教师资格证教育知识与能力知识点整理完整版(全)
教师资格证教育知识与能力知识点整理(全)
教师资格证教育知识与能力知识点整理(全)三、教学1.教学的概念1)教学的含义：教学是教育目的的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。
教学活动是一种有目的、有计划、有组织的特殊的认识活动。
2)教学的内涵：教学是学校教育的核心A．教学以培养全面发展的人为根本目的B．教学由教和学两方面活动组成C．教学具有多种形态，是共性与多样性的统一2.教学的意义：教学是学校教育中最基本的活动1)教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
2)教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径3)教学是学校工作的中心环节3.教学的任务：①传授系统的科学基础知识和基本技能；②发展学生智力、体力和创造才能；③培养社会主义品德和审美情趣。
奠定学生的科学世界观基础；④关注学生个性发展。
4.讲授过程的本质教学过程是教师根据教学目的、教学任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观，培养道德品质，发展个性的过程。
4.教学过程的本质特征：教学过程是一种特殊的认识过程（简答）A．交往性：讲授过程是教师的教和学生的学所组成的交往活动过程B．认识性：讲授过程是学生的认识过程C．发展性：讲授过程是学生的认识过程，但又不仅仅局限于认识过程，讲授过程也是促进学生多方面发展的过程。
D.教育性：讲授过程的教育性在任什么时候期、任何历史条件下都是一个不容否认的客观事实。
第二节教学过程的基本规律（简答五点）1.间接经验与直接经验相同一1)学生认识的主要任务是研究间接经验2)研究简介经验必须要以学生个人的直接经验为基础（间接经验以直接经验为基础）3)避免忽视体系常识传授或直接经验积聚的偏向（间接经验要与直接基础相结合）2.掌握常识与发展智力相同一1)掌握知识是发展智力的基础2)智力发展是掌握常识的重要条件3)掌握常识与发展智力相互转化的内在机制。
教师资格证——教育教学知识与能力知识点
第一章第一节1.小学教育的特点教育对象的特殊性、小学教育的基础性、全面性和义务性2.小学教师劳动特点复杂性、创造性、示范性、劳动时间的延续性和劳动空间的广泛性、长期性和系统性。
第一章第二节3.学校管理的过程计划、实施、检查和总结4.学校管理的原则方向性原则（与党有关）、科学性原则、民主性原则、教育性原则、规范性原则、系统性原则、效益性原则、动态性原则5.学校组织机构的类型直线型、职能型、直线—职能型、矩阵型第一章第三节6. 教育的起源神话起源说；生物起源说（生物本能）；心理起源说（模仿）；劳动起源说7.教育学的发展教育学的萌芽阶段：（《学记》、孔子、墨翟、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良、）教育学的创立阶段：（夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛齐、赫尔巴特、杜威、陶行知）教育学的发展阶段：马克思主义教育学、凯洛夫《教育学》、赞科夫《教学与发展》、布鲁纳《教学过程》、瓦根舍因、皮亚杰《教育科学与儿童心理学》、苏霍姆林斯基、布鲁姆《教育目标分类学》第一章第四节8.课程的类型（一）分科课程、综合课程和活动课程（二）必修课程和选修课程（三）国家课程、地方课程和校本课程（四）显性课程和隐性课程9.课程内容课程计划、课程标准和教材10.课程评价目标评价模式；目的游离评价模式11.基础教育课程改革的理念（一）基本理念第一、三维目标观；第二，综合课程观；第三，内容联系观；第四，学习方式观；第五，发展评价观；第六，校本发展观。
（二）核心理念第一，关注每一位学生第二，关注学生的情绪生活和情感体验。
第三，关注学生的道德生活和人格养成。
12.基础教育改革的目标具体目标：1，实现课程功能的转变。
2，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3，密切课程内容与生活和时代的联系。
4，改善学生的学习方式。
5，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
6，实行三级课程管理制度第一章第五节13.教师专业发展的阶段（1）三阶段发展：关注生存阶段；关注情境阶段；关注学生阶段。
教资教育知识与能力必背考点
教资教育知识与能力必背考点
一、教育心理学
1. 不同学生的学习特点和心理需求
2. 学习动机与学习方法
3. 智力发展与学习能力培养
4. 学习与记忆的规律和策略
5. 儿童和青少年心理健康问题与辅导
6. 教育中的激励与评价
二、教育学
1. 教育的定义、目标和功能
2. 教育思想与教育理论流派
3. 学校教育与社会教育
4. 教育变革与教育政策
5. 素质教育与全面发展教育
6. 教育评价与教育质量提升
三、教育法律法规
