教案10DNA的生物合成复制
高中生物《DNA的复制》教案写
高中生物《DNA的复制》教案一、教学目标1. 让学生理解DNA复制的概念和意义。
2. 掌握DNA复制的过程和条件。
3. 了解DNA复制的生物学意义和应用。
二、教学重点1. DNA复制的概念和意义。
2. DNA复制的过程和条件。
三、教学难点1. DNA复制过程的细节。
2. DNA复制的生物学意义和应用。
四、教学准备1. 教学PPT或黑板。
2. DNA复制的相关资料和图片。
3. 学生实验材料：DNA样品、DNA酶、核苷酸等。
五、教学过程1. 导入：通过一个关于DNA复制的案例，引发学生对DNA复制的兴趣。
2. 知识讲解：讲解DNA复制的概念、意义、过程和条件。
3. 课堂互动：提问学生关于DNA复制的问题，引导学生思考和讨论。
4. 实验演示：进行一个简单的DNA复制实验，让学生直观地观察DNA复制过程。
5. 知识拓展：介绍DNA复制的生物学意义和应用，如DNA检测、克隆等。
6. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调DNA复制的重要性和应用价值。
7. 作业布置：布置相关的练习题，巩固学生对DNA复制的理解和掌握。
8. 板书设计DNA复制概念：DNA复制是指DNA分子在细胞分裂前进行的自我复制过程。
意义：确保遗传信息的传递和保持遗传稳定性。
条件：1. 模板DNA双链2. 游离的核苷酸3. 酶（DNA聚合酶、解旋酶等）4. 能量供应过程：1. 解旋：DNA双链解开2. 合成：DNA聚合酶根据模板链合成新链3. 连接：新合成链与模板链形成双链DNA应用：1. DNA检测2. 克隆技术9. 教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了DNA复制的基本概念和过程，以及是否有需要改进的地方。
10. 课后作业：布置相关的练习题，让学生巩固对DNA复制的理解和掌握。
六、教学目标1. 让学生理解DNA复制的原理和机制。
2. 掌握DNA复制的过程和步骤。
3. 了解DNA复制的生物学意义和应用。
七、教学重点1. DNA复制的原理和机制。
2019高中生物《DNA的复制》教学设计精品教育.doc
高中生物《DNA的复制》教学设计高中生物《DNA的复制》教学设计一、指导思想新的课程理念要求学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究性学习，培养学生的创新精神和实验能力，全面提高学生的科学素养。
本节课突出对学生科学素养的培养，将科学研究的过程(发现问题——提出假设——推导结论——实验验证——得出结论)作为本节课的教学主线，在教学过程中，让学生参与教学、发现问题、设计实验、推断结果、分组讨论科学现象和过程，让学生学会实验设计和“假说—演绎”式的科学探究方法。
二、教学分析1 、内容分析本节课内容是人教版高中生物必修2第三章第三节，课标对本课的要求是：“概述DNA分子的复制”。
“概述”这一行为动词，体现了本课目标的制定应该以理解为主。
这一课时，在联系DNA结构的基础上，阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。
学好这一课，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得到理解和巩固，对于学生认识遗传的本质是非常重要的。
“DNA的复制”以是后面变异部分的基础，学好本课内容对于理解基因突变、基因工程等知识是非常重要的。
DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但对教学有重要意义，可以使学生掌握基本的实验方法，有助于学生分析问题、解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在知识方面不作重点。
