教师可以课堂上根据教学容设计角色激发起学生运用语言进行交流能力发展身运动智能人教版高英语教材必修三三单元llbk教师可以指导学生改编课短剧课堂上表演学生表演程可以充分发展他们语言组织能力、肢体表达能力以及创造能力等这对发展学生运动智能提高他们综合素质都有非常积极作用（六）发展人际交往智能人际交往智能指是体与他人相处能够感知他人情感并做出反应发展学生人际交往智能方面可以通组合作方式实现学生组合作可以学习到人际交往方法学会扬长避短充分发挥身特长比如必修二二单元lg容是通虚拟采访人们讲奥运会基情况以及古代和现代奥运会差异教师可以根据课容设计采访活动通组方式让学生分别担任记者和采访对象进行问答这样活动设计加深了学生对课容及课结构理并且有效地训练学生对关键信息进行提炼、分析能力锻炼学生与他人进行交流、合作能力（七）我省智能我省智能指是体具有反思、省能力并通合理计划与引导不断发掘身潜能增强身能力英语教学教师可以采取我评估策略让学生通我反省更认识己培养他们主学习能力比如每单元学习结束教师可以让学生对己课堂表现、课作业完成情况以及学习程使用方法进行总结和评估引导他们对己学习状态、学习效进行正确评估并对学习方法进行适当调整以发展他们省智能提高他们发现问题问题能力三、结语多元智能理论对发展体智能有着非常积极作用高英语教学活动运用多元智能理论可以助教师更深层次挖掘教材容更理教学义并根据学生智能特科学、合理设计课堂活动促进学生全面发展【三】摘要随着英语学科核心素养提出化品格也日益受到教育界关了培养高学生化品格增强化信学线教师应当充分利用成品籍深挖现行教材编写相关校课程加对华优秀传统化输入使学生“有米可炊”成几年华优秀传统化传播主力关键词英语学科核心素养化品格华优秀传统化化信、当前形势与英语试题从0年教育部提出“核心素养”以培养学生核心素养成学教育热培养学生英语学科核心素养主要包括了几类主要有培养语言能力、培养学习能力、培养思维品质和培养化品格了把优秀传统化知识融入到高英语教学向高学生介绍外化尤其是用英语对高学生讲述丰富国传统化知识这是线英语教师们直都努力研究重要课题了应对日益升温“华优秀传统化”热潮高考、省考以及莆田市考考题都作出了积极回应07年高考英语全国、面表达、07年莆田质检英语面表达以及05年福建高考英语面表达都是对我国传统化重要应用让考生通应用写作向国际友人传扬国化卷面表达要学生向己英国朋友ll介绍唐诗以及唐朝历史；卷面表达采取提高写作水平方式是让考生邀请外教r参加有关国剪纸艺术展无独有偶07年莆田质检英语面表达也有关唐诗题要考生李华身份向美国朋友介绍唐诗以及唐代诗人而早05年福建高考英语面表达则要考生用英语写有关“凿壁偷光”短考了学生用英语表达国传统美德能力二、教学建议国优秀传统化必将走向世界我们高学生也将担起传承外化交流作用英语已成跨化交际主要工具高英语教育教学应当融入国优秀传统化可是笔者调发现现今高英语教材向学们传递外化交流以“外”主介绍西方名人、节日、风土人情等容居多而教材鲜有用英语介绍华上下五千年璀璨化容高英语课较少传播国土化学们缺失土化输入不能体验用英语表达国传统化美不程上患上“华化失语症”因我们线教师要教材特探华传统化特进行教学改革能够融入高英语教学创新教学途径和教学方法把化品格培养渗透日常写作教学和教学当不断增强化信选择教材高学生普遍英语词汇量不多吸收地道纯粹英语视听材能力有限高阶段英语教学传授国传统化任重道远教材选取方面应当图并茂语言简单易懂教材可以是系统地、较全面地涵盖国上层建筑政治历史、宗教化、风俗习惯、名胜古迹等方面“部头”周仪编写《国化概论》详细地介绍了国传统化背景及发展历程国传统化基特征以及传统化现代化进程是不错教；传播国传统化也可以选择些更有针对性教材比如许渊冲先生创作《英译古代诗歌000首国古诗词鉴赏》该就能够详尽诠释国古代诗词选择这些有针对性教材不仅能助学生了国古诗词美也学生用英语表达国传统诗词翻译编写校课程任何教材使用都要根据学情正因现有适合