促进幼儿积极参加创造性游戏的措施刍探
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略幼儿园是孩子们成长的重要阶段，在这个阶段，游戏活动对幼儿的成长很重要。
创造性游戏对幼儿的身心发展有很大的促进作用，而幼儿园教师在游戏中的支持与指导策略对幼儿的发展起着至关重要的作用。
本文将从幼儿园创造性游戏的理论基础、教师的支持与指导策略以及实践操作等方面进行浅谈。
一、创造性游戏的理论基础创造性游戏是指幼儿在游戏中通过模仿、想象、创造和体验来表达自己的思想、情感和体验的一种游戏形式。
创造性游戏是幼儿个体发展的一种重要形式，它对幼儿的智力、语言、情感、社会交往和动作协调等各个方面的发展都有着重要的促进作用。
创造性游戏的理论基础主要包括想象力和创造力的发展、情感经验的表达与体验、语言能力的锻炼、社会交往和团体合作意识的培养等。
在创造性游戏中，幼儿表达个体的情感与体验、塑造自己的想象世界和社会交往方式，这对于幼儿个体的发展至关重要。
在幼儿园中教师要有意识地引导幼儿参与创造性游戏，促进幼儿在游戏中得到全面的发展。
二、教师的支持与指导策略1. 提供适宜的游戏环境教师在创造性游戏中首先要提供一个适宜的游戏环境，包括宽敞的游戏场地、丰富的游戏材料、清晰的游戏规则和安全的游戏氛围。
只有提供了这样一个丰富的游戏环境，才能让幼儿在游戏中得到全面的发展。
2. 激发幼儿的想象力和创造力教师要及时地为幼儿提供一些刺激幼儿思维和想象力的情境和游戏材料，如提供一些可以激发幼儿创造力的绘画材料、搭积木、拼图等，让幼儿在游戏中充分发挥自己的想象力和创造力。
3. 鼓励幼儿尝试不同的游戏角色教师在游戏中要鼓励幼儿尝试不同的游戏角色，如扮演老师、医生、警察、消防员等，让幼儿根据自己的兴趣和需求，发挥自己的想象力和创造力，从而促进幼儿在游戏中的全面发展。
4. 提供适当的指导和启发教师在幼儿游戏中应该提供适当的指导和启发，比如在幼儿游戏中，教师可以提出一些问题引导幼儿思考，或者给予一些建议和帮助，帮助幼儿充分发挥自己的想象力和创造力。
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略幼儿园是孩子们进行身心发展的重要阶段，创造性游戏在幼儿园中占据着非常重要的位置。
幼儿园教师在幼儿创造性游戏中扮演着重要的角色，他们的支持与指导对于孩子们的成长至关重要。
本文将从幼儿园创造性游戏的定义、意义出发，探讨教师在创造性游戏中的支持与指导策略。
一、创造性游戏的定义与意义创造性游戏是指孩子们在自由、轻松的环境中，通过观察、模仿、想象、创造和表演等活动，获得快乐，并在过程中丰富自己的经验，培养综合运用知识和技能的能力。
创造性游戏对于幼儿的身心发展具有重要的意义。
创造性游戏能够促进幼儿的认知发展。
通过游戏，幼儿能够从实践中学习，掌握一定的知识技能。
创造性游戏能够促进幼儿的情感发展。
在游戏中，幼儿能够体验到不同的情感，培养情感交流能力。
创造性游戏能够促进幼儿的社会交往能力。
在游戏中，幼儿需要和其他孩子合作，发挥自己的想象和创造力，提高社会交往能力。
创造性游戏还能够促进幼儿的身体发展。
在游戏中，幼儿需要活动身体，让身体更加灵活。
