教育知识与能力真题及答案
2023上半年教师资格证全国统考中学教育知识与能力真题及答案
2023上半年《教化学问与实力》（中学）真题及解析一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分。
1 .前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统探讨教化问题，总结前苏联20世纪20〜30年头教化正反两方面阅历，并对我国有着广泛影响的教化专著是（）A.《一般教化学》B.《大教学论》C.《民主主义与教化》D.《教化学》2 .确定教化性质的根本因素是（）A.生产力B.文化C政治经济制度D.科学技术3 .在教化探讨中，通过考察事物发生和发展的过程，揭示其木质和发展规律的探讨方法是（）A.调查法B.访谈法C历史法D.试验法4 .学校教化与生产劳动相脱离始于（）A.原始社会B.奴隶社会C封建社会D.资本主义社会5 .我国2023年修订后颁布的《义务教化法》规定，义务教化实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，由（）A.地市级人民政府为主管理的体制8 .县级人民政府为主管理的体制C.乡级人民政府为主管理的体制D.镇级人民政府为主管理的体制6 .在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等课程属于（）A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.社会课程7 .编写教材（教科书）的干脆依据是（）A.课程支配B.课程目标C.课程标准D.课程说明8 .以美国教化家杜威为代表的现代教化派提倡的“三中心”是（）A.儿童、教材、活动B.老师、活动、阅历C.儿童、活动、阅历D.老师、阅历、教材9 .在学校教化中，学生对客观世界的相识主要借助的是（）A.生产阅历B.生活阅历C.干脆阅历D.间接阅历10 .明确提出“教学恒久具有教化性”的教化家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.赞可夫IL”桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是（）A榜样示范法B劝服教化法C留意分散D留意转移12 .杨柳被教室窗外的小鸟所吸引，不能专心听讲，这属于（）A留意安排B留意广度C留意分散D留意转移13 .王老师在讲“果实”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也例举了棉籽、橡树籽等不行食果实的例子。
资格证 中学 教育知识与能力 国考 真题及解析
2015（上）资格证中学教育知识与能力真题解析一、单选（共21题，每题2分，共42分）1、国外最早的教育学著作是（）A、《理想国》B、《政治学原理》C、《论雄辩家》D、《论演说家的教育》2、在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是（）A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、斯宾塞D、卢梭3、教育活动与其他社会活动最根本的区别在于（）A、是否有目的的培养人B、是否促进人的发展C、是否促进社会发展D、是否具有组织性和系统性4、古希腊斯巴达教育目的是培养（）A、演说家B、智者C、军人和武士D、全面和谐发展的人5、“唯上智与下愚不移”、“生而知之”等反映了影响人的发展因素的哪一理论（）Ａ、环境决定论Ｂ、遗传决定论Ｃ、教育万能论Ｄ、儿童学理论6、在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有（）Ａ、政治功能Ｂ、经济功能Ｃ、文化功能Ｄ、人口功能7、我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调的是（）Ａ、甄别与鉴定Ｂ、选拔与淘汰Ｃ、促进学生分流Ｄ、促进学生发展与改进教学实践8、教学过程中学生掌握知识的中心环节是（）Ａ、感知与评价Ｂ、理解教材Ｃ、巩固知识Ｄ、运用知识9、教师不能满足“授之以渔。
更要做到“授人以渔”。
这强调教学应重视（）Ａ、传授知识Ｂ、发展能力Ｃ、培养个性Ｄ、形成品德10、王军写了保证书，决心遵守《中学生守则》，上课不再迟到，但是因为怕冷，王军冬天迟迟不肯钻出被窝，以至于再次迟到，对王军进行思想品德教育的重点在于提高其（）Ａ、道德认识水平Ｂ、道德情感水平Ｃ、道德意志水平Ｄ、道德行为水平11、班主任赵老师经常运用表扬、鼓励、批评和处分等方式引导和促进学生品德积极发展，这种方法属于（）Ａ、说服教育法Ｂ、榜样示范法Ｃ、情感陶冶法Ｄ、品德评价法12. 在张老师组织的百人大合唱中，如果增加一至两个人，小红感觉不到音量的变化，如果增加到十个人左右时，小红就能明显地感觉到音量的变化，这种刚刚能使小红感觉到的音量变化的最小差异称为（）A.绝对感觉阈限B.绝对感受性C.差别感觉阈限D.差别感受性13.学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为（）A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移14.进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于（）A.认识内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理内躯力15.初中生晓敏在解决问题时，习惯于一步一步分析问题，每步只考虑一种假设或一种属性。