不地区、不学校学情传统化论著难线教师可以根据所校学情进行校课程编纂如二老师编写《西方化比较面面观》校课程适合校高二学生认知水平有效地提高了学生对国传统化精髓领悟进而提高化品格对国传统化更加信3深层次挖掘教材传承国化英语教学应立足统授课教材结合英语教材各课课有针对性各课融入传统化知识讲授能够使学生学习英语知识也能够潜移默化感受到些传统化知识教育这样不仅能够提高学生英语知识也能够培养提高学生对优秀传统化学习兴趣比如人教版教材vllbr这课主要介绍了些著名外国节日以及人们该节日风俗习惯这课教学当对国节日只是简单带教师们就可以深挖教材进行拓展设计国传统节日教学环节对我国元宵节、清明节、端午节、秋节、重阳节等具有浓厚国化底蕴节日进行渗透安排教学活动可以让学生介绍国传统节日名称介绍该节日活动介绍该节日食物等等使课堂容丰富形式多样培养化品格增强化信三、结论教育部发布《完善华优秀传统化教育指导纲要》要力推进华优秀传统化进学校学英语教学工作者要领会教育部件精神把握住这契机钻研改革教材研究校课程挑选对我校学生合适论著丰富高学生学习华优秀传统化输入让学们能够养成更化品格提高学生对华优秀传统化化信传承国明发展做出贡献【四】摘要微课是随着现代信息技术发展而逐渐被广泛关及运用教学辅助手段能够对现代教学工作产生积极影响教学实践可以发现高英语教学存着教学形式单、理念陈旧、对新课标贯彻不扎实问题整教学程教师要充分利用微课优势实现微课与英语课堂融合实现教学突破与发展关键词微课；高英语；融合前言当前高英语教学发现其存着诸多问题教学运用微课教学能够实现对课堂进步突破与发展课堂教学带焕然新面貌随着新课程改革发展微课已诸多学科教学实践得到了广泛运用然而实践教师仍然要关到运用微课不是单纯引入而是要实现深融合不断教学实践进行反思即针对微课高英语教学运用展开思考以期日教学实践发展做出启示、高英语教学现状及微课运用义（）高英语教学现状分析、教学形式单当前高英语教学存着教学形式单问题这与教师教学思路有着重要系尽管新课程改革已发展多年但是许多高教师教学思路仍然得到变加高阶段受到高考压力教学工作往往更审慎严谨教学工作更具功利性围绕终考试展开教学工作教学更倾向将知识灌输给学生这些教学思路下课堂教学体现如下几方面是课堂教师角色变不到位很多教师仍然将教学重关到对教材知识研究与讲作学生学习主导、课堂主体而存二是教学组织形式上较单更多教师了节约往往将课堂教学化要学生将知识进行记忆、对容进行积累通常是以背诵主实际上这与语言教学是相背离、对新课标执行不彻底当前教学也有部分教师根据新课标要进行改革尝试然而具体教学仍然存着问题难以真正发挥新课标要整教学程教师能够关到对新课标拓展与发展并且做出尝试但是却会不觉发生定偏差例如组织学生进行组合作学习程看似热闹组合作背却蕴藏着定问题如对学生分组随考虑到组成员分层和差异性而是盲目进行了组合作组成员补性不强而教师对学生组合作参与不足不能从发现问题有针对性地推进教学工作设计课堂提问环节教师提问也往往是奔着动而忽视了对学生身对知识理考察由看似丰富提问教学也走向了形式化整体而言当前教学环境下教师对新课标实践性把握仍然存着偏差使得教学改革逐渐流形式难以真正体现其义及发展性（二）微课高英语教学运用义、教学工作提供新思路微课身就是随着新课程改革发展以及教育信息化发展而出现教育新方式能够课堂教学带新面貌当前高英语教学借助微课实现教学全面突破不仅带是教学形式丰富更是教学思路变教学程微课融入已然使课堂出现了许多新可能；教学情境构建、容突破等方面都带了更体验另方面微课融入也翻课堂、师生动等合新课标精神教学组织形式带新发展与体验当前教学教师能够更多关到将微课带入到课堂实现与教学深入融合与传统教学语言讲、教具展示等进行结合能够教学工作提供新思路、全面调动学生学习兴趣微课通常是5到8分钟短视频形式上短精悍、直奔主题；容上带有明显趣味性能够快速地将学生吸引到课堂当前英语课堂教学融入微课容能够给课堂带新风貌能够对课堂教学进行增色当