二、教师在创造性游戏中的支持与指导策略1. 创造充分的游戏环境教师应该为幼儿创造充分的游戏环境。
游戏环境应该是开放的、宽松的，同时也要充满启发和挑战。
教师可以利用角色扮演区、游戏装备区、绘画区等多种游戏区域，让幼儿可以在不同的环境中进行创造性游戏。
教师应该注意环境的整洁与安全，确保幼儿进行游戏时的安全与健康。
2. 关注游戏中的情感体验教师在幼儿创造性游戏中应该关注幼儿的情感体验。
游戏是幼儿展示自己情感的一个重要方式。
有些幼儿可能会在游戏中表现出不同的情感，这时候教师应该耐心倾听，理解幼儿的情感状态，并在必要时给予适当的引导和安慰。
对于一些羞怯或者内向的幼儿，教师可以适当地鼓励他们参与游戏，帮助他们克服心理障碍，提高自信心。
3. 启发与引导创意教师在幼儿创造性游戏中应该启发和引导幼儿的创意。
通过观察和了解幼儿的兴趣爱好，教师可以为幼儿提供一些游戏素材和灵感。
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略幼儿园是孩子们最初接触教育的平台，也是他们发展创造性思维和游戏能力的重要阶段。
在幼儿园的创造性游戏中，教师的支持和指导至关重要。
本文将从教师如何支持和指导幼儿园创造性游戏展开讨论，提出相关策略和建议。
教师应该积极地支持和鼓励幼儿展开创造性游戏。
创造性游戏是幼儿自由发挥想象力和创造力的表现。
在游戏中，教师应该给予幼儿足够的空间和自由，让他们能够自主选择主题和角色，并自行安排游戏的内容和情节。
教师要以鼓励和赞扬的态度对待幼儿的创意和想法，不断激发他们的兴趣和热情。
当幼儿提出一个新的玩具游戏规则时，教师应该给予肯定和鼓励，并鼓励其他幼儿参与进来，共同发展游戏。
教师应该提供丰富多样的游戏材料和环境。
创造性游戏需要丰富的材料和环境来支持和激发幼儿的想象力和创造力。
教师可以在幼儿园中设置各种角色扮演区、建构区和美术区，提供各种玩具、工具和材料，如积木、泥土、颜料、纸张等，让幼儿可以根据自己的兴趣和想法，自由选择和使用这些材料展开游戏。
教师还可以根据游戏的主题和内容，适时地提供一些背景知识和信息，帮助幼儿更好地理解和发展游戏。
教师要及时给予幼儿合理的指导和帮助。
在幼儿的创造性游戏中，教师可以起到指导和帮助的作用。
当幼儿在游戏中遇到问题或困难时，教师可以简短地进行介入，给予一些启发性的问题和建议，引导幼儿思考和解决问题的方法。
教师还可以在游戏中偶尔扮演一些支持性的角色，如玩伴、监听者或者提供物品的“送者”，帮助幼儿更好地展开游戏或解决问题。
教师应该及时对幼儿的游戏进行观察和评估。
通过观察和评估，教师可以了解幼儿的兴趣和需求，及时调整和改进支持和指导策略。
在观察中，教师要注重观察幼儿的游戏过程和表现，包括幼儿的参与程度、表达能力、合作能力等，还要注意观察幼儿游戏中体现出的创意和想法。
在评估中，教师要以客观的标准和方法对幼儿的游戏进行分析和总结，了解游戏的优点和不足，为幼儿提供有针对性的支持和指导。
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略近年来，随着幼儿教育理念的变革，越来越多的幼儿园开始注重幼儿的创造性游戏。
创造性游戏不仅能够激发幼儿的想象力和创造力，还能促进他们的综合能力发展。