《中学教育知识与能力》真题
《中学教育知识与能力》真题一、单选题1.有教无类是我国优秀教育传统，指对各类人平等看待，部分贤愚贵贱，都进行教育。
该词语出自（）。
A.《道德经》B.《论语》C.《孟子》D.《劝学》【答案】B解析：本题考查《论语》。
A项，《道德经》是春秋时期老子（李耳）的作品的哲学作品，又称《道德真经》。
B项，《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。
它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。
C项，《孟子》是中国儒家典籍中的一部，记录了战国时期思想家孟子的治国思想和政治策略，是孟子和他的弟子记录并整理而成的。
《孟子》在儒家典籍中占有很重要的地位，为“四书”之一。
D项，《劝学》是战国时期思想家、文学家荀子创作的一篇论说文，是《荀子》一书的首篇。
这篇文章分别从学习的重要性、学习的态度以及学习的内容和方法等方面，全面而深刻地论说了有关学习的问题，较为系统地体现了荀子的教育思想。
题干中，有教无类是孔子的教育思想，孔子的教育思想都集中反映在《论语》一书中。
因此，题干选B。
2.在当代教育学的发展过程中，心理学家布卢姆提出了（）A.教学目标分类理论B.教学过程最优化理论C.教学与发展理论D.教学特殊认识理论【答案】A解析：本题考查布卢姆的教育思想。
A项，教学目标分类理论是布卢姆的教育思想。
B项，教学过程最优化理论是巴班斯基提出的教育思想。
C项，教学与发展理论由苏联著名教育家赞科夫提出的教育思想。
D项，为干扰项，排除。
题干中，布卢姆提出的是教学目标分类理论。
因此，题干选A。
3.古代学校教育脱离生产劳动，而且鄙视生产劳动。
这主要反映了哪一因素对教育的制约。
（）A.生产力发展水平B.社会经济政治制度C.社会人口构成D.民族文化传统【答案】A解析：本题考查生产力对教育的制约作用。
生产力水平是教育发展水平的直接和最终决定性因素。
生产力对教育的制约作用主要表现在三个方面：（1）生产力的发展水平制约教育发展的规模和速度。
2024年下半年教师资格考试小学《教育知识与能力》真题及答案
2024年下半年教师资格考试小学《教育知识与能力》真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）。
1.小学班级管理过程中的中心环节是（）。
A.计划B.实施C.检查D.总结答案：B。
2.下列我国古代教育家中，提出“仁有四心”，主张教育目的为“明人伦”的是（）。
A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：B。
3.学校教育应遵循儿童身心发展的规律，S小学成立了十几个学生社团，开设了三十多门兴趣活动课。
这一做法依据的是（）。
A.儿童身心发展的顺序性B.儿童身心发展的阶段性C.儿童身心发展的差异性D.儿童身心发展的不平衡性答案：C。
4.学校教育作为影响人的身心发展的重要因素，对个体成长起（）。
A.主导作用B.保障作用C.决定作用D.基础作用答案：A。
5.“教师无小节，处处是楷模。
”陶行知这句话所体现的德育方法是（）。
A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实践锻炼法答案：B。
6.在教育研究的定量分析中，常用的反应离散趋势的统计量是（）。
A.中数B.标准差C.平均数D.加权平均数答案：B。
7.早餐对身体健康具有重要影响，如果小学生没吃早餐，出现了头晕、反应迟缓等症状，这是因为血液里缺少了（）。
A.葡萄糖B.维生素C.脂肪D.微量元素答案：A。
8.将某一学习语言的任务、快乐的事情联系起来，以产生积极的心理体验，进而泛化到其他学习任务中，增强学习的效果。
这一主张所依据的学习理论主要是（）。
A.人本主义B.行为主义C.认知学派D.精神分析答案：B。
9.根据记忆规律的特点，学习了一篇作文之后，记忆效果最好的是（）。
A.开头与结尾部分B.开头与中间部分C.结尾与中间部分D.所有部分答案：A。
10.在人格结构中，理性自我具有调节作用，通过这种调节作用，个体可能解决发展中的各种危机，进而形成健康的人格。
提出这种说法的心理学家是（）。
A.弗洛伊德B.埃里克森C.霍尔D.班杜拉答案：B。
11.数学课上，杨老师给小学生讲授列方程解应用题的一般步骤，即建立等量关系，列方程，解方程与检验。
2023年上半年教师资格证考试《中学教育知识与能力》真题及答案
2023年上半年教师资格证考试《中学教育知识与能力》真题及答案第1题单项选择题（每题2分，共21题，共42分）下列每小题的四个选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。
1．在我国教育理论发展过程中，明确提出“生活教育论”，主张“生活即教育”“学校即社会”，强调“教学做合一”的教育家是（）。
A．蔡元培B．黄炎培C．杨贤江D．陶行知【正确答案】D【试题解析】陶行知的"生活教育"理论是对杜威教育思想的吸取和改造。