学生学习遇到困难、当学生开始学习、当引出新问题……总不场景带入不微课容将传统教学与现代教学组织形式相结合能够实现知识有效融合能够助学生以新视角接收所学知识、寻到学习乐趣等快速将学生吸引到课堂全面调动学生学习兴趣3、学生主学习提供助当前教学微课融入能够学生提供主学习助微课容往往比较精简能够以简洁凝练形式将重难知识快速地展现学生面前使学生直接地接收知识快速掌握知识；形式灵活微课能够使学生实现随学习、随地学习课下遇到问题能够及根据微课进行预习或回忆学习程微课比较短对高阶段紧张、心焦躁学生而言正能够满足其高阶段学生已开始出现了主识对知识主学习能力也进步提升对知识学习有了己观以及掌控识加教学越发走向总复习要及回忆以往知识有了微课辅助能够学生成长奠定扎实基础推动学生主学习能力发展二、微课与高英语教学深融合措施策略思考（）课前预习运用微课当前课堂教学可以借助微课展开课前预习课前预习运用微课可以提供两部分准备部分容是具有趣味性英语学科作门语言学科微课可以学生提供些具有趣味性电影片段、演讲片段等先将学生关及兴趣带入到课堂例如学习“rb”这样容可以选择关机器人或者人工智能电影片段学生进行展示微课教学加入英语电影片段方面激发学生英语表达和学习兴趣方面可以让学生简单了关机器人知识另部分容是具有知识性。
高中英语教材评价与作用分析——以外研版《新标准》高中英语教材为例
2015年4月中旬刊他们有了一定的基础,有了抗压能力,再投给他们,教会他们,这叫异曲同工或曲线救国吧。
根据教学内容、课堂类型、学生的心理特点,采用灵活多变的教学方法,克服学生的心理障碍,使学生成为学习的主人。
要调动学生多种感官参与教学活动,重视学生在学习过程中的合作、讨论交流。
四、形成民主意识,激发参与意识英语学困生主要障碍在心理因素,怕被同学嘲笑,不确定的怕说错,不会的不去想,干脆一句“不会”成了永久不被老师提问的挡箭牌。
针对此种情况,在课堂上建立民主平等的教学气氛,帮助学生卸下思想包袱,消除思想负担,让他们轻松愉快地度过每一堂课。
我尽量创设一种愉快和谐的教学气氛来陶冶感染学生,对学生的每一次参与都给予鼓励和表扬,最大限度地激发学生积极主动参与教学的全过程。
不想,不做肯定学不好英语,只要去想去做,想学不好都很难。
五、运用教材典型实例教育学生,培养良好的学习意志在教学中,有目的、有计划、不断地用范例教育学生,培养学生顽强的学习意志。
例如,学习Friendship 一课时,我不仅让学生了解朋友的重要性,同时又让他们认识到只有不怕困难才能顽强的与困难作斗争,最后取得胜利,到达成功的彼岸。
另外,在讲解课文重点短语举例时我经常有意识的引用名人名言来激励他们克服困难,向上奋进。
通过典型实例和名言警句,时时处处让学生受到良好的教育,从而有助于学生锲而不舍的学习意志的形成。
众所周知:成功青睐那些有心,用心,有准备的人。
功夫不负有心人,通过几年的实践,我成功的使很多英语学困生重拾学习英语的兴趣,通过师生共同的努力,他们都脱掉英语学困生的帽子,考上了理想的大学。
当然,如何有效地指导好高中英语学困生是一项长期而艰巨的工作。
我的一点浅见就算作抛砖引玉,希望众多同仁的指正。
作为教师,我们应以发展的眼光去看待他们,用深厚的爱去感化他们,在教学中增强他们学习英语的自信心和学习兴趣,以达到英语学困生良好的转化。
参考文献:[1]《中国校外教学》理论2009(12)[2]《合作学习的理论与实践》2002[3]《陕西教育》2009第2期一、引言近一两年内,我国关于英语高考改革的消息层出不穷,这引起了社会大众的广泛关注。
高中英语教学论文 高中英语新教材使用之我见
高中英语新教材使用之我见[论文摘要] 从二零零三年度九月一日开始，高一学生开始使用新编人教版的高中英语新教材。
鉴于笔者所从事的教学工作，尝试性地与各位同仁探讨有关教材的，在实际使用方面的一些特点和方法。
希望可以在今后更多的实践中，更好地使用新教材，贯彻中学英语的课堂教学改革。