而在创造性游戏中，教师的支持与指导起着至关重要的作用。
本文将探讨在幼儿园创造性游戏中，教师应该如何提供有效的支持与指导策略。
一、了解幼儿的兴趣和需求在幼儿园创造性游戏中，教师首先需要了解幼儿的兴趣和需求。
幼儿的兴趣是他们参与游戏的动力来源，只有了解了幼儿的兴趣，教师才能够设计出吸引幼儿的游戏活动。
教师还需要了解幼儿的需求，包括身体需求、心理需求和认知需求等。
通过了解幼儿的兴趣和需求，教师可以为幼儿提供更加个性化的支持和指导。
二、为幼儿创造适宜的游戏环境创造性游戏需要一个适宜的环境来支持和促进。
教师在幼儿园创造性游戏中应该创造一个充满启发和激发的环境。
教师需要提供丰富多样的玩具和游戏材料，让幼儿可以根据自己的兴趣和需求进行选择和组合。
教师还需要提供一个安全温馨的游戏环境，让幼儿能够在放松和安心的情况下展开游戏活动。
教师还需要提供一个充满挑战和探索的环境，让幼儿能够在游戏中获得成就感和快乐。
三、鼓励幼儿展开创造性游戏在幼儿园创造性游戏中，教师需要给予幼儿充分的鼓励和支持，让他们敢于展开创造性游戏。
教师可以通过表扬和肯定来鼓励幼儿，让他们知道自己的创意和努力是被赞赏的。
教师还可以利用正面激励和积极引导的方式，让幼儿在游戏中保持积极的心态和态度，不断尝试和创新。
只有给予幼儿充分的鼓励和支持，他们才能够充分展现出自己的创造力和天赋。
四、提供有针对性的指导和帮助在幼儿园创造性游戏中，教师需要提供有针对性的指导和帮助，让幼儿能够获得更多的启发和帮助。
教师可以通过举例和引导的方式，让幼儿更加具体地理解游戏规则和玩法，激发他们的创造力和想象力。
教师还可以提供一些启发性的问题和思考，让幼儿能够更加深入地思考和探索，拓展自己的认知边界。
幼儿园教师如何利用游戏培养幼儿创造力
幼儿园教师如何利用游戏培养幼儿创造力概述幼儿期是孩子们思维和创造力发展的关键阶段。
游戏是幼儿园教师培养幼儿创造力的重要工具之一。
通过创意游戏和角色扮演等活动，幼儿园教师可以激发孩子们的创造力潜能，培养他们的想象力、创造力和解决问题的能力。
本文将探讨幼儿园教师如何利用游戏培养幼儿创造力的方法和策略。
游戏的重要性游戏是幼儿园教育中不可或缺的组成部分。
通过游戏，幼儿可以自由地表达自己的想法和情感，积极参与，提高与他人合作的能力，并通过模拟和角色扮演来体验现实生活的各种情境。
游戏可以促进幼儿思维的发展，培养他们的观察力、想象力和创造力。
培养幼儿创造力的游戏方法和策略1. 提供丰富的游戏材料和工具幼儿园教师需要提供各种丰富的游戏材料和工具，如积木、拼图、角色扮演服装等，以激发幼儿的创造力。
这些材料和工具可以帮助幼儿进行自主探索和创作，培养他们的空间想象力和手眼协调能力。
2. 鼓励自由创作幼儿园教师应该鼓励幼儿进行自由创作，给予他们足够的自由度和探索空间。
通过自由创作，幼儿可以尝试新的想法和方法，发挥自己的创造力和想象力。
教师可以提供一些启发性的问题或主题，引导幼儿进行创作，但不限制他们的思维和创意。
3. 培养团队合作精神游戏可以帮助幼儿培养团队合作精神，学会与他人合作和沟通。
幼儿园教师可以组织一些团队游戏活动，让幼儿在游戏中学会倾听他人的意见，并与他人共同解决问题。
通过团队游戏，幼儿可以培养合作意识、互相支持的能力，并体验到合作带来的成就感。