这个理论包括："生活即教育"，这是陶行知生活教育理论的中心；"社会即学校"，是"生活即教育"思想在学校与社会关系问题上的具体化；"教学做合一"，是"生活即教育"在教学方法问题上的具体化。
2．教育是新生一代成长和社会延续与发展不可或缺的手段，是一切人和社会所必需的。
这说明教育具有（）。
A．历史性B．阶级性C．永恒性D．独立性【正确答案】C【试题解析】教育永恒性是教育的属性。
只要人类社会存在，教育就永远存在。
列宁称之为"永恒的范畴"。
自人类社会产生开始，人们在生产、生活过程中，产生一定的生产关系，积累了物质生产和社会生活的经验，形成一定的思想、观念、道德规范。
生产经验、生活经验、思想、观念、道德规范等文化形态都要依靠教育世代相传，故教育是新生一代成长的必要条件，是人类社会存在和发展的重要前提。
3．教育的生物起源论和心理起源论的共同点是（）。
A．将教育视为本能模仿B．忽视教育的社会属性C．否认动物界存在教育D．强调教育的目的性【正确答案】B【试题解析】本题考查教育起源论。
教育的生物起源论没有把握人类教育的目的性和社会性，把教育的起源问题生物学化，忽视了教育的社会属性。
教育的心理起源论把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿，否定了教育活动的目的性和意识性，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会属性。
2024上教资中学《教育知识与能力》真题(含答案)
2024上教资中学《教育知识与能力》真题一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心,为中国教育的发展探寻新路，被毛泽东称为“伟大的人民教育家”是（）。
A.陶行知B.黄炎培C.晏阳初D.蔡元培正确答案：A，解析：本题考查陶行知的教育思想。
“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知的一句教育名言，寓意非常高尚，只讲付出，不要任何回报，表达了一种无私奉献的高尚精神，体现了教师崇高的职业道德。
陶行知被毛泽东称为“伟大的人民教育家”。
A项正确。
2.下列选项中，教育家与其提出的理论对应正确的是（）。
A.巴班斯基——教学与发展理论B.加涅——结构主义教学理论C.赞科夫——教学过程最优化理论D.洛扎诺夫——范例教学理论正确答案：B，解析：本题考查教育家与其提出的理论对应。
加涅关于学习类型的划分和教学观念及条件的转变的思想，也都是以知识的结构和对学生的实质意义为逻辑起点的。
这也可以被看作属于结构主义教学论。
B项正确。
3.马克思主义理论认为人与劳动相结合是人发展的主要途径，但是在教育史上，出现了漫长的一段人与劳动相脱离的历史，这段历史主要是从（）开始的。
A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会正确答案：B，解析：本题考查古代教育的特征。
奴隶社会，出现了专门的教育机构，即学校。
学校是人类社会发展到一定历史阶段的产物，其产生条件可归纳为以下几点：（1）社会生产必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动，使体力劳动和脑力劳动分工，从而开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生。
（2）具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容。
（3）文字的出现。
因此，学校教育与生产劳动相脱离，最早出现在奴隶社会。
B 项正确。
4.一个生而失明的孩子,很难被培养成一个画家。
这反映的影响人的身心发展因素是（）。
A.遗传B.环境C.教育D.主观能动性正确答案：A，解析：本题考查影响人的身心发展的因素。
2024年下半年教师资格考试中学《教育知识与能力》真题及答案
2024年下半年教师资格考试中学《教育知识与能力》真题及答案一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）。
1.题“古之教者，家有塾、党有庠、术有序、国有学”这种托古方式提出从中央到地方按行政建制建学设想的论著是（）。
A.项《论语》B.项《学记》C.项《中庸》D.项《大学》答案：B。
2.美国心理学家布鲁姆提出了教育目标分类理论，把教育目标分为（）。
A.总体目标、阶段目标、具体目标。
B.德育目标、智育目标、体育目标。
C.国家目标、学校目标、个人目标。
D.认知目标、情感目标、动作技能目标。
答案：D。
3.在张老师的数学课上，有的学生认真听讲，完全理解了一元二次方程的概念，有的学生心不在焉，或关注窗外悦耳的鸟鸣，或想着下课后的欢快活动，对一元二次方程概念不求甚解，这体现了影响学生身心发展的因素是（）。
A.主观能动性B.遗传C.学校教育D.环境答案：A。
4.人的心理机能遵循从简单到复杂，从低级到高级的发展过程，如从无意注意到有意注意，从形象思维到抽象思维，这反映了人身心发展特征的（）。
A.互补性B.顺序性C.差异性D.不平衡性答案：B。
5.题2020年教育部颁发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出，在大中小学设立劳动教育必修课程，文件规定中学劳动教育课平均每周不少于（）。
答案：A。