[关键词] 语言习得理论英美文化过去，在学校学习英语课程时，主要就是学习语言知识，忽略了掌握语言技能。
在中学外语课堂上，教师是“一言堂”，是“填鸭式”地灌输给学生大量的语法规则和单词知识，不给学生足够的听、说、读、写语言实践的机会(尤其是听、说的机会)，导致学生会背语法规则，会做一些脱离客观语义的机械练习，但是，到头来学了八年，甚至更长时间的英语，结果还是听不懂英语、不敢说英语、无法阅读英语原文书、报、刊。
近年来，我国外语教学的改革取得了显著进步，主要体现是制定了国家英语(俄语、日语)课程标准。
而且素质教育的理念不断深入人心，层层推进的教育改革要求中学英语课程内容和教学方式方法，均应贯彻素质教育。
根据这一精神，国家《英语课程标准(实验稿)》中明确规定：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。
”据此，英语课程的目标规定为“培养学生综合语言运用能力”，而这种能力的形成是“建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
”简言之，也就是寓素质教育于外语教学之中。
修订过后最新版的高中英语新教材（后简称高中英语新教材）与现行版的高中英语教材相比，色彩丰富，图文并茂，很受学生的喜爱。
总体上有两大特点，即内容上的实用性与编排上的创新性。
高中英语新教材，有了很大的进步，努力从传统的以阅读为主，以语法为主，忽略听、说、写英语能力的教学模式中跳出。
一、实用性。
高中英语教材内部分析
高中英语教材内部分析作为高中英语学习的重要教材，各版本教材都有其独特的编排方式和特点。
本文将从教材内部结构、篇章分析、语言点分析等方面对高中英语教材进行内部分析。
一、教材内部结构高中英语教材一般包括3-4个册别，每册以12-16个单元为主线，涵盖了必修和选修的各个模块和语言技能。
在结构上，教材按照语言技能、话题和文体类型进行分类和编排。
（一）语言技能分类在语言技能方面，教材一般涵盖了听、说、读、写四个方面。
其中，听、说、读三个技能常被归为交际技能，而写则更多的被视为表达技能。
教材在安排各项技能的训练时会有针对性地搭配相应的教学活动，帮助学生全面提高语言能力。
（二）话题分类在话题方面，教材一般包括人生、文化、科技、环境、社会、经济等多个方面。
每个话题涉及到多个单元，通过阅读各种材料、听取对话和讨论等活动，让学生对该话题有更加深入的了解，并能够运用到实际的交际和写作中。
（三）文体类型分类在文体类型方面，教材涵盖了对话、短语、文章、广告等多种文体类型。
这些文体分布均匀，较为全面地覆盖了中学英语学习的各方面。
同时，教材在指导学生运用语言方面也非常注重，通过各类交际、口语、写作等综合性体现学生的语言综合应用能力。
二、篇章分析高中英语教材中的篇章涉及到许多方面。
包括传统的诗歌、散文、小说，也有现代的新闻报道、科技文章等各种类型。
这些不同类型的篇章在教材中一般会分别安排单元或章节，以便让学生更为详实地阅读、理解和运用。
在篇章的教学中，教材一般会设立目标、生词、语言点、阅读策略等板块。
学生可以通过阅读材料、学习生词、掌握语言点、运用策略等活动，提高自己归纳、理解、应用篇章的能力。
三、语言点分析高中英语教材中的语言点主要分为一些基础性的语言技能（如语法、词汇、句型等）、实际应用的语言技能（如会话技巧、表达技巧等）以及高阶语言技能（如理解、阅读等）。
这些技能以教材为主线，相互衔接，构成整个语言学习的框架。
在语言点教学中，教材一般会设立知识点、例题、练习等板块，让学生通过讲解、模仿、练习等活动形式，掌握和运用各种语言技能。
基于HutchinsonWaters评估理论的高中英语教材分析以《普通高中英语必修一》为例
基本内容