4. 提供挑战和问题解决的机会游戏可以提供一些挑战和问题解决的机会，激发幼儿的思维和创造力。
幼儿园教师可以设计一些启发性的游戏活动，引导幼儿思考和解决问题。
教师可以提供一些情景和材料，让幼儿通过自己的想象和创造力找到解决问题的方法。
5. 创造多样化的游戏环境幼儿园教师应该创造多样化的游戏环境，提供不同类别的游戏活动，满足幼儿多样化的需求。
例如，可以设置角色扮演区、艺术创作区和科学实验区等，让幼儿可以选择自己感兴趣的游戏活动进行参与。
如何帮助幼儿玩好创造性游戏
三 、 供创 造性 游 戏的条 件 提
“ 当大夫” “ 、过家家” 等游戏 ， 但玩的内容不一样。 比如
说孩子们玩“ 当大夫 ”小班幼儿注意的兴趣是模仿医 ， 用“ 听， 注射器 ” 打针等 。 中班幼 第一是时间。 幼儿园的活动安排计划里要给幼儿 生的动作 ， 听诊器 ” 用“ ＬＪ ］ 大夫怎么给病人看病 ， 护士 足 够的 自由活 动 的时 间 ， 手让 孩 子 自己玩 。第 二 是 Ｊ ￣ 是模仿 大夫和护士 ， 放
幼 儿教 学研 宪
Байду номын сангаас
所谓创 造性 游戏 就是儿 童 自己想 出来 的游 戏 。 在
这类游戏中 ， 儿童扮演各种社会角色 ， 如爸爸 、 妈妈 、 医生 、 地摊叫卖 的主人 、 司机 、 老师等等 ， 模仿大人 的
生活和劳动， 他们就像大人对待现实生活 中的劳动和 人与 人之 间的关 系那样 ，对待 游 戏 中的想 象 的劳 动 、 小伙伴和玩具 。 我们的责任就是帮助孩子玩好创造性 游戏 ， 促进其创造思维的发展。那我们该怎么做才能 帮孩子玩好创造性游戏 呢？ 笔者有四点学习心得跟大 家分享 ： 培养 幼儿 独立 性
游戏 内容过渡到人与人之间的关 系。大 环境 。 我们 在 家里 和幼 儿 园都 应 该给 幼儿 开辟 更多 的 怎么给输液 ， ＬＵ ￣ 这 活动游戏场地 ， 给幼儿一个宽阔的游戏空间 ， 自由自 班 幼Ｊ ． 表现 出大夫 对病 人 的关 心 ， 是大 夫 的主要 反映了幼儿越来越深刻 在 的活动 ， 让幼儿 的思维 有足 够 的空 间 可 以发挥 。只 社会职责。游戏 内容 的变化 ， 我 要我们肯动脑筋 ， 多花点心思 ， 即使农村幼儿园也能 地 理解 成人 的社会 生 活和 劳动 。 们 了解 了幼儿 游戏 才可 以给予最好 的指导。但是我们干预 因陋就简 、 因地制宜为幼儿的创造性游戏活动提供环 的发展规律 ， 只有当发现孩子的游戏有了危险或 境和 条件 。 三 是玩具 。可 以利用 废 旧物 品 自制 各种 幼儿游戏要慎重 ， 第 者 孩子 已经 玩腻 了才 过 问他 们 。 适合幼儿年龄特点 的玩具 ， 让孩子有物可玩。
幼儿园创造性游戏开展的有效策略初探
幼儿园创造性游戏开展的有效策略初探创造性游戏是幼儿认识环境、认识社会和自然界的一种手段，有助于发展幼儿的创造能力和解决问题的能力，并对培养幼儿活泼、愉快、开朗、大方等良好的个性品质有积极作用。
针对幼儿园创造性游戏活动中存在的问题，为提高幼儿园创造性游戏活动的开展质量，我们进行了一些尝试和研究。
1 理念先行，提升教师教育理念1.1 教师应树立正确的儿童观、以积极期望的心态对待儿童把儿童作为儿童学习的主动探索者，教师就是儿童学习的引导者。