“DNA的复制过程”是教学的重点和难点，教材提出了解旋酶、DNA聚合酶，这样使学生更清楚地理解DNA在复制过程中各种酶的作用及具体作用位点，理解DNA怎样由一个个小的单位精确地复制出复杂而又独一无二的双螺旋结构。
2 、学情分析学生已具有DNA结构等相关内容的基础，在此基础上，本课从分子水平探讨生命的本质具有较高的抽象性，学生会感到有一点困难，因此在教学中除引导学生自主探究外，还通过设置大量的问题情境，进行启发式教学，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们的能力。
3、重点难点DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思考有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。
【教案】DNA的复制+教学设计+2022—2023学年高一下学期生物人教版必修2
《DNA的复制》教学设计一、教材分析和设计思路“DNA的复制”是人教版高中生物学教材《遗传与进化》第3章第3节的内容。
本节内容包括对DNA分子复制的推测、DNA半保留复制的实验证据(选学)和DNA分子复制的过程3部分内容。
DNA分子复制的推测，旨在使学生了解沃森和克里克在制作DNA模型后，推测了DNA分子的自我复制的机制这一事实，更重要的是使学生理解结构与功能的内在联系。
DNA半保留复制的实验证据很好地揭示生物学研究必须源于实证，并体现了假说—演绎法的科学研究方法，但由于证明DNA半保留复制实验的难度较大，教材将这部分内容安排为选学。
按就近发展区原则，可增加一个密度梯度离心的模拟实验作为铺垫，再引出半保留复制和全保留复制方式，然后引导学生设计实验，演绎推理实验结果，最终理解DNA半保留复制的实验验证。
二、教学目标1.运用假说--演绎法探究DNA的复制方式，概述DNA通过半保留方式进行复制。
2.概述DNA复制的条件、过程和特点。
3.通过对DNA半保留方复制方式的学习，理解DNA的准确复制是遗传信息稳定传递的基础。
三、教学重难点1.教学重点（1）运用假说--演绎法探究DNA的复制方式。
（2）DNA复制的条件、过程和特点。
2.教学难点（1）运用假说--演绎法探究DNA的复制方式。
（2）DNA复制的过程分析和相关计算。
四、教学过程教学环节主要教学活动设计意图引入新课结合假说演绎法，对DNA复制进行问题探讨：沃森和克里克在发表DNA双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写道：“值得注意的是，我们提出的这种碱基特异性配对方式，暗示着遗传物质进行复制的一种可能的机制。
”1. 碱基互补配对原则暗示DNA的复制机制可能是怎样的？2. 这句话中为什么要用“可能”二字？这反映科学研究具有什么特点?复习前概念，提出新问题，引发学习兴趣。
新知学习对DNA复制的推测1.引入沃森和克里克论文部分内容，提问：碱基互补配对原则暗示DNA的复制机制可能是怎样的？2.提问：除了半保留的方式之外，DNA复制的方式还可能有哪些？出示科学家提出的DNA全保留和半保留复制的两种假说图解，提示学生全保留复制是指母链DNA分开，分别复制形成两条子链DNA，此后两条母链DNA彼此结合，恢复原状，新合成的两条子链彼此互补结合形成一条新的双链DNA分子。
《DNA的复制》教学设计【优秀5篇】
《DNA的复制》教学设计【优秀5篇】《DNA的复制》教学设计篇一一、说教材1.教材地位和作用《dna的复制》这一部分内容也是第三章的重点内容之一。
它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是整个遗传的基础。
2.教学目标(1)知识目标：概述dna分子的复制；探讨dna复制的生物学意义(2)能力目标：培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力(3)德育目标：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲3.教学重点、难点(1)教学重点：dna复制的条件、过程及特点。
