教育知识与能力完
2023年教师资格之中学教育知识与能力通关提分题库及完整答案
2023年教师资格之中学教育知识与能力通关提分题库及完整答案单选题（共30题）1、教育活动与其他社会活动最根本的区别在于()。
A.是否有目的地培养人B.是否促进人的发展C.是否促进社会发展D.是否具有组织性和系统性【答案】 A2、我国明朝末期的东林书院强调“家事、国事、天下事，事事关心”，这在一定程度上反映了教育所具有的（）A.政治功能B.人口功能C.经济功能D.文化功能【答案】 A3、经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾全班同学的活动。
谁认真听讲，谁玩手机，谁看课外书，她都一清二楚。
这主要体现了李老师的哪种心理品质？()A.思维品质B.注意品质C.意志品质D.个性品质【答案】 B4、一个学习材料中间的项目比两端的项目学得慢，记得差，这支持了哪种遗忘的理论？（）A.痕迹衰退说B.干扰说C.动机说D.抑制说【答案】 B5、人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有更强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明()。
A.遗传是人的身心发展的生理前提B.遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征C.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用D.遗传素质具有可塑性【答案】 D6、古希腊哲学家苏格拉底创立了“产婆术”。
它体现的主要教学方法是( )。
A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.演示法【答案】 C7、人本主义心理学的代表是( )。
A.华生B.马斯洛C.霍尔D.杜威【答案】 B8、()强调“废除教师中心，一切以学生为中心”。
A.认知结构学习理论B.有意义接受学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论【答案】 D9、“心不在焉，则黑自在前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开( )。
A.感知B.记忆C.注意D.思维【答案】 C10、（2021年上半年真题）伟华看见天上的浮云，脑中出现“骏马”“恐龙”等动物形象，这种现象属于A.有意想象B.无意想象C.再造想象D.创造想象【答案】 B11、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容。
2023年教师资格之小学教育教学知识与能力通关考试题库带答案解析
2023年教师资格之小学教育教学知识与能力通关考试题库带答案解析单选题（共50题）1、下列不属于新的课程结构的特点的是（）A.均衡性B.综合性C.单一性D.选择性【答案】 C2、美国行为主义家斯金纳的条件反射理论提出的教学法是()。
A.强化教学法B.程序教学法C.讲授式教学D.支架式教学【答案】 B3、贾德的“水下击靶”实验，支持的迁移理论是（）。
A.关系转换说B.官能训练说C.共同要素说D.概括化理论【答案】 D4、对于小学生正式群体而言，其内部成员间在价值上保持较高的（），而非正式群体之间在价值取向上存在着较多的（）。
A.同质性差异性B.一致性差异性C.一致性独立性D.同质性独立性【答案】 B5、维果斯基提出“教学应走在发展前面”的含义是（）。
A.提前讲授下一阶段才能掌握的内容B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平C.教学的重要任务是创造最近发展区D.根据学生现有的水平进行教学【答案】 C6、学生通过对整数的学习来掌握基本的数学概念，在此基础上学习有理数的概念，此学习是（）A.上位学习B.并列结合学习C.相关归属学习D.派生归属学习【答案】 A7、心理起源说的提出者是（）A.利托尔诺B.朱熹C.孟禄D.沛西*能【答案】 C8、布鲁纳认为．无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。
依此而建立的课程理论为（）。
A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论【答案】 D9、小学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准。
这是( )认知风格。
A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型【答案】 A10、教材包括（）。
A.教科书B.CAI软件C.教学参考书D.以上三者皆是【答案】 D11、林老师教学《借生日》时，先板书“生日”，让学生说说自己的生H是哪一天?又是怎样过生日的?接着又板书“借”，并提出问题“每个人都有自己的生日，为什么要借生日?”“生日能借吗?”这种导人方式是（）。
2023年教师资格之小学教育教学知识与能力通关题库(附答案)