针对以上区别，我们可以深入分析新旧教材的特点。旧教材虽然内容简明， 但在培养学生阅读能力和思维品质方面略显不足。相比之下，新教材通过增加课 外阅读材料和跨文化背景知识，以及提高知识点的讲解深度和侧重点，更好地满 足了当前教学的需求。新教材的语言难度降低，有助于学生更好地掌握英语阅读 技能。
基本内容
HutchinsonWaters评估理论是一种广泛应用于英语教材评估的理论框架，该 理论主张从教学内容、教学要求、教学方法、教学资源、教师能力以及学生反馈 等方面对教材进行全面评估。下面，我们将根据这一理论，对《普通高中英语必 修一》进行分析。
基本内容
首先，从教学内容来看，《普通高中英语必修一》主要涉及的主题包括学校 生活、人际关系、环保、科技等，这些主题与学生的日常生活密切相关，有利于 激发学生的学习兴趣。在情节设计方面，教材通过丰富多样的活动和情境，使得 学生在互动中学习英语。
基本内容
以必修模块中的《罗密欧与朱丽叶》为例，这部文学作品中的爱情线索和悲 剧性元素，可以与心理学中的爱情理论和悲剧美学起来。在阅读过程中，我们可 以运用心理学知识来分析人物的心理活动和行为动机，从而更深入地理解故事情 节和主题。同时，通过语言学知识，我们可以研究这部作品中的语言艺术和修辞 手法，如何表达和推动故事情节的发展。
高中英语教材，就像一座桥梁，连接了不同的学科领域。而必修模块，更是 这座桥梁上的重要路段，集合了各种丰富多彩的跨学科知识点。这些知识点，不 仅丰富了英语学习的内涵，也让我们在学习过程中锻炼了全方位的思维方式。
基本内容
在文学方面，高中英语教材必修模块中有许多经典文学作品，如《罗密欧与 朱丽叶》、《老人与海》等。这些作品，让我们在提高英语阅读理解能力的同时， 也领略到了不同文化背景下的风土人情与人性万相生。另外，教材中还涉及到一 些文学理论，如新批评主义、解构主义等，使我们对文学作品有了更深入的解读 方法。
高中英语教材分析
高中英语新教材分析与处理新版教材保留了以"话题"为核心、结构和功能项目为主线贯穿全书的特点，以"分合""散聚"的编排处理语言知识；以"专题阅读"（NarrowReading）的方式拓展阅读，以相关话题和搭建"脚手架"的手段辅助写作训练；同时凸显了贴近时代、贴近生活、面向世界、面向学生、英语教学生活化等诸多优点。
本文将从六个方面评述本书的结构、内容、特点与风格，旨在帮助广大一线教师面认识和有效使用这套新版教材。
（一）、教材编写关注人文情怀新版教材在编写上，摒弃了以往知识领先的做法，将情感态度、价值观融入课文，旨在使学生通过英语学习，在发展语言能力、思维能力、想象能力和创新能力的同时，逐步树立正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的科学文化素养、人文素养及高尚的审美情趣，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。
新版教材有许多课文渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的国际视野，增强爱国情怀，提高他们对社会的责任感和历史的使命感。
因此，新版教材把培养学生积极向上的情感和态度，作为英语教学的主要任务之一，试图通过大量相关篇章的学习，潜移默化地影响学生的人格，塑造学生的心灵，使他们形成积极向上的情感和活泼开朗的个性，发展与人沟通和合作的能力，增强跨文化理解和跨文化交流的能力。
例如，Unit1Goodfriends中Chuck'sfriend一文，讲述因飞机失事而身困荒岛的Chuck，与他称之为Wilson的排球建立了友谊，让学生懂得"人们在得到关爱的同时，必须给他人同样多的关爱"以及"我们为什么需要互相帮助，我们相互能做些什么"的道理。
再如，Unit14Festivals中的设定新假日PeaceDay，HappinessDay，FriendshipDay，NatureDay等，展现了学生心中美好的愿望。
人教版高中英语教材分析.