6.在教育发展过程中，如果学龄前儿童数量多，幼儿园的数量会被优先考虑，如果学龄人口的基数大，比例大，包含中小学在内的基础教育在整体教育体系中的比例就必然会提高，如果成年人口比例大，教育体系也会重视高等教育、继续教育、职业培训等方面，这体现影响教育发展的因素是（）。
A.人口的年龄结构B.人口数量C.人口就业结构D.人口质量答案：A。
7.为了深入开展生态文明教育，求真中学积极组织高中地理教研组与生物教研组教师共同开发“环境保护与生物多样性”课程。
这门课程属于（）。
A.隐性课程B.分科课程C.地方课程D.综合课程答案：D。
教资笔试中学《教育知识与能力》真题及答案解析
一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.记录了我国古代伟大教育学家孔子关于哲学政治伦理和教育等方面的言论的著作是（）A.论语B.学记C.大学D.中庸答案：A 论语解析：本题考查孔子的相关内容。
《论语》集中体现了孔子在政治、伦理、哲学、教育等方面的思想，是儒家最重要的经典著作之一。
故本题答案为A。
2.在教育多样化发展阶段美国教育学家杜威创立的是（）A.实验教育学B.批判教育学C.文化教育学D.实用主义教育学答案：D 实用主义教育学解析：本题考查教育学的多样化发展。
实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，对20世纪整个世界的教育理论研究和教育实践发展产生了极大的影响。
其代表人物是美国的杜威、克伯屈等，代表作有杜威的《民主主义与教育》和《经验与教育》、克伯屈的《设计教学法》等。
故本题答案为D。
3.教育作为一种社会现象，在不同的社会发展阶段或同一社会发展阶段的不同时期，其目的、内容方法、手段等都会相应的发生变化，这表明教育具有（）A.独立性B.历史性C.阶段性D.永恒性答案：B 历史性解析：本题考查教育的社会属性。
在不同社会或同一社会的不同发展阶段，教育的性质、目的、内容和具体表现形态都是不尽相同的。
不同时期的教育有其不同的历史形态、特征。
因此，教育是一种历史现象，属于历史范畴，具有历史性。
故本题答案为B。
4.人们常说的“三翻，六坐，八爬，十个月会喊爸爸”反映了哪一因素对人的身心发展的制约A 遗产B 环境C 教育D 个体能动性答案：A 遗传解析：本题考查影响个体身心发展的主要因素。
遗传，也叫遗传素质，是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点，是先天的，与生俱来的。
遗传素质是人的身心发展的影响，具体体现在以下几个方面：（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展；（2）遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一；（3）遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。
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2017下半年教育知识与能力一、单项选择题1、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )A.夸美纽斯B.特尔巴特C.赞可夫D.布鲁纳2、教育与人类社会共始终，为一切人一切社会所需品，是新生一代的成长和社会生活的延续和发展不可缺少的手段。
这表明教育具有( )。
A.阶级性B.历史性C.永恒性D.平等性3、社会成员经由教育的培养，刷选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间转化和调动。
这种教育功能是( )A.社会流动性功能B.文化传递功能C.社会改造功能D.人口控制功能4、法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是( )A.《理想国》B.《巨人传》C.《教育论》D.《爱弥儿》5、不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印，表现出很大的差别，这种现象表明的影响人发展的因素是( )A.遗传素质B.社会环境C.教育影响D.个体实践6、教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是( )A.受教育者的身心发展特点B.哲学思想和教育思想C.生产力水平和政治经济制度D.文化传统和教育传统7、李老师再教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。
李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点?( )A.顺序性B.阶段性C.连续性D.差异性8、像任何事物的发展一样，学生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。
学生品德发展的内部矛盾是( )。