2023年教师资格之小学教育教学知识与能力通关题库(附答案)单选题（共30题）1、教学实践中的“双基”是指( )。
A.基本概念和基本理论B.基本技能和基本技巧C.基本概念和基本技能D.基础知识和基本技能【答案】 D2、班主任了解学生的基本方法是( )A.观察法B.问卷法C.谈话法D.调查法【答案】 A3、小明性格内向，不敢向他人请教问题，当他鼓起勇气和同学交流时，教师立刻对他给予表扬。
教师采用的这种行为改变方法是（）。
A.强化法B.代币奖励法C.示范法D.行为塑造法【答案】 A4、小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物的内部结构，获得有关植物的知识。
这种教学方法属于（）A.参观法B.实验法C.演示法D.实习法【答案】 B5、小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是（）A.精细加工策略B.资源管理策略C.组织策略D.复述策略【答案】 C6、教师进修提高最经常、最普遍的形式是（）。
A.结合教育教学工作在本校组织的活动中学习提高B.参加函授、电大课程学习C.参加自学考试D.?脱产学习【答案】 A7、“玉不琢，不成器；人不学，不知道。
是故古之王者建国君民，教学为先。
”《学记》中的这句话反映了（）。
A.教育与经济的关系B.教育与文化的关系C.教育与政治的关系D.教育与科技的关系【答案】 C8、教育相对独立形态形成的标志是（）A.专业教师的出现B.教育学成为一门独立学科C.学校的出现D.社会对教育的需求【答案】 C9、小学生喜欢亲近老师，渴望得到夸奖。
这种需要属于（）。
A.生理需要B.安全需要C.归属和爱的需要D.自我实现的需要【答案】 C10、古罗马的昆体良在《论演说家的教育》中，提出了（）的学习过程理论。
A.“模仿、理论、练习”B.“明了、联想、系统、方法”C.“困难、问题、假设、验证、结论”D.“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”【答案】 A11、在比较讲授法和讨论法的教学效果时，教师分别选用两个班级，一班采用讲授教学法，一班运用讨论法，两班学生在智力、学业基础等方面尽量保持均衡，期末时测量其成绩有显著差异。
(完整版)教育教学知识与能力(简答整理版)
(完整版)教育教学知识与能力(简答整理版)教育教学知识与能力是指教师在教学实践中所需要具备的知识和能力。
它是教师专业素养的重要组成部分，对于提高教师教育教学能力、提高教学质量具有重要意义。
教育教学知识主要包括以下几个方面：1. 学科知识：教师需要熟悉自己所教授的学科内容，掌握学科的基本概念、原理和方法。
2. 教育学知识：教师需要了解学生的发展规律、教育心理学原理、教育学理论等，从而指导教学实践。
3. 教学方法知识：教师需要掌握各种教学方法和技巧，了解如何设计和组织教学活动，如何有效地进行课堂教学等。
4. 教学资源知识：教师需要了解并善于利用各种教学资源，包括教学技术设备、教材和参考书籍等。
教育教学能力主要包括以下几个方面：1. 教学设计能力：教师需要具备设计教学方案和课程的能力，能够根据学生的特点和需求，设计出适合的教学内容和教学活动。
2. 课堂管理能力：教师需要具备良好的课堂管理能力，能够有效地组织学生的学习，维持课堂秩序，提高学生的学习效果。
3. 教学评价能力：教师需要具备对学生进行全面、准确评价的能力，能够根据评价结果对教学进行调整和改进。
4. 教育教学创新能力：教师需要具备探索和创新的精神，对教学模式、教学方法等进行创新和改进，提高教学效果和学生的学习兴趣。
5. 教育教学研究能力：教师需要具备进行教育教学研究的能力，能够关注教育教学领域的最新动态，积极参与学术研究和教育改革。
教育教学知识与能力的培养可以通过以下途径进行：1. 学历教育：教师可以通过参加教育学、心理学、教育技术等相关专业学历的学习，系统地学习教育教学知识和理论。
2. 培训进修：教师可以参加各种教师培训班、研讨会等活动，更新教育教学知识和技能，提高自己的教学能力。
3. 自主学习：教师可以通过自主阅读教育教学相关书籍、论文等，学习教育教学知识和经验。
4. 教学实践：教师可以通过实际的教学实践来积累教育教学经验，不断反思和改进自己的教学方法和技巧。
2023年教师资格之中学教育知识与能力通关提分题库及完整答案
2023年教师资格之中学教育知识与能力通关提分题库及完整答案单选题（共30题）1、苏格拉底问答法的第三步是（）A.定义B.讽刺C.助产术D.启发【答案】 C2、否定教育的作用，认为教育对人的发展无能为力的理论是()A.教育万能论B.教育无用论C.教育无目的论D.教育个人本位论【答案】 B3、在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价是( )A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.自主性评价【答案】 A4、我国古代教育家荀子说“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是（）因素对人的潜移默化的作用。