(2)教学难点：dna复制的过程，特别是半保留复制。
4.教材处理及课时安排根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排一个课时。
教学顺序是推测-实验证据-复制过程进行。
二、说学法：学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本课内容三、说教法：充分利用多媒体的功能，把dna复制过程编制成动态过程，使难点知识变静为动、变抽像为形象，转化为易于吸收的知识。
并指导学生进行讨论交流，通过提高学生的识图能力、思维能力，且适当配合练习，将知识化难为易。
四、说具体的教学过程关于dna分子的复制的教学，教师首先可以通过课题下的，北京奥运会的会幑中国印舞动的北京导及问题探讨，激起学生和兴趣。
然后让学生回顾以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中dna复制的时间。
接下来设置问题：dna是如何复制的?让学生积极讨论。
然后才引出沃森和克里克对dna复制过程的推测，从而得出dna 的半保留复制过程。
其次，指导学生阅读课本，充分利用课本的彩图来分析、学习科学家对dna复制过程所做的经典实验，通过这个实验使学生掌握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握一种生物学实验常用的方法-放射性同位素标记法，分析用cscl密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的dna分子的双链构成怎样的，在整个实验亲代、子一代、子二代细胞中提取出的dna离心结果说明了什么。
DNA的复制教学设计
DNA的复制教学设计DNA复制是细胞分裂过程中的重要步骤，也是生物学中的基础概念之一、通过教学设计，让学生了解DNA复制的原理和过程，使他们对DNA的复制有更深入的理解。
以下是一个DNA复制的教学设计，包括各个教学环节和教学目标。
教学目标：1.学生了解DNA复制的原理和过程。
2.学生了解DNA复制在细胞分裂中的重要作用。
3.学生能够模拟DNA复制的实验步骤并完成实验记录。
教学环节一：引入1.引入概念：先向学生介绍DNA是什么，它是生物体内的遗传物质，有着什么样的结构。
2.提问：你知道DNA是如何复制的吗？为什么细胞需要进行DNA复制？（让学生自由回答）3.解释：对学生提出的问题进行说明和解释，引出DNA复制的原理和作用。
教学环节二：讲解DNA复制的原理和过程1.讲解DNA复制的原理：通过图示和简单的文字解释，直观地向学生介绍DNA复制的原理。
强调DNA复制是一种半保留复制，即每个新生物体中的DNA分子，一部分来自母本，一部分是新合成的。
2.讲解DNA复制的过程：按照以下步骤讲解DNA复制的过程：a.两个DNA链分离；b.原模板链的基因碱基上会有一种与之互补的碱基链合成一个新的碱基链；c.形成两个全新的DNA分子，每个DNA分子都包括一个原模板链和一个新合成的链。
3.引用实例：通过一些具体的实例，让学生更好地理解DNA复制的过程。
教学环节三：实验模拟1.实验设计：根据DNA复制的原理和过程，设计一个简单的实验，模拟DNA复制。
实验需要的材料有DNA模板链、DNA聚合酶、DNA碱基、实验管等。
2.实验操作：将DNA模板链与DNA聚合酶、DNA碱基等混合，模拟DNA复制过程。
让学生通过实际操作，亲自体验DNA复制的过程。
3.实验记录：学生需要记录实验的步骤、观察到的结果，并理解所观察到的现象与DNA复制过程的关联。
教学环节四：讨论和总结1.回顾实验：通过讨论学生的实验记录和观察结果，帮助学生加深对DNA复制过程的理解。
DNA的生物合成
(5)断链剂：如过氧化物，含巯基化合 物等，可引起DNA链的断裂。
（二）DNA突变的类型：
点突变 复突变