A.社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾B.社会德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾C.学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾D.学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾9、教学过程是一种特殊的认识过程，其区别于人类一般认识的特点是( )A.主动性、阅读性和引导性B.探索性、间接性和引导性C.间接性、引导性和简洁性D.间接性、引导性和复杂性10、2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行》》规定，我国普通高中阶段的课程设置方式是( )A.以分科课程为主B.分科课程和综合课程结合C.以综合课程为主D.活动课程和学科课程结合11、在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编制的关于教学科目内容，教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是( )A.课程计划B.课程标准C.教学方案D.教学指南12、在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激则影响响很小或没有影响，这个时期称为( )A.关键期B.发展期C.转折期D.潜伏期13、图1是由三个扇形和三条折线组成，但是人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形，其反映的知觉特性是( )A.整体性B.选择性C.稳定性D.恒常性14、按照埃里克森人格发展理论，12-18岁个体心理发展的主要任务是( )A.强化自我主动性B.培养勤奋感C.建立自我同一性D.获得亲密感15、下列教师课堂行为中，体现教师正确运用无意注意规律的是( )A.对教学重点在语音、语调上予以强调B.发现个别学生上课走神时，立即点名批评C.讲课前公布学生成绩D.用彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目16、地理老师教学生记忆“乞力马扎罗山”时，为方便学生记忆，将之戏称为“骑着马打着锣”。
这种学习策略属于( )A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略17、英语老师先教学生蔬菜、水果、肉的英文单词，再教羊肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西红柿、芒果、木瓜、香蕉等英文单词，并要求学生把后者纳入到前者的类别中。
这种知识学习属于( )A.下为学习B.上位学习C.组合学习D.并列学习18、当解出一道困惑自己许久的难题时，小明感到无比兴奋、激动。
心理学将小明此时的情感体验称为( )A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感19、小东每次锁门离家后，明知已锁过门，但总是怀疑门没有锁上，非要返回检查才安心。
他的这种表现属于( )A.强迫恐惧B.强迫焦虑C.强迫观念D.强迫行为20、在小组讨论中，关于什么是道德行为培养的关键，同学们有下列四种不同的看法。
其中正确的是( )A.形成良好的道德意志B.形成良好的道德环境C.形成良好的道德情感D.形成良好的道德习惯21、教师在课堂上提问一些有难度的问题时，通常会不由自主地将眼光停留在那些优秀的学生身上。
这种现象反映的是( )A.从众效应B.木桶效应C.期待效应D.投射效应二、辨析题(本题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由22、德育的起点是提高道德认识。
23、教学具有教育性。
24、短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。
25、负强化和惩罚在本质上是相同的。
三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)26、简述综合实践活动的主要领域。
27、简述班主任工作的基本内容。
28、简述建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观。
29、简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容。
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)阅读材料，并回答问题30、材料：某市教育局最近出台一项改革措施，审查义务教育学校的力学效益，对效益高的学校实行倾斜政策，加大投资的力度。
市教育局先制定出以学生学业成绩、升学率等为主要指标评价体系，然后依据这一指标体系，由教育行政部门、教育评估专家和学校三方组成评估小组，对全市义务教育学校政府出面对这些学校加大投资力度，以确保有限的教育资源得到最大限度的利用。
据市教育局有关人士称，这项措施的出台将改变以往那种重点学校“近水楼台先得月”的局面，因为评估的结果很有可能表明，重点学校不一定等于高效益的学校，一般学校也并不一定等效益低的学校。
问题：试运用我国义务教育发展的理念和政策，评论该市教育局的这项改革措施。
(18分) 31、材料贾德在1908年所做的“水下击靶”实验，是经验类化说的经典实验。
他以五年级和六年级学生作被试，把他们分为两组。
要求他们练习用标枪投中水下的靶子。
主试给第一组学生充分解释水的折射原理;而不对第二组学生说明水的折射原理，他们只能从尝试中获得一些经验。