1. 中小学教师资格申请与评审规定
2. 基础教育法律法规与政策
3. 中小学教育管理规定与政策
4. 教育机构管理规定与政策
5. 学生权益与保障法律法规
6. 员工劳动关系法律法规
四、教育科学研究方法
1. 教育科学研究的基本概念和特点
2. 教育科学研究的设计与实施
3. 教育科学研究的数据收集与分析
4. 教育科学研究的结果解释与推论
5. 教育科学研究的伦理与道德问题
6. 教育科学研究应用与转化问题
五、教育教学理论与实践
1. 课程开发与设计
2. 教学目标与教学内容
3. 教学方法与教学手段
4. 教学评价与评估
5. 教师角色与教师发展
6. 教学创新与教育改革
以上是教资教育知识与能力必背考点的简要概述，希望对你的备考有所帮助。
请注意，本文仅为参考资料，真实名字和引用已经被修改，如需详细了解，请查阅相关教育学习资料。
教师资格证教育知识与能力知识点汇总
教师资格证教育知识与能力知识点汇总教育知识与能力是教师资格证考试中的重要科目，涵盖了丰富多样的知识点。
以下为大家进行较为全面的汇总。
一、教育基础知识1、教育的本质属性教育是有目的地培养人的社会活动。
这一属性是教育区别于其他事物现象的根本特征。
2、教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性等。
永恒性指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性强调不同社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性表现在教育具有自身的继承关系、与社会发展不平衡以及具有自身的质的规定性。
3、教育的起源主要有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。
生物起源说认为教育起源于动物的本能行为；心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿；劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
4、古代社会的教育包括奴隶社会和封建社会的教育。
奴隶社会的教育具有阶级性，教育与生产劳动相脱离；封建社会的教育依然具有鲜明的阶级性和等级性，同时，教育的内容以儒家经典为主。
5、近代社会的教育国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化；重视教育立法，以法治教。
二、教育学的产生与发展1、教育学的萌芽阶段代表人物和著作有中国的《学记》，它是世界上最早专门论述教育问题的著作；西方的苏格拉底的产婆术等。
2、教育学的独立形态阶段夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立的学科；赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立。
3、教育学的多样化发展阶段出现了实用主义教育学、实验教育学、文化教育学、马克思主义教育学等众多流派。
4、教育学的当代发展阶段教育学不断深化和拓展，与心理学、社会学等学科相互交叉融合。
三、教育与人的发展1、人的身心发展的规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
顺序性要求教育要循序渐进；阶段性要求教育要有针对性；不平衡性要求抓住关键期；互补性要求扬长避短；个别差异性要求因材施教。
教师资格证2024年《教育知识与能力》中学重要知识点
一、教育学1.教育学的基本概念和分类：教育的定义、教育学的对象、方法和功能。
2.教育的目标：个人发展的目标、社会发展的目标。
3.教育思想：儒家教育思想、道家教育思想、墨家教育思想、法家教育思想、名教教育思想、佛教教育思想。
4.教育原则：因材施教、因时施教、德育为先等。
5.学校教育与社会教育：学校教育的特点、学校教育发展的阶段、社会教育的概念与内容。
二、心理学1.心理学的基本概念：心理学的定义、心理学的目的。
2.心理发展与教育：儿童心理发展特点、青少年心理发展特点、儿童心理发展的影响因素、青少年心理发展的影响因素。
3.认知心理学：认知发展理论、感知与知觉、认知结构与认知能力。
4.人格心理学：人格理论、人格形成的影响因素、人格的结构和特征。
5.心理健康教育：心理健康教育的目标、内容和方法。
三、教育法规1.国家教育制度与管理：国家教育方针、国家教育计划、教育制度与管理。
2.中小学教育法规：中小学教育法、中小学教师法、义务教育法、学校章程、学生手册等。
3.学科教育法规：课程标准、教材规划、教学计划、教学活动组织等。
四、教学原则与方法1.教学原则：因材施教、循序渐进、启发式教学、探究式学习等。
2.教学方法：讲授法、讨论法、合作学习法、研究法等。
3.教学评价：教学评价的目的和作用、教学评价的方法和形式、教学评价的准则和标准。
五、教育问题研究1.智力差异与教育：智力定义与测量、智力差异的原因及应对策略。