转换–––相同类型碱基的取代。 颠换–––不同类型碱基的取代。 插入–––增加一个碱基。 缺失–––减少一个碱基。
一、底物
以四种脱氧核糖核酸(deoxynucleotide triphosphate)为底物，即dATP，dGTP， dCTP，dTTP。
(dNMP)n+dNTP
(dNMP)n+1+PPi
二、模板(template)
DNA复制是模板依赖性的，必须要以亲代 DNA链作为模板。亲代DNA的两股链解开 后，可分别作为模板进行复制。
大肠杆菌拓朴异构酶Ⅰ的结构
第三节 DNA生物合成过程
一、复制的起始
DNA复制的起始阶段，由下列两步构成。 （一）预引发：
1．解旋解链，形成复制叉： 由拓扑异构酶和解链酶作用，使DNA的超螺旋及
双螺旋结构解开，碱基间氢键断裂，形成两条单 链DNA。单链DNA结合蛋白（SSB）结合在两条 单链DNA上，形成复制叉。 DNA复制时，局部双螺旋解开形成两条单链，这 种叉状结构称为复制叉。
由于亲代DNA双链在复制时是逐步解开的， 因此，随从链的合成也是一段一段的。 DNA在复制时，由随从链所形成的一些子 代DNA短链称为冈崎片段(Okazaki fragment)。
冈崎片段的大小，在原核生物中约为 1000～2000个核苷酸，而在真核生物中 约为100个核苷酸。
第二节 DNA复制的条件
六、单链DNA结合蛋白
单链DNA结合蛋白（single strand binding protein, SSB）又称螺旋反稳蛋白（HDP）。 这是一些能够与单链DNA结合的蛋白质因子。 其作用为：① 使解开双螺旋后的DNA单链能够 稳定存在，即稳定单链DNA，便于以其为模板 复制子代DNA；② 保护单链DNA，避免核酸酶 的降解。
高中生物遗传复制实验教案
高中生物遗传复制实验教案
实验目的：通过实验，让学生了解遗传复制的过程，并理解基因的遗传规律。
实验材料：
1. DNA模型（可以使用玩具模型或制作纸质模型）
2. DNA复制相关的实验器材：DNA聚合酶、引物、dNTP等
3. 离心管、移液器、PCR仪等实验器材
实验步骤：
1. 学生分成小组，每组4-6人。
2. 每组分配DNA模型和实验器材，老师介绍DNA的结构和复制过程。
3. 让学生用DNA聚合酶、引物和dNTP在实验器材中进行DNA复制实验。
具体操作步骤
如下：
- 将DNA模型分为两条链，作为模板链。
- 将引物与模板链结合，DNA聚合酶开始复制过程。
- 加入dNTP，让DNA聚合酶复制DNA链。
- 反复进行PCR过程，直至得到足够多的DNA。
4. 学生完成实验后，观察DNA复制的结果，并回答相关问题：
- 为什么需要引物进行DNA复制？
- DNA复制的过程是怎样的？
- DNA复制过程中是否会出现错误？
5. 老师讲解遗传复制的原理和意义，强调遗传复制对生物遗传和进化的重要性，并引导学
生总结实验中的结果。
实验评价：
1. 学生参与实验过程，能够独立操作实验器材进行DNA复制，理解遗传复制的基本原理。
2. 学生通过观察实验结果，并回答相关问题，加深对遗传复制的理解和认识。
3. 学生在实验过程中，培养实验操作能力和科学思维能力，提高综合素质。
第九章 DNA的生物合成(复制)
三、与DNA复制有关的酶
DNA指导下的DNA合成，是一个复杂、有序的酶促反应过程，涉及几十种酶和因子参与。
1.DNA聚合酶（polymerase）
1956年Kornberg等首先从大肠杆菌中发现DNA-polＩ，能催化脱氧核苷酸加到引物链的3′-OH末端，引物延伸方向5′→3′。该酶需要的条件：4种dNTP、Mg2+、DNA模板（template）、引物（primer），此酶有三种活性：5′→3′聚合酶，5′→3′外切酶（切除引物和突变片段），3′→5′外切酶（校正活性）。
（二）复制的延长
DNA-polⅢ在引物的3′-OH端，按模板碱基序，催化加入的dNTPs生成磷酸二酯键，子链的延长按5′→3′方向延伸，其速度相当快。E.coli基因组，即全套基因染色体上的DNA约3 000kb。按20分钟繁殖一代，每秒加入的核苷酸数达2500bp。随从链先是生成若干短的冈崎片段，片段之间的连接由RNA酶水解去掉引物，留下的空缺（gap）由DNA-polＩ催化填补，再由DNA连接酶将两个片段连在一起。