在开始投掷练习时，靶子在水下1、2英寸处，两组学生的成绩相同。
接着，条件变化了，水下1、2英寸处的靶子被移到水下4英寸处。
这时两组学生的成绩便表现了明显的差异：没有了解折射原理的学生，他们投掷水下1、2英寸靶子时的练习不能帮助改进投掷水下4英寸靶子的练习，错误持续发生;而学过折射原理的学生则迅速适应了水下4英寸的条件。
(1)贾德在该实验基础上，提出了何种学习迁移理论?(4分)(2)该理论的基本观点是什么?(4分)(3)依据该理论，产生学习迁移的关键是什么?(5分)(4)该理论对教学的主要启示是什么?(5分)答案一、单选ACADB CDDCA BAACA BABDD C二、辨析22. 题干的观点是错误的。
(1)德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结;但是由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端。
(2)教师可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始。
(3)因此说法是错误的。
23. 题干中的观点是正确的。
(1)教学中，教师向学生传授知识和学习方法的过程，也同时是对学生进行思想品德教育，培养学生成才的过程。
(2)构成教学活动的每个要素都包含着极其丰富的教育因素。
这些教育因素在教书活动中发挥思想品德教育作用是客观存在的。
(3)从教学活动的整个过程来看，在教学中，学生掌握知识的过程，就是教师指导学生能动地认识客观世界的过程，同样具有教育性。
所以观点是正确的。
24. 题干观点是错误的。
要使短时记忆转向长时记忆需要通过复述。
(1)短时记忆保持时间较短，容量有限，储存时间一般不会超过1分钟，容量为7±2个组块。
如果长时间得不到复述，则就会再次进入瞬时记忆，最终遗忘。
(2)因此短时记忆向长时记忆转化的条件是复述，而不是想象。
所以题干的说法是错误的。
25. 题干观点是错误的。
(1)负强化是撤销厌恶刺激的过程，本质是增加某种期望行为出现的概率。
(2)惩罚是当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，本质是减少不良行为出现的概率。
(3)因此，题干的说法是错误的。
三、简答题26. (1)研究性学习。
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
(2)社区服务与社会实践。
社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。
(3)信息技术教育。
信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。
信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素。
(4)劳动技术教育。
劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。
27. 1.了解和研究学生；2.组织和培养班集体；3.建立成长档案；4组织班会活动和课外活动；5.协调各种教育影响；6.操行评定；7班主任计划与总结；8.个别教育工作28. 1.建构主义知识观(1)知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。
(2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中不能拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。
(3)知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。
2.建构主义学习观(1)学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程;(2)学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。
3.建构主义学生观(1)学生并不是空着脑袋走进教室的，教学不能无视学生的这些经验，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
(2)教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。
所以教师应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来。
(3)学生对问题的理解常常各异，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。
29. (1)依从——从众、服从、顺从：依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定，随情境的变化而变化。
(2)认同：认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，态度和行为与他人相接近。
认同实质上就是对榜样的模仿。
(3)内化：内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体。