2.有效教学的要素：教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等。
3.学习困难与教育：学习困难的定义、学习困难的原因及解决方法、学习方法的指导。
4.学生心理健康问题：学生心理健康问题的类型、成因及处理方法、校园心理教育的实施等。
最新教资证《教育知识与能力》知识点
《教育知识与能力》知识点总结一、教育基础知识和基本原理（1）教育的产生与发展1.“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》。
2.教育广义包括：社会教育、学校教育、家庭教育3.教育的要素：教育者、受教育者、教育影响4.教育的本质属性：教育是一种有目的的培育人的社会活动。
5.教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性6.教育起源学说：a.生物起源说：生存本能（利托尔诺、桑代克、沛西能）b.心理起源说：无意识模仿（孟禄）c.劳动起源说：（米丁斯基、凯洛夫）d.交往起源说：交流需要（叶澜）7.古代学校教育的特征：a.中国b.古希腊：斯巴达教育→培养军人和武士c.古埃及：以僧为师，以吏为师（2）教育学的产生与发展1.产婆术：问答法，苏格拉底2.寓学习于游戏：柏拉图3.教育遵循自然：亚里士多德4.“模仿-理论-练习”三阶段：昆体良，《雄辩术原理》5.培根：首次把教育学作为一门独立科学提了出来。
6.夸美纽斯：“教育学之父”，《大教学论》、泛智教育7.卢梭：《爱弥儿》，自然教育和儿童本位8.康德：最早把教育学作为一门课程在大学讲授9.洛克：白板说，绅士教育10.赫尔巴特：传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的三中心论11.杜威：新三中心论（儿童中心、活动中心、经验中心）12.凯洛夫的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作13.马可连柯：集体主义教育14.杨贤江：《新教育大纲》中国第一部马克思主义的教育学著作15.布鲁纳：结构主义教学理论（认知、情感、动作技能）（3）教育与社会的发展1.教育与生产力a.生产力对教育的制约作用α.影响教育目的的确定β.制约课程设置和教学内容的选择γ.决定教育的规模和速度△.制约学校结构Ω.制约教学方法、手段和教学组织形式b.教育对生产力的促进作用α.教育再生产劳动力β.教育再生产科学知识2.教育与政治经济制度a.政治经济制度对教育的制约作用α.决定教育目的的性质β.决定教育的领导权γ.决定受教育的权利△.影响部分教育内容b.教育对政治经济制度的促进作用α.教育为政治经济制度培养所需要的人才β.教育可以促进民主γ.教育是一种影响政治经济的舆论力量3.教育与文化a.文化对教育发展的制约作用α.影响教育目的的确立β.影响教学内容的选择γ.影响教育教学方法的使用b.教育对文化发展的促进作用α.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用β.教育具有传播和交流文化的作用γ.教育具有选择、提升文化的作用△.教育具有更新和创造文化的作用（4）教育与人的发展1.人的发展规律a.顺序性b.阶段性c.不平衡性d.互补性e.个别差异性2.影响个体身心发展的理论a.内发论：（遗传决定论）b.外铄论：（环境决定论）c.多因素相互作用论：（内在因素+外在因素）3.影响人身心发展的因素a.遗传b.环境c.个人主观能动性d.学习环境（5）教育制度1.现代学制的类型a.双轨制b.单轨制c.分支型学制2.教育制度的影响因素（建立学制的依据）a.生产力发展水平和科学技术发展状况b.社会政治经济制度c.青少年儿童身心发展规律d.本国学制的历史发展和外国学制的影响3.我国的学制a.壬寅学制：我国正式颁布的第一个现代学制b.癸卯学制：我国实施的第一个现代学制c.壬戌学制：633学制d.壬子癸丑学制：第一次规定男女同校.4.义务教育特征：强制性（义务性）免费性（公益性）普及性（统一性）（6）教育目的1.教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点，也是教育活动的归宿。
教师资格证教育知识与能力知识点汇总
教师资格证教育知识与能力知识点汇总1.教育学基本原理教育学的基本原理是教育行为以及教育过程中普遍适用的原理。
包括教育目标、教育内容与方法、教育评价、课堂教学组织与管理等。
2.学生心理发展与教育学生心理发展与教育包括学生心理发展的各个阶段、学生的性别差异、学生特殊需求等。
教师需要了解学生的心理特点，合理调整教育方式，帮助学生全面发展。
3.教育教学方法教育教学方法包括教学设计与教学实施的方法，授课方式与教学资源的利用等。
教师需要掌握灵活多样的教学方法，提高教学效果。
4.课程与教学研究课程与教学研究包括教育课程的设置与、学科教学的特点与要求等。
教师需要了解各学科的知识结构、教学目标与教学内容，合理设计与实施教学。