人教版普高课标英语教材分析一、教学目标高中阶段英语课程的目标以义务教育一至五级目标为基础，共有四个级别（6-9级）的目标要求。
其中七级是高中阶段必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。
见高中英语课程结构表：课程结《普通高中课程标准实验教科书英语》是人民教育出版社依据《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）编写的。
教科书从内容安排、编排体系到采用的教学方法和练习的设计等方面都努力体现规定的课程性质和理念：使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高他们用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。
通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。
二、教材编写的指导思想本套教材的编写思想如下:1. 在培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上培养学生的综合语言运用能力。
2. 优化学生的英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
3. 关注学生的情感，提高他们的人文素养。
要使他们在英语学习的过程中，树立正确的人生观、世界观、价值观，培养他们高度的社会责任感，提高独立思考和判断的能力，培养创新精神和实践能力，发展与人沟通和与人合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际能力。
4. 吸收当代先进的思想，从实际出发，采取综合的教学方法，兼收并蓄，集各家所长，运用功能、结构、话题、“任务型”活动等相结合的教学方法。
5. 注重过程评价，促进学生发展。
对高中英语教材分析与评价以必修五为例
随着时代的发展，英语在日常生活和工作中的重要性日益凸显。作为高中教育 的重要组成部分，英语教材的优劣直接影响着学生的学习效果和兴趣。本次演 示将以高中英语必修一为例，对高中英语教材进行分析。
一、教材内容
高中英语必修一以单元为单位，涵盖了生活中的各个方面，如友谊、旅游、购 物等。每个单元由主题、词汇、语法、阅读、写作等多个部分组成。其中，词 汇和语法是英语学习的基础，阅读和写作则是提高学生语言运用能力的关键。
在未来的学习和工作中，我们需要具备多元化的知识和技能，以适应不断变化 的社会环境。通过高中英语教材的跨学科知识点的学习，我们可以为未来的发 展打下坚实的基础，成为具有综合素质的优秀人才。让我们一起努力，让学科 交叉熠熠生辉，为我们的学习和人生增添更多色彩！
谢谢观看
二、教材分析
1、内容：高中英语必修五主要包括听、说、读、写四个部分，内容涵盖了科 技、文化、社会、人际关系等多个领域，具有广泛性和实用性。教材中的话题 既与学生的日常生活密切相关，又具有时代性，能够引起学生的兴趣和思考。
2、结构：必修五的每个单元都由主题、背景知识、正文、练习和补充材料等 部分组成，结构清晰，有利于学生系统地学习和掌握知识。
以必修模块中的《罗密欧与朱丽叶》为例，这部文学作品中的爱情线索和悲剧 性元素，可以与心理学中的爱情理论和悲剧美学起来。在阅读过程中，我们可 以运用心理学知识来分析人物的心理活动和行为动机，从而更深入地理解故事 情节和主题。
同时，通过语言学知识，我们可以研究这部作品中的语言艺术和修辞手法，如 何表达和推动故事情节的发展。而文学知识则帮助我们了解这部作品的背景和 作者的创作风格，以及其在文学史上的地位和影响。
在教学方法上，期待更多的创新和实践，以更好地满足学生的学习需求并提升 他们的学习效果。
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高中英语教材分析