1963年Cairus用放射自显影的方法第一次观察到完整的正在复制的大肠杆菌染色体DNA。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、教学目的与要求：
通过本章的学习使学生掌握细胞间信使物质与细胞内信使物质（第二信使），受体的概念、分类，受体作用的特点，膜受体介导的信息转导方式，胞内受体介导的信息转导；熟悉六条比较重要的信息转导途径，受体的结构与功能及受体活性的调节，信息转导途径的交互联系；了解信息转导与疾病。
二、教学重点、难点、疑点：
本章的教学重点细胞间信使物质与细胞内信使物质（第二信使），受体的概念、分类，受体作用的特点，膜受体介导的信息转导方式，胞内受体介导的信息转导。
本章的教学难点是膜受体介导的信息传递途径。
三、教学方法设计：
细胞信息传递是当今生命科学研究的热点，如果细胞间不能准确有效地传递信息，机体就可能出现代谢紊乱、疾病甚至死亡。
讲授时
可先从临床由于细胞信息传递障碍引起的疾病开始介绍，说明学习本章的重要性，从而激发学生的学习兴趣。
膜受体介导的信息传递途径是本章的重点，也是本章的难点。
讲授时首先让学生明白细胞间信息传递是跨膜的信号转导，包括以下步骤：特定的细胞释放信息物质→信息物质扩散或经血循环到达靶细胞→与靶细胞的受体特异性结合→受体对信号进行转换并启动靶细胞内信使系统→靶细胞产生生物效应。
抓住了这个规律，就很容易理解每一条具体的信息传递途径。
四、教具或教学手段：
（1）充分利用现代教学手段与方法，制作多媒体课件，做到图文并茂；
（2）在一些重点或关键处可适当板书，起到突出重点、引导学生思路从而更易掌握的作用；
（3）课堂上多提问，与学生交流，调动他们的积极性，也可先设疑，在后续教学中引导学生寻找答案，做到深入浅出，逐层剥离。
五、教学过程与板书设计：
（一）从临床由于细胞信息传递障碍引起的疾病开始介绍；（二）讲述本次课的教学内容
（详见讲稿）
板书设计：
专题篇前言（简单介绍一下本篇特点和内容）（6分钟）第十五章细胞信息转导
前言（主要介绍跨膜信号转导的步骤）（5分钟）第一节信息物质
一、细胞间信息物质（20分钟）
二、细胞内信息物质（9分钟）第二节受体
前言（受体的概念和化学本质）（3分钟）一、受体的分类、一般结构及功能
（一）膜受体（37分钟）（二）胞内受体（10分钟）
二、受体作用的特点（7分钟）
三、受体活性的调节（5分钟）第三节信息的转导途径
一、膜受体介导的信息转导
（一）cAMP－蛋白激酶途径（18分钟）（二）Ca2+-依赖性蛋白激酶途径（30分钟）（三）cGMP－蛋白激酶系统（10分钟）（四）酪氨酸蛋白激酶体系（27分钟）（五）核因子κB途径（8分钟）（六）TGF-β途径（5分钟）二、胞内受体介导的信息转导（15分钟）第四节信息转导途径的相互交互联系（10分钟）第五节信息转导与疾病（5分钟）小结（10分钟）
合计：6学时（240分钟）
六、小结：
本章重点讲述了：
细胞间信使物质与细胞内信使物质（第二信使），受体的概念、分类，受体作用的特点，膜受体介导的信息转导方式，胞内受体介导的信息转导。
七、课外作业：
复习本章重点阐述的内容。
八、教学体会：
通过本次的教学有下几个体会：
1．对于本次的教学内容的重点、难点，学时分配比较科学，而且较好的遵循了认识发展的顺序进行教学，达到了“渐进”的目的。
2．教学方法设计合理，能突出本章重点内容，难点做到深入浅出，通过学生的反馈，其内容讲授已基本掌握。
3．本次内容的许多知识点能通过富有启发性的提问或设疑的形式提出，很好地调动了学生的学习主动性和积极性，以及利用所学知识分析和解决问题的能力。
4．利用多媒体教学有助于学生对讲课内容的理解，特别是一些
比较抽象的内容，通过多媒体的图象和动画达到具体化和生动化，使学生一目了然、映像深刻。