浅谈小学语文课外阅读指导

浅谈 小 学语 文 课 外 阅读 指 导
张 秀玲 （ 河 北 省 保 定 市 涞 水县 涞 水 小 学 河 北 保定 ０ ７ ４ １ ９ ９）
【 摘 要】《 语文课程标准 》明确指 出，关于 阅读 ，应 当扩 大小学生的阅读深度 与广度 ，让学生对 阅读能 有拥有更加浓厚的兴趣 ，让 学生读好 书、 多读书 ， 鼓励 学生养成每 日读书的好 习惯 ，然学生 自由选取阅读材料 ，利 用互联 网、图书馆等 多种 方式开展 创造性阅读与探 索性 阅读 ，不断提升 小学生的阅读覆 盖面。小
、
故事 ，让 学生讲故 事，并采用语 文活动课、早读等形式让 学生听录音 。欢快的 朗读、曲折的情 节与生动 的语 言，引起 了学生强烈的兴趣 。 为 了培 养学生对阅读的兴趣，采取 多种阅读方式也是十分 重要 的。在 开展 课外 阅读 活动 的过程 中，我不但 采取 了分 角色读 、互读 、点 名读 等方式，还采 取 了表演 、游戏等方式 ，让学生的认 识与理解能力有 了明显 的提升 ，从 而对阅
学生 （ 六 年 制 ）的课 外 阅读 量 不 少 于 １ ５ ０万 字 指 导和 加 强 小 学语 文课 外 阅 读 应 从 以下 几 个 方 面入 手 。
【 关键词 】小学语 文 课外阅读 【 中图分 类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 【 文献标识码 】 Ａ
一

【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ６ ） ３ ４ — ０ １ ５ １ — ０ １
课 程 教 育研 究
个 学期 作 为 一 个 阶 段 ， 思 考 、描 述 行 动 的 结 果 。 ４ 、行动研 究对提 高英语阅读 教学有着深远的意义和影响
现高一年级的学生在英语 阅读方 面存在很 多的问题 ，而对于问题产 生的原 因， 我们也 已经通过上课 时的观察 ，对学 生的个体访谈 ，教 师之 间的沟通探讨得 出 了上述 的分析 ，接着就是提 出解决 问题 的办法，即制定对策，实施教学方案 ， 并在教 学过程 中印证教学方案 ，及时写教 学 日志、教 学反思，以一个月或是一
语言教学本 身就是一 个多因素交互作用的过程 ，指望外来的研 究人 员解决 具体 的局部 的问题是不现 实的 。行动研 究以实践即教学 中出现的 实际问题 为出 发 点，直接 迎合 了教师的需 求，这种 关联 性能够激发教师从事研 究的热情。教 学质 量的提 高有赖 于教师水平 的提 高。以及对教学过程 中出现 问题的认识的 不 断深化 。在 实践面前，现成的理论往往是 不全面的。“ 行动研 究”为现有理论 、 教 师的感性认 识和 实践的融合提供 了一 个结合点。对实践 中出现的 问题进行科 学的观 察、反 思、分析、研 究，而不是停 留在经验 交流的水平上 ，是提 高英语 阅读 教 学及 整 个 英 语 教 学 的 重 要 途 径 之 一 。
读 的 兴 趣 明 显 增 加
二、选择适合的 、健康的课外读物 １ 只有合适的才是 最好的 。 学生在选取课外 阅读材料是存在很 大的课 题差 异， 有些 学生喜 爱卡通 书刊 ，有些学生喜 爱军事书刊 ， 有些学生喜爱科普 书刊 ， 有些学生喜爱名著 。所 以，应 当降低 学生的课外阅读要求 ，让 学生选取 最合 适 的 、最感兴趣的课外读物 ，因为只有合适 的才是 最好 的。 ２ 选取有价值的、健康的书。 课外 阅读有许 多 好处 ， 但并不是所有的书都是 好书。别林斯基曾经说到：“ 阅读不合适 的书， 还 不如不读书，我们应当学会如何 选取最能满足 自己需要的、最有价值 的书来阅读。” 特别是对于小学生， 如果能够 通过优 秀的名著与儿童文学作品来熏陶学生幼小纯净的心灵，就会让 学生的０灵 更加 纯洁 ，有利于培养学生的性格品质，让 学生的思维与智力逐渐提 升。 ３ ．课 外阅读要 结合课 本来开展 。 课 本中的文章受到篇幅的限制 。难以将 故 事的背景也介绍得十分 清晰 ，而每 个故 事通常都有着十分复杂的 背景 ，如 果学 生对故事背景的 了解不够彻底 ，那 么想要将 课本 内容理解透还是很 困难 的。因 此 ，应当将教学 内容结合起来 ，促进学 生阅读量的增加 。 在阅读写人的文章 时，可以选择性地 阅读与该人物相似的文章 ，能够 时人 物的 了解更加深入透彻 。例如 ，在 《 我 的伯 父鲁迅先生 》的教学过程 中， － 我先 让学生对鲁迅的 生平与 文章进行查 阅和 了解。在 《 孙悟空三打 白骨精 》的教 学 过程 中，我先让学生选择性地 阅读 《 西游记 》中的相 关故事。这就提升 了学生
生的领悟能力。
激 发 学 生读 书 的兴 趣 爱 因斯 坦说 ：“ 兴趣是 学生最好的老师” 。 为 了迎 合 新课 标 对 课 外 阅读 量 的 要求 ，我 非常 关 学生课 外阅读兴趣 的培养 ，尽最 大限度地让课 外阅读的形式 与 内容都符合 小学生的个性 特点，让学生爱读书 ，在读 书中收获知 识．收获快 乐，让 阅读成 为学生 日常生活学习中必不可少的乐趣 。 小学生一般 都喜 欢看电视，按 照这一特征 ，我鼓励 学生看 儿童节 目、动画
的 阅读量 ，让 学生的阅读 面更加宽泛，为学生理解课文 内容提供 了参考。 在 阅读写景的 文章 时，可以选择性地 阅读其他相似 的文章 。例如 ，在 《 桂 林山水 》的教 学过程 中，我 让学生阅读 了朱 自清的 《 梅 雨潭》，让 学生对文章 更有亲切感 ，学生的探 索能 力与欲 望也有 了明显的提升。而且 ， 这种 阅读方式 ， 能够将课本 内容拓展得 更加 广泛 ，让学 生在积 累更多语 言的同时，不断提 升学
阅读写作
第 三 步 ，分 析 原 因 ，提 出解 决 问题 的 办法 （ 假 说 ）。 第 四 步 ，制 定 行 动 （实验 ）计 划 。 第五步，行动并观察其结果。 第六步，思考、描述行动结果。 ３ 、行动研 究在 高一年级英语 阅读教 学中的具体应 用 正如 上文 中提到的 ，在笔者的教 学经历中及 其周边教师的描述 中，我们发