近几年年来，我省所使用的高中英语教材发生很多变化。
变化之一是现代化，表现为：教材内容逐渐贴近学生的生活和现代社会生活，多采用结构、功能、话题、任务相结合的方法，教学语言比较真实、自然、地道，注意学生生理和心理发展的特征，注意调节教材的难易程度和分量，运用现代教学技术编制多媒体教材。
变化之二是实用性，每个单元都有一个标题，而整个单元都是围绕着这个主题展开的。
我省现行采用的外研版高中英语教材在词汇、语法、听、说、读、写各方面的编写都严格遵循国家《普通高中英语课程标准（实验稿）》的精神，适应我国21世纪基础教育对英语人才培养的需要，体现高中阶段教育的时代性、基础性、多样性和选择性，同时体现新课标理念，具有众多的优点，但同时也存在一些值得探讨的问题。
下面我将从以下几方面对这套教材进行分析。
、教材分析
（一）注重词汇的学习
掌握词汇是英语学习的基础，这套教材突出的特点之一便是注重词汇的学习。
在听、说、读、写的每个技能训练之前都把将要学习的生词以不同的方式列举出来，或与图片相结合，如Module ３中Introduction部分，首先是单词与图片的搭配，使学生有感性认识，接着是采用提问及搭配的方式使单词在句子层面体现出来，最后是在学生与教师的共同交流中创造出新的、含有这些生词的篇章，从
而使学生在不知不觉地使用过程中提高了综合语言运用能力，完全符合学生学习与掌握生词的规律。
（二）注重提高语法学习兴趣
本教材采用发现式语法学习法。
如Book1 Module 4, Grammar 1(P34)，为了让学生掌握现在完成时的部分规律，编者列出了６个典型的例句，每个句子后都进行针对性的提问，如：Do you know when the speaker visited the cities? Did this happen recently? 等，在回答了这些提问后，学生很快便能悟出现在完成时的时间特征。
这样的学习过程给原本枯燥的语法学习增添了探究性的乐趣。
（三）注重阅读技能的培养
教材中的阅读文章题材丰富，时代特征明显，与学生生活贴近，使学生愿意学。
如Book1 Module1中的My First Day at Senior High，学生从初中到高中的转变有个适应过程，新鲜、激动但又有些不知所措，而这篇文章对这种心态进行了描述，使学生倍感亲切自然。
又如Module 2的My New Teachers，刚上高中的学生对新教师非常感兴趣，这篇文章正是从这个角度牢牢地把学生的视线抓住。
此外，还有关于现代科技的Internet、Meglev，有文理综合的 A simple scientific report，时代感强、实用价值高、知识点含量足。
同时，一些阅读活动的设计对学生相应的技能技巧进行了有目的的训练。
如Module 5 A Simple Scientific Experiment (P45)，在阅读文章后，根据文章内容进行图表的填写，这可以培养学生获取及分析信息的能力。
又如Module 5 Reading and Vocabulary (Passage A )(P44)，
对文章进行概括后，选择一个合适的题目，从而培养学生的概括能力。
（四）听、说、读、写有机结合
教材每个Module的项目虽多，但这些项目结合得非常好。
如Module ３ Listening是一个采访，而采访是紧紧围绕本模块的新授内容进行编写的，而后的Pronunciation及Everyday English都是与Listening的内容有关的，这样的整合，使学生在接受新内容时感觉水到渠成，教师在教学过程中感觉事半功倍。
二、教材优点
教学实践中，我逐步的体会出本套教材具有以下优点：（一）提供了培养及展示学生能力的舞台