在创造性游戏中，教师要相信儿童的能力，并引导儿童相信自己，让儿童成为探索者。
在游戏中应着重关注孩子们在活动中的自由、独立、创新、快乐和满足。
1.2 教师应充实幼儿园游戏理论知识、完善教育观念“游戏是儿童的工作”，“让孩子在游戏中学习”。
教师应当深入理解创造性的发挥不是放任孩子，同时也不能忽视儿童的主体性，教师需要将游戏融入教学，使教学渗透游戏，保证幼儿在游戏中愉悦情绪体验和丰富知识经验的获得。
2 环境奠基，创设适宜创造性游戏活动的环境2.1 根据幼儿的年龄及兴趣投放材料在幼儿园的創造性游戏活动中，教师应该为每个孩子提供丰富多彩的游戏材料，孩子们根据自己的兴趣和需要决定想玩什么，怎么玩，和谁玩，并与材料和玩伴积极互动。
合理的游戏材料的投放能够调动幼儿参与活动的兴趣并保持活动的持久性。
教师应不断创造与儿童互动的材料，吸引儿童的注意力，激发幼儿游戏的热情，让孩子与材料“对话”。
随着儿童年龄、需求和兴趣的变化，考虑材料对儿童年龄的适宜性，为孩子们准备可供探索的游戏材料，以使材料能够满足现阶段的儿童发展的实际需要，促进儿童的发展。
为小班的孩子提供同类型的、数量略多的玩具和类似于简易拼图的简单智力玩具；为中班幼儿应准备各种类型的主题玩具及具有一定难度的智力玩具（如雪花插片等）；为大班幼儿应准备多样化、复杂化的各种玩具材料及具有一定难度的智力玩具（如棋类等）。
2.2 组合新旧材料使操作方式多样化创造性地重新组合材料、适宜地调整材料、增加新的操作方式都极大地丰富了材料的投放，强化了材料的探究性。
幼儿园老师如何开展幼儿的游戏与创造力培养
幼儿园老师如何开展幼儿的游戏与创造力培养幼儿园是培养儿童综合发展的重要场所，尤其在游戏和创造力培养方面，老师的教学方法和指导策略起着至关重要的作用。
本文将探讨幼儿园老师如何开展幼儿的游戏与创造力培养，旨在提供一些建议和实践经验。
一、游戏的重要性游戏是幼儿学习和发展的重要方式，通过游戏，幼儿可以锻炼自己的认知、社交和情感等多个方面的能力。
幼儿园老师应意识到游戏在幼儿发展中的重要性，为幼儿提供适宜的游戏环境和机会。
1. 提供多样化的游戏材料和空间幼儿园老师应确保幼儿有足够的游戏材料可供选择，包括积木、玩具、绘本等。
此外，创造一个安全而丰富的游戏空间，为幼儿提供自由探索和发挥的机会。
2. 组织有趣而具有挑战性的游戏活动为了激发幼儿的游戏兴趣和参与度，老师可以设计一些有趣而具有挑战性的游戏活动。
例如，创建角色扮演区域，鼓励幼儿在游戏中发挥想象力和创造力。
二、创造力的培养创造力是幼儿发展中的关键能力，对于将来的学习和生活都有着重要的影响。
幼儿园老师应通过创造性的教学方法和活动，培养幼儿的创造力。
1. 提供开放性的问题和任务老师可以通过提出开放性问题和任务的方式，激发幼儿的创造力。
例如，给幼儿一些自由绘画的时间，让他们想象自己是画家，创作属于自己的艺术作品。
2. 鼓励幼儿探索和表达为了培养幼儿的创造力，老师应鼓励他们进行探索和表达。
例如，在绘画活动中，老师可以询问幼儿的创作意图，并给予积极的评价和鼓励，让幼儿有自信地表达自己的想法和想象。
三、游戏与创造力的融合游戏和创造力是密切相关的，幼儿园老师应充分利用游戏的机会来培养幼儿的创造力。