5.教育评价与学业指导教育评价与学业指导包括教育评价的方法、评价结果的分析与利用、学业指导的理念与方法等。
教师需要灵活运用评价方法，根据学生的特点进行个性化学业指导。
6.教育管理与领导教育管理与领导包括学校组织与管理、教师队伍建设、教育政策与法规等方面的知识。
教师需要了解学校的组织结构与管理模式，积极参与和配合学校的管理工作。
7.教育理论与实践研究教育理论与实践研究包括教育理论的发展、教育实践的特点与方法等。
教师需要对教育理论有一定的了解，将理论结合实践，不断提高教学水平。
8.教育法律与伦理教育法律与伦理包括教育法律制度、教师职业道德等方面的知识。
教师需要遵守法律法规，在教育活动中始终保持职业道德操守。
以上是教师资格证（中学）教育知识与能力知识点的一个大致汇总，希望能对您有所帮助。
2023教师资格证《教育知识与能力》重点内容精华全面
第一章教育基础知识和基本原理（选择题、辨析题）（一）教育的产生与发展1教育的涵义（掌握）广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
2教育的构成要素（掌握）教育者、受教育者、教育影响，教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。
学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。
特点目的性和专业性。
受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。
特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
3教育的属性本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。
社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。
4教育的起源与发展教育的起源说有三种观点生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。
劳动为教育提供了客观需要和现实条件教育的发展阶段原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产生活实践中进行古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育（奴隶社会教育）我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，（封建社会教育）到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。
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三、教学1. 教学的概念1）教学的含义教学是教育目的的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。
教学活动是一种有目的、有计划、有组织的特殊的认识活动。
2）教学的内涵：教学是学校教育的核心A. 教学以培养全面发展的人为根本目的B. 教学由教和学两方面活动组成C. 教学具有多种形态，是共性与多样性的统一2. 教学的意义：教学是学校教育中最基本的活动1）教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
2）教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径3）教学是学校工作的中心环节3. 教学的任务①传授系统的科学基础知识和基本技能；②发展学生智力、体力和创造才能；③培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；④关注学生个性发展。
4. 教学过程的本质教学过程是教师根据教学目的、教学任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观，培养道德品质，发展个性的过程。
4. 教学过程的本质特征：教学过程是一种特殊的认识过程（简答）A. 交往性：教学过程是教师的教和学生的学所组成的交往活动过程B. 认识性：教学过程是学生的认识过程C. 发展性：教学过程是学生的认识过程，但又不仅仅局限于认识过程，教学过程也是促进学生多方面发展的过程。
D. 教育性：教学过程的教育性在任何时代、任何历史条件下都是一个不容否认的客观事实。
第二节教学过程的基本规律（简答五点）1. 间接经验与直接经验相统一1）学生认识的主要任务是学习间接经验2）学习简介经验必须要以学生个人的直接经验为基础（间接经验以直接经验为基础）3）防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向（间接经验要与直接基础相结合）2. 掌握知识与发展智力相统一1）掌握知识是发展智力的基础2）智力发展是掌握知识的重要条件3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。