A.遗传B.环境C.教育D.主观能动性【答案】 B5、“以僧为师”“以吏(书)为师”是（）教育的一大特征。
A.古代埃及B.古代印度C.古代巴比伦D.古代中国【答案】 A6、构成教育的基本要素是（）A.教育者和受教育者B.受教育者和教育内容C.教育者和教育内容D.教育内容和教育形式【答案】 A7、坐巴士会晕车的人，在乘船、乘火车时也有类似的反应，这是( )。
A.条件反射的消退B.条件反射的泛化C.条件反射的分化D.条件反射的习得【答案】 B8、在教学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是( )A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《教学过程》D.《论教学过程最优化》【答案】 C9、创造性思维的核心是（）A.发散思维B.形象思维C.逻辑思维D.抽象思维【答案】 A10、发展的关键期的概念是心理学家根据个体身心发展的()规律提出来的。
A.不平衡性B.阶段性D.互补性【答案】 A11、“跳一跳，摘到桃”主要强调教师在教学过程中尽可能挖掘每个学生的潜力,使其得到更好的发展。
其理论依据是A.最近发展区理论B.范例教学理论C.合作教育学理论D.教学过程最优化理论【答案】 A12、（2020年真题）在学制发展过程中，有些国家规定学生在小学和初中阶段接受统一的基础教育，高中以后可以接受普通教育或职业教育。
(完整版)教育知识与能力
（一）国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想（熟背）：战国末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
孔子是世界上第一个提出启发式教学的人。
苏格拉底在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。
柏拉图重视早期教育，是“寓学习于游戏”的最早提倡者。
亚里士多德在历史上首次提出“教育遵循自然”的原则。
昆体良的《雄辩术原理》是西方第一本教育专著。
夸美纽斯的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
裴斯泰洛齐是西方教育史第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。
洛克提出了“白板说”和“绅士教育”。
赫尔巴特的《普通教育学》标志规范教育学的建立。
凯洛夫主编的《教育学》被公认为世界上第一本马克思主义的教育学著作。
杨贤江的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作。
赞可夫的《教学与发展》提出“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”。
布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
（二）教育的产生和发展：教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响教育的词源：“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》。
教育是一种有目的、有意识地培养（影响）人的社会实践活动。
教育的起源：生物起源说（桑代克）、心理起源说（孟禄）、劳动起源说（凯洛夫）（三）教育的功能：教育与人口：人口对教育的制约与影响：人口数量影响教育的规模、结构和质量，维持一定数量有利于教育发展，教育可有效调控人口增长；人口质量影响教育质量；人口结构影响教育结构、年龄结构、性别结构、社会结构、就业结构、地域结构。
教育对人口再生产的作用：教育是使人口结构趋向合理化的重要手段；教育改变人口质量，提高民族素质的功能。
社会生产力与教育：生产力对教育的决定作用：生产力水平决定教育的发展水平；生产力水平制约着教育结构的变化；生产力水平制约着教育的内容和手段；生产力水平制约着教育的规模和速度。
教育知识与能力笔记(知识点完整版)
教育知识与能力笔记(知识点完整版)一、教育基础知识1. 教育的概念教育是人类社会特有的一种社会活动，是指有目的地培养人的社会实践活动。
它包括学校教育、家庭教育、社会教育等多种形式。
2. 教育的功能（2）促进社会进步：教育可以培养社会所需的人才，提高整个社会的文化水平，促进社会生产力的发展。
（3）促进文化传承：教育是文化传承的重要途径，它使人类的文化得以延续和发展。
3. 教育的基本要素教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育方法。
（1）教育者：教育者是教育活动的组织者和实施者，包括教师、家长、社会教育工作者等。
（2）受教育者：受教育者是教育活动的对象，包括学生、儿童、成人等。
（3）教育内容：教育内容是教育者传授给受教育者的知识和技能，包括文化知识、科学技术、道德品质等。
（4）教育方法：教育方法是指教育者在教育过程中所采用的方式和手段，包括讲授法、讨论法、实践法等。