1. 游戏中的角色扮演角色扮演是幼儿喜欢的游戏形式，通过角色扮演，幼儿可以发挥自己的想象力和创造力。
老师可以为幼儿创造不同的角色扮演场景，例如医生、老师、消防员等，让他们在游戏中充分展示自己的创造力。
2. 游戏中的创作活动在游戏中融入一些创作活动，可以进一步培养幼儿的创造力。
例如，在房间布置活动中，老师可以鼓励幼儿设计自己的房间布置方案，并给予积极的评价和反馈，激发他们的创造力和想象力。
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鸡” 的步伐 。 幼儿在扮演好 自己角色的同时 ， 只有合 作进行游戏
才不会失败 ， 这充分体现 了合作的重要性 。 在游戏 中， 幼儿们充
设计 制定 一些创造性游戏 ， 带领和指导幼儿积极参与其 中。
一
、
结合幼儿兴趣 。 开展创造性游戏
分体会到 了与他人合 作游 戏的快乐 ， 同时也在玩游戏时将 自己 融入 了集体 ， 体会到合作能获得成功的重要意义 。
了避免被“ 老鹰 ” 抓走 ， 就必须要紧紧跟随前面的“ 小鸡” 左右摆
动。 只有保持队列的一致 性 ， “ 老鹰 ” 才会无从下手 。 在游戏时 ， “ 母 鸡” 作为防卫先锋 ， 必须阻挡“ 老鹰 ” ， 而“ 小鸡 ” 必须紧跟“ 母
要 意义。创造性游戏有表演游戏 、 角色游戏 、 结构游戏等 ， 创造 性游戏 因其丰富多样 的内容形式 ， 成 为幼 儿认识环境 、 认识社 会和 自然界的一种手段 ， 有助 于发展幼儿 的创造能力 和发 现问 题、 解决 问题 的能力 ， 并对丰富 、 发展幼儿思维能力和想象 能力 有重 要作 用。 因此 ， 教师应善 于发现幼儿 的特点和兴趣 ， 为幼儿
二、 鼓励幼儿合作 。 实施创造性游 戏
天 可能会晚点 回家吃饭 ， 你让弟弟帮我给洋娃娃 喂一下奶 。 ” 这
时扮演“ 妈妈 ” 角色的幼儿就会拿起 电话 回答说 ： “ 好的 。” 接着
就会让“ 弟弟 ” 去给洋娃娃 喂奶 。在 “ 弟弟” 给洋娃娃喂奶时 ， 指 导者又 可以拿起电话打 给“ 妈妈 ” ， 说： “ 妈妈 ， 我现在带我 同学
增快， 是 成 长过 程 中 的重 要 阶段 。要 更 好 地促 进 幼儿 心 理 与 智力 的 发展 ， 教 师 就 必 须抓 住 这 一 时期 幼 儿 爱玩 的特 点 ， 结合
幼儿兴趣 、 鼓励 幼儿合作、 做足准备 工作 ， 让幼儿积极参加创造性游戏， 充分挖掘和培养幼儿各方面的能力。 关键词 ： 幼儿 ； 创造性游戏； 积极参加 ； 措施
开展游戏 。比如 ， 指导者可 以拿起玩具手机说 ： “ 喂， 妈妈 ， 我今
要充分结合幼儿 的这些兴趣 ， 吸引他们参加到游戏中。 例如 ， 带
孩子去动物 园参观 时， 家长就可以开展创造性 游戏。在孩子去
动物 园之前 ， 家长可 以把 猫的 图片 指给孩子看 ， 并 问他 ： “ 你觉 得猫 最大 能够 长多大 ？你 可以用手 比画一下最大 的猫 的形状 吗？ ” 然后对孩子说 ： “ 明天我们一起 去看 看最 大的 ‘ 猫’ 长什么 样子好吗 ？ ” 孩 子在 回答 家长的问题 时 ， 就会 自发地对家长所说
的最大 的“ 猫” 充满 了好奇 。 在家长带着孩子来动物园看到老虎