（辨析）学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。
3. 教学过程中知、情、意的统一。
1）教学具有教育性，这是由赫尔巴特率先明确提岀的观点。
4. 教师主导作用与学生的主体作用相结合（材料题）1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用2）学生在教学过程中作为学习主题的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性“学生是学习的主体”3）建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系5. 传授知识与思想教育相统一：“教学永远具有教育性”这是教学的重要规律1）知识是思想品德形成的基础2）良好的思想品德是学习的推动力3）传授知识与思想品德教育必须有机结合教学工作的基本环节1. 教师进行教学工作的基本环节包括备课、上课、布置和检查作业、课外辅导和学生成绩的检查与评定而上课是教学工作的中心环节。
（单选）2. 备课是教师根据备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。
备课是上课的前提1）备教学目标。
是教师和学生从事教学与学习活动的指南和岀发点，同时也是评价教学活动的依据。
2）备教学内容。
（备与教学有关的内容）教学内容的分析是进行教学设计的重要环节。
教学内容的分析从三方面进行：1）构建教材内容的知识体系；2）确定知识点；3）确定教学内容的重点难点。
（辨析）1、教学内容不能简单的等同于教材内容。
2、教学重点是值对全体学生学习和理解其重要作用的部分；教学难点是指大部分学生难以理解掌握的知识。
3）备学生。
教学设计须以学生的基本特征为前提。
了解本班学生的特点，备课要从了解学生的学习需要岀发。
分析学生特征一般三个方面：1）了解学生的一般特征，主要指学生的心理、生理和社会的特点2）了解学生的起始能力3）了解学生的学习风格4）备教师。
教师自身的特征是进行教学设计的主观条件。
5）备教学资源。
6）确定教学组织形式：集体教学、小组教学、个别指导。
7）选择适宜的教学媒体8）确定教学的操作步骤9）教案是教师备课结果的主要呈现形式，是授课思路、教学内容、教学技能的客观反映。
3. 上课上课是整个教学工作的中心环节，是教师教与学生学的最直接的体现。
1）|一节好课的要求/标准有以下几川:①教学目标明确；②内容正确；③方法得当；④表达清晰；⑤重点突出；⑥组织严密；⑦ 课堂气氛热烈2）查复习，讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业等。
4. 布置和检查作业布置作业应遵守下列要求：①作业内容要符合教学大纲和教科书的要求，要有代表性，有助于学生巩固知识，形成技能，培养能力；②作业分量要适当，难易要适度；③布置作业要提出明确要求，并规定完成的时间；④教师应经常检查和批改学生的作业。
5. 课外辅导.辅导是帮助和指导学生学习的活动，是上课的必要补充。
要做好学生的思想教育工作帮助学生明确学习目的，做好对学习困难学生的帮助工作6. 学业成绩的检查与评定。
要从检查中获得反馈信息，用来指导、调节教学过程和学习过程，从而改善教学和提高质量。
①按时检查；②认真批改；③仔细评定；④及时反馈；⑤重点辅导二、中学常用的教学原则及其运用（材料题）（必背）7. 教学原则概念：是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
8ZI教学遵循的教学原则有：直观性原则启发性原则巩固性原则循序渐进原则因材施教原则理论联系实际原则量力性原则9. 教学规律是教与学的内部矛盾运动的客观规律，人们只能发现它，掌握它，不能制造它；教学原则是人们认识规律的基础上制造一些教学的基本准则。
（单选）10. 直观性原则］:是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
（夸美纽斯提岀）贯彻直观性原则的基本要求：①正确选择直观教具和现代化教学手段；②直观要与讲解相结合；③重视运用语言直观。
教师用形象的描述、通俗的比喻，能够给学生以感性知识，形成生动的表象或想象，也可以起直观的作用11. 启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性, 引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻启发性原则的基本要求：①调动学生学习的主动性；②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手，培养独立解决问题的能力；④发扬教学民主。
12. 巩固性原则I:是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现岀来，以利知识技能的运用。