高中英语课程要面向全体学生，培养他们具有21世纪公民所必须的基本英语素养，教师需要注重提高及培养学生各方面的综合能力，如提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，进一步提高学生用英语进行思维和表达的能力、培养学生用英语进行跨学科学习的能力等，从而为每个学生的可持续发展奠定基础。
本套教材中，任务型活动的设计使每个学生都在实际生活情景中学习、运用英语。
如Module 5 A Simple Scientific Experiment的教学，使学生在动手过程中逐渐养成用英语进行跨学科学习的习惯，也为这种习惯打好坚实的英语语言基础。
而本教材的教学设计也符合高中学生生理和心理特点，尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求。
（二）提供了发展学生个性的平台
高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展，这就使得教材内容、教材中的提问和问题的答案必须具有多样化、选择性。
本教材中出现了一些主观性较强的问题或任务,如Module 3 My First Ride on a Train后的问答题（Ｐ２４）都为主观题: 1.What sort of people do you think travel on the Ghan train? 2.What kind of towns and villages do you think the train passed? 学生可根据自己的认识，充分发挥想像能力，运用所学知识进行回答，而不同的学生会有不同的回答。
（三）提供了学生自主、合作与探究的乐园
学生若能最大限度地优化学习方式，提高学习自主能力，那教师有效的“教"与学生的“学"都将是轻松愉快的。
这套教材在以下方面体现出培养学生“自主、合作与探究"的学习习惯。
1.自主：教材中许多项目的设计都是要求学生自己思考完成的，如每个模块中语法的学习、阅读、听力、写作等。
学生通过主动学习，形成以能力发展为目的的学习方式，通过联想、推理、归纳等思维活动用英语分析问题、解决问题、获得经验、增强信心、提高能力，从而形成适合自己学习需求的学习策略并能不断地调整自己的学习策略。
2.合作与探究：倡导“任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力。
本教材以学生“能做某事"为目标设定各级目标要求，提倡采用任务型语言教学途径。
学生以小组为单位学习、完成及展示任务。
而本教材对任务的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点，有
明确的目的，有真实意义，涉及信息的接收、处理和传达等过程，使学生在完成任务的过程中使用到语言，通过做事情完成任务，并且在完成任务后有一个具体的成果，从而使学生能够主动、自主地学习知识和提高语言技能，强化学习动机和兴趣，形成有效的学习策略，培养合作精神，增进文化理解，体验学习的价值等。
（四）提高人文精神与素养的基地
本教材关注学生的情感，注意培养健康人格。
如Module 1中通过阅读文章培养学生热爱新学校、新班级、新同学，积极参与各种英语活动，克服困难，树立正确的语言学习观。
学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有强烈的求知欲，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
三、不足与建议
在教学过程中，根据老师及同学们的反馈，我也发现了几处不足：
（一）教材是否可编入一些经典电影对白或经典文章，提供背诵材料。
（二）增加更多的文化背景知识介绍，更充分完善教师用书，满足拓展性的要求。
（三）在教师用书写作部分中能否增加写作范例，供教师参考。
（四）六、七、八册选修教材的词汇量大，而且生僻词多，给学生的学习带来了很大的难度。