时， 孩子肯定会 惊叹原来最 大的“ 猫” 那 么大 ， 而且一点 儿也不 温顺 。 就在孩子感到疑惑时 ， 家 长告诉孩 子这是老虎 ， 老虎是 猫 科 动物 ， 但并不是猫 。这样 ， 家长告诉 孩子猫和老虎的区别 ， 能 在激 发孩子好奇心和培养想象力的同时 ， 提高孩子对事 物的辨 识 能力。家长带孩子参观动物园之后 ， 还 可以让孩子 自己动手 分别画 出猫 和老虎 ， 这样不仅 满足 了孩 子爱动手 的兴趣 ， 更 培 养 了孩子感知认识事物和记忆事物的能力 。
一
起 回家吃饭 。 ” 这 时， 全家人就会准备好碗筷等着吃饭 。在这
个游戏 中，指导者可以随时参与并改变游戏的内容和进度 ， 只
要指导者提前准备充 足 ， 这个角色扮演游戏将充满创造性 。
成 才 之 路
幼教 与成 才研究
促进幼儿积极参； ＮＣ ， Ｊ 造｝ 生 游戏 的措施 刍探
徐 晓 燕
（ 江苏省南通 市通 州区兴仁镇 四安幼儿 园 ， 江苏
摘
南通
２ ２ ６ ３ ０ ０ ）
要： 幼儿时期孩子的活动能力逐渐增强， 对周 围环境 的接 触逐渐增 多， 心理发展迅速 ， 语言记忆及 思维想象发展
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ １ ３ － ７ 文 献标 志 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ｏ ０ ８ — ３ ５ ６ １ （ ２ ０ １ ７） ２ ４ — ０ ０ ７ １ — ０ １
游戏作为幼儿活动的重要部分 ， 对幼儿 的成长发展有着重
衣服排成一队躲在“ 母鸡” 的身后 。 躲在 “ 母鸡 ” 身后的“ 小鸡” 为
三、 做足准备工作 。 丰富创 造性游戏
幼儿对周围的大多数事物都感觉很新 鲜 ， 只要让幼儿接触
这些新鲜 事物 ， 他们就会被吸引 ， 想要一探究竟 ， 从而建立起对 这一 事物的认 识。在 日常生活中 ， 总能看到幼儿们不停地跑过 去或 者指着东西 问“ 这是 什么呀 ” “ 叫什么名字 呀” “ 为什 么呢” 等， 这正是幼儿对于感知和认识事物 的好奇心 以及他们乐于动 手、 喜好模仿的体现 。因此 ， 在开展创造性游戏 时， 教师和家长
指导者对游戏 的计划决定 了幼儿们玩游戏 的参 与性 和成 效性 ， 这也就对指导者提出了更 高的要求 。想要幼Ｊ Ｌ ４ ＇ Ｉ ］ 都能喜 欢游戏 ， 指导者必须要做好充足的前期准备 。在设计布置游戏 场地之前 ， 指导者 只有从安全性和舒适 性角度 出发 ， 再结合幼 儿的语言 能力 、 动手 能力以及幼儿 的兴趣进 行综合考虑 ， 才能 丰富游戏的内容 ， 开展创造性游戏 。 例如 ， 在指 导幼Ｊ Ｌ ￣ ｆ ］ 玩过家 家游戏 时 ，指导者首先需要找到一个合适的区角活动地点 ， 接 着在此 区域做好环境布置 ， 然后再结合游戏的 内容准备尽可能 多的游 戏材料 和工具 。 游戏前 ， 指导者需要准备好“ 爸爸 、 妈妈 、 爷爷 、 姐姐 、 弟弟 ” 等角 色的衣服 ， 然后再放一些筷子 、 碗、 电话 、 洋娃娃 、 奶瓶 等物 品。在游 戏时 ， 幼Ｊ Ｌ ｉ ｆ ］ 尽管知道 了 自己的角 色， 却不知道要干什么。 这 时指导者就可 以参加进来 ， 帮助幼儿