（复习：苏联乌申斯基一复习是学习之母）贯彻巩固性原则的基本要求：①在理解的基础上巩固，理解知识是巩固知识的基础；②重视组织各种复习；③在扩充改组和运用知识中积极巩固。
13. 循序渐进原则I:是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序讲行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。
（不陵节而施之谓孙（x谄）：不超过学的人的接受能力而进行（教育）一一《礼记*学记》）贯彻循序渐进原则的基本要求：①按教材的系统性进行教学②注意主要矛盾，解决好重点和难点的教学；③由浅入深，由易到难，由简到繁。
14. 因因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异岀发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
（不同的人不同教育）贯彻因材施教原则的基本要求：①针对学生的特点进行有区别的教学。
了解学生个别特点是进行因材施教的基础；②采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。
15. 理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实践的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
贯彻理论联系实际原则的基本要求：①书本知识的教学要注重联系实际；②重视培养学生运用知识的能力；③正确处理知识教学与技能训练的关系；④补充必要的乡土教材。
教学过程的结构（学生掌握知识的基本阶段）11.心理准备2.领会知识（中心环节）包括感知和理解教材 3.巩固知识4.运用知识5.检查效果中学常用的教学方法16. 教学方法的定义是完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
17. 选择与运用教学方法的基本依据J: 1）教学目的和任务的要求；2）课程性质和教材特点；3）学生特点；4）教学时间、设备、条件；5）教师业务水平、实际经验及个性特点。
（简答）18. 讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识、并促进他们的智能和品德发展的方法。
可以分为讲读（英语、 _______________讲述（历史、政治）、讲解（物理化）和讲演（做报告）四种方法。
讲授法的基本要求是：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性；②注意启发；③讲究语言艺术。
（简答）19. 谈话法，也叫问答法它是教师按一定的教学要求向学生提岀问题，要求学生回答，并通过问答、对答的形式来引导学生思考、探究、获取或巩固知识，促进学生智能发展的方法。
谈话法的基本要求是：①要准备好问题和谈话计划；②要善问。
提岀的问题要明确、弓I起思维兴奋，问题的难易要因人而异；③ 要善于启发诱导。
④要做好归纳、小结。
（简答）20. 讨论法，是在教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。
讨论法的基本要求是：①讨论的问题要具有吸引力。
②要善于在讨论中对学生启发、引导。
③做好讨论小结。
（简答）■21. 演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段播放有关教学内容的软件、特质的课件等，指导学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。
演示法的基本要求是：①做好演示前的准备；②要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考；③讲究演示的方法。
演示要配合教学，及时进行。
通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。
（简答）22. 读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获得指示货巩固知识的方法。
（简答）\读书指导法的基本要求：①提出明确目的、要求和思考题；②教给学生读书的方法；③加强辅导；④适当组织学生交流读书心得。
23. 练习法，是学生在教室指导下运用知识去反复完成一定的操作，或解决某类作业与习题，加深理解并形成技能技巧的方法。
练习法的基本要求是：①提高练习的自觉性；②循序渐进，逐步提高；③严格要求。
（简答）|24. |实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备进行独立作业，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识和技能的方法。