4. 教育的基本原则教育的基本原则包括：（1）科学性原则：教育内容和方法应符合科学规律，确保教育活动的有效性。
（2）全面性原则：教育应关注个体发展的各个方面，促进个体的全面发展。
（3）发展性原则：教育应关注个体发展的连续性和阶段性，因材施教，满足个体发展的需求。
（4）实践性原则：教育应注重实践，使受教育者能够将所学知识应用于实际生活。
5. 教育的主要类型教育的主要类型包括：（1）学前教育：指对36岁儿童进行的教育，旨在为儿童入学打好基础。
（2）初等教育：指对612岁儿童进行的教育，包括小学教育。
（3）中等教育：指对1218岁青少年进行的教育，包括初中和高中教育。
（5）成人教育：指对成年人进行的教育，包括职业教育、继续教育等。
（6）特殊教育：指对有特殊需求的个体进行的教育，如对残障人士、问题儿童等的教育。
二、教育能力1. 教育能力的基本概念教育能力是指教育者在教育过程中所具备的专业素质，包括教育理念、教育知识、教育技能等。
2. 教育能力的基本要素教育能力的基本要素包括：（1）教育理念：教育理念是教育者对教育本质、教育目的、教育方法等问题的基本认识和信念。
教育教学知识与能力-完整版精华
教育教学知识与能力完整版精华教育教学知识与能力是每位教师必备的核心素质。
为了帮助教师更好地提升自己的教育教学水平，我们整理了这份完整版精华。
本文档将涵盖教育教学的基本概念、教学方法、学生评价、课程设计等方面，以帮助教师全面了解和掌握教育教学知识与能力。
一、教育教学的基本概念1. 教育教学的定义与目标教育教学是指通过有计划、有组织、有目的地传授知识、技能和价值观，促进学生的全面发展。
其目标是培养学生的知识、能力、情感、态度和价值观，使他们在社会中能够独立、自主地生活和发展。
2. 教育教学的基本原则（1）以人为本：关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，注重学生的全面发展。
（2）全面发展：注重培养学生的知识、能力、情感、态度和价值观，使他们在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。
（3）因材施教：根据学生的个体差异，采取个性化的教学方法，使每个学生都能得到充分的发展。
（4）启发引导：通过启发式、探究式教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的创新精神和实践能力。
二、教学方法1. 传统的教学方法传统的教学方法主要包括讲授法、讨论法、演示法等。
这些方法在传授知识、培养能力方面具有一定的优势，但也存在一定的局限性。
2. 现代的教学方法现代的教学方法主要包括合作学习、探究学习、项目学习等。
这些方法注重学生的主体地位，强调学生的参与和体验，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
三、学生评价1. 学生评价的原则（1）客观公正：评价结果应客观、公正，反映学生的真实水平。
（2）全面综合：评价应涵盖学生的知识、能力、情感、态度和价值观等方面。
（3）过程性评价：注重评价学生的学习过程，关注学生的进步和发展。
2. 学生评价的方法学生评价的方法包括课堂观察、作业评价、考试评价等。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用各种评价方法，全面了解学生的学习状况。
四、课程设计1. 课程设计的原则（1）科学性：课程内容应具有科学性，符合学生的认知发展规律。
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一．教育基础知识和基本原理一. 了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想.我国春秋木年孔子的《论语》是世界上第一部论述教育问题的专著.希腊哲学家柏图拉的《理想国》昆体良的《论演况家的教育》捷克的夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著,他提出了班级授课制.法国卢梭的小说体教育名著《爱弥儿》阐述了自然主义教育思想.德国的康德最早在大学开教育学讲座的教授。
赫尔巴特的《普通教育学》标志着科学教育学的诞生，他提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律.英国赛斯宾的《教育论》重视实科教育的思想。
德国拉伊的《实验教育学》美国杜威的《民本主义与教育》实用主义教育学说强调“儿童中心”，提出了“做从中学”、“教育及生活”、“教育及生长”、“教育及经验的连续不断的改组或改造”、“学校及社会”的方法，开创了“现代教育派”.俄国洛科夫的《教育学》阐明社会主义教育规律的教育学.我国杨贤江的《新教育大纲》美国布卢姆的《教育目标的分类系统》美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法.苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属.苏联巴班斯基《教程最优化》教学过程苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”.二.教育的涵义及构成要素(一)教育的涵义及构成要素1.教育的涵义:教育是一种有目的的培养人的社会活动,目的在于影响和促进人的发展,培养人的实践意识和实践能力.是否有目的的培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别.2.构成教育的三个基本要素：教育者、受教育者和教育中介系统。
教育活动方式就是教育活动本身.关涉四个相互制约的环节:1.教育活动的实际目的,其中包括教育者的活动目的和受教育者的活动目的.2.于教育内容、活动目的相适应的心理的和行动的活动方法与方式,其中包括教育者的活动方法与方式和受教育者的活动方法与方式.3.是对教育活动过程和效果的评价,其中包括对教育者、受教育者活动的评价和受教育者个性素质所获发展于提高状况的评价.4.教育者和受教育者在教育活动中的地位和关系.教育的三个基本要素是互相联系的，其中，教育者是主导性的.(二)教育历史的三大时期:古代教育、现代教育、未来教育.1.古代教育:(1)原始教育的主要是在社会生产和生活的过程中进行的.(2)古代学校的出现和发展，最早的学校.人类最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及.学校的出现意味着人类正规教育制度的诞生,是人类教育文明发展的一个质的飞跃.(3)教育阶级性的出现并不断强化.原始社会的教育是没有阶级性的.到了奴隶社会,所有的学校都是奴隶主阶级用来培养他们自己的子弟的场所.我国在奴隶时期产生了学校,但“学在官府”从学校产生之时起,教育便具有了阶级性,成为统治阶级统治人民的工具.(4)学校教育与生产劳动想解脱.奴隶社会中体力劳动与脑力劳动分离和对抗的状况,反应在教育上就表现为学校教育与生产力劳动的脱离。
2.现代教育:学校教育的逐步普及,教育的公共性日益突出,教育的生产性不断增强,教育制度的逐步完善.(1)学校教育逐步普及(2)学校的公共性日益突出1948年12月10日通过《世界人权宣言》1959年11月20日通过联合国历史上第一个关于儿童权利的国际性条约《儿童权利宣言》(3)教育的生产性不断增强现代教育与生存劳动的逐步结合,出事现代教育成为劳动力再生产的重要手段,也成为科学知识再生存和发展科学技术的重要手段,对提高社会生存效率和增加社会财富起着重要作用,因此,学校具有明显的生产性.优先发展教育,是发展科学技术,推动经济发展的有力保证.(4)教育制度逐步完善“制度化”特征:1.化一性,即标准化,使正规教育变得机械死板.2.封闭性,即以自身特有的标准、规则和规范,构筑壁垒,形成对其他系统、其他实体和其他过程的排他性,使教育变得保守狭隘.3.未来教育:人类将进入自由个性,是指人不仅摆脱了人的依赖关系,并且摆脱了物的依赖关系.（三）教育与社会发展的基本关系,包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；1.人口因素对教育发展有一定的制约影响人作为学校教育的对象,是学校教育形成与发展的前提条件。
教育对人口的影响①教育具有控制人口增长的作用②有提高人口素质的作用③具有使人口结构合理化的作用2.生产力对教育的制约(1)生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度.(2)它制约着人才的培养规格和教育结构.(3)生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织的发展和改革.教育对生产力的促进作用①教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力,是劳动力再生产的重要手段.②教育是科学知识再生产的手段.③教育是发展科学的一个重要手段3.社会经济政治制度对教育的制约(1)社会经济政治制度的性质制约教育的性质.(2)社会经济政治制度制约教育的宗旨和目的.(3)社会经济政治制度制约教育的领导权.(4)社会经济政治制度制约受教育权.(5)社会经济政治制度制约教育内容、教育结构和教育管理体质. 教育对政治经济制度的影响作用①教育能为政治经济培养所需的人才.②教育可以促进政治民主.③教育通过传播思想.形成舆论作用于一定的政治和经济.4.精神文化对教育的制约与影响:文化的概念的主要内容:文化观念（包括价值观）和行为模式（包括思维方式、生活方式好习俗）文化对教育的制约与影响具有广泛性、基础性、深刻性、持久性.(1)文化知识制约教育内容与水平.(2)文化知识制约教育环境与教育模式.(3)文化知识制约教育的传统与变革.（四）教育与人的发展的基本关系1.人的发展大体上分为三个方面:1.生理发展2.心里发展3.社会发展人的发展的这三个方面,既有一定的相对独立性,又十分密切的联系在一起,在人的发展过程中形成相互制约、相互促进的关系.2.人的发展的特点:未完成性，能动性。
3.人的发展的规律:顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、整体性.4.影响人发展的主要因素:遗传,环境,教育,人的主观能动性5.遗传在人的发展中的作用:1.遗传素质是人的发展的生理前提.为人的发展提供了可能性.2.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征.3.遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响.4.遗传素质具有可塑性.6.环境（自然环境、社会环境）在人的发展中的作用(1)环境是人的发展的外部条件.(2)环境的给定性与主体的选择性.(3)离不开人对环境的能动活动.环境的给定性:由自然、历史,由前人、他人为儿童个体所创设的环境,它对于儿童来说是客观的,先在的,给定的.环境对人的影响:给定性、复杂性、丰富性、发展性、多变性.教育是一种有目的地培养人的社会活动.人的发展的两种不同的状态,主要区别在与人的活动的目的性,是以人的个性素质的发展目的,还是以实施为人的生存与生活改善的劳动个工作目的.教育分为原生态教育和学校教育.教育主要通过文化知识的传递来培养人学校教育：其最大的特点是弥漫这文化知识气息个体能动性：是在人的活动中产生和表现出来的，是人的发展的内在动力。
人的能动性包括：人们在社会实践的基础上能动地认识世界、在认识的指导下通过实践能动地改造世界。
个体能动性的影响：影响个体对环境的选择，影响个体对环境的加工(3)个体能动性影响人的自我设计和自我奋斗。
人的自我设计和自我奋斗主要表现在两个方面：1，是人在认识自己与周威环境现实关系的前提下，不断地为自己的发展创造条件，而不是消极地期待客观条件的成熟2，人勾勒自己的未来前景，选择自己的发展目标，策划实现该目标的行动，并坚持为实现目标而践行，在践行中不断反思与调整个人的奋斗目标、策略和行为，不断克服困难和干扰，以实现自我发展的目标人的发展中有四个方面在起作用：遗传、环境、教育、个体能动性（源于遗传）三.理解义务教育的特点；（一）义务教育的特点：是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业，义务教育不手学费，杂费（二）发达国家学制改革发展的主要趋势：1.从学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展2．从学校阶段看，每个阶段都发生了重大变化（1）幼儿教育阶段把幼儿教育列入学制系统是现代学制的一个重要发展，是现代学制向终身教育方向发展的重要标志之一（2）小学教育阶段（3）初中教育阶段（4）高中教育阶段（5）职业教育当前在发达国家基本上都是在高中和大学阶段进行的。
既是古代学徒制教育想现代职业教育的发展，也是现代生存要求下职业教育从普通教育中的分化职业教育的两个突出特征：1，文化科学技术基础越来越高2，职业教育的层次和类型的多样化。
（6）高等教育（本科、专科、研究生（硕士、博士））的结构：1，多层次2，多类型（三）我国现代学制的沿革我国学制的建立从清末开始，我国正式颁布的第一个但未及实施的学制的学制是1902年《钦定学堂章程》“壬寅学制”，我国正式实施的第一个学制是1904年的《奏定学堂章程》“癸卯学制”第一次世界大战以后，当时的全国教育会联合会，以美国的学制为蓝本。
在1922年颁布了壬戌学制“六三三制”《关于改革学制的决定》：1951，这个学制吸收了老解放区的经验、1922年学制和苏联学制的合理因素，发扬了我国单轨学制的传统，使各级给类学校互相衔接，保证了劳动人民子女受教育的权利，其次，职业教育在新学制中占有重要地位，重视培养各种建设人才，贯彻为生存建设服务的方针，第三，重视工农干部的速成教育和工农群众的业余教育，坚持了现代教育机构系统的发展，现实出终身教育的萌芽。
“文化大革命”提出了学制要缩短，教育要革命的，等口号，对我国的学制和教育事业造成了严重破坏（四）我国当前学制：学前教育，初等教育，中等教育，高等教育我过现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。
我国学制改革和发展的基本方向就是重建和完善分支型学制。
（五）我国现行学校教育制度的改革：1，适度发展学前教育2，全面普及义务教育3，继续调整中等教育结构4，大力发展高等教育。
四.掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。
（一）有关教育目的的理论1. 教育目的的概念教育的目的有广义和狭义之分，广义：存在于人的头脑中的对受教育者的期望和要求。
狭义：由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。
教育的目的有理论形态和实践形态区分，理论形态的教育目的是人们根据显存的社会条件和教育目的的基本理论所提出的具有某种倾向性的教育目的“应然的教育目的”，实践形态的教育目的是指教育工作者或与教育有直接联系的人（学生，家长），在自己的教育行为中所追求的教育目的“实然的教育目的”2.教育目的的层次结构和内容结构(一)国家的教育目的(二)各级各类学校的培养目标（三）课程目标（四）教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。